第五单元写作 个性和创新 教案
第五单元 写作 论证要合理 一等奖创新教案
第五单元写作论证要合理一等奖创新教案写作论证要合理教学目标1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重难点1.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学过程一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
课文论点论据《中国人失掉自信力了吗》中国人没有失掉自信力我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……《怀疑与学问》学则须疑孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
三上第五单元习作我们眼中的缤纷世界公开课一等奖创新教案
三上第五单元习作我们眼中的缤纷世界公开课一等奖创新教案习作：我们眼中的缤纷世界【核心素养目标】文化自信：写自己观察的一种事物或一处场景，体会观察之乐。
语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。
思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
【课前解析】本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，习作的第一部分呈现了3幅插图。
第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。
这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
第二部分提出了本次习作的任务－一把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。
教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。
【教学目标】1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
（重难点）2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时（评改略）。
【教学过程】一、激趣导入，引入话题教师引导：世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！指名学生发言，教师总结：大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
统编版四年级上册语文第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教案
统编版四年级上册语文第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教案统编版教材语文四年级上册第五单元习作例文《我家的杏熟了》教学设计【教材分析】《我家的杏熟了》是统编版教材语文四年级上册第五单元的习作例文,是一篇充满乡土气息的散文。
本单元为习作单元，这是三年级上册开始的第三个习作单元，都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。
1.单元分析本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
“把事情写清楚"是写事的最基本的要求。
将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼于学生基本习作能力的培养。
围绕把“一件事写清楚"这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
2.文本分析《我家的杏熟了》是作者回忆小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，课文按事情发展的顺序，把奶奶“分杏”的起因、经过、结果交代得十分清楚。
课文的旁批提示学生，写一件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚，为学生提供可资借鉴的习作范例。
3.课后练习分析课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏"这件事写清楚的，课文的旁批提示学生可以抓住人物的动作、语言把事情写清楚，使学生体会怎样把事情的重要内容写清楚。
【学情分析】已知：学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事，对写事的文章并不陌生，学生基本能把事情的起因、经过、结果写出来。
未知：“把事情写清楚”对于四年级的学生来说有一定难度，教师需加强引导学生按一定顺序写事，并把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学目标】学会抓住人物的动作、语言等把事情发展过程中的重要内容写清楚。
部编版语文九年级下册第五单元写作个性和创新PPT-附教案
㈡ 附加题记式。
就是在正文前先援引他人或自撰几句蕴涵哲理的话，或展示主 体内容，或提示作品内涵，或阐述写作缘由，让阅卷老师从中 透视到作品的亮点，触摸到情感的脉搏，从而激起他们的兴趣。 如，某考生在《“鼓励”自传》一文中精选了一中一外两个典 型事例阐述了鼓励的作用。作者在正文前加了这样的一段话：
鼓励，是学海中劈波斩浪的桨,总在汹涌波涛中给予你无穷力量； 鼓励，是人生中相互依持的拐杖，总在低谷中增强你的自信！
㈣ 镜头组合式。
蒙太奇是法语建筑上的术语，意思是装配、构成。把它借 用到电影电视上，就是把不同的镜头，按照一定的顺序有机 地组接在一起。中考作文也可借用蒙太奇的手法，通过镜头 组合、画面切换的形式来展示丰富的内涵。
如，以“生命”为话题”，“酸、碱、盐实验”，“验 证机械能守恒定律”三个镜头组合到一起，阐述了从生物、 化学、物理实验中获得的生命的感悟。
作文题目
有些名言常常被人引以为真理，如“不想当元帅的士兵不是 好士兵”（拿破仑），“走自己的路，让别人去说吧”“知足常乐 ”……你是否想过，从其他角度来看待这些名言也是合理的 呢？选择其中一则，多向思考，写一篇议论文，不少于500字。 【提示】
1、要敢于大胆质疑，对常见的名言警句进行多角度推敲，敢于 逆向思维。
范文赏析 孟子曰：“登东山而小鲁，登泰山而小天下。”如果你满
足登上东山，看到的将是有限的地方，但如果你对现状“不知 足”，奋发进取，看到的将是超然于事物的另一种美。“不知 足”是不满现状的心态，是努力拼搏的动力，是一种永不磨灭的
热情。 古今中外，许多做出伟大成就的人往往都是不知足者。台湾
王永庆年轻时在一家米店当小工，靠着自己的努力，后来他有了一 家自己的米店。当米店生意蒸蒸日上时，王永庆并不满足于现状， 转行经营木材业，后又转向塑胶行业，最终成为台湾的“经营之神 ”。试想，如果当初他因成了米店的主人，便“知足”而乐，那么 ，王永庆永远也成就不了后来的事业。巴西球王贝利是个天才球员 。当有记者多次问道：“你进了这么多球，你认为自己哪一个球进 得最精彩呢？”他笑着回答说：“下一个。”至射进第一千个球时 ，他回答说：“第一千零一个最精彩。”其实
2017人教版九年级语文下册第5单元 写作指导 个性和创新
接下来的几天，对于学习成绩，这群丫头闭口不谈。不用多说什么， 明眼人一看就知，她们怕再次触及我的“伤口”。朋友的陪伴与鼓励，让我 摆脱阴霾，重回寻找知识的道路。 初中的学习生活一天比一天繁忙。但是，拥有一群朋友，内心就不会 孤单。学习苦累时，她们会在闷热中的中午给你一阵清凉，在沉闷的课间以 幽默送给我。 “你们知道吗？有一个孩子对他的爸妈说： ‘爸爸是老鼠，妈妈就是 猫；爸爸是大象，妈妈就是老鼠；妈妈是酒，爸爸一喝就醉了。’”三言两 语，语气轻快，让许多人赶走了瞌睡虫儿，顿时清醒起来，又投身到紧张的 学习中去了。有时话语打扰了别人的思绪，她们也不退缩，吐吐舌头，跑过 去帮别人解答。常常是几个人争得面红耳赤，待疑问解开，正确的那位又不 忘得瑟一下：“Pig 是 I 还是 U？”若是另一个回答出“I”，又要惹得别人笑 语了。
在初二一次阶段性练习中，我的总分排名从年级前几，一下落到了五 十几。父母的训斥、老师的谴责，还有爷爷失望的眼神，如潮水般涌来，侵 蚀我的整个神经。我不知所措，无垠的恐惧将我环绕，我的天空一片漆黑， 我好似一叶扁舟在苍茫的大海中航行，漫无方向。我这才知道，世界上最遥 远的距离不是咫尺天涯，而是我站在希望面前，却看不到它。 “ 分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾德 馨„„”损友一如既往的诙谐。“无书声之乱耳， 无复习之劳形„„”全然 无视我的悲伤， 依旧在絮絮叨叨。 “失败一次不要紧， 你超越我们那么多次， 偶尔被我们超越一次不要紧吧”，正哭到伤心处，被她们这么一搅和，我倒 嚷起来：“烦不烦呀，你们？”见我自我冰封了这么久，终于说出话来，小 A 就着猪八戒娶媳妇的声调唱了起来：“你哭着对我说，童话里的故事都是 骗人的！”那幽默的歌声让我忍俊不禁，破涕为笑间，我考场失意的坏心情 也有好转。
部编版三年级语文下册习作5创新教案.doc
创新教案《奇妙的想象》【教学设想】激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。
创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。
使学生学会合理想象。
【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。
师：孩子们你们知道老师平时最喜欢做什么吗？（学生……）老师平时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？（1）生：（勺子……）（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！二、根据题目，拓展想象。
1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。
（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。
三、展开想象，说一说你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1.谁来说一说，展示一下？2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！四、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（1）要大胆想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
2.学生习作，教师巡回指导。
五、互相修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
六、学生修改自己的作文，准备誊写。
七、教师总结：通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学习生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。
第五单元 写作《学写游记》公开课一等奖创新教案
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案历山水，记录美好——学写游记教学目标：1、学写游记，抓住游记三要素：明游踪，绘美景，抒真情。
2、学习移步换景，定点换景，运用修辞，抓住色彩，俯仰结合，动静结合，对比，引用古诗词，虚实结合，联想和想象等多种写景方法。
3.学会在游记中抒发自己的感情。
教学过程：一、导入：五一大家出去游玩了吗？发朋友圈了吗？老师也出去玩了一天还发了一条朋友圈，你们猜猜我写了些什么？其实我们经常外出游玩，游玩过后我们也想记录一下自己的经历，所以学习怎样写作游记很有必要，那么这节课咱们就一起游历山水，记录美好。
二、学习目标1.同学们什么是游记，说说你的理解？老师认为游记就是走过一些陌生或熟悉的地方，发现一些特别的风景，记录一些走心的感受，所以游记的三要素就是所至、所见和所感。
所至明游踪，所见绘美景，所感抒真情。
（板书，明游踪，绘美景，抒真情）2.所以本节课的学习目标就是，抓住游记三要素，学写游记。
（齐读三要素）明游踪，绘美景，抒真情。
三、小组合作，答疑解惑（一）明游踪：（板书：移步换景，定点换景）1.去哪了也就是明确游踪，其实在小石潭记中第一段就明确了游踪，用什么样的方法？移步换景，那与移步换景相对的就是定点换景。
（PPT展示动画）移步换景就是在游记中交代清楚随着地点转变所看的景物的变化。
定点换景就是站在固定的一个点上，描写不同视角观察到的景物。
（二）绘美景：（板书：用手法，抓特征）游踪明确了，我们要用手中的笔来绘美景，小组合作解决问题，一会全组一起汇报答案，不足之处其他小组进行补充。
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。
湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。
粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。
往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。
仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心另有一个天，云影在徘徊。
两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。
眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化啊，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。
第五单元写作 个性和创造 教案
第五单元写作个性和创造教案目标- 帮助学生理解个性和创造的概念，并能运用到写作中。
- 激发学生的创造力和表达能力，提高写作表达的个性化程度。
教学内容1. 个性和创造的定义和特点介绍2. 如何在写作中展现个性和创造力3. 练写作个性化和创意的手法教学步骤引入- 通过引入一段有趣的短文或故事，让学生感受到个性和创造力的重要性。
- 提出问题，引发学生思考和讨论，如：你认为什么是个性化的写作？创造力对于写作有何影响？讲解1. 定义个性化的写作：在写作中展现个人独特的风格和特点。
2. 解释创造力的作用：创造力可以使写作更富有创意和表现力。
3. 介绍个性化和创意写作的重要手法：- 多样化的词汇和句式选择- 独特的观点和思考方式- 利用比喻、象征等修辞手法- 运用个人经历和情感等元素示范- 通过展示一些个性化和创意写作的范例，帮助学生理解和体会如何运用这些手法。
实践1. 分组活动：让学生分成小组，给每个小组分配一个主题，要求他们用个性化和创意的方式进行写作，并展示给其他同学。
2. 个体练：学生个别完成一篇个性化和创意的短文，并交流分享。
总结- 回顾本节课的教学内容和学生的表现，强调个性化和创意写作的重要性。
- 鼓励学生在以后的写作中发挥个性和创造力。
教学评估- 观察学生在小组活动和个体练中展示的写作作品，评估其是否能够运用个性化和创意的手法。
- 通过回答问题和参与讨论，评估学生对于个性和创造的理解程度。
扩展活动- 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养创造力。
- 提供一些创意写作的练题，帮助学生进一步锻炼个性化和创意的能力。
部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案
部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案习作：围绕中心意思写学习目标：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。
3. 能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。
4. 愿意与他人分享习作的快乐。
学习重难点：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
2.能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。
第一、二课时（指导课）课时目标：1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。
学习过程：板块一谈话导入，巧妙联结1.同学们，好的文章都有一个中心意思。
本单元我们学习了几篇文章：《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？学生交流后出示：课文中心意思《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。
《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。
《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。
《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
2.如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？学生交流后出示：课文中心意思汉字《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。
长《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。
盼《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。
爱《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
小3.由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。
（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。
（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）4.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》一等奖创新教案
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》一等奖创新教案习作：围绕中心意思写教学目标：1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。
教学重难点：1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
（重点）2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。
（难点）教学准备：多媒体课件、学生习作范例。
教学课时：2课时。
课题：围绕中心意思写___第1课时___总序第3生1：个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
2.通过抓读写结合点，帮助学生掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
3.围绕中心意思列提纲。
板块一复习导入，重温写法1.谈话导入师：同学们好。
本单元是习作单元，主要学习围绕中心意思写文章。
（板书课题）我们开始第一课时的学习吧。
2.课文回顾师：第五单元是习作单元。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。
习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。
你们还记得《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文吗？作者是怎样围绕中心意思来写的呢？生1：《夏天里的成长》这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开具体描写。
作者为了说明“万物”的成长，先写了夏天里动植物都在飞快的生长，再写了山河大地等事物也在迅速生长，最后写了人的成长变化。
这是从不同方面来表达中心意思。
生2：《盼》这篇课文紧扣“盼”这一中心意思，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。
作者又在“盼穿雨衣”这个事例中，写了几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，写得特别详细、生动，特别能体现课文的中心意思。
师：通过前面的学习，我们知道了围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样能给读者留下深刻的印象。
第五单元写作个性和创新教案
第五单元写作个性和创新教案备课人课型写作课【教学目标】知识与技能掌握写作”突出个性，体现创新“的具体方法。
过程与方法：思维创新，表达创新情感态度与价值观：体验生活，感悟人生；表达真情，张扬个性。
【教学重点】1、文章要突出个性。
2、写作要力求创新。
【教学难点】培养学生敢于探异求新的思维品质。
【教法学法】【教学课时】一课时一、例文引路《阿Q新传》“砰砰砰”，土地庙的门被拍得山响，外面有人叫：XXX，办厂去。
同去，同去，XXX奔过去同去了，谁知没跑上几步，便被什么东西绊了个跟头XXX于是XXX醒了。
现在国家实行了改革开放政策，允许私营企业发展。
于是未装掀起了办厂热，XXX和XXX都开设了自己的工厂，做上了老板，腰挂BP机，手捧大哥大，风光的不得了，见了XXX，连眼皮都不抬一下。
一想到这，XXX就气愤：“妈妈的，不就是个工厂吗，俺老Q也去办一个！”XXX还算是个有商业头脑的人，他看见未庄的男女老少洗头时都用一种粘稠的绿色的像鸟粪一样的东西在头上涂抹，一打听，才知道这叫洗发水。
XXX于是发现了商机，赶紧注册了一家日用品公司，专门生产洗发水。
XXX将厂房建在未庄旁边的未河边。
这未河原本清澈见底，与虾众多，谁知前几年假洋鬼子与XXX合伙办了一个造纸厂，废水全排到未河里。
先在河里鱼虾早已绝迹，河水也已变成了深绿色。
XXX将厂址选在这里就是为了就地取材，用这一池绿水作原料。
很快厂子建了起来。
XXX雇了XXX和小尼姑做工人，XXX提水，XXX往水里掺上猪糠，XXX再往里面撒一些香料，就这样一桶洗发水就制成了。
XXX不禁为自己的聪明而沾沾自喜。
XXX又到外埠去收购了一些洗发水瓶，然后将厂里出产的“产物”分装到瓶中，拿到外面去贩卖。
起初，阿Q的洗发水无人问津，产品严重积压。
XXX于是有动起了脑筋。
XXX到电视台去作了一个广告，宣称：XXX生产的全新绿色瓶装飘柔，保让您秀发靓丽动人，乌黑飘逸。
广告的效应果然惊人。
很快，XXX的产品就变得十分畅销了。
人教版部编九年级语文下册54第五单元《写作 个性与创新》教案
人教版部编九年级语文下册54第五单元《写作个性与创新》教案一. 教材分析《写作个性与创新》是人教版部编九年级语文下册第五单元的一篇写作指导文章。
本篇文章旨在引导学生了解个性和创新在写作中的重要性，并通过实例分析，让学生掌握如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
文章内容丰富，既有理论指导，又有实践案例，适合引导学生进行写作训练。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对写作技巧和方法有一定的了解。
但同时在写作过程中，很多学生往往容易陷入模式化、模板化的困境，缺乏个性和创新。
因此，本节课的目标是帮助学生认识到个性和创新在写作中的重要性，并学会如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
三. 教学目标1.了解个性和创新在写作中的重要性。
2.学会如何将自己的个性和创新思维融入到写作中。
3.通过写作训练，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.个性和创新在写作中的具体运用。
2.如何引导学生打破模式化、模板化的写作困境。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关写作案例，用于分析和讲解。
2.学生准备笔记本，用于记录和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：在以往的写作中，你是否遇到过缺乏灵感、写作困难等问题？然后引入本节课的主题《写作个性与创新》，说明本节课的目标是帮助学生解决这些问题。
2.呈现（10分钟）教师展示一些具有个性和创新的写作案例，让学生初步感受个性和创新在写作中的魅力。
同时，教师对这些案例进行分析和讲解，引导学生了解个性和创新在写作中的具体运用。
3.操练（15分钟）教师给出一个写作话题，要求学生结合所学的个性和创新技巧，进行现场写作。
学生写作过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享自己的写作成果，让大家共同欣赏和学习。
写作 个性和创新 导学案
写作个性和创新导学案【目标导航】1.掌控“突出个性，体现创新”的具体写作方法。
2.能够积极参加写作实践，提高思维创新、表达创新的能力。
3.学会体验生活，感悟人生。
表达真情，张扬个性。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相干素材，为习作做准备。
1.读一读下面的两组咏物诗，然落后行仿写。
可以针对这两种物品，也能够另选物品（例如“镜子”“木偶”“水桶”等）。
每件物品写两行，两行字数可以不一样。
2.以《我的自述》为题，写一篇作文，文体不限。
很多于500字。
3.有些名言常常被人引以为真谛，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”（拿破仑），“走自己的路，让别人去说吧”“满足常乐”……你是否想过，从其他角度来看待这些名言也是公道的呢？挑选其中一则，多向摸索，写一篇议论文。
很多于500字。
【新课导入】同样的建筑，造型不同，产生的成效则截然不同，独具匠心，华丽大气，总让人赏心悦目；同样的佳肴，搭配不同，产生的结果会截然不同，风格特别，精美大方的总让人食欲大增；同样是一篇文章，构思独到，富有个性，别具匠心，自然能赢得阅卷老师的青睐。
今天，就让我们一起学习作文的个性和创新。
【写作要求】1.文题一要分析物品的某种物理属性，总结、掌控其突出特点，运用联想和想象，发掘其内涵。
2.文题二中的“我”可以是自己，也能够是一个物品，或某种动植物。
挑选合适的叙述对象，用改变叙述视角的方式，写出新意。
3.文题三要敢于大胆质疑，从不同角度对常见的名言警句进行摸索，敢于创新和逆向思维。
选取合适的材料证明自己的观点，运用合适的论证方法，做到有理有据，自圆其说。
【技法点拨】“力求有个性、有创意地表达”“寻求思维的创新、表达的创新”是优秀作文应当具有的两个基本特点。
在作文中充分展现自己的个性色彩，有创新地表达，是写作出彩的关键。
1.紧扣生活，感受特别生活是作文的源泉，文章的个性来自于对生活的特别感受和体验。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。
理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。
迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。
单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。
出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
游记三要素：所至、所见、所感。
言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。
（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。
课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。
（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。
任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。
第五单元写作 个性和创意性 教案
第五单元写作个性和创意性教案
教学目标
- 培养学生写作时的个性和创意表达能力
- 引导学生理解和运用多种写作技巧和元素
- 激发学生对写作的兴趣和热情
教学内容
1. 个性写作
- 引导学生思考个性写作的意义和作用
- 鼓励学生表达自己的独特观点和声音
- 提供个性写作的范例和指导
2. 创意性写作
- 探讨创意性写作的特点和要素
- 培养学生的创造力和想象力
- 给予学生创意性写作的练和挑战
教学步骤
第一课时：个性写作导入
1. 介绍个性写作的概念和意义
2. 分享个性写作的范例
3. 引导学生讨论个性写作的特点和方式
第二课时：个性写作实践
1. 提供个性写作的话题或素材
2. 设立写作任务和要求
3. 学生独立完成个性写作，并互相分享和交流作品
第三课时：创意性写作介绍
1. 探讨创意性写作的定义和要素
2. 分析创意性写作范例，讨论其中的创造性元素
3. 引导学生体验创意性写作的乐趣和挑战
第四课时：创意性写作实践
1. 提供创意性写作的主题或情境
2. 引导学生进行头脑风暴和创意发散
3. 学生独立完成创意性写作，并展示作品
教学评价
- 通过学生的个性写作作品评价其个性表达和思考深度
- 评估学生创意性写作的创造性和想象力
- 给予学生中肯的建议和指导，激励其持续进步
教学延伸
- 鼓励学生参加写作比赛和分享会，展示个人才华
- 提供更多关于个性和创意性写作的范例和资源，拓宽学生的视野
- 鼓励学生写作日记或博客，培养持续写作的习惯和技巧。
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
一、教学内容
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案，本节课内容紧密结合人教版语文教材八年级下册第五单元的写作要求。主要教学内容包括：
1.分析本单元课文中人物形象的特点及其语言描写的作用，如《背影》中父亲的深沉爱意、《藤野先生》中藤野先生的严谨治学等。
2.引导学生关注人物语言的个性化，学习如何通过语言描写来表现人物的个性特征。
4.培养学生的合作与交流能力，通过课堂讨论、互评作文等环节，提升学生在团队协作中的沟通与表达能力。
围绕新教材的要求，本节课将有助于学生在掌握学科知识的基础上，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
三、教学难法，包括对话、独白、旁白等不同描写手法的运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选择合适的描写手法和如何通过语言来体现人物心理这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同人物的描写，帮助学生理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个课文中的人物描写，分析其语言特点及效果。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试为给定的人物设定创作一段对话或独白，以展现其个性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是语言描写以及它在文学创作中的重要性。语言描写是通过人物的对话、独白、旁白等手法来表现人物性格和特点的一种方式。它在塑造人物形象、推动情节发展、深化主题方面起着至关重要的作用。
部编版七年级上册 第五单元 写作 如何突出中心 一等奖创新教案
部编版七年级上册第五单元写作如何突出中心一等奖创新教案写作如何突出中心教学目标1.认识中心对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
教学重难点1.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
教学过程一、导入新课古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，体会方法中心为文章之主脑、灵魂、统帅。
古语道：“意在笔先。
”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。
根据表格中三篇课文的中心，分别说说它们的主要内容和概括角度。
《猫》本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。
同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
《动物笑谈》本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
《狼》文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭示了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜的道理。
课文主要内容角度《猫》三次养猫经历作者情感、人生哲理《动物笑谈》与动物有关的趣事人物精神品质、态度《狼》屠户与狼斗争的故事人生哲理、写作意图小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是——以小见大、化实为虚。
部编版语文九年级下册第五单元写作个性和创新同步课件PPT-附教案
• 在看守所，我看到了我的许多相识和不相识的同事，还有经 理，他们神情沮丧。
• 我瘫坐在地上，不能动弹。 • （六） • 2010年3月X日 星期一 晴 • 没有吃过人的医生，或者还有？ • 救救病人！救救医生！
【范文点评】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 可圈可点:
•
范文属于第三个作文题目的写作。作者借狂人身份，用日记体式，
• “我刚跑过来啊……”不待他说完，我马上打断 他：“乱讲！你难道比我懂得多吗？开药！ 阿 莫西林——草珊瑚含片——云南白药——……共 计9430元，想保命的话，马上去交钱拿药吧！” 那人无可奈何，只得掏钱买药去了。
• 虽然只看了一个病人，可当晚经理便塞给我 1000块钱作为报酬，叫我继续努力。哈哈，我今 天吃了第一个人！
从亲历的角度讲了一个新狂人的故事，巧妙地揭露了医疗部门客观存
在的不正之风，立意深刻，富有创意。文章由六则日记构成，按时间
推进，条理清晰，以点带面，较为恰当地折射出了不良现象的全貌，
• 我瞟一眼他脚上蹬的那双耐克球鞋，就判断这 人或这人的老爸一定有钱，心中一喜。于是，假 装清清嗓子，把了一下脉，大声说：“你这不是 单纯的感冒，你这……唉，不妙啊。”
• 那人如我预想一般，果真急了，忙不迭地问道： “大夫有救吗，要多少钱？”
• “什么要多少钱！你看我是那种人吗？你看你， 脸色蜡黄，舌苔发白，两眼微肿，脸颊黑红，额 头冒汗，双手颤抖，怕是有——帕金——森病。”
【金指巧点】
•
“力求有个性、有创意地表达” 、“追求思维的创新、表
达的创新”是《语文课程标准》明确提出的要求。个性和创新，
是优秀作文应该具备的两个基本特点。让学生在作文中充分展
示自己的个性色彩，有创新地表达，是写作出彩的关键。
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广告的效应果然惊人。很快，阿Q的产品就变得十分畅销了。阿Q腰包逐渐鼓了起来。
谁知好景不长，没过几天，Q公司来了几个大盖帽，将厂房封了，还罚了阿Q二十万，原因是阿Q制造假冒伪劣商品，制作虚假广告，欺骗消费者，违反了经商诚信原则。
2、着眼真实，自由灵活地抒写。
作文要真实，真实出个性。写作是一种个性化的精神劳动，只有写打动过自己心灵的人和事，才能表达出真情实感。在思想、情感求真的前提下，以自己擅长的技法和语言，自由灵活地抒写，这样的文章才能个性飞扬。每个人在写作方面都有自己的长处和亮点，要尽量使自己的长处和亮点在作文中得到充分的展现。同时，在结构安排、表达角度、语言运用等方面，都应发挥所长，以个性化魅力赢得喝彩。这个作文题目要求写故事新编，从艺术表现的角度看，应有较多的艺术加工，需要妙笔生花。但是，不管你选择哪一个大家熟悉的人物故事为原型进行创新，这个新的人物故事都要表现真实的生活，表达真实的情感。也就是说，不管是什么内容的故事新编，都要着眼于现实生活的本真，要通过完整的故事情节和生动的人物形象反映真实的现实生活。要着眼真实的前提下，自由灵活地抒写，力求有个性地表达。
【教法学法】
讲授法，范文引路法，写作实践法。
【教学课时】一课时
一、例文引路
《阿Q新传》
“砰砰砰”，土地庙的门被拍得山响，外面有人叫：阿Q，办厂去。同去，同去，阿Q奔过去同去了，谁知没跑上几步，便被什么东西绊了个跟头……于是阿Q醒了。
现在国家实行了改革开放政策，允许私营企业发展。于是未装掀起了办厂热，王胡和小D都开设了自己的工厂，做上了老板，腰挂BP机，手捧大哥大，风光的不得了，见了阿Q，连眼皮都不抬一下。一想到这，阿Q就气愤：“妈妈的，不就是个工厂吗，俺老Q也去办一个！”
二、创新出彩。
作文又是学生反映生活、抒写性灵的一种艺术化的表现形式，这种艺术化的表现形式需要创新。也就是说，作文既要真实地反映生活，又要艺术地表现生活，这种艺术表现离不开创新，创新更能出彩。
1、创新思维，立意求新。
写作本质上是一种创新活动，创新思维在写作中尤为重要。作文创新首先是立意要创新，能表达独到的见解和独特的思想、情感。要想别人之未想，写别人之未写。要多角度、多层次地观察生活、思考生活，透过生活现象挖掘独到的、新颖的思想主题。生活中有许多事情或现象，如果按常规思维去审视它，大家都能得出一个带普遍性的认识；如果打破常规思维，从不同的角度去审视它，不同的人就会有不同的感受和收获。例如，同样是写抗洪救灾的故事，按常规思维，立意多是赞颂抗洪救灾中涌现出来的各种可歌可泣的精神；换个角度，从事情的另一面思考，就可以有很多不同的新立意：从洪灾的危害，懂得人类还远远不能对这个地球自由地说“不”或“是”；从洪灾的现状，想到人类在自然面前有时真的很弱小；从受灾人群中的不和谐现象，思考人生不同层次的价值；从抗洪救灾中各级部门的反应和行动，想到高效社会的构建；从抗洪救灾中普通人的平常表现，明白尊重平凡或尊重生命的重要……诸如此类，多角度创新思维，立意自然新颖。
1、紧扣生活，表现独特的感受。
生活是作文的源泉，文章的个性来自于作者对生活的独特感受和体验。不同的人对生活有不同的感受，要写出有个性的作文，就要善于观察生活，探求和挖掘属于自己的独特感受。著名作家刘心武曾说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。个性化首先是生活感受的个性化，是思想的个性化、情感的个性化。作文要紧扣生活，抒写独特的个性体验与内心感受。面对这个作文命题，写作者的视野和思维要跳出《阿Q新传》本身，要由此及彼，多角度地联系现实生活，这个“生活”不能只局限于写作者自己的生活圈子，而是放眼世界的大生活。从丰富的生活中提炼独特的思想感受和情感体验，从而选择对生活、对社会有自己个性化思考的题材，以表现积极的、有特色的个性化主题。
这下阿Q破产了。他每次走到王胡、小D的工厂前，看到那一片红火的样子，就愤怒：“妈妈的，总有一天，绿盔绿甲的公安要将你们抓去砍头，嚓嚓！”
二、【作文题目】
借鉴《阿Q新传》，写一篇故事新编。
【题目分析】
这是一个开放性命题，命题虽限定了写作方向，但立意、选材、表达都极为自主和自由，为写作者提供了较为宽广的创造空间。根据题意，应借鉴《阿Q新传》的创新方法，选取一个大家熟悉的人物故事写一个新编，除人物名称还是那个人物名称外，时代背景、故事情节、人物关系、主题思想等等都应是全新的，写作者可以自由地展示自己的思想个性和写作个性。
三、【金指巧点】
“力求有个性、有创意地表达”、“追求思维的创新、表达的创新”是《语文课程标准》明确提出的要求。个性和创新，是优秀作文应该具备的两个基本特点。让学生在作文中充分展示自己的个性色彩，有创新地表达，是写作出彩的关键。
一、飞扬个性。
作文是学生反映生活、抒写性灵的一种个性化的表现形式，应该真实的表现现实生活，真实地表达内心情感。由于每个人的生活历程不同，情感世界有区别，作文应具有鲜明的个性色彩。
阿Q还算是个有商业头脑的人，他看见未庄的男女老少洗头时都用一种粘稠的绿色的像鸟粪一样的东西在头上涂抹，一打听，才知道这叫洗发水。阿Q于是发现了商机，赶紧注册了一家日用品公司，专门生产洗发水。
阿Q将厂房建在未庄旁边的未河边。这未河原本清澈见底，与虾众多，谁知前几年假洋鬼子与赵太爷合伙办了一个造纸厂，废水全排到未河里。先在河里鱼虾早已绝迹，河水也已变成了深绿色。阿Q将厂址选在这里就是为了就地取材，用这一池绿水作原料。
第五单元写作个性和创新
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【教学目标】
知识与技能
掌握写作”突出个性，体现创新“的具体方法。
过程与方法：思维创新，ຫໍສະໝຸດ 达创新情感态度与价值观：体验生活，感悟人生；表达真情，张扬个性。
【教学重点】
1、文章要突出个性。
2、写作要力求创新。
【教学难点】
培养学生敢于探异求新的思维品质。
很快厂子建了起来。阿Q雇了吴妈和小尼姑做工人，吴妈提水，小尼姑往水里掺上猪糠，阿Q再往里面撒一些香料，就这样一桶洗发水就制成了。阿Q不禁为自己的聪明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收购了一些洗发水瓶，然后将厂里生产的“产品”分装到瓶中，拿到外面去销售。
起初，阿Q的洗发水无人问津，产品严重积压。阿Q于是有动起了脑筋。