浅谈演示实验的课堂实效性
初中物理课堂演示实验实效例谈
学生为客观事物 的新奇性所 吸引 ， 喜欢观察鲜 明 、 生动 、 不寻常的现象。 特别对课 堂教学 中成功而有趣味 的实验表现出较 自觉的注意 ，能有意识地将注意力聚
焦 在 演示 实验 上 ［ １ １ 。
兴趣 。 只有 这样 ， 学生才能在接下来 的课堂教学 中保持
良好的状态 ， 积极配合教师的教学活动。 案例３ 在《 光的色散》 这节课 中 ， 教师演示一个人 造彩虹实验 ， 在 阳光 比较充 足的时候 ， 用三棱镜对准太 阳光 ， 在教室里 白色的墙壁 上出现了彩色的光带 ， 使学 生感 到新 奇 ， 给学生足够 的感性认识 ， 激发学生对色散 现象的兴趣 ，再 引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成 的这个谜 ， 激发学 生探 究的欲望 ， 从而有力地增强 了物
一
案例４ 在《 眼睛 和眼镜 》 这节课 中 ， 教师演示 眼睛
的成像实验 ， 用 洁净的医用采血袋 ， 往洁净 的医用采血
袋 内注入一定量 的水 ， 通过拉伸采血袋来 改变焦距 ， 可
培养 学生的实验 动手能力； 演 示实验 中创设 问题 情境 ，
可以引发 学生的探 究冲 动；演示实验增强学 困生学 习
物 理 的 积 极 性 和 主 动性 ， 有 极 其 重 要 的作 用 。
ห้องสมุดไป่ตู้
关键词 ： 初 中物理 ； 课 堂演示实验 ； 实效； 例谈 演示实验是物理概念 和规律 建立 的基础 ，对于帮
他们 的兴趣 ，生成物理 问题 。从生 活中找来 的实验 教
具， 经过演示 实验 ， 使学生 既感 觉新鲜 有趣 ， 又感觉 亲 切， 能起 到很好 的引起兴趣 的作用。 学生对于与 自己的 生活联系紧密的事物是最感兴趣 的，因此加强物理实
利用演示实验提高课堂效率
利用演示实验提高课堂效率摘要：所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。
充分发挥实验教学的作用，灵活机智地巧用实验活动，演绎出精彩纷呈的物理课堂，让学生在教师的指导下，通过自己动眼、动手、动口、动脑，各种感官都受到刺激，促使学生掌握知识、运用知识，可以培养学生各方面能力和尊重科学、实事求是的科学态度。
物理实验的形式主要有分组实验和演示实验，由于学生的知识、能力参差不齐，演示实验可以提高课堂效率。
关键字：初中物理实验演示实验课堂效率一、演示实验的重要性演示实验是教师或学生使用仪器，进行实验操作的典范，它展示的是正确的实验方法。
学生可以在长年累月的耳闻目睹和亲手实验中，潜移默化地学到实验技能和相关知识。
演示实验是物理教学中突破重难点、营造学习情景、激发学生思维的重要手段，是帮助学生获得、验证并扩展物理知识的重要途。
二、演示实验的操作重点（一）演示实验要注重科学性。
演示实验时，教师应努力让学生做到有的放矢地观察，使演示实验成为有目的、有计划的教学活动。
教师可以在课前准备好演示实验的记录表，以板书的形式让学生作对号入座式的记录，成绩好的学生可自行设计表格作实验记录，让学生积极配合，抓住变化的本质，才能完成认识上的飞跃，达到教学的目的。
在演示的过程中，教师的讲述、板书和实验操作要紧密配合，调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智能创造良好的条件。
（二）演示实验要注重可视性。
我们现有的很多仪器本身的局限，或一些物理现象本身所显示的变化不明显，使得我们的实验演示效果不佳。
此时，我们就要调整实验方式，改进实验装置，用以增强实验效果。
例如：演示”音叉发声时在振动”实验中，教材采用发声音叉靠近通用草球，就没有将正在发声的音叉接触水面溅起的水花放大音叉的振动效果好，这样更具趣味性。
演示实验提高可见度、清晰度的一些方法：1、利用背景衬托法使背景的色彩与要研究的对象颜色有较大的反差，引起较强的视觉效果。
探析提高化学课堂演示实验的实效性
探析提高化学课堂演示实验的实效性【摘要】随着课改的不断推进，我国对学生的核心素养有了更高的要求，所以学校为了培养符合课改理念和时代发展所需要的人才，需要不断的进行改革。
同样在高中化学实验教学中也是如此，优化高中化学的实验课堂，不仅有助于学生对课堂知识的掌握，也有助于学生自身核心素养的提高，从而激发学生的学习兴趣，增强学好化学的信心。
本文通过分析目前我国高中化学实验教学的现状，然后总结了一些优化高中化学实验教学的思路，并提出相应的对策，希望提高化学课堂演示实验的实效性。
【关键词】演示实验；高中化学；实效性高中化学是学生未来学习化学的基础，虽然高中化学涉及的都是一些基础知识，但是其内容都是在实验中总结出来的，所以想要学好化学，实验教学是必不可少的方法之一。
通过在课堂上演示化学实验可以有效地提高学生的化学基础，还可以培养学生实验探究及创新意识的化学核心素养，但是就目前情况，好多教师没办法在课堂教学中落实演示实验的价值，使得教学改革流于形式化。
一、目前我国高中化学实验的教学现状分析首先，学校缺乏高中化学演示实验的重视度。
由于我国主要是以应试教育为主，所以大部分教师开展实验教学都是想要提高学生的学习成绩，其最终目的并不是提高学生的核心素养，尤其是高三年级的学生，其升学压力比较大，学校和老师难以重视演示实验对学生的重要性。
据数据表明，大部分学校都没有专职的化学实验员；其次，缺乏科学性的演示实验教学。
在教改的不断推进下，很多教师都认识到了演示实验对学生的重要性，也认识到大多数学生是喜欢演示实验的课堂。
并且教师也意识到高中化学的演示实验一定程度上可以促进学生化学核心素养的提升，但是由于教师对教材中的演示实验不能够合理的进行改进并通过教学让学生提高核心素养，大部分教师都是通过笔试的形式来评价学生的实验情况，使得演示实验难以正确地进行，失去其原有的价值。
二、优化高中演示实验的设计思路一个高效的课堂，不仅需要良好的学习氛围，还需要以学生为主体，充分发挥学生的学习兴趣。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率演示实验是教学中非常重要的一环，它通过生动的展示和全方位的解说，可以使学生更好地理解和掌握知识。
加强演示实验，提高课堂效率，是每位教师都应该关注的问题。
本文将从演示实验的重要性、提高演示实验效果的途径以及教师应该注意的问题等方面进行论述。
一、演示实验的重要性1.提升学生学习兴趣演示实验是直观的展示方式，可以通过丰富的实验现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
而且，演示实验通常是生动有趣的，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2.增强学生记忆和理解演示实验可以在视觉和听觉上给学生强烈的刺激，让他们更加深刻地记住实验现象和原理。
通过亲身感受，学生更容易理解知识，加深对所学内容的印象。
3.丰富教学内容演示实验可以展示更多的实际案例，让学生了解更多的实践操作，提高他们的动手能力，从而更好地理解理论知识与实际操作的联系，让教学内容更加全面。
二、提高演示实验效果的途径1.精心设计实验内容教师应该在教学前认真研究实验内容，确定实验的目的和意义。
根据实验目的，选择合适的实验仪器和装置，设计出能够清晰展现实验原理的实验过程，精心设计实验内容可以让学生更好地理解和掌握实验原理。
2.注重实验过程的讲解在进行实验的过程中，教师要结合实验现象生动地讲解实验原理，引导学生去观察和思考。
可以提前制定好实验的讲解策略，根据学生的认知水平，清晰地讲解实验的每一个步骤，让学生透彻地理解实验原理。
3.注意实验操作的安全在进行实验演示时，教师要严格注意实验的安全操作，保障学生的人身安全。
在进行一些有风险的实验演示时，教师应提前做好充分的实验准备，确保实验的安全性，不仅使学生能够更加安全地观察实验现象，还可以让学生更加全面地理解实验原理。
4.鼓励学生参与鼓励学生积极参与实验操作，让学生亲自动手操作，深度体验实验过程。
通过自己亲身经历实验，使学生更加深刻地理解实验原理和实验现象。
浅谈物理课堂演示实验教学的有效性
人㊁１２３人㊁１８７人ꎬ分别占２８.９％㊁２８.２％㊁４２.９％.项目８ 在物理课堂上ꎬ老师是否经常一讲到底? ꎬ选择 很多 ㊁ 一般 ㊁ 很少 分别是２５３人㊁１２６人㊁５７人ꎬ分别占５８.０％㊁２８.９％㊁１３.１％.教学过程中要提高课堂效率ꎬ就是要发挥好老师的主导作用和学生的主体作用ꎬ让学生参与课堂真正地成为课堂的主人ꎬ就是要调动学生的学习积极性.不难看出有不少老师还是一讲到底ꎬ让很多学生在课堂上没有机会表达个人的观点.２.学生 学 的现状分析项目８㊀ 你认为学习物理的意义和价值在于 ꎬ选择 考试的需要 ㊁ 个人发展的需要 ㊁ 满足个人兴趣 ㊁ 没有价值和意义 分别有１７９人㊁１３５人㊁１０５人㊁１７人ꎬ分别占４１.１％㊁３０.９％㊁２４.１％㊁３.９％.学习动机影响学生对学科学习的态度ꎬ而学习动机水平的高低取决于对物理学习的价值认知.从调查来看ꎬ５５.０％的学生考虑到个人发展需要与个人兴趣选择物理学科ꎬ显示出积极的学习态度ꎬ然而值得警惕的是还有不少同学对物理学习的学习动机存在问题.项目９㊀ 你是否喜欢自己的物理老师 ꎬ选择 喜欢 ㊁ 不喜欢 ㊁ 一般 分别有９７人㊁１３０人㊁２０９人ꎬ分别占２２.３％㊁２９.８％㊁４７.９％.项目１３ 你在物理课堂中的感受 ꎬ选择 兴趣浓厚ꎬ愉快 ㊁ 兴趣一般ꎬ有压力 ㊁ 毫无兴趣ꎬ厌倦 分别有１１８人㊁２２７人㊁９１人ꎬ分别占２７.１％㊁５２.１％㊁２０.８％.调查中发现ꎬ只有２２.３％的学生喜欢物理老师ꎬ大多数学生对物理课堂兴趣一般ꎬ学习物理有压力.项目１０㊀ 你在物理课堂上的精神面貌 ꎬ选择 全神贯注 ㊁ 完全不听 ㊁ 努力听ꎬ偶尔走神 分别是７４人㊁１０５人㊁２５７人ꎬ分别占１７.０％㊁２４.１％㊁５８.９％.调查中可以发现大多数学生还是想在物理课堂认真听讲的.㊀㊀五㊁调查结论从调查情况看ꎬ物理老师在课堂中ꎬ能够发挥其教学主导作用ꎬ引导学生进行知识学习ꎬ启发学生对问题进行思考讨论.多数同学对物理学习还是有着正确的态度ꎬ对物理有兴趣.存在问题主要有这些方面:第一ꎬ教师在教学中ꎬ理论联系实际的意识不够ꎬ不能展示物理的魅力ꎬ导致学生对物理学习兴趣维持时间短ꎬ甚至缺乏兴趣ꎻ第二ꎬ教师忽视与学生的情感互动ꎬ不少学生感受不到老师的支持与鼓励ꎻ第三ꎬ一些教师教学方法比较单一ꎬ钟情于灌输式的讲授ꎬ教学缺乏活力ꎻ第四ꎬ教学手段的运用上ꎬ有效的物理实验在教学中使用缺乏ꎬ无法调动学生的积极性ꎻ第五ꎬ在教学评价上ꎬ过度看重学生分数ꎬ而不是以发展的眼光关注每一个学生的进步.总之ꎬ通过调查发现了生态化教学的限制因子ꎬ在此基础上ꎬ以生态学的视角㊁态度㊁基本原理和方法为指导ꎬ寻找解决问题的途径与方法ꎬ进而构建高中物理生态课堂.㊀㊀参考文献:[１]龚红梅.高中物理课堂生态化的初步探讨[Ｄ].成都:四川师范大学ꎬ２０１５.[责任编辑:闫久毅]浅谈物理课堂演示实验教学的有效性钟伟华(广东省梅州市五华县田家炳中学㊀５１４０１１)摘㊀要:在课堂实验教学中ꎬ演示实验起着独特的作用ꎬ是其它课堂教学方式无法替代的.通过课堂演示实验的教学ꎬ能为学生提供生动㊁准确㊁鲜明的感性材料ꎬ使学生在获取物理知识的同时ꎬ形成良好的学科核心素养ꎬ从而真正提高课堂教学的有效性.关键词:演示实验ꎻ核心素养ꎻ有效性中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－００６２－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:钟伟华(１９７６－)ꎬ男ꎬ广东梅州人ꎬ本科ꎬ高中一级教师ꎬ从事中学物理教学研究.基金项目:文章系梅州市五华县普教系统教育科研课题 高中物理课堂演示实验教学的策略研究 (课题编号:ＷＨ２０１７ ５２０)的研究成果之一.㊀㊀物理是一门以实验为基础的自然学科ꎬ随着高效课堂的深入开展ꎬ实验教学便成为课堂教学的一个重要环节.在课堂实验教学中ꎬ演示实验起着独特的作用ꎬ是其他课堂教学方式无法替代的.通过课堂演示实验ꎬ可以激发学生学习物理的兴趣ꎬ调动学生学习的积极性和求知欲ꎬ帮助学生理解和掌握一些抽象物理概念和规律ꎬ同时还可以培养学生的创新能力㊁动手实验操作能力和观察分析总结等能力.从物理课堂教学形式来讲ꎬ物理课堂演示实验教学可以说２６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.是最直观的教学形式.下面就如何提高物理演示实验在课堂教学中的有效性谈谈自己的一些体会:㊀㊀一㊁课前精心准备ꎬ确保演示实验成功教师课前认真钻研教材ꎬ精心设计ꎬ了解演示实验的内容㊁原理㊁器材㊁操作步骤ꎬ并动手操作该实验ꎬ是确保课堂演示实验成功的基础ꎬ正所谓 磨刀不误砍柴功 .课前的准备直接影响课堂教学的进程和效果ꎬ只有在课前做好充分的准备ꎬ才能让教学进程快速进入ꎬ并达到预定的效果.由于高中物理课堂演示实验具有难度大㊁操作性强的特点ꎬ所以课前认真准备是课堂演示实验成功的关键.例如我在讲授电学实验«测绘小灯泡的伏安特性曲线»时ꎬ我提前一个星期进行精心准备:首先认真研究教材ꎬ熟悉教材中演示实验的内容ꎬ掌握其实验原理㊁器材ꎬ设计好实验电路图(电流表的外接法ꎬ滑动变阻器的分压接法ꎬ电路图如图所示)ꎻ然后按照实验电路图连接好实物电路ꎬ检查确认电路连接是否正确ꎬ确保安全㊁准确之后再动手操作两遍.这样可以确保演示实验能在课堂上顺利进行ꎬ减小实验中出现突发事件的几率ꎬ做到边讲授ꎬ边进行演示实验ꎬ达到预期的目的ꎬ从而提高课堂演示实验教学的有效性.㊀㊀二㊁演示实验要注重科学性㊁合理性在物理学中ꎬ概念的建立与规律的发现很多时候都是以相应的实验为基础的ꎬ演示实验的目的就是为了让学生更好地理解概念㊁掌握规律ꎬ故演示实验要力求真实㊁正确㊁规范ꎬ注重演示实验的科学性㊁合理性.㊀㊀三㊁善于利用多媒体展示ꎬ增大演示实验的可见度㊀㊀演示实验的现象清晰㊁明显ꎬ能激发学生的学习兴趣和求知欲ꎬ从而提高课堂演示实验的效果.但由于教室比较大ꎬ教师在讲台上做演示实验ꎬ对于离讲台比较远的学生ꎬ特别是坐在后排的学生就很难观察到实验的过程和现象ꎬ实验效果也就大打折扣ꎬ因此ꎬ教师在做演示实验时应想方设法改进实验仪器ꎬ或充分利用教室里的多媒体放大演示实验的可见度.例如我在演示«练习使用多用电表»实验时ꎬ由于多用电表的表盘较小ꎬ实验时指针的指示位置㊁读数和操作过程无法让坐在教室后面的同学看清楚ꎬ于是ꎬ我利用教室里的多媒体实物投影平台进行展示ꎬ把多用电表放在投影平台上ꎬ通过放大实物的方法ꎬ使电表指针的读数放大ꎬ从而达到演示实验操作过程与讲解同步进行ꎬ这样学生就比较容易理解并掌握知识.㊀㊀四㊁善于利用演示实验ꎬ突破教学难点在课堂教学中ꎬ我们时常会遇到一些难于理解的物理概念和比较抽象的物理问题ꎬ这些概念和问题仅凭教师的讲解会让学生觉得枯燥乏味ꎬ难于理解ꎬ学生在课堂上的学习兴趣就会大打折扣ꎬ导致学生注意力很难集中ꎬ给学生学习物理知识带来一定困难.如果教师能把某些概念㊁规律的建立通过演示实验在课堂上呈现出来ꎬ把一些抽象的东西变成真实的实验现象ꎬ不但可以让学生容易接受ꎬ提高学生的学习兴趣ꎬ而且还可以顺利突破教学难点.例如在讲授«弹力»的概念时ꎬ如果仅凭教师对弹力概念的文字描述ꎬ会让学生听起来很枯燥乏味ꎬ致使学生提不起学习兴趣ꎬ难于理解和掌握此概念.如果教师能借演示实验辅助教学ꎬ通过演示实验的现象帮助学生理解掌握弹力的概念ꎬ教学效果会好很多.在讲授弹力概念时ꎬ教师可以拿一块海绵ꎬ在海绵上面放一较重的砝码ꎬ此时学生很容易看到海绵凹了下去ꎬ海绵发生了形变ꎬ海绵要恢复原状就会对砝码有一个向上的力的作用ꎬ这个力就是弹力ꎬ这样就较好地引出了弹力的概念ꎻ或者教师也可以拿出一根弹簧ꎬ让学生用手拉弹簧ꎬ学生也明显能感受到弹簧会对手有力的作用ꎬ这个力就是弹簧的弹力.通过课堂演示实验让学生亲身感受概念的建立过程ꎬ学生就容易理解并掌握弹力的概念ꎬ从而突破弹力这个概念的教学难点.再如在讲授«平抛运动»概念时ꎬ假如教师仅停留在概念文字的描述上ꎬ学生听起来会难于理解ꎬ此时如果教师能借助演示实验(拿起手中的粉笔朝水平方向丢出)ꎬ根据实验现象描述平抛运动的概念ꎬ学生就比较容易理解和掌握平抛运动的概念.上面列举的几个实验都是取材方便ꎬ操作简单的演示实验ꎬ但对物理概念的建立教学效果明显ꎬ说服力强.所以ꎬ善于利用课堂演示实验ꎬ对于突破物理教学中遇到的难点可以起到事半功倍的效果.总之ꎬ物理课堂演示实验在教学中具有独特的作用ꎬ能为学生提供生动㊁准确㊁鲜明的感性材料ꎬ帮助学生从抽象向真实的过渡ꎬ使一些物理概念㊁规律㊁原理的建立更容易理解ꎬ使知识形象化㊁具体化ꎬ从而激发学生的学习兴趣ꎬ提高课堂教学质量ꎬ增强教学效果.通过演示实验可以培养学生的观察能力㊁思维能力㊁创新能力㊁实践操作能力ꎬ能使学生在获取物理知识的同时ꎬ形成良好的学科核心素养ꎬ从而真正提高课堂教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]王加福.提高高中物理 演示实验 教学有效性的研究[Ｊ].中学物理ꎬ２０１５(６):３０.[２]曾运平.浅谈如何做好高中物理的演示实验[Ｊ].中学生数理化:学研版ꎬ２０１５(１０):８.[３]杨功立.如何提高高中物理新课程实验教学的有效性[Ｊ].新课程:中旬ꎬ２０１３(０４):１８.[责任编辑:闫久毅]３６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率演示实验在教学中扮演着非常重要的角色，它能够使学生在课堂上直观地体验和理解知识，丰富了学生的学习体验，提高了学生的学习兴趣。
加强演示实验，提高课堂效率是当前教学工作亟待解决的问题之一。
下面将从演示实验的重要性、加强演示实验的途径和提高课堂效率等方面展开阐述。
一、演示实验的重要性1. 提升学习效果演示实验能够展示知识，使学生在亲眼看到，并且操作实验的过程中对所学知识有更直观、深刻的理解。
物理实验能够生动形象地展示力的作用，化学实验能够生动形象地展示化学反应的过程，生物实验能够生动形象地展示生物的生长繁衍过程等，都能够起到提升学习效果的作用。
演示实验在课堂教学中是非常重要的一环。
2. 激发学习兴趣通过演示实验，学生能够在实践中体验所学知识，这不仅激发了学生的学习兴趣，还能够增强学生的探究欲望和好奇心。
在实验的现场，学生可以观察到惊奇的现象，感受到知识的乐趣，这对于提升学生的主动学习积极性是非常有益的。
3. 培养实验操作能力通过演示实验，学生不仅能够了解知识，更能够熟练掌握实验操作的技能。
这对于学生未来的科研工作和相关职业的发展都具有重要的意义。
演示实验在培养学生的实验操作能力方面是非常重要的。
二、加强演示实验的途径1. 完善实验设施加强演示实验，首先要从实验设施入手。
学校要充分重视实验室的建设，确保实验设施完备、实验器材齐全，使每个演示实验都能够得到有效的呈现。
还要注重实验室的安全防护，确保学生在实验过程中的人身安全。
2. 更新实验内容在加强演示实验的过程中，还要及时更新实验内容。
随着科学技术的不断发展，一些新的实验方法、新的实验内容也应该被融入到教学中，使得演示实验与时俱进，紧跟科技的发展。
这样能够激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。
3. 增加实践机会为了加强演示实验，学校还可以增加学生的实践机会。
通过组织实验操作课、实验竞赛、科技创新活动等，提高学生的实践操作能力，培养学生的科研兴趣，使学生在实践中学到更多的知识。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率演示实验是教学中的重要环节，能够让学生在课堂上亲身参与，加强对知识的理解和运用能力。
而如何加强演示实验，提高课堂效率成为了教师们必须面对的一个问题。
本文将从实际出发，为大家总结出一些加强演示实验、提高课堂效率的方法和经验。
要充分准备。
一次成功的演示实验需要提前仔细准备，包括实验材料、实验步骤、安全措施等。
教师需要事先了解实验的难点和重点，对可能出现的问题有充分的预案，以确保实验的顺利进行。
也要考虑到学生的实际情况，选择适合学生认知水平的实验内容和形式，以确保每位学生都能够理解和参与其中。
要注重实践操作。
演示实验的目的是为了让学生亲身参与，因此教师在演示的过程中要注重学生的实践操作。
可以让学生们分组进行操作，或者在实验过程中邀请学生亲自上台操作。
通过实践操作，学生能够更直观地感受到实验过程，提高他们对知识的理解和记忆，也能够激发学生的学习兴趣。
要引导学生思考。
在实验过程中，教师要引导学生思考，提出问题，并与学生进行交流讨论。
通过思考和讨论，学生能够更深入地理解实验原理，也能够培养他们的独立思考和问题解决能力。
教师可以设计一些引导性问题，让学生思考，并在实验结束后进行总结，以加深学生对实验的理解。
要及时纠正错误。
在实验过程中，学生可能会出现一些错误或者误解，教师要及时进行纠正。
可以在实验结束后对学生的操作进行点评，指出错误及改正方法，或者在实验过程中随时进行提示和指导。
及时纠正错误能够避免学生形成错误的观念，也能够提高实验的效果。
要加强实验安全。
实验涉及到很多化学药品和实验仪器，教师要加强对实验安全的管理和监督。
在实验前要向学生进行安全教育，指导他们正确使用实验仪器和药品，并严格按照实验规程进行操作。
同时要加强对学生的监督，确保实验的安全进行。
加强演示实验并提高课堂效率是一个需要不断实践和摸索的过程，希望通过本文的分享，能够为广大教师提供一些实用的方法和经验，使他们在教学实践中能够更好地进行演示实验，提高课堂效率。
改进演示实验 提高课堂实效-精选文档
改进演示实验提高课堂实效中学物理实验的重要性不言而喻，尤其在当今素质教育的大背景下，在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。
而演示实验既是中学物理教学的起点，又是培养学生观察能力的重要手段。
演示实验的可观性、兴趣性及创造性直接影响着实验的效果，同时对学生能力的培养和素质的提高起着重要的作用。
为此，教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。
下面就我在实际的教学中，对演示实验的改进创新谈一下自己的做法。
一、利用简单的材料改进演示实验著名物理教育家朱正元有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。
”我做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，由于取材为学生所熟悉，学生就更加感兴趣。
如光的衍射实验：拿一张十六开较厚的深色的纸，紧靠在感应圈的一个极的尖端，打开感应圈的开关，由于火花放电，会在纸上打出小于0.1mm 的小孔（要记住小孔的大体位置，因为肉眼很难观察到）用这个小孔对准太阳或其它光源，可以很明显地看到单孔衍射现象。
另外，做静电力实验时，可以利用气球，通过摩擦让它们带电，演示同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，效果非常明显。
用儿童玩具激光器做微小形变的演示及半圆形玻璃砖的全反射等等。
这些实验的特点是：取材方便、简单易行。
物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果”。
这些实验不但能引起学生的注意力，同时，能让所有的学生都动手做实验，理解实验，突破难点。
二、通过加强实验的趣味性改进演示实验增加演示实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学生在笑声中加深对物理概念及规律的理解。
如做“超重和失重”的演示实验时，在弹簧秤下挂一个重物，设法分别让其在竖直方向做匀速、匀加速、匀减速运动时，弹簧秤示数的大小变化不同。
这时学生感到意外而有趣，都有亲手做一做的欲望。
如何提高初中科学演示实验的实效性
如何提高初中科学演示实验的实效性摘要：演示实验是初中科学教学的重要组成部分，它既可以帮助学生提高对科学知识的掌握程度，又可以让学生更直观地认识科学现象的产生、发展和规律。
因此本文主要就提高初中科学演示实验的实效性进行简单的研究，希望对初中生科学素养的提高、课业负担的减轻有所助益。
关键词：初中科学课堂教学演示实验实效性初中科学是一门以实验为基础的学科，演示实验是初中科学课堂教学中不可缺少的、最常用的教学手段之一。
教师开展科学课堂教学活动、传授科学知识时常用演示实验的方式讲解知识要点，突破教学难点。
教师结合课堂教学内容，进行演示实验，具有操作简便、现象明显、有较强的直观性与示范性。
通过演示实验，不仅便于学生接受新的科学知识，还可以让学生了解科学实验的操作过程，掌握实验仪器的使用方法，更有助于培养和提高学生的观察、分析及实践能力，还能有效地激发学生学习科学知识的兴趣。
然而教师们在教学中也发现，有的演示实验往往是教师唱独角戏，学生看的倒饶有兴趣，但收效甚微，表现在虽然看到了实验，但只是饱了眼福，没往心里去，对实验所要告诉我们的道理和规律仍是一知半解或浑然不知。
那么，如何将演示实验的作用有效地体现在教学中呢？下面就如何提高演示实验的实效性提出自己的一些看法，供大家参考。
一、重视课前预设，提高演示实验的成功率。
教师在实验前要做好充分准备，对于实验中可能出现的情况做好预设，掌握实验成功的关键所在。
如果演示实验在具体操作过程中，没有取得预期效果，又或者在实验过程中出现各种意外的非正常现象，那么学生在接受这部分科学知识的时候就会抱有强烈的怀疑心理，演示实验的教学就会适得其反。
课前的准备主要包括：1、实验仪器的准备。
不同的实验要用不同的仪器设备，教师应根据实验的需要，恰当选择仪器，选择时要看仪器的性能以及有无损坏。
选择合适的仪器之后要把各仪器按要求正确组装，及时发现可能缺漏的仪器。
比如：在点燃酒精灯时，却没有火柴；需要冷却时，没有准备冷水；需要取药品，却没有药匙，这些细节直接影响着演示实验是否顺利进行。
演示实验在初中物理教学中的有效性分析
演示实验在初中物理教学中的有效性分析摘要：在物理教学中，演示实验对于学生学习掌握物理知识都是十分重要的，特别是对于初中物理教学而言。
本文将对初中物理教学中的演示实验进行探究，主要探讨演示实验在教学中的作用以及如何保证实验的有效性。
关键词：演示实验物理教学有效性分析一、演示实验的作用1.演示实验能够激发学生的兴趣和求知欲，提高其主动参与的有效性。
通过演示实验，既能提高学生的注意力，又能激发他们对有关实验知识的兴趣。
同时在做实验的过程中，通过观察实验的变化可以锻炼学生的观察能力，并且通过这个过程还可以将学生的好奇心转变为对专业知识的探索，进而提高其主动参与的有效性。
2.演示实验能够创设学生有效掌握知识的环境，提高教学的有效性。
演示实验本身也是一种教学，它通过实验现象本身对物理知识进行解读。
这种无声的教学不同于教师的主观授课，能在较为客观的态度下验证事实，同时也向学生们传播着科学的客观精神。
也就是说，通过在课堂上演示实验，可以为学生创造一种更加科学的学习环境，提高整个教学的有效性。
3.演示实验有助于训练学生的思维方法，培养其科学思维的有效性。
实验是用最真实的语言述说着最基本的知识，而在整个实验的过程中每一个因素都会影响着实验的结果。
所以可以说，实验过程是一个步骤严密、反应复杂的过程，每一个物质之间都会存在着联系。
而学生在观察实验、思考实验的过程中，通过所观察到的现象经过分析、推理、归纳等一系列科学思维后，最终抓到了事实的本质。
而这一科学思维模式有利于学生形成理性、具有逻辑的思维，培养其科学思维的有效性。
二、如何保障演示实验的有效性1.明确的实验目的性。
实验的目的既要吸引学生的兴趣、激发他们的学习激情，又要能与课堂教学紧密结合起来。
所以，这就要求教师要明确实验的目的性，不要让实验演示过程流于形式。
2.充分准备，要体现演示实验的严谨性。
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。
即使这种实验已经做过几十遍，但每次实验前，教师仍需要认真准备，仔细检查器材是否有效、仪器是否齐全，特别是对这项实验要花多少时间，实验的高潮在什么时候出现，会发生什么样的问题等做到心中有数，以便引导学生观察实验的细节，分析实验的详细过程有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
优化演示实验提升课堂实效
优化演示实验提升课堂实效道真县民族中学王祥禄我们都知道物理教学离不开实验，特别是学生分组实验。
但随着城镇化建设的推进，又特别是我们较为落后的地方，农村学生大量涌入城镇，导致城里学生班额严重偏大，就拿我校来说，八九年级平均班额就达70人，同时受办学条件所限，实验建设跟不上，学生分组探究实验教学就无法较好开展。
主要表现在：没有专职实验员。
物理教师往往要身兼数职，兼实验员，甚至有的还要兼仪器保管员，教师的工作量大。
实验室场所不够，教师上实验课时常“撞车”。
仪器数量不足，即使学生能进实验室，由于人数多，仪器陈旧且不足，往往只能进行部分人的学生分组实验，一些学生常常还没轮到动手操作，便下课了，只有充当观察员或记录员的份，不能保证每位学生的实验操作，便难以落实新课标为了全体学生发展的要求。
由于班额大，学生素质参差不齐，加上实验课本来学生较活跃，实验课的纪律维持和组织管理对物理教师带来极大的挑战，教师对组织学生进实验室上课自然就有一种畏难情绪，因此提升物理课堂实效，演示实验的重要性就更加凸显。
如何上好课堂演示实验，笔者认为要注重以下几方面：一、实验要尽量确保成功实验前，教师要准备充分，反复实验，保证实验的成功率，一但实验失败，我们的工作在学生认识上就会大打折扣。
你怎样解释好像也显得苍白无力。
二、实验要敢于挑战物理中难免有些实验因条件的限制或影响，实验现象不明显或不易成功，由此我们可能对此产生畏难情绪，甚至干脆避而不做，或者制作一些动画进行了代替。
首先我认为动画只能使抽象的东西形象化，决不能代替实验，再次我们要敢于挑战，不断进行改进，如摩擦起电实验，根据教材安排的摩擦起电实验，用摩擦后的玻璃棒吸引轻小物体（细纸屑），由于天气原因（潮湿）实验常常不成功。
我的改进意见是把纸烧成纸灰，然后用摩擦后的玻璃棒或橡胶棒去靠近纸灰，看它能否吸引纸灰，效果非常明显。
因为纸张燃烧后可使实验演示处的空气变得更加干燥，纸灰是比纸屑更轻的物体，更容易被摩擦后带电的玻璃棒或橡胶棒吸引。
提高科学演示实验实效性的研究
给学生 听 ， 使 演 示 与 讲 解 脱 节 。 这 种 做 法 忽 视 了学 生 学 习 的
的储存及发展智力 、 培 养 能 力 的 目的 。 科 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的学 科 ， 实验 在科 学 教 学 中 具 有 十 分 重 要 的 作 用 。“ ＿ 丁欲 善 其 事 ， 必先利其器” 。演 示 实 验 是 初 巾科 学 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，课 堂演 示 实 验 是 教 师 结 合课堂教学内容的需要 ， 用 演 示 的 方 法 进 行 的实 验 ， 是 一 种 直 观教学手段 ． 是 学 生 进 行 观 察 和获 得 感 性 认 识 的 重 要 源 泉 。 科 学概念 、 科 学 规 律 是 从 实 际 问题 中抽 象 、 概 括出来 的 ， 科 学 实 验 对 建 立 科 学 基 本 概 念 和 理 论 ，以 及加 强 对 基 本 概 念 和 基 本 理 论 的 理 解 有 着 不 可 取 代 的 作用 。 通过演示实验 ， 不 但 可 以 培 养学生 的观察 能力 、 实验操 作能力 、 创 新 能 力 等 而 且 有 利 于 活跃课堂气氛． 增 强 科 学 知 识 的 直 观 性， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 因 此 作 为 初 中科 学 教 师 ，我 一 直 对 演 示 实验 进行 着 改 革 与 完
一
鉴于此 ， 在今后 的科学 演示实 验过程 中， 科 学 教 师 应 积 极 地 改 变 传 统 演示 方 式 ， 对教育教学进 行革新 ， 具 体来讲 ， 可 以 通 过 以下 方 式 ， 提高科学 演示实验 的实效 性 ： １ ． 加强 师生 沟通。 从生活 巾获取的经验 ， 学 生 感 受 比较 深 。 根 据 学 生 的 这 种 心 理特点 ， 在科学教学 过程 巾， 把学到 的科学规 律 ． 力 求 使 之 贴 近生 活 ， 解 释 日常 生 活 中 遇 到 的 现 象 ， 把 科 学 规 律 同学 生 的
增强演示实验由课堂实效性
增强演示实验由课堂实效性化学是以实验为基础的自然科学。
九年级这个年龄段的孩子对新生事物很感兴趣，求知欲也较高，化学这门新开的课程正适应这个阶段学生的学习。
所以在课堂教学中利用实验操作或化学变化引起学生感知，形成短时感觉贮存；通过教学，使学生选择知觉，引起注意，将信息“摄入”意识，进行记忆；经过思维或动手操作，形成化学实验能力，并引发他们浓厚的学习兴趣，而求知欲望和学习兴趣又能激发学生的学习积极性，使他们愉快地学习。
因此化学实验教学顺应学生的学习心理，是化学教学达到优化的最成功手段之一。
在以往的教学过程中，演示实验习惯上都是按“教师提出问题—教师按课本实验探究演示—教师归纳结论”的过程进行的，学生始终处于观众的位置上，难以主动思考，这没有体现化学学科的趣味性，无法提升学生的求知欲，久而久之就会使学生对化学失去学习的信心。
针对这种情况，教师要想方设法将演示实验的内容和空间拓展。
下面是我在平时的教学中对课堂教学实验做的尝试。
一、在教学中增加趣味实验，保持教学中的神秘感我充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣，提升学生的探求渴望。
如，引入化学课时做趣味实验：魔棒点灯、水上火舞、烧不坏的手帕等。
学习二氧化碳的性质时作吹气变牛奶实验；在金属的化学性质中作镁、锌、铁、铜与酸吹气球实验。
在学习“燃烧”“自燃”“着火点”等概念时我先给学生演示“煽风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢?引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”，悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得感性认识。
生动、鲜明的趣味演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，活跃学生的思维。
凡有实验的课，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。
实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，有趣的实验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。
提高科学课堂演示实验实效性之我见论文
提高科学课堂演示实验的实效性之我见摘要：实验是科学课堂教学的主要手段，具有生动、直观的特点。
它能化抽象为具体，引导学生观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望。
如何提高课堂演示实验的实效性？本文从自己一次公开课为例，具体阐述提高课堂演示实验实效性的做法。
关键词：演示实验实效性实验是学生学习科学、体验科学和探究科学过程的有效途径，是科学教学中不可缺少的直观教学手段，是深受学生欢迎的学习形式。
在课堂教学中，教师用演示的方式进行的实验，称为课堂演示实验。
教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习的兴趣，使学生比较容易学到新知识，它能化抽象为具体，变枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。
它能，配合教师的生动、形象的讲授使学生认识概念和规律，达到“事半功倍”的效果。
但是，许多老师在演示实验中，没有进行认真的设计、没有充分利用有效的实验资源，没有进行有效情景的创设、问题的设置和提问方式、渗透科学实验思想方法等，造成演示实验的低效和无效，浪费许多的教学资源和学生时间。
笔者曾在校教研活动中开了一节公开课，较好地体现课堂演示实验的功能和价值，下面就以七年级上第四章第四节《物质的构成》为例来谈谈如何落实这一思想的。
一、实验前创设有效情景，激发学生求知欲望德国教育家第斯多德说过：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”生活情境或问题情境往往以直观的方式向学生呈现事物之间的联系和矛盾，可以激发学生的求知欲望，引起学生的认知冲突和求知心理。
教师在教学活动中，根据不同的教学内容，以学生现有的知识层次和思维水平为基点，精心设计生活情境或问题情境，可以激发学生探究的欲望。
[案例1]：引入新课，展示甘蔗的图片问：大家都吃过甘蔗，请大家谈谈吃甘蔗的体验和感受生：有汁，汁是甜的，还有甘蔗渣……师：甘蔗汁中有哪些物质构成？来自细胞的什么结构呢？生：应该有蔗糖和水，来自细胞结构中的液泡师：那么，蔗糖和水本身又是由什么构成呢？生：（猜想）师：好，下面我们来了解和探究这个问题……（对于吃甘蔗这样的生活情境，与学生生活的联系非常紧密，学生非常熟悉，这样的情境特别容易激发学生的兴趣和共鸣感，快速激发学生的思维状态，使学生马上进入探究的状态，从而为下面的探究实验活动铺平了道路。
中学物理课堂演示实验时效性探讨
中学物理课堂演示实验时效性探讨加强物理实验教学，落实好演示实验，充分发挥教师的主导作用与摆正学生主体地位，是面向全体学生的需要，是从应试教育向素质教育转轨的需要，是实验教学改革的方向。
笔者从四个方面对提高课堂演示实验的时效性进行探讨。
标签：中学物理；课堂；演示实验；时效性演示实验是中学物理教学中的一种重要教学手段。
许多物理教师都很重视演示实验，力争多做和做好演示实验。
演示实验一直将学生置于被动的地位，教师的主导作用与学生主体作用未能有机结合，使演示实验的魅力得不到充分展示，教学功能得不到充分发挥。
笔者在演示实验教学中从以下几个方面作一些探讨。
一、对学生进行方法教育课堂教学要讲求实效，要使学生的思维习惯和思维方式健康发展。
演示实验能优化思维结构，对学生头脑中形成的物理概念进行指正。
做好”驻波”演示实验，学生能观察清晰的波节和波腹，除波节以外的所有质点同频率振动，在同一时刻两相邻波节间各质点的振动情况、一个波节两侧与波节等距离的两质点振动的比较等也都搞清楚了。
给法拉第圆筒的内表面带电荷；而只能从筒的外表面取出电荷的实验事实，给学生真实、准确的认识。
用绝缘丝线吊一通草球，再用丝绸磨擦过的玻璃棒给它带电荷，然后把它置于两平行板电容器之间。
当用感应起电机给电容器极板带电时，通草球来回敲打两极板，把抽象的“电场能”活灵活现地显示出来。
讲解摩擦力与哪些因素有关的内容时，用皮筋拉一个光滑的木块分别在光滑的桌面上和铺有毛巾的桌面上运动，观察皮筋的伸长情况，从而得出接触面越粗糙，摩擦力越大。
这些实验的效果，恐怕多么精彩的“描述”也代替不了，它留给学生的深刻印象和实验结果所触发的激动心情将联合作用，优化思维使知识在头脑中长驻不衰。
演示实验还能使学生克服思维定势对学习的影响。
学习过程中的思维定势有时会成为学习新知识的障碍。
钱毛管的实验中铁片与羽毛一起姗姗来迟，可以纠正生活中常见的重物体比轻物体下落快的固定看法，提高对自由落体现象的正确认识。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率随着信息化和教育技术的发展，越来越多的学校和老师开始运用多媒体技术来加强教学，提高课堂效率。
加强演示实验是其中的一种重要方法，既能让学生直观地感受到科学实验的过程和结果，又能激发他们的学习热情，使教学更加生动有趣。
首先，在科学课程中进行演示实验，对于学生来说是一次视觉和听觉双重体验，帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
在实验演示中，学生从视觉上观察到实验过程的各个环节，包括实验器材、实验步骤、实验现象等，从而让他们更加直观地理解实验原理。
同时，通过老师的声音解说，学生还可以听到实验原理和结论的讲解，从而推断出实验过程中可能发生的问题和需要注意的事项。
这种视觉和听觉两种能量的交互作用，能够大大提高学生的学习效果。
其次，在课堂上进行演示实验，能够激发学生的好奇心和探究欲望，增强他们的学习热情。
许多学生在课堂上感到厌倦和无聊，主要是因为缺乏直观的观察和体验的机会。
演示实验能够破除学生对于科学课程的抵触情绪，提升他们对于科学的兴趣和热爱，进而激发探究欲望，动手实践，提高科学素养。
第三，在演示实验过程中，老师应注重引导学生思考和分析，培养学生实验和探究能力。
通过演示实验，学生能够更加清晰地理解科学现象和知识，但是仅仅满足于观察和记忆是远远不够的，更重要的是应该培养学生的独立思考和实验探究能力，让他们能够运用所学知识分析和解决实际问题。
因此，在演示实验的过程中，老师需要不断提出问题和引导讨论，让学生在思考和交流中建立起更深刻的理解。
综上所述，加强演示实验能够提高课堂效率，增加学生对科学课程的学习兴趣和热情，促进学生的实验和探究能力的培养。
在今后的科学教学中，我们应该更加注重实验演示的运用，让学生在体验实验的真实感受中提高科学素养，建立科学认识，成为未来创新的主力军。
浅谈演示实验的课堂实效性
浅谈演示实验的课堂实效性在化学教学中，演示实验占有极其重要的地位，它可以及时提供必要的化学事实，使教学能按照辩论唯物主义认识论的原则进行，帮助学生形成任务概念，获得正确的化学知识，通过演示实验，还能使学生学到化学实验的技能技巧，指导学生观察现象，分析问题、解决问题，以及启发思维，获得理性知识。
实践证明，它是提高化学课堂效率的行之有效的重要手段之一，是化学教学过程中不可缺少和不容忽视的组织部分。
演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。
在教学中往往有这样的情况，实验做得很顺利，现象也很鲜明，但学生获得的印象并不深刻，或者只记住了外观的一些特征，却没有理解实验的本质，很显然，教师的引导启发，阐释讲解是主要因素，要使学生把感官所感觉到的各种现象转化为积极的思维活动，并形成概念，这就要求教师发挥教学的艺术魅力。
教师要利用好演示实验，在课前应注意以下几点。
一、明确演示实验目的要求演示实验成为有目的，有计划的教学活动，教师必须明确每一个实验的目的与要求，才能体现出实验的作用。
教师每做一个演示试验时，要求学生掌握哪些基础知识，培养哪些技能与能力，如何指导学生观察现象、分析现象、得出结论，都要做到心中有数。
所以，老师在做实验前要先给学生讲解观察化学变化方法，并得出生成物质反应的不同，这才是演示实验的最终目的。
二、应使学生清楚地看到实验现象在演示过程中，对需要观察的物质、装置、操作及反应现象，要使全班的每一位学生都能看清楚。
因此，仪皿药品在台面上安放的位置和高度、仪皿的尺寸、试剂的用量等都要加以考虑；要随时把不需要的东西移开，把需要观察的主体放在显著的位置。
操作的速度应适当，使学生能有足够的时间进行观察。
有些实验，应采用对比、白屏衬托、幻灯放大等方法，使现象更明显。
三、要有规范的实验操作教师在演示实验时，下面的学生都在观察和模仿，所以，教师的实验操作必须规范化，以使学生养成良好的实验习惯，得到真正的操作技术。
注重演示实验,提高课堂实效
注重演示实验，提高课堂实效摘要：物理属于自然科学，是基于观察与实验所总结出来的重要学科，因此十分重视物理实验，强调通过演示实验直观地展示物理规律。
在高中物理教学中，演示实验教学方法的应用可有效调动学生的学习积极性与主动性，强化学生对于物理知识的理解，强化物理教学的效果。
关键词：演示实验高中物理教学难点物理是一门需要通过观察、实验来发展的重要的自然类学科，其发展至今，教师应该在教学中提升进行演示实验教学的频率和数量。
如此，不仅可以有效地提升学生对物理学习的积极性，同时还可以促使学生拥有良好的学习兴趣，进而就可以促使学生进行更积极的学习，同时使学生对相应的知识有更深、更好的理解和掌握，为突破物理教学的难点奠定基础。
一、优化演示实验过程，增强教学的适切性在高中物理演示实验教学过程中，科学、合理的教学设计是非常重要的。
除了需要对演示实验的效果和安全性进行考虑外，还要注意对演示实验的时间进行科学设计。
特别是当下高中物理教学中涉及到的许多演示实验一般都具有很强的可操作性，必须要求教师提前对教学方案进行科学设计，力求可以针对不同的演示实验，将其放置在恰当的教学阶段，以此调动学生参与演示实验观看的热情。
必要的时候还需要在教师演示完毕后引导学生进行自主实验操作，以此巩固学生的课堂所学。
二、精心讲解演示实验，引导学生有效思维只有一手抓演示操作一手抓实验操作讲解，才能真正地解决学生在开展实验操作过程中遇到的各种疑难或问题，提升演示实验教学的有效性。
如果教师在开展物理演示实验操作期间只注重操作却忽视了讲解，那么会影响学生的理解，所以教师必须满足学生对演示实验观察和聆听学生讲解的双向需求，尤其是要注意通过讲解使学生掌握物理演示实验的整体操作概括与细节操作部分。
基于此，教师在实际的演示实验中要注意对实验操作的步骤与节奏进行有效控制，且不可只注重实验操作速度而没有详细地讲解具体的实验操作，力求一边操作一边动口讲解。
三、渗透演示实验方法，规范学生实验操作实验操作的规范性也是影响演示实验教学的一个有效因素。
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浅谈演示实验的课堂实效性
发表时间：2011-06-09T14:16:17.607Z 来源：《少年智力开发报（理化专页）》2011年第3期上供稿作者：金敏[导读] 演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。
贵州省安顺市西秀区云峰初级中学金敏在化学教学中，演示实验占有极其重要的地位，它可以及时提供必要的化学事实，使教学能按照辩论唯物主义认识论的原则进行，帮助学生形成任务概念，获得正确的化学知识，通过演示实验，还能使学生学到化学实验的技能技巧，指导学生观察现象，分析问题、解决问题，以及启发思维，获得理性知识。
实践证明，它是提高化学课堂效率的行之有效的重要手段之一，是化学教学过程中不可缺少和不容
忽视的组织部分。
演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。
在教学中往往有这样的情况，实验做得很顺利，现象也很鲜明，但学生获得的印象并不深刻，或者只记住了外观的一些特征，却没有理解实验的本质，很显然，教师的引导启发，阐释讲解是主要因素，要使学生把感官所感觉到的各种现象转化为积极的思维活动，并形成概念，这就要求教师发挥教学的艺术魅力。
教师要利用好演示实验，在课前应注意以下几点。
一、明确演示实验目的
要求演示实验成为有目的，有计划的教学活动，教师必须明确每一个实验的目的与要求，才能体现出实验的作用。
教师每做一个演示试验时，要求学生掌握哪些基础知识，培养哪些技能与能力，如何指导学生观察现象、分析现象、得出结论，都要做到心中有数。
所以，老师在做实验前要先给学生讲解观察化学变化方法，并得出生成物质反应的不同，这才是演示实验的最终目的。
二、应使学生清楚地看到实验现象
在演示过程中，对需要观察的物质、装置、操作及反应现象，要使全班的每一位学生都能看清楚。
因此，仪皿药品在台面上安放的位置和高度、仪皿的尺寸、试剂的用量等都要加以考虑；要随时把不需要的东西移开，把需要观察的主体放在显著的位置。
操作的速度应适当，使学生能有足够的时间进行观察。
有些实验，应采用对比、白屏衬托、幻灯放大等方法，使现象更明显。
三、要有规范的实验操作
教师在演示实验时，下面的学生都在观察和模仿，所以，教师的实验操作必须规范化，以使学生养成良好的实验习惯，得到真正的操作技术。
如：固体药品的取用，液体的量取，给物质加热等基本实验操作应规范，操作方法要正确，这样，才能保证演示实验的成功，才能使演示实验很好地为课堂教学服务。
四、注意实验的安全性
演示实验必须在十分安全的条件下进行。
教师必须做好预试实验，反复练习才能找出最佳方案，在预试时，切勿贪图省力，草率从事。
对于从未做过的或者比较难做的实验，应该严格依照教材或参考书所载的方法进行实验，有的必须重复地进行若干次，直到有充分地把握为止。
对于有危险性的实验，要了解事故发生的原因，采取必要的措施并多做实验。
即使进行一般操作，也不能粗心大意，要经常注意到前排学生的安全。
五、跟讲解密切结合，效果更好
在备课过程中，教师首先要考虑在什么时候做实验比较恰当。
一般地说，在演示物质的性质时，先做后讲；演示物质的制法或比较复杂难懂的实验时，应先做必要的说明，然后实验，也可穿插地进行。
要使演示和讲解配合地自然而紧凑。
其次要考虑如何使学生能看得懂。
在开始演示前，应使学生明白实验的目的；在进行实验的每一步步骤时，应使学生知道教师在做什么？为什么这样做？对学生第一次接触到的仪皿或药品要作介绍；复杂的装置要拆卸了进行观察或绘图以帮助解释。
六、启发学生思维，培养学生的探究能力
在演示实验的教学设计中，可以以启发学生思维为目的，培养学生的探究能力。
首先，学生要应用各种器管来观察实验中所产生的各种实验现象，并思考为什么会产生这样的实验现象，从而引发更多的新问题、新探究，也激发了学生的学习兴趣。
只讲解实验现象是不能够启发学生思维的。
所以，实验教师要启发学生进行综合分析，抽象概括，自行得出结论，这样才能达到利用演示实验启发学生思维的目的。