人教版九年级化学上册2.1空气说课课件(共30张PPT)

。
练习展示
3.如图所示，等体积的甲乙两集气瓶内充满空气，燃烧 匙内分别盛有过量的红磷和木炭，点燃使其充分反应， 冷却至室温，打开止水夹，出现的现象是（ ）
A.甲瓶没有水流入，乙瓶中有水流入 B.甲、乙两瓶均有水流入 C.甲瓶中有水流入，乙瓶没有水流入 D.甲、乙两瓶均无水流入
课题1 空气
板书设计
教材分析
教学 重点
课题1 空气
通过实验探究空气的组成
教学 难点
探究空气组成的实验原理；对 实验现象的观察与分析；在学习化 学的过程中对科学方法的体验。
课题1 空气
教法学法
学情分析
空气是学生在化学课上学习的第一种物质。 在学习本课之前，学生对空气已经有了常识性的 了解，知道空气有体积，有质量，能形成大气压 强，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空 气便不能生存等。因此本课对于学生来说，在知 识方面没有难点。但从化学学习要求的角度看， 学生仅知道这些科学常识是不够的，还需要系统 地掌握空气的组成和重要性质，更需要系统地学 习对物质进行研究的方法和思路。
教学过程 （八）延伸课堂
未冷却时体积约为45ml
冷却至室温时体积约为40ml
教学过程 （八）延伸课堂
设计意图：引导学生分析此实验与前一实验相比突出的优点。 思考：1.注射器的活塞不在“0”刻度，说明什么？
说明空气中还有其他气体。 2.从实验中得知其他气体的性质是什么？
既不燃烧也不支持燃烧。 设计意图：通过问题驱动让学生很自然地从探究实验中知道空气 的组成不是单一的，激发学生的好奇心，除了氧气空气中还有哪 些气体呢？
教法学法
课题1 空气
教法
教育心理学研究表 明，九年级学生感性认识 较强、理性思维正在逐步 形成。针对这一特点，我 将采用直观演示法、问题 教学法、活动探究法等形 式进行教学，以激发学生 的学习兴趣，提高课堂实 效。
学法
引导学生通过 合作交流、自主探究、 分析归纳等方法学习本节 课知识，通过良好的师生 互动、生生互动，让学生 在乐中学、看中学、想中 学、议中学。
教材分析
认识科学探究的 基本过程和一般方 法，体验探究活动 的乐趣；学会通过 实验，进行观察、 记录、分析实验现 象。
课题1 空气
情感态度 与价值观
激发学生学习 化学的兴趣；培养 学生勤于思考、勇 于探索的科学精神 和积极态度。
教学目标
了解空气的组 成，对物质进 行简单分类。
过程与 方法
知识与 技能
具体的课堂还要根据当时的情景、突发事件 等灵活处理，尽量做到在轻松、愉快的氛围下进 行教学活动，充分发挥各种教法的作用，提高课 堂教学的有效性、高效性，让学生在掌握知识和 方法的同时，各方面的能力都有所提高。
谢谢指导!
7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛 卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手 中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝 克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、 要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往 往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。— —卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬 奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、 希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯 一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则 殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需 要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到 用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我 一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不 朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问 渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈 是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那 里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事 没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然 我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始 终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强 的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精 思。——朱熹81、对一个人来说人不可有傲气，但不可无傲骨。、起点可以相同，但是选择了不同的拐点，终点就会大03、拿望远镜看别人，拿放大镜看、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在、站
讨论合作完成实验方案
设计意图：通过亲自动手实验，培养学生观察并记录实验现 象，分析问题，解决问题的能力。
课题1 空气
教学过程 （五）交流成果
教学过程
（六）测定空气里氧气的含量
实验现象：
红磷燃烧，产生大量白烟；等到 燃烧停止，冷却后，瓶内水面上 升了约1/5体积。
实验分析：由于过量的磷燃烧时基本上耗尽了集气
课题1 空气
教学过程
（十二）小结知识，进行训练
（1）小结本节课知识 （2）进行课堂练习，布置课外作业
设计意图：引导学生归纳所学知识，进一步巩固 对知识的理解，运用所学知识指导生活。
练习展示
1.下列事实说明空气中含有哪些成分：
（1）人和动植物的呼吸
；
（2）炸脆的食物放置一段时间后变软
；
（3）小白鼠在盛有空气的密闭容器中可以生
教学过程 （九）阅读教材27页，得出空气的组成
氮气 78%
氧气 21%
稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03%
教学过程
（十）物质的分类
混合物：由多种物质组成
如：空气 海水 河水 矿泉水等
纯净物：由一种物质组成
如：N2、O2、CO2、P、P2O5、H2O
教学过程 （十一）纯净物和混合物的比较
活一段时间，说明空气中含有
。
（4）还有哪些现象或事例说明空气中有水分:
_____________________;__________________.
2.判别下列各物质哪些是混合物，哪些是纯净物？
①水②澄清石灰水③铁水④冰水混合物⑤海水
⑥氧气⑦五氧化二磷⑧清新的空气⑨铝⑩加碘盐
属于混合物的是
；
属于纯净物的是
新课标教材（人教版） 第二单元 我们周围的空气Baidu Nhomakorabea
课题1 空气 第1课时
课题1 空气
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
教学效果预期
教材分析
课题1 空气
教材地位
“空气”是九年级化学第二单元课题1的内容。以学生熟 悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，符合从 学生熟悉的身边的物质入手进行科学教育的原则。通过对空 气的认识和了解，可以比较顺利的引导学生进入化学世界来 探索物质的奥秘，为本单元和后续课程的学习打好基础。
课题1 空气
（二）提出问题
为了弄清楚空气的成分，很多
科学家致力于这方面的研究，如瑞 典化学家舍勒和英国化学家普里斯 特里．其中最有名的就是法国化学 家拉瓦锡做的实验．
拉瓦锡是怎么探究空气成分的？ 得到了什么结论呢？
教学过程
（三）拉瓦锡实验
结论：空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积1/5 的结论。
瓶内空气中的氧气，使瓶内气压减少， 压强降低。打开止水夹后，大气压将烧 杯里的水压入集气瓶中。集气瓶内被消 耗的氧气的体积就是进入集气瓶中水的 体积。
教学过程 （六）测定空气里氧气的含量
实验结论：氧气约占空气体积的1/5。
文字表达式：红磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷
符号表达式： P + O2 点燃
共计45分钟
课题1 空气
教学效果预期
1.通过教学，我预计会达到以下教学效果： (1)了解空气的组成，对物质进行简单分类。 (2)激发学生学习化学的兴趣；培养学生勤于思考、勇于 探索的科学精神和积极态度。
2.教学过程中有可能会出现的问题及对策： 由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对 独立设计并完成“测定空气里氧气含量”的实验有一定困难， 教师可通过拉瓦锡“测定空气里氧气含量”的实验原理启发 引导学生，尝试设计实验来测定空气里氧气的含量。
设计意图：通过拉瓦锡测定空气组成的实验，启发学生自主 设计实验探究空气中氧气的含量。
课题1 空气
教学过程 （四）分组实验，探究空气中氧气
的含量
实验用品：注射器 烧杯 橡皮塞 火柴 酒精灯 止水夹 热水 白磷 红磷 木炭
资料：1.白磷在40℃时，与空气接触可燃烧，生成白色固体。 2.红磷在240 ℃时，与空气接触可燃烧，生成白色固体。 3.木炭在空气中燃烧后会生成CO2气体。
课题1 空气
教学过程 （一）情景引入 打不湿的红花
设计意图：通过生活实际，可操作性强的小实验，让学生感 知空气的存在，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学过程
课题1 空气
（二）提出问题
你已经知道空气中有哪些物质？ 请用具体的实例说明。
设计意图：再次感知空气的存在，让学生感受 到化学就在身边。
教学过程
P2O5
设计意图：在本课题中首次出现了化学反应的文字表达式，
全书第一次出现化学上专门使用的语言---化学符号。这样可
以分散难点，等到学习” 元素符号、化学方程式“时，学生
已有较多的感性认识了。
教学过程 （七）反思实验
实验注意问题：
（1）装置气密性要良好； （2）红磷要足量； （3）点燃红磷后迅速伸入集气瓶内，立即塞紧瓶塞； （4）待集气瓶冷却到室温后打开止水夹。
为什么在实验的过程中有些同学测出氧气的体积小 于空气总体积的1/5呢？
（1）装置气密性不好； （2）红磷量不足； （3）未冷却到室温便打开止水夹。
设计意图：让学生体会”细节决定成败“，体验科学探究的 艰
辛与快乐。
教学过程 （八）延伸课堂
白 磷
热水
实验前空气体积为50ml
热水
燃烧后体积迅速到60ml
组成
纯净物
混合物
只有一种成分 由几种纯净物组成
组成性质
固定
表示方法 有化学符号
举例
氧气(O2) 五氧化二磷 (P205)
不固定 无固定符号 空气,海水
设计意图：认识了空气的组成后，结合空气的例子，给出了 纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分 子等概念，因此只给出最基本的一些知识，不扩展。
课题1：空气
一、空气是由什么组成的 1.测定空气中氧气含量的实验 （1）实验现象 （2）实验原理 （3）表达式 2.空气的组成 3.纯净物和混合物
教学时间分配
情景引入……………………2 自主学习……………………3 自主合作探究………………12 分析演示论证………………10 知识运用…………………… 6 小结及板书………………… 3 课堂练习及作业布置……… 9