现代教育技术重点考点整理资料
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术重要复习考点大全
通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心，感测技术和控制技术则是核心和外部世界联系的接口。
通信技术（传递信息）→计算机与智能技术（加工再生信息）→通信技术→控制技术（施用）→外部世界（信息信宿）→感测技术（获取）↙ACET:教育技术是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造，使用，和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
现代教育技术：是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教与学的资源和教与学的过程进行创造使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化的研究和符合道德规范的实践。
以现代信息技术为基础，在学校以多媒体技术与网络技术为核心。
以教与学的过程和资源为研究对象，以优化教与学的过程和资源为目标。
现教技发展的四个阶段：口语传播（符号；促思维，表达；交流），文字传播，电子传播（19末20初），网络传播（20c90y）CAL计算机辅助学习CAT计算机辅助训练 CBLR计算机化的学习资源 CSCW/CSCL计算机支持的协同工作与协作学习E-Learning电子化学习或数字化学习高等学校：基础设施建设初具规模；教育软件建设硕果累累；现代远程教育工程建设取得重大进展；ITAI 不断深入中小学：《信息技术》课程的建设日益规范；Itai的深入开展；基础设施建设渐有成效ITAI发展方向：应用方式多样性；多种学习资源的集成化；信息技术与学科教学的整合教学媒体2个基本要素：用于储存于传递以教学为目的的信息；用于教与学活动的过程2个关键问题：硬件的改造；教学软件的编制教学媒体一般分类：视觉，听觉，视听觉，交互，综合媒体共性：扩散，固定，重复，组合，工具，独立个性：表现力，重新力，接触面，参与性，受控力视觉媒体优：适合于放映静态内容画面，提供形式多样质量较高的视觉画面；放映节奏可以有教室自由控制，灵活方便；教师可以根据教学要求，选择不同的视觉媒体，设计各种形式视觉材料，价格便宜制作简单缺：不能连续的展示教学信息，不能配音教学过程过于依赖操作者；不太适合个别化学习；对于复杂多变的教学内容，会显得无能为力听觉媒体优：广泛性（突破时空限制，扩大教学信息的传递范围）重现性（随时记录，适时放映，长久保存）时效性（即时制作，即时播放）可控性（自如的控制教学进度）生动性（直觉感）缺：教学顺序是固定的，不如视媒方便；单纯听容易使学生走神和长时间集中注意力；老师自己动手制作，质量一般难以保证视听觉优：可以帮助理解教学内容，尤其是抽象内容；使教学过程变得更生动，更容易吸收；实现距离教育，扩大教育规模，及时进行跨时空的信息传播缺：教学软件制作较为复杂，需要专人制作；在传递教学信息是单向的，缺乏交互性；对于增减和改变教学内容，不如视觉，听觉媒体方便灵活；制作设备昂贵，保养和维修费用高。
现代教育技术期末复习重点
现代教育技术的期末复习知识点1、教育技术AECT1994的定义：为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2005的定义：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效与符合伦理道德的实践。
3、教育技术包含的两个方面：有形的物化技术和无形的智能技术4、现代教育技术的理论基础：视听教育理论、学习理论、教育传播理论、教育系统科学理论。
5、“经验之塔”理论：是美国，戴尔，《视听教学法》，把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”理论。
6、7、学习理论的三种类型：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论8、教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体与通道、传播环境9、教育系统的作用：把教育视为一个由教师、学生、内容和媒体等因素组成的系统。
整体原理1+1＞2；有序原理：教学需要循序渐进反馈原理：教学需要反馈信息10、11、教学媒体的定义：在教学过程中所采用的媒体，叫做教学媒体。
12教学媒体的功能：有利于教学资源共享；有利于教学标准化；有利于创设教学情境；有利于提高教学质量和教学效率；有利于进行自主学习。
13、教学媒体的主要特征：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性14、教学媒体的分类：按历史分类：传统教学媒体、现代教学媒体按人的感官分类：视觉型媒体、听觉型媒体，视听型媒体、相互作用型媒体。
按组织形式分类：课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体；过程教育媒体。
15、多媒体技术的定义：计算机交互式综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、声音、视频等，使多种媒体建立多种媒体链接，集成为一个具有交互性的系统。
16、多媒体技术的特点：多样性、集成性、交互性、数字化、信息组织的超文本性1717、多媒体信息的类型：文本、图形、图像、动画、视频、音频、交互界面18、多媒体技术的应用：可制作多媒体课件；可通过计算机辅助教学软件（CAI课件），来呈现教学，以达到“因材施教”。
现代教育技术考试重点
现代教育技术考试重点一、现代教育技术的含义及内涵（一）含义—指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
（二）内涵1、以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段3、研究对象是教与学的过程和资源4、系统方法是核心思想二、戴尔的“经验之塔”理论（一）做的经验1、直接的有目的经验2、设计的经验3、参与活动的经验（二）观察的经验1、观摩示范2、见习旅行3、参观展览4、电影5、电视6、录音、无线电、静态图画（三）抽象的经验1、视觉符号2、语言符号三、现代教育技术的功能（一）能有效地提高信息素养（信息素养—人们在解决问题时利用信息的技术和技能）（二）促进科学思维能力的培育（三）促进教师专业发展（四）促进基础教育改革四、现代教育技术的未来发展趋势1、作为交叉学科的特点日益突出2、将日益重视实践性和支持性研究3、将日益关注技术环境下的学习心理研究4、手段将日益网络化、智能化和虚拟化五、多媒体课件—以计算机为中心的利用数字处理和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算及应用软件或者系统。
六、多媒体课件的评价标准1、选题准确，重点突出2、创设情境，激发学生的兴趣3、制作画面精美4、配音效果完美5、交互性强6、衔接性好7、制作过程精细七、数字化教学资源—指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。
八、多种形式的网络学习资源1、教育网站2、数据库3、电子书籍4、电子期刊5、虚拟软件库6、数字图书馆7、电子百科8、电子新闻组九、教学设计—以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对教学方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
现代教育技术重点整理
第一章现代教育技术概述1.《教育大词典》：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
2.美国教育技术的发展历程：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。
3.（1）19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。
20世纪初，无声电影开始应用于教学。
（2）20世纪30年代后期，无线电播、有声电影、录音机先后介入教育领域。
（3）20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。
（4）20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，媒体技术不断发展、理论观念更新。
4.1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）。
1978年，教育部建立了中央电化教育馆，各地也开始建立电化教育机构。
1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生，至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。
5.AECT94定义：教育技术算机是关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
6.94定义解释：94定义明确阐述了教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源；研究内容是对学习有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价；教育技术是一种理论和实践；教育技术以促进学习为目的。
（开发：将设计方案转化为物理形态的过程。
）7.05定义：教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。
8.教育技术迅速发展的原因：（1）经济的快速发展。
（2）科学技术和理论的快速发展。
（3）教育技术迎合了信息社会要求改革传统教育的需要。
9.《视听教学法》，“经验之塔”用来描述视听教学法。
10.三大学习理论（要知道主要观点）：（1）行为主义学习理论。
（2）认知主义学习理论。
（3）建构主义学习理论。
11.教育传播理论（教育传播效果的优化原理）：（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理12.系统科学方法论：（1）控制论（2）信息论（3）系统论13.1993年，美国制定《国家教师教育技术标准（NETS’1993）》。
现代教育技术复习重点
1、教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
2、国外教育技术的发展阶段：（1）视觉教育阶段（20世纪初—30年代），主要媒体有照相、幻灯、无声电影。
（2）视听教育阶段（20世纪30—50年代），主要媒体有无线电广播、有声电影、录音机。
（3）视听传播阶段（20世纪50—60年代），教育电视的使用。
（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）。
3、随着教育信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度将日益提高，并对教学手段、教学方法和教学模式产生深远影响。
4、行为主义桑代克的观点：1、学习是“刺激—反应”的链接。
2、学习过程是试误的过程。
5、斯金纳区分了两种强化类型：正强化和负强化。
当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。
当某种刺激在有机体环境中小时消失时，反应概率增加，这种刺激时负强化。
6、与行为主义相反，认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的“刺激—反应”的链接，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，只有学习者把外界刺激同化进原有的认知结构中去，学习才会发生。
7、布鲁纳特别强调学习的主动探索，认为从事物变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件，由此提出了“认知—发现”说。
包括：1、认知表征理论（动作表征、形象表征、符号表征）2、发现学习的特征及其教学策略（强调学习过程、强调直觉思维、强点内在动机、强调信息提取）。
8、加涅的九段教学法：1、引起注意2、告知目标3、刺激回忆4、显示材料5、提供指导6、诱引行为7、及时强化8、检查评价9、促进迁移9、建构主义学习观认为：知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用中自行建构的，因而学生因处于中心地位，教师是学习的帮助者。
协作贯穿于整个学习活动过程中，包括了教师与学生之间，学生与学生之间的协作。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术学重点
现代教育技术学考试重点第一章现代教育技术概述1、AECT1994学科性定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。
3、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.4、现代教育的理论基础1视听教学理论2学习理论3传播理论4系统科学理论（包括系统论、控制论、信息论）5、信息化教育：就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
第二章教育技术理论基础一、学习理论：分为行为主义、认知主义、建构主义、其他学习理论三个流派。
（1）行为主义学习理论：华生的“刺激—反应”论；桑代克的试误论；巴甫洛夫的经典条件反射论；斯金纳的操作条件反射论。
基本观点：学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激就有什么样的反应：学习过程是一种渐进的尝试—错误- 成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体；强化石学习成功的关键。
（2）认知主义学习理论：科勒的顿悟说、布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的意义学习论、加涅的信息加工学习论（提出五类学习结果是言语信息、智力技能、动作技能、认知策略、态度）、托尔曼的认知学习论。
（3）建构主义学习理论：维果斯基的“文化历史发展理论”、皮亚杰的认知发展说、当代建构主义理论。
建构主义的基本观点：世界是客观存在的，但对世界的理解和为世界赋予的意义由个人自己决定。
代表人物：维特罗克，古守汉。
建构主义指导下的教育：抛锚式教学、随机通达式教学、支架式教学。
（4）其他学习理论、人本主义学习理论、加德纳的多元智能理论它认为人具有9种基本智能：①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能二、教学理论：布鲁纳的“结构主义”教学理论；布鲁纳的“掌握学习”教学理论；巴班斯基的’“教学过程最优化”教学理论；戴尔的“经验之塔”理论（做的经验—观察的经验—抽象的检验等10层）。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术考试重点总结
1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。
2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。
（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。
（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。
3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。
第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。
以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。
第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。
第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。
学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。
7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。
（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。
现代教育技术复习提纲!超级重点~!
《现代教育技术》一、信息化教育概论1、信息化教育的定义信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息技术的内涵（物化形态与智能形态）a.各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态技术b.运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3、信息素养包括的内容信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力：运用信息工具、获取/处理/生成/创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
4、教育资源包括的内容教育信息、教育媒体。
教育人员、教育环境等5、信息化教育的本质特征是指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育活动的根本特征。
有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。
一般特征是五化三性6、信息化教育的作用提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革7、教育技术94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8、全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用二、信息化教育媒体与教学过程1、信息化教学媒体的两层含义a、指信息时代开发的标志性教学媒体b、指教育信息化实践中主要使用的教学媒体2、教学媒体按感官分类听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体（人机交互）3、教学媒体的特性呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性4、信息化教学过程的构成要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者5、信息化教学方法定义与特征定义：就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。
特征：必须依靠现代教育媒体展开工作，这是区别其他教学方法的一个特征6、微格教学的特点参与培训的人员少（5至8名）；培训时间短（5至20分钟）；内容专一；借助电视摄像、录像设备7、微格教学的步骤a、在教学活动开始前，教师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备b、利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范c、让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为d、师生观看学生表演录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足e、学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习三、教学设计1、教学设计的理论基础学习理论、教学理论、传播理论、设计理论哲学基础是整体优化论和系统科学方法论2、教学设计的任务提出解决问题的最佳设计方案3、传授型教学过程设计的基本要素教学对象、教学目标、教学策略、教学评价4、教学过程设计的三个程序课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计5、教学内容的分类认知学习、动作技能学习、情感学习6、教学策略的内涵（图）教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略和管理策略的总体考虑。
现代教育技术要点(整理)
第一章教育技术概述☑教育技术的基本概念一、教育技术的定义1、广义的含义广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
◆有形的教育技术：也可称为物化形态的教育技术。
是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
（包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。
）有形教育技术的功能：有形教育技术包含着人类在教育过程中应用的一切科学技术成果，是人类在教育活动中借助它进行信息传递、加工、处理、呈现的有效手段，是人类实现教育活动的物质基础。
◆无形的教育技术：也可称为智能形态的教育技术。
是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等。
无形教育技术的功能：a为教育技术的具体实践提供理论指导。
b能够直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策略和方法。
◆有形教育技术与无形教育技术的关系：a教育技术的两个层面——有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。
b有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
2、美国AECT的1994教育技术定义教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
目的对象范畴定位二、教育技术的研究内容1、研究对象学习资源：是支持学习者学习的各种信息和环境条件。
一般具有五种形态：教学人员、教学材料、教学工具、教学设施和教学活动。
学习过程：学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一系列操作或活AECT1994年定义结构图☞我国教育技术研究的范围和领域1）教育技术基础理论2）视听教育的理论与技术3）计算机辅助教育的理论与技术4）教学设计与教学评价的理论与技术5）远程教育的理论与技术6）教育技术管理的理论与技术7）信息技术与学科教学整合的研究，运用现代教育技术构建新型教育／教学模式的研究等8）信息化学习资源与教学模式的开发、设计和应用研究9）新技术、新方法和新思想在教育中的应用三、相关概念辨析1、教育技术与信息技术◆教育技术：就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
现代教育技术重点整理
现代教育技术整理1、教育技术：广义上，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术（物质形态）和无形技术（智能形态）；狭义上，指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
2、有形技术：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板等传统教具；计算机、网络等各种现代教育教学媒体无形技术：以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）3、教育技术的发展阶段①视觉教育发展阶段（20世纪初—30年代）②视听教育发展阶段（20世纪30—50年代）③视听传播发展阶段（20世纪50—60年代）④教育技术发展阶段（20世纪70年代至今）4、教育技术定义①AECT1994：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践②AECT2004：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践5、教育技术的研究范畴①设计：教学系统设计、教学信息设计、教学策略、学生特征②开发：印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术③利用：媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规④管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理⑤评价：问题分析、标准参照测量、形成性和总结性评价6、教育技术的应用领域：课堂教学、远程教学、企业培训7、教育技术的应用模式：①以视听技术为基础的集体教学模式②以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式③以过程技术为基础的小组学习模式④以网络通信技术为基础的远程教学模式8、论述：现代教育技术与教育信息化（1）现代教育技术的发展推动教育变革①现代教育技术的发展促使教育方式发生变革②推进教学方法和教育手段的变革③促成新型教学模式的构建④促进创新教育的全面实施⑤推动教育科学研究的发展（2）教育信息化①含义：指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程②特征：技术属性上，数字化、网络化、智能化、多媒体化；教育属性上，开放性、共享性、交互性、协调性。
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术考试必背考点
1、教育技术的前身是20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法。
2、教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个范畴）的理论与实践（两种性质）。
3、教育技术的研究范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。
4、国外教育技术的发展阶段分为：视觉教育阶段（20世纪初—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听传播阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）。
5、教育技术的发展趋势：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究，3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究，4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
6、爱德加*戴尔的“经验之塔”分为三大类、十个层次，三大类分别为:做的经验(直接的有目的的经验、设计的经验、演戏的经验)、观察的经验（观摩示范、学习旅行、参观展览、电影电视、广播录音、静态动画）和抽象的经验（言语符号、视觉符号）。
7、经验之塔理论的基本观点：1.塔最底层的经验最具体，月网上月抽象2.教育教学应从具体经验入手，住不进到抽象3.教育教学不能止于具体经验，而要想抽象和普遍发展，上升至理论，发展思维，形成概念4.位于塔中间的部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验5.在学校中，应用各种教育媒体，式教学更为具体直观8、影响教育技术的学习理论主要有四种，即行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人文主义学习理论。
9、哈罗德*拉斯威尔的“5w”模式，即谁（who）传播者、说什么(Say What)信息、通过什么渠道(In Which Channel)媒体、向谁说(To Whom)接受者、有什么效果(With what Effect)效果。
10、媒体：是指信息传播过程中，从信息源到受信者之间承载信息的载体或工具11、教学媒体是指媒体用于教与学活动的过程，以传递、存储教学信息为最终目的。
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《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术知识点
现代教育技术知识点整理1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的目的是追求教育最优化。
标准：效率、效果（质量）、效益：教育效益、经济效益、社会效益。
途径：①选择和排列最优的教育目标；②选择和使用最优教育效果的测度；③选择和采用最优的教学活动；④选择最优的环境条件。
3、行为主义学习理论(S–R理论)：（1）学习是刺激与反应之间的联结巴甫洛夫首先发现条件反射机理（2）学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，而最终形成固定的刺激反应，直到最后成功（桑代克）。
（3）强化是学习成功的关键（斯金纳）4、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：（内容、影响5点）把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1），做的经验：直接的有目的经验设计的经验演戏的经验（2），观察的经验：观摩示范见习旅行参观展览电视和电影广播、录音、照片、幻灯（3），抽象的经验：视觉符号语言符号。
①最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象。
抽象程度≠重要程度②教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
③教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
④应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便于理解抽象。
⑤视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的经验。
5、建构主义学习理论：①学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。
②提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
③教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。
6、话筒：声信号——机械能——电信号扬声器：电信号——机械能——声信号7、啸叫：扬声器发出的声音传送至话筒，使扩音机放大后的音量过大而产生的噪声。
现代教育技术考点整理
第一章现代教育技术一、概念1、AECT教育技术1994定义2、信息素养信息能力3、学习资源4、信息技术教育二、了解1、西方发达国家的教育技术的名称演变大致经历的四个阶段2、教育技术在中国的特有名称是什么？3、《中小学教师信息技术能力》包括哪几个方面的规范要求？三、掌握1、教育技术定义中的设计主要方面2、教育技术的发展趋势3、信息时代的教育面临着哪几方面的转变？第二章理论基础一、概念1、信息2、传播二、了解1、贝罗的传播模式2、后现代主义3、戴尔三、掌握1、建构主义学习理论2、拉斯威尔的五个W概念3、人本主义的基本思想第三章现代教学媒体1、媒体的概念2、教学媒体的分类3、教学媒体的特性4、教学媒体编制的基本原则5、教学媒体利用的基本原则6、视听媒体的教学功能7、交互媒体的概念8、E-learning的特点9、多媒体素材的格式10、在Internet上检索信息的步骤第四章常见媒体设备的使用1、多媒体综合教室的教学应用模式2、计算机网络教学系统的基本结构3、假设你是一个多媒体教室的设计人员，如何合理的设计一个多媒体教室？第五章现代远程教育在中小学中的应用一、概念1、远程教育2、三代远程教育3、微课二、了解1、了解远程教育的发展2、了解现代远程教育的实施环境3、了解农村中小学远程教育的三种模式三、掌握1、现代远程教育的基本形式2、中小学校园网的构建原则第六章信息化时代的教学设计与教学1、教学系统由哪些元素组成？教学系统设计的变量是什么？2、简述教学设计过程的五大基本要素和教学设计基本过程的四个阶段？3、前段分析的内容有哪些？4、什么叫学习需要分析？其分析的目的是什么？5、加涅将学习结果分为哪些？6、学习者特征分析的内容有哪些？7、编写目标的ABCD法中“A”、“B”、“C”、“D”分别代表什么？8、科勒的ARCS模型包括哪些对象？9、教学策略由哪些组成部分？教学策略的学习要素又由哪些要素组成？10、什么叫形成性评价？什么叫总结性评价？11、信息化教学评价的基本原则有哪些？12、信息化教学设计的评价标准有哪些？13、教学评价主要有什么功能？14、Web Quest教学设计15、选择自己熟悉的一段内容，依据教学设计理论，设计在信息化环境下一课的教学方案。
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现代教育技术重点考点整理现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会AECT对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。
意识与态度知识与技能应用与创新社会责任多选第五节一、学习理论（包含哪些理论）（一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题1、行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论单选，其认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化单选，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
判断2、行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
单选或判断3、行为主义对基本技能训练和基础知识学习提供了非常多的有效的方法。
（二）认知主义学习理论（三）人本主义学习理论（四）建构主义学习理论（好像是重点）1、建构主义认为，主题不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。
2、建构主义强调学习者和环境，内在的心理和外在和环境（几个意思？）。
学生必须以某种方式从环境中获得信息。
3、建构主义是影响当代教育改革与实践的最基本理论。
作为教育界的一种新的认识论和学习理论，建构主义对传统教学观念提出了尖锐的批评，对学习和教学做出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革的设想，这对改革传统教学具有重大意义。
a、建构主义的知识观（提炼几句话）P26知识是变化发展的用于解释现实的灵活的工具和模板。
b、建构主义的学习活动观（提炼几句话）P26学习是主体主动的建构知识的过程，知识会在新旧经验的转变重组中获得。
c、建构主义的学生观（提炼几句话）P26学生不是知识的纯粹接收者，而是知识的处理和转换者。
二、视听教学理论1、视听教学的主要代表人物爱德加戴尔的“经验之塔”理论(空白处自己加以补充及笔记)：语言符号视觉符号可能会给选项让你选哪些做法属于这个理论录音、广播、静态画面电影电视参观展览见习旅行观摩示范参与活动（演戏、表演）设计的经验（理解）直接的有目的的直接经验（做）2、经验之塔指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”（单选）的作用，看到了替代经验在教学中所起的主要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。
利用视听教材学习所取得的经验，“即容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化”。
三、传播理论1、拉斯韦尔的5w模式谁？说什么？什么通道？对谁？什么效果？控制分析内容分析媒介分析受众分析效果分析（多选）2、教育传播的特点：教育性，整体性，开放性，动态性，多样性。
（多选）第二章现代教学媒体与多媒体学习第一节1、相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称为“第五媒体”。
了解下2、多媒体：一个是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体和简单组合，另一个含义是指能综合处理多媒体信息。
3、现代教学媒体（看书）是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体。
由两个相互联系的要素构成：硬件和软件。
4、教学媒体的分类，最为普遍的分类方法是根据媒体所作用的感官和信息的流向，分为视觉媒体、听觉媒体、试听觉媒体、交互媒体。
多选5、教学媒体的个性之参与性：行为参与的机会较多，电影电视无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。
判断6、教学媒体的发展阶段：口语语言媒体阶段、文字语言媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒体阶段、数字媒体阶段。
多选，注意顺序媒介是媒体的延伸教育应该从具体经验入手逐步上升到抽象性的理念。
第二节（也许会有一个实际运用题，让你根据实际情况选择哪种教学媒体）1、选择教学媒体的依据：教学目标、教学内容、教学对象、教学条件多选2、选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则多选3、教学媒体编制的五大传播效果原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律原理。
（填空）说好没有填空的4、ASSURE模式是教学媒体设计模式，不是一个完整的系统化教学设计过程。
它是给教师使用的模式，用于计划在课堂教学中如何使用媒体和技术。
它是将媒体技术整合与教学过程中的程序向导，能帮助教师组织课堂教学并对学生的学习进行可靠的评估，是编写课程计划的系统方法。
单选、判断5、分析学习者特征从三个方面：一般特征、起始点、学习风格多选6、称述教学目标即”目标的ABCD”：听众（audience），行为（behavior），行为条件（conditions），行为的标准（degree）多选及四要素阐述P637、教学媒体的运用要体现“五适”，即适量、适序、适度、适势、适时。
其中适势指运用媒体一定要构成一种情势、一种氛围。
多选、单选第三节1、多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。
判断第五节1、以学习者为中心的设计取向考虑的问题是“我们如何用多媒体技术来促进人类的学习”，核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。
单选、判断2、多媒体设计的原则（每个原则解释一下，看书）看下吧（1）多媒体认知理论原则（网络课程中语词和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好）（2）空间接近原则（书页或是屏幕上的对应文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学的更好）（3）时间接近原则（对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学的更好）（4）一致性原则（指与教学的一致性）（5）通道原则（由动画和解说组成的多媒体呈现比由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现能使学习者学得更好）（6）允余原则（学习者学习由动画加解说组成的呈现材料比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料取得更好的效果）（7）个体差异原则（所关注的是教学设计对个体的效果）3、影响多媒体学习设计的因素（重点在第一点）（一）学习者特征（详细看书）学习者的特征如何影响多媒体学习？84页、85页4、多媒体表征方式之图形的特征：图形的真实性，图形的复杂性，图形的交互程度。
（问题：图形的真实性是如何影响多媒体学习设计的。
看书P85）第三章信息化教学设计第三章1、信息化教学：信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它注重现代信息技术，它还涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的运用。
判断2、信息化教学的特征：从技术层面来看：数字化、网络化、智能化、多媒体化。
多选从教育层面来看：教学内容多媒体化、教学资源全球化、教学过程个性化、教学活动合作化、学生学习自主化、教学管理自动化、教学环境虚拟化。
多选3、信息化教学模式：所谓信息化教学模式，是指技术支持的教学活动和教学方式，是教学模式在信息化时代下得新发展。
4、在传统教学模式中，教师是知识的灌输者与施教者，掌握一切学习资源，决定学习进度，占据主导地位。
单选、判断信息化教学模式中，教师是学习的指导者、帮助者，其本质是为学生服务，促进学习过程的有效发生。
5、信息化教学模式中的媒体是以一种认知工具、交互工具以及学习工具。
多选6、信息化教学模式的类型：多选基于问题的教学模式、基于项目的教学模式（最终产物是一个成形的作品）、、计算机支持的协作学习教学模式、个性化教学模式、基于案例的教学模式基于概念地图的教学模式、基于电子档案的教学模式。
7、计算机支持的协作学习（ＣＳＣＬ）：是指利用计算机技术来辅助和支持协作学习。
单选注意英文缩写8、计算机支持的协作学习情境中，学习资源主要是以多媒体资源以及网络资源为主。
单9、计算机支持的协作学习模式的特征与优势：交互性强、凸显协作性、学习资源丰富、突破时间空间限制。
多选10、计算机支持的协作学习模式常用的网络环境：ＢＢＳ、网络聊天室、E-mail、博客、新闻组、IP电话等。
11、信息化教学设计：信息化教学设计就是运用系统方法，在综合现代教育教学理论的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，从而提高学生学习绩效的过程与方法。
12、信息化教学设计与传统教学设计的比较100页13、信息技术与课程整合的概念：其实质就是在先进教育理念下，在课程教学过程中实现信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，培养学生创新精神与实践能力，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
多选第四章多媒体教学课件的设计与应用1、计算机辅助教学（ＣＡＩ）缩写2、多媒体教学课件是根据教学与教学目标的需求，经过严格的教学设计，使用多媒体软件工具制作的，其运行机制在于综合运用多媒体的表现方式和超媒体结构。
3、多媒体教学课件按内容和作用分类：课堂演示型、个别化交互型、操练复习型、资料工具型（165页）、教学游戏型。
多选（孩子，加粗的这三个概念我们考了选择题：给出特点，让选择所表示的是哪种类型？）4、多媒体教学课件开发工具：背吧，莫办法==！基于卡片或页面的多媒体课件制作软件（HyperCard, PowerPoint166页, FrontPage等）（PowerPoint是一个最适合开发多媒体教学的软件工具）基于时间流程的课件制作软件（Macromedia Flash, Microsoft Action等）基于图标或逻辑流程的课件制作软件（Macromedia Authorware, HSC Intetactive 等）基于舞台的课件制作软件（Macromedia Director)5、多媒体教学课件的设计原则：一是符合教学对象、二是符合教学大纲、三是符合教学原则、四是符合人的网多选6、多媒体教学课件的设计内容：多选教学设计、结构设计（总体结构设计、框面交互设计）、界面设计（课件界面局部、多媒体素材设计、课件色彩搭配）、或者考某个设计包含的内容导航设计（按钮导航、光标导航、菜单导航、标签导航）。