问题学生转化记录

我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思

我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思作者：张玉霞来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第12期在每一个成功教育案例的背后，记录的不仅是学生成长的脚步，更是班主任成长的点点滴滴。

作为教育工作者，我们没有理由苛求孩子不犯错。

面对正在成长、需要教育和引导的学生，给予他们改正错误的机会。

教师要做到耐心、细致、不失时机的正确引导教育，不能用不变的眼光去看待一个问题的学生。

通过两年的教育，我成功地转变了一个问题学生。

个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。

可是第二天上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班的小云。

小云是个女孩，但比男孩还顽皮。

记得刚上学时，多次偷过同学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课发怪声，爱抢同学的东西。

科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。

可教师的职责告诉我不能放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是星星点点。

经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老师最能理解她此时的心情。

借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的疏远，现在能主动接进她。

我每天都在观察她的举动，发现她确实有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩子的转变。

看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。

四年级学生个案辅导情况记录

她特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与她父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求她的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。我积极地与她进行交流，我耐心地对她说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解她，不与她“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉她如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如在班上公开表扬，参加早操队的领队表演活动，当学习小组长等，让她充分体验成功的快乐，不断进步。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助她们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导
对策
及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和万**母亲、奶奶长时间的沟通，在如何教育她的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导她奶奶不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。劝导她母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与她谈心，注意文明习惯的培养。从那以后，我就很少听到奶奶打她的事了。
问题学生转化案例及分析
辅导
对象
梁某某
年级
四年级
性别
女
年龄
10
辅导时间
2013
问题
表现
上课常任意过位、无法静心学习；不是讲话就是爱课堂发呆；喜欢与同学玩闹，课间闲不住；常被科任教师投诉，班上同学很是反感。

小学问题学生转化记录_共10篇完整篇.doc

★小学问题学生转化记录_共10篇范文一：问题学生转化记录问题学生转化记录时间：9月4日学生姓名：杨昊、王天德班主任：刘占军不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

问题学生转化记录时间：9月10日。

学生姓名：赵凤玉、赵明陆班主任：于红莲不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。

探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。

辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。

变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。

问题学生转化记录时间：9月17日。

学生姓名：范吉伟、邵民班主任：黄延霞不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。

家访智力问题学生反思记录

家访智力问题学生反思记录作为一名教育者，我们时常会遇到一些学生在学习上遇到智力问题的情况。

智力问题学生需要我们的帮助和理解，以便他们能够克服困难，取得进步。

为了了解智力问题学生的情况，我进行了一次家访，与家长和学生交流并记录下他们的反思与感想，以便更好地帮助他们。

一、学生介绍邓小明（化名）是一名四年级的学生，他在学习上遇到了一些智力问题。

他的家庭环境温馨和谐，但由于学习困难，他在家里时常感到沮丧和挫败。

在此次家访中，我希望能够了解他对自身学习问题的认识，并找到有效的帮助方法。

二、学生反思记录1. 学习困难的问题意识邓小明表达了他对自己学习困难的问题意识。

他表示，他在课堂上经常无法理解老师的讲解，也很难掌握学习内容。

在家庭作业上，他常常无法独立完成，需要家长或他的哥哥帮助。

这种困难使得他感到自卑和焦虑，他渴望能够像其他同学一样轻松地完成学业。

2. 困难带来的心理影响邓小明谈到了学习困难对他心理的影响。

他说他时常感到自己很笨，觉得自己在班级中无法与其他同学相比。

他也无法接受别人对他学习能力的质疑和嘲笑，这进一步加重了他的自卑感。

在家庭中，他的家长注重学习成绩，这也给了他很大的压力。

3. 期望得到帮助与支持邓小明向我表达了他对帮助和支持的期望。

他希望老师和家长能够理解他的困难，并给予耐心和关心。

他也希望能够通过特殊的学习方式或辅导来提高自己的学习能力。

他相信只要有合适的帮助，他一定能够克服学习困难，取得进步。

三、家长反思记录1. 来自家长的理解与支持邓小明的父母在家庭作业和学习上给予了他很多支持。

他们花时间与邓小明一起完成作业，解答他的问题。

他们也鼓励邓小明不要放弃，相信他可以战胜困难。

家长们表示他们会继续支持邓小明的学习，尽力提供合适的帮助。

2. 家长的自我反省家长们也承认他们在教育邓小明方面存在一些问题。

他们有时过于注重学习成绩而忽略了邓小明的情感和心理健康。

他们意识到在帮助邓小明时需要更多地关注他的情感需求。

问题学生辅导记录

问题学生辅导记录一、问题学生情况介绍:苏杭,男、现年10岁,就读于班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差;2.思想方面：自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩;3.性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理;与人相处办事,不计后果,责任感淡薄;4.纪律方面：自由散漫,懒惰,日常行为习惯欠佳;三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成绩差;2.心理因素：由于过去“懒”,受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理;外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱;缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理;2.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐;四、采取的方法和实施过程根据苏xx内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的;因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列;我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限;使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪;3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,结合学校‘四自”教育,利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找出错误所在;同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范;5.创造契机,树立自信心;树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键;我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向;发现他的闪光点,如数学成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因;我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心;激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心;五、教育效果经过一段时间的具体教育转化工作,苏xx逐渐端正了态度,学习目的有了明确的认识,各方面都有比较明显的转变;日常行为表现好转,他对生活也满怀信心;。

初中问题学生家访转化记录

初中问题学生家访转化记录（本记录根据学生家访的实际情况进行，旨在记录问题学生家访后的转化情况，以便学校和家长共同关注和解决学生的问题。

）第一次家访：日期：20xx年xx月xx日地点：学生家庭住址主访人员：学校班主任、学生家长访谈目的：了解学生在学校的学习和生活情况，发现并解决可能存在的问题。

访谈内容：在第一次家访中，与学生及其家长进行了深入交流。

主要内容如下：1. 学习情况：了解学生的学习成绩和学习态度。

发现学生在数学和英语方面存在困难，成绩明显下降。

家长表示也意识到了这个问题，并会积极配合学校的教育措施。

2. 行为表现：了解学生在校的行为表现。

发现学生在课堂上注意力不集中，经常与同学打闹，影响了自己和他人的学习。

家长表示会加强对学生的教育和引导，帮助学生树立正确的行为观念。

3. 家庭环境：了解学生的家庭环境和家庭教育方式。

发现学生家庭对学生的学习关注度较低，经常给予学生较多的娱乐时间，并缺乏学习的引导和监督。

家长表示会重新调整家庭作息时间，加强对学生的学习管理和监督。

4. 学生心理：了解学生的心理状态和潜在问题。

发现学生在家长的期望压力下感到焦虑和紧张，对自己的能力产生怀疑。

家长表示会调整对学生的期望和要求，关注学生的心理健康。

访谈结论：通过第一次家访，学校和家长共同发现了学生在学习和行为方面存在的问题，并达成以下共识：1. 学校将提供有针对性的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。

2. 家长将加强对学生的监督和引导，营造良好的学习环境。

3. 学校和家长共同关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。

第二次家访：日期：20xx年xx月xx日地点：学生家庭住址主访人员：学校班主任、学生家长访谈目的：了解学生在第一次家访后的转化情况，解决存在的问题，评估改进效果。

访谈内容：在第二次家访中，与学生及其家长进行了进一步交流。

主要内容如下：1. 学习情况：了解学生的学习进步和成绩改变。

经过一段时间的努力，学生的数学和英语成绩有了显著提升。

差生转化记录

双差生转化记录（一）马仁兵进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。

这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。

后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。

差生转化记录（二）马仁兵学生姓名：陈国能不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2.给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。

3.一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化记录（三）马仁兵我班有个学生叫吴涛。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
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问题学生转化记录
班级六（4）班
问题学生转化记录
班级六（4）班
问题学生转化记录
班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
问题学生转化记录班级六（4）班
2013年秋季学期
问
题
学
生
转
化
记
录
班级：六（4）
姓名：陈群。

双差生转化记录

双差生转化记录我班是全班在成绩上较差的一个班，有个别同学不但是成绩差，而且是思德也较差，按照素质教育的要求，本着为学生负责的原则，在本学期中，对我班的双差生和转化方面的成绩得失总结如下。

吴承刚：是我班最让人头痛的问题学生，由于家庭等原因，该生从进入中学开始就是班上最难管理的学生之一，在初一时就曾经和老师发生过多次冲撞，其父是无法对他进行管理的。

初二时，经常逃课，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。

还未接到这个班，我就对这个学生的情况有所了解。

接到这个班级后，首先思想工作入手，特别是像吴承刚这样的学生。

在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，我发现，对待这们的学生，一味的批评是不可行的，必须采取说服的方法。

在本期中，该生曾多次逃课，经常迟到，针对这种现象，我进行了多次家访，取得了一定的效果。

在本期中，有一次该由于旷课，又加上迟到，不遵守课堂，被我批评，由于其承受能力较差，当时就抱着书本离开学校并扬言不再上学了，并经多位老师都无法劝其回教室上课。

最后，我亲自到他家说明情况，经过我的多次工作，该生终于回到学校上课，该生的转化较大，没有像在初一初二时那样去在外面乱整，在今年的中考中还参加了报名。

何祖军：该生和上述的吴承刚一样也是这个班上的问题学生，让老师倍感头痛的学生。

该生经常旷课，迟到，并有抽烟的不良习惯，但写得一手好字，针对这样的学生，他的缺点和吴承刚不一样，不能用对待吴承刚的方法去对待他，我从他的优点出发，鼓励他在书法方面好好的发展，经常鼓励他。

经过多次思想工作，该生有了极大的思想转变，一直坚持到最，还参加了中考。

通过对上述两位学生的转化工作，我得出，要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。

应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要像个别老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。

一个班级，只要把又差生管理好，那么这个班级就管理好了。

问题学生转化情况记录

问题学生转化情况记录
问题学生转化情况记录
尊敬的教职员工：
为了更好地了解和跟踪学生的学习和行为问题，我们决定创建一个问题学生转化情况记录。

该记录将有助于我们识别问题学生并为他们提供必要的支持和指导。

以下是我们计划在记录中包含的信息：
1. 学生信息：包括学生的姓名、年级、班级和联系方式。

2. 问题描述：详细描述学生的学习或行为问题。

这可能包括但不限于缺席、迟到、作业不完成、参与度低、纪律问题等。

3. 问题来源：尝试确定问题的根本原因，如家庭问题、学习困难、社交问题等。

4. 目标设定：为每位问题学生设定明确的目标，以帮助他们改变不良行为或提高学习成绩。

5. 行动计划：列出针对每个学生制定的具体行动计划。

这可能包括个别辅导、家庭访问、行为奖励系统等。

6. 跟踪记录：记录学生的进展，包括行动计划的实施情况、学生的
改变和他们的反馈。

7. 教师意见：教师可以在记录中添加他们对学生问题的观察和建议。

这将有助于促进教师之间的合作和信息共享。

我们希望通过创建这样的记录，能够更好地了解学生的问题，并为他们提供适当的支持。

这将使我们能够更有针对性地解决学生的问题，促进他们的个人发展和学习成长。

我们鼓励每位教师积极参与并定期更新问题学生转化情况记录。

我们还鼓励教师之间进行交流和协作，以分享成功经验和解决问题的方法。

通过共同努力，我们相信我们可以帮助每个问题学生实现转变。

谢谢您的支持和合作！。

任课教师对特殊生帮扶转化记录

任课教师对特殊生帮扶转化记录教师姓名：年月日让“特殊学生”不再成为“特殊”一、问题阐述“特殊学生”，又叫“问题学生”，即过去所说的差生，其实是专指学生中那些品德行为不良，经常违反破坏学校纪律且一般成绩低下的学生。

二、成因分析分析这些特殊学生的成因，大致有以下几个方面：(一)、客观原因：1、家庭不良环境及其教育的影响：⑴家长无原则的溺爱和袒护。

⑵家长粗暴压制的教育方式。

⑶家长思想品德或文化素质的低下。

⑷家庭中不良生活方式的腐蚀。

⑸父母忙于工作，对孩子疏于管理。

⑹父母离异，孩子缺少家庭温暖。

2、社会不良风气及腐败现象的影响：⑴内容不健康、格调低级的书刊等的影响。

⑵贪污、贿赂、以权谋私和权钱交易的现象的影响。

⑶其他一些非良好风气的影响。

3、学校教育的失当。

⑴一些教师品德、业务素质低。

⑵一些教师缺少必要的职业道德。

⑶教师违背规律施教等。

家庭、社会和学校的不良影响，使学生对自己的“差”产生合理感；有的给学生提供了产生或继续“差”下去的思想基础，有的则使学生身心受到严重的侵蚀。

(二)主观原因：特殊学生之所以成为“特殊”，其根本原因在于心理。

产生的原因大致为：1、缺乏正确的道德观念。

2、意志薄弱，缺乏良好的性格品质，情绪波动大。

3、有不良的行为习惯。

4、学习动机内容狭窄，水平较低，对学习没有兴趣和热情。

三、理论支撑1、“特殊学生”是可以教育好的，许多教育家在谈到对“特殊学生”的教育时都一致认为“特殊学生”是能够教育好的。

⑴古罗马教育家昆体良：差生（特殊学生）缺少的不是天赋的能力而是培养。

⑵捷克教育家夸美纽斯：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。

⑶美国教育家布鲁姆：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。

(4)中国伟大的教育家陶行知：唤起兴味。

学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。

2、“特殊学生”能够教育好的理论依据：⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。

问题学生的教育记录表（精选）

问题学生的教育记录表各位领导，专家，老师：大家好。

我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。

今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。

问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。

作好这篇文章可不是一件容易的事。

多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。

同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。

下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。

有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。

”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。

”教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。

这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。

“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。

参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。

问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。

会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。

所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。

在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。

大家说罢，学生发言，不搞一言堂。

整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。

小学学生问题处理案例记录

小学学生问题处理案例记录一、个案的主要问题:小旭男13岁主要表现为1、纪律方面:自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3、思想方面:自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

三、教育策略1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲.热讽;不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一-道情感交流的桥梁。

经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起.了不断进步的信心。

3、多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

问题学生帮扶教育记录

辅导对象冯小婉班级六（1）班性别女年龄14
辅导时
间
2012.9.26
问题表现1、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2、上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3、不遵守纪律，迟到说话看闲书。

原因分析1、学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3、自控能力差，学习习惯和态度都不好。

辅导对策及过程1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2、给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。

3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4、与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

成效
及对问题的思考
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

高中后进生转化记录4篇

高中后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________高中后进生转化记录4篇高中后进生转化记录第1篇李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2009年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚.2010年留级进入我班学习.父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂.通过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓.作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”了解了他的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效.经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了.他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员.他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩.我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进步.高中后进生转化记录第2篇高三(9)班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。

这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。

这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。

2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。

有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。

3.与家长沟通，了解家庭背景。

家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。

二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。

（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。

（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。

（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。

（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。

（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。

三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。

这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。

2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。

这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。

3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。

有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。

四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。

2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。

下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。

2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。

3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。

实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。

后进生帮扶记录4篇-后进生转化

后进生帮扶记录4篇-后进生转化后进生帮扶记录第1篇上学期，我担任高一班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。

小赖就是其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从后进生行列中走出来。

下面就是我引导他走出后进生行列，走进优生行列的教育案例。

一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。