谈初三政治课堂中的提问设计

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如何进行初中政治课堂教学提问

如何进行初中政治课堂教学提问课堂教学提问是课堂教学的必备环节，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。

政治课堂教学提问课堂教学提问是课堂教学的必备环节，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。

那么，如何进行初中政治课堂教学提问呢？一、初中政治课堂教学提问的原则1、课堂教学的提问要精心设计，目的明确，具有针对性。

课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。

在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，未能达到预期的教学效果。

对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

2、课堂教学的提问要注意知识的广度和深度古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。

课堂中通过提问能提高课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。

但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。

问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。

3、课堂教学的提问要保证科学性。

好的提问应建立在教师对教材的潜心钻研和对学生情况深入了解的基础之上。

教师必须掌握提问的规律，把问题设置在学生认知矛盾的焦点上，有效帮助学生突破认知难点。

这就要求教师在备课的过程中吃透教材，了解教纲，熟知学生情况，精心设计课堂提问，突出知识的关键，从而吸引学生共同参与。

4、课堂教学的提问要突出重点难点课堂教学时间的限制性要求教师的教学要追求高效。

提问作为一种启发学生思维的教学手段，在设计问题时就应作到目的明确，指向清楚，能在最短的时间内引领学生把握教学内容的要点。

初中政治课堂提问的艺术

初中政治课堂提问的艺术在初中政治课堂中，老师的提问是非常重要的教学手段。

通过提问，可以引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

那么，在初中政治课堂中，如何进行有效的提问呢？以下是提问的艺术。

第一，提取关键信息在课堂上，老师提问的目的是希望学生能明确课程中的重点和难点，对知识理解更加深刻。

因此，老师应该提取出课程中的关键信息，用最简单的话语进行问询，引导学生回顾课程的重点内容，并对其理解程度进行检验。

第二，巧用开放式问题在提问的过程中，老师应该尽量使用开放式问题，引导学生发散思维，开拓视野。

开放式问题通常以“如何、为什么、你认为”等词语开头，不仅可以激发学生的思维，而且能够增强学生的参与感和自学能力。

例如，“你认为民主是什么？”、“为什么说法律是维护社会稳定的重要手段？”等。

与开放式问题不同，封闭式问题通常有一个确定的答案。

老师可以利用封闭式问题对学生进行点拨。

例如，“下列哪个不属于国家机关？A.人民法院 B.人民政协 C.中央电视台 D.人民检察院”，这种问题可以帮助学生更快速地回忆起重点内容，并帮助学生排除错误的选项，理清思路。

第四，适当加入难度提问应该具有适度的难度，如果问题过于简单，会让学生产生枯燥的感觉；如果问题过于难听，会让学生感到压力和无法涉及领域。

提问的难度应该是让学生感到有挑战性，但又不至于觉得无法回答的难度。

第五，心态平衡，注重回馈最后，在初中政治课堂里，老师提问还要注意自身的心态平衡，不要独揽话题，在听到学生的回答之后，要及时对其进行回馈，表达对他们正确回答的肯定，以便鼓励学生更积极地参与课堂。

换言之，初中政治教师应该在提问的过程中讲究艺术性，掌握好提问的技巧，能够使学生更快地明确重点，领会难点，拓宽视野，理清思路，从而更好地完成学习任务。

谈思想政治课教学中的课堂提问

谈思想政治课教学中的课堂提问2019-07-29在思想政治课教学中，课堂提问是启发学⽣思考，激发学⽣兴趣，提⾼教学质量的重要⼿段，也是组织课堂教学的⼀个重要环节和不可缺少的内容。

课堂提问可以⽤来检查已学过的知识，引出新的课题，展开教材内容，并能开阔学⽣的思路，启迪学⽣思维，活跃课堂⽓氛。

课堂提问⽔平的⾼低，直接影响着课堂教学质量。

在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问，并适时提出，是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题⼀、围绕中⼼，突出重点，难易适度“万⼭磅礴，必有主峰”。

教师要善于围绕教学的中⼼，解决教学的重点和难点，抓住主⼲，设疑问难，引导学⽣不断地发现问题，分析问题和解决问题。

课堂提问时，教师所提问题必须⽬的明确、重点突出，有思考的价值。

课堂提问要难易适度，繁简得当。

教师提问时要从实际出发，遵循由浅⼊深、由具体到抽象的教学规律，提出有⼀定难度和深度的适宜问题。

如果教师提出的问题过于简单，就不能促使学⽣积极思考并开发其智⼒；难度过⼤，超越学⽣现有的知识基础和智⼒范围，就会使学⽣丧失信⼼，降低学习兴趣。

课堂提问要“让学⽣跳起来摘到苹果”，不仅能培养学⽣的最佳思维，⽽且能调动学⽣的积极性、主动性，激发学⽣学习思想政治的热情。

如在讲授《经济⽣活》中有关市场经济的知识时，笔者进⾏了这样的课堂提问设计：1.市场经济时期，⼈们看重市场调节的原因是什么？2.在社会主义市场经济条件下，⼈们为什么既找市场⼜找市长？第⼀个问题是全课的中⼼内容，它说明市场是有效的资源配置⽅式，充满⽆边的魔⼒，体现了各种社会条件下的市场经济的共性。

第⼆个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作⽤，但市场的调节作⽤并不是万能的，市场存在着固有的弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控。

这两个问题紧密相连，第⼀个问题易于回答，⽽第⼆个问题是在第⼀个问题基础上的深⼊和应⽤，学⽣必须经过认真思考和总结，才能得出⽐较完善的答案。

学⽣在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳⼩结，加深了对重点内容的理解和认识。

课堂提问在初中政治教学中的应用策略

课堂提问在初中政治教学中的应用策略
在初中政治教学中，课堂提问是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解
和掌握政治知识。

下面是一些在初中政治教学中应用课堂提问的策略：
1. 引导性提问：教师可以利用引导性提问来引导学生思考，激发学生的兴趣和思维。

教师可以问一些开放性问题，例如：“你对政治的认识是什么？”，“你认为政治为什么
重要？”。

这样的问题可以激发学生对政治的思考，鼓励他们表达自己的观点和意见。

2. 指导性提问：教师可以使用指导性提问来引导学生解决问题。

在讲解政治概念或
原理时，教师可以问：“你能不能用自己的话解释一下这个概念是什么意思？”，“你能
否举一个例子来说明这个原理？”。

这样的问题可以促使学生在解决问题的过程中主动思
考和学习。

3. 提问思路：教师可以通过提问思路来引导学生思考和理解政治知识。

在讲解国家
制度时，教师可以问：“国家制度有哪些种类？它们有什么不同之处？”，“国家制度是
如何与政治权力相关联的？”这样的问题可以帮助学生全面理解并分析政治知识。

5. 互动式提问：教师可以利用互动式提问来激发学生对政治的兴趣。

在学习政治事
件或政治人物时，教师可以组织学生进行小组讨论，然后提出一些关于该事件或该人物的
问题，鼓励学生互相交流和分享观点。

6. 反思性提问：教师可以提出一些反思性问题，促使学生在政治学习中进行思考和
反思。

在学习政治决策时，教师可以问：“你对这个政策有何看法？它有哪些优点和缺点？”，“你觉得这个政策对你的生活有影响吗？为什么？”这样的问题可以促使学生进
行深入思考和独立判断。

课堂提问在初中政治教学中的应用策略

课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中是一种重要的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和掌握政治知识，培养学生的思维能力和创造力。

以下是一些在初中政治教学中使用课堂提问的应用策略。

课前提问。

在上课前，教师可以提前设计好一些问题，写在黑板上，让学生提前思考并准备好回答。

这样可以激发学生的学习兴趣，并让他们在课堂上有话可说，主动参与讨论。

随机提问。

教师可以使用随机提问的方式，随机选择学生回答问题。

这样可以避免学生只顾着听课，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中，增强他们的学习积极性和主动性。

思考提问。

教师可以利用问题引导学生思考，培养他们的批判性思维和分析能力。

教师在介绍某个政治概念或事件时，可以问学生一些开放性问题，鼓励他们思考不同的观点和解释。

第四，对话提问。

教师可以设置一个对话环节，让学生互相提问和回答问题。

这样可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，促进他们之间的交流和合作。

第五，挑战性提问。

教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生尝试回答，并引导他们寻找更深入的理解。

这样可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。

巩固性提问。

在课堂结束前，教师可以提出几个复习性的问题，让学生回顾所学的知识点。

这有助于巩固学生的记忆和理解，并激发他们对政治学科的兴趣。

初中政治课堂有效提问设计

解决某个问题。
或追问其中某一要点，即进行延伸和追问：更正学生的回答；学生的答案提出新见解、充新信息；不就补以
同词句．强调学生的观点和例证。也可以引导其他学２次性。要适时适量，．层要求教师把握好时机，提生参与对答案的订正和扩展
３预见性。．提问能事先想到学生可能回答的内容．猜想学生回答中可能出现的错误或不确。师要用指令性语言设置问题情境．．置教由讲解转入提问，使学生在心理上对提问有所准备
及可能出现的思维方法上的缺陷．据此设计解答的方如学习《笑对生活》一课时，师可以明确要求学生用教案。每堂课都有一个主题。即这堂课的主要内容。设计多少时问看教材，想自己有过的挫折进行交流。联课堂提问时．紧紧围绕着主题构思。应２置疑阶段。教师用准确、晰、明的语言提出．清简
４核评阶段。以不同的方式评价学生。括检查．应包牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克学生的答案，测其他学生是否听懂答案：估重复学生难点。同时，织一连串问题，成一个指向明确、组构思回答的要点，学生所答内容加以评论：据学生答对依
一
在初中政治课教学中．们要把精心设计课堂提激起学生的学习兴趣和学习热情我三、问语言 — — 精确精炼提课堂教师提问语言应力求精确、炼。一要语调精

例谈思想政治课堂提问的设计

例谈思想政治课堂提问的设计【关键词】思想政治课堂提问设计问题探究能充分激活学生的思维，激发学生的主体意识，提高课堂教学的效果。

问题的提出是实施问题教学法的关键。

高中思想政治教材的内容比较抽象，在表述上偏重于归纳概括，理论性较强，学习难度较大。

为此，教师应深入了解学生，对教材知识进行重新处理，设计有利于引发学生思考的问题，引导学生主动探究问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在此，笔者从提高课堂提问有效性的角度出发，谈谈思想政治课堂提问的设计策略。

一、注重问题设计的有效性1.提问要突出重点。

教学重点是课堂教学中首先要保证达成的目标，抓重点的能力是衡量教师的教材处理能力、教学能力的一个重要标准。

教师在课堂上抓住重点进行教学，才能提高教学的效率。

因此，课堂问题要紧紧围绕教学重点提出，问到点子上，取得“牵一发而动全身”的效果。

例如，在教学《权力的行使：需要监督》（人教版）一课时，笔者介绍了吉林省珲春市乱收农民拖拉机冒烟费的案例，并提出以下问题：（1）为什么要对政府权力进行制约？（2）你认为，怎样才能实现对政府权力的有效制约？（3）在案例中，有哪些主体可以对珲春市环卫所进行监督？这三个问题，围绕“为什么要监督”“怎么监督”展开，学生根据教材及自己的生活经验，进行问题探究，顺利实现了教学目的。

2.问题设计要结合学生生活。

学生对贴近自己生活的事情比较感兴趣。

在教学中，与学生的生活密切联系的学习素材能将抽象的教材知识变得形象、生动。

在课前的问题预设中，教师要通过有效的教材处理，选取与学生的生活紧密联系的材料来设计问题，以激发学生的探究热情。

例如，在学习“矛盾的普遍性”的内容时，笔者结合生活中的案例设置了以下问题：“同学们，随着社会经济的迅速发展，手机已经成了生活的必需物品。

中学生在学校中要不要带手机，能不能用手机呢？这引起了人们的争论。

请大家针对这一问题分组进行探讨。

”问题引发了学生的共鸣，他们的讨论积极性很高。

课堂提问在初中政治教学中的应用策略

课堂提问在初中政治教学中的应用策略课堂提问是学生与教师之间互动交流的重要方式，在初中政治教学中起着重要作用。

下面是初中政治教学中提问的应用策略：1. 设计开放性问题：在课堂提问中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行深入思考和讨论。

在讲解民主制度时，可以问学生：“你认为什么是民主？民主制度有什么好处？请举例说明。

”这样的问题可以激发学生的思考和积极参与，培养他们的分析和判断能力。

2. 引导问题：在课堂提问中，教师可以使用引导问题帮助学生思考和回答。

当讲解选举制度时，可以问学生：“你认为选举制度有哪些特点？选举制度对于一个国家的政治稳定有什么作用？”这样的问题可以引导学生从不同角度思考问题，提高他们的综合能力。

3. 评价性问题：在课堂提问中，教师可以使用评价性问题来检查学生对知识的掌握情况。

在讲解中国政府组成架构时，可以问学生：“请你归纳总结中国政府组织的基本原则和结构特点。

”通过这样的问题，可以检查学生对知识的理解情况，帮助他们巩固和深化所学内容。

5. 激发兴趣：在课堂提问中，教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的兴趣和求知欲。

在讲解国际组织时，可以问学生：“你知道联合国的工作内容和作用吗？请你列举一些联合国的重要机构。

”通过这样的问题，可以引发学生对国际组织的兴趣，激发他们主动学习的积极性。

6. 个别提问：在课堂提问中，教师可以采用个别提问的方式，让每位学生都有机会回答问题。

通过对每位学生进行个别提问，可以促使学生们积极思考和参与。

这也可以帮助教师了解每个学生的学习状况和理解情况，以便及时进行教学调整。

课堂提问是初中政治教学中不可或缺的一部分。

通过合理设计和运用各种提问策略，教师可以激发学生的思考、培养他们的分析和判断能力，促进他们对政治知识的理解和掌握。

课堂提问也可以帮助教师了解学生的学习状况，及时进行教学调整，提高教学效果。

谈思想政治课的课堂提问

谈思想政治课的课堂提问课堂提问是教学中的重要环节，是联系教与学的桥梁，是沟通师生思想的重要手段，也是解决教学矛盾的一把“钥匙”。

通过提问，教师和学生能够及时了解教和学信息，检查教和学的效果，发现教和学成功与否，从而调整教和学的方法内容的呈现方式和呈现顺序；通过提问，设置悬念，培养学生的思维能力，激发学生的学习欲望，产生学习兴趣；通过提问，培养学生的人际交往能力，语言表达能力，发展学生的乐群态度和合群性格；通过提问，能吸引学生的课堂反应能力，促使学生积极主动地参与学习，充分活跃课堂气氛，变“以教师为中心”的教学为“以学生为中心”的教学。

因此，我们思想政治教师应充分利用课堂提问这一教学环节，提高课堂利用率，提高教学质量，启发学生积极思维能力。

这在很大程度上取决于教师的技巧和艺术。

现就提问方法和如何回答学生提出的问题，谈谈自己的看法：一、创设问题情境，激发学生思维能力，提高课堂提问效率思想政治课是进行公民思想道德教育的最好材料，既指导学生的思想，又引导学生的行为，与学生的现实生活和未来发展紧紧联系在一起。

通过创设问题情境，促使学生原有的认知水平与新的理论知识体系发生激烈碰撞，使学生在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，检验自己过去的行为或他人的做法是否得当，应如何作出新的调整，才能得到社会的认可。

具体的做法如下：1.提问要吸引学生的注意力，激发学生兴趣“三十六计，攻心为上”，提问也是如此。

只有问题得当，才能抓住学生的心，才能够维持其注意力始终处在较高水平，使其产生探究的欲望，迸发出学习的热情，闪烁出智慧的火花。

2.少提封闭型、回忆性问题，多提开放型、思考性问题封闭型、回忆性问题属于低水平的问题，要求学生朝某一特定的方向去思考，答案固定、方向单一，或要求学生回忆所学知识，凭记忆便可作答，容易限制思维想像的空间。

而开放型、思考性问题，要求朝不同的方向思考，有大量的不同答案，或根本就没有固定的标准答案。

通过判断推理后，使学生有正确的评价，丰富其道德情感，做到言行一致。

初三政治提问及解答技巧

初三政治试题提问方式及答题技巧（一）一、直接式设问：（是什么？为什么？怎么样？怎么办？设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案）典型题例：俗话说，“众人拾柴火焰高”；“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”；“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只有朵朵鲜花争艳，才有春天的美丽”。

由此可见，关爱集体人人有责。

请问：为什么说关爱集体人人有责？如何关爱集体？答（1）集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。

（2）①自觉维护集体的利益和荣誉，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。

②发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。

③在集体中求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大力量。

二、材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）这类题目的设问一般是?上述材料说明（表明）了什么?或?上述材料反映（体现）了什么?等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。

这类试题的解答对策是：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。

基本思路：现象? 本质①材料本身说明的问题是什么？②透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？??直接对应＋适度发散（视分值而定组织答案时往往是这种现象或行为的意义?怎样做）典型题例：1、某校初三(1)班同学以小组合作学习形式开展思想政治课课堂活动和社会实践活动。

他们采取访谈、上网、查阅资料等方式，对手机问题作专项调查。

下面是他们整理出来的材料。

近半我国手机发展的现状及影响现状手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，2003年新增用户6269万，总用户接近27亿，平均5人—部手机，超过固定电话的拥有量。

某中学有1／3以上的学生携带手机进校园。

手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，说明了什么?答案：“手机从身份的象征到变为老百姓的普通的通讯工具”说明了①我国经济和社会发生了巨大的变化，人民生活水平迅速提高；②科学技术进步深刻地改变了并继续改变当代社会生活和世界面貌，使我们的生产、学习和生活方式发生深刻的变化。

课堂提问在初中政治教学中的应用策略

课堂提问在初中政治教学中的应用策略在初中政治教学中，课堂提问是一种非常重要的教学策略。

通过课堂提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，同时还能够检测学生的学习成果，促进学生的思考和交流。

下面就来介绍一些在初中政治教学中的课堂提问应用策略。

一、引导性提问引导性提问是通过音调、语气、语言表达等方式，来引导学生思考，引出问题，进而促进学生的思维和学习。

在初中政治教学中，可以通过以下方式进行引导性提问：1.广泛征集学生观点：老师可以主动询问学生，针对一个问题发出开放性的问题，让学生畅所欲言，发表自己的想法和观点。

2.追问式提问：在学生提出自己的观点时，老师可以适当地追问一些问题，引导学生深入思考，进一步挖掘他们对问题的理解和认识。

3.因果关系式提问：通过提问引导学生理解事件的因果关系，进而提高学生的思维能力和推理能力，使学生能够分析问题，理清事件之间的关系。

二、挑战性提问挑战性提问是在学生具备一定的知识和能力的情况下，向他们提出一些具有挑战性的问题，促进学生深入思考和探讨。

在初中政治教学中，可以通过以下方式进行挑战性提问：1.比较式提问：老师可以问学生两种不同的政治制度、政治参与方式等，让学生比较不同之处，进而促进学生对政治制度和政治参与方式的理解和探究。

2.究极式提问：通过提出一些超越学生认知水平的问题，挑战学生的思维能力，引发学生的学习兴趣。

三、思维导图法思维导图法是一种从主题中分出分支，进而形成层级结构的思维工具。

在初中政治教学中，可以运用思维导图法进行课堂提问，以帮助学生更好地理解和掌握政治知识。

四、互动式提问互动式提问是一种强调学生主动参与和交流的教学方式。

在初中政治教学中，可以通过以下方式进行互动式提问：1.小组讨论：老师可以将学生分成小组，让学生互相讨论，分享自己的观点和理解，进而促进学生对政治问题的深入探究。

2.抢答比赛：老师可以通过一些有趣的抢答游戏，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

初中政治课堂教学提问技巧探讨

初中政治课堂教学提问技巧探讨概要：在政治课程的教学过程当中只要我们注意到每个环节，关注到每个学生的情绪变化，根据学生特点设计课堂问题，将理论知识融入问题，运用各种手段充分调动学生探索欲望，就必然会激发学生的积极性以及对知识的浓厚兴趣，教育他们要注重综合素质的全面发展。

当代的教师要提高自身的教学灵活性，善于运用多种多样的教学形式使学生不但关注自身的发展，更关注社会、国家的发展，为了社会主义国家的建设不断提升自我，进而更好的塑造自己、适应社会、报效祖国。

政治课堂教学中，教师应该放手让学生自己主动学习和思考，逐渐变成课堂上的主角，发散自身的思维，将自己的想法大胆的表达出来，并在老师的引导下学习解决问题的能力，这对传统讲授式教学是一种巨大的挑战，更是我国目前教育领域十分重要的改革措施。

这种方式的教学有利于学生建立独立的人格，完善的思想，更高的综合素质，更积极主动进行学科的学习，提高成绩的同时，为其他学科的学习奠定基础。

二、初中政治课堂提问的必要性1.教学性质的必要性初中政治教育是学生的必修课程，它能够对学生系统的思想品德进行教育、对马克思主义常识初步教育和对国家社会科学的常识性教育。

作为学校德育教育的主要渠道，是我国学校教育在社会主义性质方面的标志体现。

德育教育要想真正的发挥实效性，情感教育不可或缺，教育就是充满“爱”的教育，没有“爱”的教育就是不能称之为真正的教育。

所以同其他学科比较，政治课堂上更应该通过提问引导学生对教材内容中的情感加以理解，进而通过问题的思考，使得学生能够将传统美德学到自己身上，否则如此理论性的课程就会更加空洞成为机械的说教课程，只会枯燥乏味，不能与学生达成共鸣，吸引他们的兴趣。

从而也就达不到政治课程真正的教学目的。

2.教学原则的必要性只有将问题设计融入到政治课程的教学过程当中，“知行统一”的要求才会很好的达到；只有在传授知识的同时不断设计问题，引导学生思考，才能真正发挥政治课程的实效性。

初中政治课堂教学中的提问技巧

初中政治课堂教学中的提问技巧课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是连接教师组织教学与学生在教师的指导下积极学习的重要手段，掌握提问的方法，提高提问的技巧是政治课堂教学中的一项重要技能。

本文结合自身工作经验，对初中政治课堂提问的现实情况，从课前设问的基点、课堂提问的时机、师生答问的互动三方面来阐述笔者在教学实践中的一些粗浅体会与做法。

一、初中政治课堂提问的现实情况在课堂上，尽管教师们能努力地避免提出诸如“是不是”、“好不好”之类没有思考价值、空洞无效的问题，但我们也仍然发现，有些教师由于没有抓准提问的时机，或者不讲究提问的艺术而走入不少提问的误区。

主要表现在以下几个方面：（一）设问角度单一1.浅问辄止。

对于不同的政治教学内容、不同层次的学生教师只会问“已知条件怎样”“结论怎样”“思路怎样”等简单的问题，缺乏思维深度，易导致学生的思维受限制，久而之，能力较强的学生对此类问题的答问会因枯燥乏味而产生厌的心理，学习兴趣逐渐淡化。

2.设问空泛。

教师所提的问题过于笼统和模糊，缺乏明的指向性。

比如教师出示题目，只等学生粗粗看了一遍就马上出：“看了题目后你有什么感觉”等空泛无“领”的问题，尽管学生也能说出一些自己的思考，但是这种提问却不能引导学生有效地分析、对比、归纳出问题的关键和本质所在。

（二）提问过程匆忙，互动缺乏交流技巧1.连续发问。

教师在提问时，对某一政治题学生还没有充分理解题意后就连连提问，教师在没有给予学生反复、充分理解意的情况下就提出连珠炮式的问题，导致学生既没有时间考虑题的思路、步骤，也无暇顾及领会题目中所蕴含的政治知识、想与方法。

2.速问速答。

在看完题目后，教师把一个问题抛给一个指定的学生，但没有留给该学生一定的思考时间，在等待答案的过程中教师缺乏足够的等待时间，随意打断学生的思路。

3.以问代罚。

发现某一学生在解题的过程中精力分散，教就借机发问，加以整治，对答不出或答错的学生，冷面相对甚斥责嘲讽等，久而久之使学生对老师的提问畏惧。

初中政治课堂提问技巧

初中政治课堂提问技巧一、调节师生关系，创设和谐课堂气氛受传统教育教学观念的影响，政治课程一直被看作是思想教育课，故而在教学中出现了“谈政治色变”的现象，甚至有的教师还把政治课程当作是单纯的“说教课”，在课堂中采用“照本宣科”教条式的方法进行教学，学生不喜欢，课堂教学效率难以得到提高。

其实，政治课程不仅是一门具有较强思想性的课程，同时也是一门具有综合性和人文性的课程，在政治课堂教学实践中，只有立足学生实际，以学生为主体，以问题为引导，让学生喜欢政治课堂，主动参与其中，这样才能激活学生，为构建有效的政治课堂教学而奠定基础。

在政治教学实践中，首先教师要注重转变观念，从“以我为尊”转变为“以学生为尊”，树立学生主体意识，尊重并关心学生，尤其是对基础较差的学生，无论是在提问过程中，还是在引导学生探究过程中，都要注重及时给予关心和引导，而不能以简单的批评教育而进行。

如提出问题学生不能解答时，可及时追问或引导学生进行展开讨论。

其次，要注重鼓励学生积极参与。

课堂并不是教师个人的表演秀场，而是学生学习的主阵地，在政治教学实践中，教师要注重多去发现学生的优点，多鼓励学生提出自己遇到的问题或疑问，让学生学会主动参与，和教师形成互动，能和同伴进行交流，这样才能让学生主动经历知识的构建过程，提高其学习效率。

否则，被动接受式的学习只能让学生成为接受知识的容器。

二、关注学生实际，借助情境活动提问在政治课堂教学实践中常常出现这样的问题，即教师提出问题后没有学生应答，而究其原因，这一方面是因为教师所提问题太简单而无法引起学生的兴趣或问题太难而让学生无法回答，另一方面则是教师在预设时没有充分考虑学生的实际，所提问题太过直白而无法激发学生的兴趣。

初中政治本身就是一门和生活具有较强联系的课程，在初中政治教学实践中提出问题，要注重结合学生的实际，以情境或活动的方式，借助案例、图片等多种方式来提出问题，通过这些辅助而激发学生对问题的兴趣，这样才能让学生主动参与问题解决过程。

浅谈初中道德与法治课堂教学中的提问技巧

浅谈初中道德与法治课堂教学中的提问技巧作者：郑荣飞来源：《新课程》2021年第45期摘要：分析道德与法治教师在面对初三学生时，应如何运用技巧、设计提问环节。

提问可以给学生提供与教师進行交流、互动的机会，教师也能通过学生的回答，及时获取课堂反馈，明确学生对道德与法治知识的掌握情况。

从导入环节设置问题以及通过提问提升学生的思维能力两方面展开研究，确定提问教学的实施方法。

关键词：道德与法治;课堂教学;提问技巧初中道德与法治教师需要在课堂教学过程中，引导初中生自信地表达自己关于道德与法治学习的观点，进而实现师生的积极互动，有效传递知识，提升学生的道德水平，树立正确的三观。

本文结合初中道德与法治教学需求，分析如何在提问环节使用技巧，打造高效课堂。

一、在导入环节设置问题提问是课堂教学的重要环节，教师可以将一些技巧融入问题中，以此发挥出提问教学方式的作用，首先，在导入环节设置一些与本次教学相关的问题，借此吸引学生，使其专注于道德与法治课堂，以部编版教材为参考，在进行“追求民主价值”的讲解时，教师可以在导入环节，引用案例，设置问题：孙先生借助媒体平台对某个国家机关人员存在的犯罪违法情况进行实名举报，孙先生进行实名举报是行使何种权利？在没有学习这一课前，学生可能无法直接回答，教师可以让学生带着疑问来学习这一课，学生学习道德与法治的兴趣被激发，在教师讲解到监督权时，学生对这一权利有所了解后，知道公民能针对国家工作人员存在的失职、违法行为进行检举、控告与申诉，但必须坚持实事求是，不能出现陷害诬告以及歪曲事实的情况，因此对民主监督有了更清晰、具体的认识，学习效果得到加强，学生自主性提升后，学习效率也随之提高。

在前期导入环节设问时，教师可以将实际案例与问题结合，由于一些道德与法治原理方面的知识内容比较抽象，对初三学生而言，理解难度较大，因此教师可以将案例设置得更为贴近生活，既能引发学生对新知识的好奇心，又能拉近学科与自身生活之间的距离;另外，可以在提问环节中添加学生已掌握的知识，如对“建设法治中国”展开讲解前，教师可以先提问之前学习的“公民参与民主生活”相关的内容，这部分内容是上节课的重点内容，帮助学生进行巩固旧知，以此来为新的理论知识的学习做好充分的准备。

初中道德与法治课堂提问技巧探索

初中道德与法治课堂提问技巧探索摘要：初中道德与法治课程的开设，可以让学生通过接受课堂教育，更正确的认识世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观以及法律观。

教书育人，育人才是教育教学的最终目的，教师在实际教学中要科学地制定教学方案，实施有效的教学策略和手段，实现初中道德与法治课程育人价值的最大化。

基于此，以下对初中道德与法治课堂提问技巧进行了探讨，以供参考。

关键词：初中道德与法治；课堂提问技巧；探索引言初中是一个新的开始，初中生进入一个全新的环境，要渐渐适应新的课堂环境和教学模式。

基于此，教师在教学中要注重优化课堂提问和解答环节，让初中生适应课堂提问，集中注意力，并做好时刻回答问题的准备，从而使其养成良好的学习习惯。

初中道德与法治课程是帮助学生树立正确“三观”的第一步，教师通过优化课堂提问，能活跃课堂氛围，帮助学生找出学习中的不足，并给予问题针对性解答，进而提升课堂教学效果。

一、启发学生，收获惊喜“不愤不启，不悱不发”，提问是启发式教学最直接的方式。

启发式提问充分体现了学生在教学中的主体地位，能使教师时常收获一些“意外的惊喜”，这种惊喜往往源自教学中一个巧妙的提问。

如在教学部编教材道德与法治九年级上册第二单元第四课第二框“凝聚法治共识”时，笔者运用了垃圾分类的热点话题贯穿本课，在最后环节设置问题：“如果你是昆山的新闻发言人，你认为昆山如何做好垃圾分类工作？结合政府、社会、公民等角度提出你的建议。

”笔者将学生分为4个小组，每组中有发言人、记录人。

在授课中，笔者惊喜地发现学生讲得特别出彩，总结得相当到位。

该问题考查了学生如何厉行法治，若教师直接问学生怎样厉行法治，显然比较枯燥，但是结合情境采用启发式提问，学生犹如被点燃了思维的导火索，迸发了解疑、创造的火花。

在这个过程中，学生体会到了“我是学习的主人”“我要学”的情趣，更加符合“跳一跳，摘到桃子”的“最近发展理论”。

又如在教学部编教材道德与法治八年级上册第九课第一框“认识总体国家安全观”时，笔者以《义勇军进行曲》为导入，提出了问题：“歌词中‘中华民族到了最危险的时候’是否已经不符合时代特征，应该改掉吗？”比起直接引入新课，一系列启发式提问让学生认识到新时代的国家更需要居安思危，更好地提高课堂教学质量。