怎样使文章有文采教学设计
作文三要素教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握作文的三要素：主题、结构、语言。
- 学生能够理解并运用作文三要素进行写作。
2. 能力目标：- 学生能够通过作文三要素的分析，提高写作水平。
- 学生能够独立完成一篇结构清晰、语言流畅的作文。
3. 情感目标：- 学生能够培养对写作的兴趣，增强自信心。
- 学生能够认识到写作在表达自我、交流思想中的重要性。
二、教学内容1. 主题：明确作文的主题，确保文章中心思想明确。
2. 结构：了解并掌握作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
3. 语言：学习如何运用恰当的语言表达思想，提高文章的文采。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问引导学生思考作文的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 介绍作文三要素的概念，让学生对作文三要素有一个初步的认识。
（二）主题教学1. 讲解主题的定义，强调主题在作文中的核心地位。
2. 举例说明如何确定作文主题，引导学生分析主题的重要性。
3. 学生分组讨论，根据给定的话题确定作文主题。
（三）结构教学1. 讲解作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
2. 分析不同类型的作文结构，如总分总、总分等。
3. 学生尝试根据所学结构，构思一篇作文。
（四）语言教学1. 讲解语言在作文中的作用，强调语言表达的重要性。
2. 介绍一些修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 学生尝试运用修辞手法，修改自己的作文。
（五）实践与评价1. 学生根据所学知识，独立完成一篇作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，指出优点和不足。
3. 学生根据评价结果，修改自己的作文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解其对作文三要素的理解程度。
2. 作文质量：评价学生的作文在主题、结构、语言等方面的表现。
3. 学生反馈：收集学生对本次教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高写作兴趣。
5 、五年级下册第五单元习作 形形色色的人(教学设计)2023-2024学年第二学期 统编版
部编版五年级下册语文第五单元习作：形形色色的人目标导航1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
审题指导题目：形形色色的人1.审清题材:本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。
人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。
选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
（写人的记叙文）2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
选择一个人,把他的特点写具体。
写的时候，要选取最典型的事例，如：事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
思路指引写作误区①不能写通过电视、网络等认识的而没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。
②选择的特点不宜过多，比如写一个手艺人，只写他技艺精湛的特点，会更容易写出彩。
思维导图小提示:同一个人，他的外在表现是乐于助人，内在特点则可能是善良。
诗酒精神,华茂文采——赏李白《将进酒》教学案例分析
周刊146教材教法|精品课例一、案例名称《将进酒》教学典型案例学科： 中职语文教材： 语文基础模块下册（高等教育出版社）二、案例基本情况1.案例背景本案例的教学对象是中职建筑预算专业一年级学生，理工科思维的他们，踏实严谨但表达能力较弱；动手能力强，具备合作意识，但感悟、想象力不足； 普遍可以使用互联网查阅信息，但对文化了解不够深入。
为了加深对中华优秀传统文化的理解，提升文化自信，主动参与传承，我借助学生熟悉的信息技术，展开网络交流。
引导自主学习，课堂指导诵读领悟诗歌的主旨。
2.案例主题本课选自高等教育出版社倪文锦、于黔勋老师主编的《语文》（下册）第六单元古代诗文欣赏第一课。
全诗气势磅礴，语文大纲要求“诵读教材中的古代诗文……激发学习古代着力刻画的是诗人的自我形象，借劝酒之名吐胸中块垒，赏析诗歌，在文本诵读时，通过把握李白情感变化，3.教学目标知识目标：在诵读诗歌、品读诗句的基础上，领会诗歌主旨，能力目标：以“诵读——品读——美读”为主线，运用“抓素养目标：赏析诗人面对磨难的洒脱胸襟，树立正确的世4. 案例意义本课体裁属于古代诗文，作为中华传统优秀文化代表，教学内容立足语文学科工具性与人文性的结合，诗歌赏析全过程以读贯穿，通过形式多样的诵读引领学生感悟诗歌主旨，体会李白豪放外表下的人生理想与坚持，确保课程思政。
教学中结合具体诗句感悟诗人豪迈的风格与浪漫主义情怀，在语言实践中加强语言理解运用、表达交流能力，多角度、多层次地赏析诗作，有利于丰富学生情感体验、提升思维品质。
三、案例解析1.教学思路古典文学研究家叶嘉莹说过：中国古典诗歌之生命，是伴随吟诵之传统成长起来的。
诵读经典诗文，不仅是当代与古代的穿越，也是国学与激情的碰撞。
伟大的浪漫主义诗人李白，其诗作以大胆的想象、雄奇的夸张名垂千古，其人格品质更以豪放的精神魅力观照古今。
然而，中职学生受人生阅历限制，透过现象看本质的能力不足，加之李白诗歌多用抒情和夸张，这就使进一步感悟情怀，体会诗作主旨成为本节课的重点。
初中文采写作教案
初中文采写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对写作的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的文采，使学生在写作中能够运用丰富的词汇和生动的描绘。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 词汇积累与运用。
3. 描绘生动，形象具体。
4. 文章结构与逻辑。
三、教学过程：1. 引导：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高。
2. 学生写作兴趣的培养。
3. 学生文采的提高。
五、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解，让学生了解和掌握写作技巧。
2. 实践法：学生通过实际写作练习，提高写作能力。
3. 指导法：教师对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
4. 展示法：学生将作文进行展示，大家共同学习和进步。
六、教学资源：1. 优秀文章示例。
2. 写作技巧讲解资料。
3. 作文纸。
4. 投影仪。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践（10分钟）：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导（5分钟）：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改（5分钟）：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示（5分钟）：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
第五单元写作《论证要合理》教学设计--部编版语文九年级上册
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
六年级上册语文作文教案第六单元习作教学设计人教新课标
针对不同学生的写作水平，教师进行分层指导，给予个性化建议，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.拓展阅读，丰富积累
引导学生阅读优秀作文、文学作品，丰富语言积累，提高作文素养。
6.课后反思，持续进步
鼓励学生在课后对自己的作文进行反思，发现问题，不断调整和改进，形成良好的写作习惯。
4.学生能够通过自评、互评、师评等多种评价方式，提高自己修改作文的能力，使文章更加通顺、精彩。
（二）过程与方法
1.教学过程中，教师采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和合作精神。
2.教师通过组织学生进行观察、讨论、实践等活动，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作能力。
3.指导学生如何把握作文主题，从生活中提炼素材，进行创作。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个话题进行讨论，如“你最喜欢的季节及原因”、“一次难忘的户外活动”等。
2.小组成员互相分享自己的想法和观察，探讨如何运用所学修辞手法和表达技巧进行作文创作。
3.教师巡回指导，给予建议和鼓励，帮助学生解决问题，提高讨论效果。
7.家校合作，共同关注
加强与家长的沟通，让家长关注孩子的写作学习，共同为学生的写作提供支持和帮助。
四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言、图片或视频，导入本节课的作文主题，如“难忘的旅行”、“我的梦想”等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.通过提问方式，引导学生回顾已学的写作方法和技巧，为新课的学习做好铺垫。
3.教师关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助学生找到适合自己的写作风格和方法。
4.学生通过课堂学习、课后练习、互动交流等形式，逐步提高写作水平，形成良好的写作习惯。
统编版语文必修上册第六单元《取譬对比 丰富论证》教学设计
取譬对比丰富论证【学习目标】1.理解比喻和对比的说理方法，学会运用比喻和对比的说理方法写作。
2.体会说理艺术的魅力，感受思辨的力量，领悟“说理之道”。
【学习准备】整理归纳第六单元课文典型说理文段，明确其所运用的说理方法。
选出第六单元典型的比喻和对比说理文段，分析其表达效果。
【学习进程】一、导入一篇说理性的文章，如果说论点是作者的主张，是灵魂；论据是证明观点的材料，是血肉；论证方法则是联系论点和论据的纽带。
二、情境任务我校拟发行一期以“学习之道”为主题的专刊，第三版“审辨得道”名家评论栏目拟结合第六单元文章指导学生写作。
假如你是受邀的作家，请从说理方法的角度给学生几点学习建议。
（明示目标）（一）学习任务一：明确说理方法学习活动：根据学习准备，讨论交流第六单元课文典型说理文段及其运用说理方法，然后教师PPT展示表格，学生完成表格。
篇目文段说理方法《劝学》比喻论证《劝学》骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
《师说》对比论证《师说》孔子曰：三人行，则必有我师。
《反对党八股（节选）》我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
《反对党八股（节选）》举例论证《拿来主义》比喻论证《拿来主义》但我们被“送来”的东西吓怕了。
先有英国的鸦片，德国的废枪炮，……预设：篇目文段说理方法简要分析《劝学》青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
比喻论证用“青”“冰”的比喻说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展和提高。
《劝学》骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
对比论证通过骐骥和驽马的对比，说明坚持的重要性。
《师说》古之圣人，其出人也远矣，……于其身也，则耻师焉，惑矣。
对比论证为了批评社会现实，作者建构了了三组对比关系，三组对比，环环相扣，层层深入，批判了“耻学于师”社会时俗。
《师说》孔子曰：三人行，则必有我师。
引用论证引用孔子的名言强调拜师学习的重要性。
《反对党八股（节选）》我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
“文采斐然”教学设计
“文采斐然”教学设计
陈铭
【期刊名称】《语文教学通讯：初中刊》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】一、让学生观赏投影，明确“文采斐然”的作文意义孔子说：“言之无文，行而不远。
”同样写一个人，叙一件事，论一个理，平庸之作平淡无奇，毫无文采，优秀作文却是流畅明丽，文采斐然。
读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的文章，味同嚼蜡，难于下咽。
有文采的作文能够刺激读者的大脑皮层，给读者带来浓厚的阅读兴趣与阅读美感。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】陈铭
【作者单位】江苏扬州市邗江中学,225000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.佳作荟萃文采斐然r——《漓水长清》漫评 [J], 黄绍清
2.锤炼思想,学习写得有文采r——什么是"文采斐然"之作文例析 [J], 李弗不
3.锤炼思想,学习写得有文采-什么是“文采斐然”之作文例析 [J], 李弗不;
4.缘境生情,文采斐然——谈高中生情境写作 [J], 孙昊
5.缘境生情,文采斐然——谈高中生情境写作 [J], 孙昊
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计
人教版高中语文必修一高一记叙文写作指导和训练教学设计首先，需要在写作前对文章的结构和内容进行规划和选材，确定中心思想和要表达的情感。
其次，在写作过程中，要注意把握好时间、地点、人物、原因、经过和结果等六要素，避免流水账式的叙述。
同时，要注重细节描写，突出重点，不要过分冗长。
最后，需要在文章整体上进行精心的润色和修改，使语言得体、简明、连贯，增添文采，让读者感受到真实而有创意的情感表达。
解人生的重要途径。
可以从文学作品、历史书籍、科普读物等中找到启示，寻找与题目相关的素材。
3、从身边人和事中获取材料。
身边的人和事是最真实、最直接的，可以从自己、亲戚、朋友、同学、老师等身边人的经历中获取素材，也可以从身边发生的事情中获取灵感。
二）比：比较选材在众多材料中进行比较，选出最具有代表性、最能展现主题的材料。
比较时需要注意材料的真实性、可信度、代表性等因素。
三）定：确定选材在比较后，选定最具有代表性的材料，根据文章结构和重点，进行详略有序的安排。
三、如何写好记叙文1、开头要生动，吸引读者的注意力，引出主题。
2、中间部分要详略得当，注意描写人物的外貌、行动、语言、心理，以及事件的具体经过。
3、结尾要有总结性的话语，或者留下悬念，引起读者的思考。
4、注意语言的生动形象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
5、注意文章的结构和重点，避免跑题和重复，做到主次分明，内容紧凑。
6、审题、选材、构思、写作、修改要密切配合，相互补充，不断完善，使文章更加精彩。
题目：我的老师，也是我的朋友中心：本文主要讲述我与我的老师之间的特殊关系，他们不仅是我的老师，更是我的朋友。
第一段：介绍我的老师，说明他们不仅仅是传授知识的人，还是我的良师益友。
可以通过举例子来具体说明。
第二段：谈论我的老师对我成长的帮助，包括他们的教诲、引导和鼓励。
同时，也可以介绍一些特别的经历，如老师带我参观博物馆、教我弹吉他等等。
第三段：分享我的老师与我之间的互动，如我们在课堂上的互动、在生活中的交流等等。
人教版必修五写作专题“学习写得有文采”作文课教案教学设计(精美排版)
《学习写得有文采》作文课教案课题：“语言是文章的衣饰”——学习写得有文采（人教版必修五“表达交流”部分，P103）教学目标：把握三种常见的增加文采的方法，即巧用名句；词语生动、句式灵活；善用修辞。
教学重点：善用修辞。
教学难点：词语生动、句式灵活。
讲课类型：多媒体课教学方法：讲授法、探讨法。
教具、参考书：《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》人民教育出版社；ppt课件。
教学过程：一、导入。
★ppt-1：该页内容：某女影视明星照片两张。
（对比明显的）黑屏→照片1（不化妆的）：“同学们知道这个人是谁吗？”（估计很难猜出）→点出该明星照片２进行对比（化妆上镜的）：“这个大家都很熟悉了吧？”“其实，这个两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而已。
可见，一个人化了妆之后是不是漂亮了很多啊？我们写作文也是一样，有文采的文章就好像一个人化了妆一般，会显得光彩照人很多的，这节课呢，老师就教大家如何去给自己的文章化化妆。
”二、主要内容。
★ppt-2：该页内容：“语言是文章的衣饰”——学习写得有文采（封页）“同学们啊，你们写作文也写了许多年了，也知道什么是‘文采’了，那么如果要你们给自己文章增添文采，你们通常会用什么方法呢？”（老师利用学生思考的时间在黑板上板书标题）（让学生自由讨论发言）“好，看来大家的方法是五花八门，在这里老师就教大家三招吧。
”★ppt-3：该页内容：第一招：移花接木“相信大家都知道什么叫‘移花接木’了吧？那么在我们的写作中应该移些什么样的花来接我们的木呢？”（板书：“一、巧用名句。
”）★ppt-4：该页内容：愁；1、“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”——贺铸。
2、“一只狗并不孤单，想一只狗才孤单！”——互联网。
3、“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上。
”——马克•吐温。
（举例子说明）屏幕首先出现一个大大的“愁”字：“如果我们要在文章中表达一种‘愁’的感情，我们可以引用哪些名言名句呢？”（学生自由回答后“愁”字退出屏幕，点出句子1）“如果要表达孤单的情绪呢？”（学生自由回答后点出句子2）（点出句子3）：“这句话写得优美吗？我们通常在说明什么问题时会引用到呢？”（“宽容”）“下面我们一起来看看你们在写作中的‘采花’情况。
文采斐然教学设计
文采斐然教学设计
一、教学内容
本课时的教学内容是《文采斐然》，主要是让学生学习如何写出文采斐然的文章。
二、教学目标
1. 让学生了解文采斐然的概念；
2. 让学生掌握文采斐然的写作技巧；
3. 让学生能够熟练运用文采斐然的写作技巧，写出文采斐然的文章。
三、教学重点
1. 文采斐然的概念；
2. 文采斐然的写作技巧。
四、教学方法
1. 讲授法：通过讲解文采斐然的概念和写作技巧，让学生了解文采斐然的写作要求；
2. 练习法：让学生练习写出文采斐然的文章，并给予及时的反馈；
3. 讨论法：让学生就文采斐然的写作技巧进行讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力。
五、教学过程
1. 引入：让学生了解文采斐然的概念，并让学生认识文采斐然的重要性；
2. 讲授：讲解文采斐然的写作技巧，如掌握语言的基本规则、把握文章的结构、注意文章
的表达方式等；
3. 练习：让学生练习写出文采斐然的文章，并给予及时的反馈；
4. 讨论：让学生就文采斐然的写作技巧进行讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力；
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文采斐然的重要性，并让学生掌握文采斐然的写作
技巧。
六、教学反思
本节课的教学内容是《文采斐然》，主要是让学生学习如何写出文采斐然的文章。
通过讲授、练习和讨论，学生对文采斐然的概念和写作技巧有了更深入的了解，并能够熟练运用
文采斐然的写作技巧，写出文采斐然的文章。
本节课的教学反思是：在教学过程中，要注
重培养学生的分析能力，让学生能够熟练运用文采斐然的写作技巧，写出文采斐然的文章。
人教版语文七年级上册(部编版)第1课《春》教学设计
文采飞扬铸华章——《春》教学设计作者：尹玉玺高新区东风学校教学设想：针对学生的作文语言干瘪、乏味、缺乏表现力的现状，设计了本课。
本节课力求通过对朱自清经典散文《春》的阅读和欣赏，让学生认识并掌握一些常用的作文语言技巧，使他们的作文语言生动文采飞扬，从而增强学生作文的可读性，提高学生作文的语言魅力。
教学目标：1. 欣赏朱自清经典范文，感悟其文语言生动、文采飞扬的魅力。
2. 掌握让语言生动、文章文采飞扬的基本方法。
教学重点：探究让文章文采飞扬的基本方法。
教学难点：掌握语言生动、文章文采飞扬的基本方法，并进行作文创作。
教学准备：多媒体课件、写作活动活页纸课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：这个周末的时候，老师从学校加完班回家一路上满目春色，加班的压抑劳累，一扫而光。
我感觉身心都是满满的生机和盎然。
现在和大家分享几张老师拍的春天：河边的垂柳和水中的游鱼互相挑逗，蜜蜂在花丛中采蜜，植物园的郁金香花海，孩童在挖野菜。
这是非常打动老师的几个春天美景。
那么孩子们，你们眼中的春天是什么样子的，都有哪些美好精致？学生分享（活动过程略）真好！大家都有一双发现美的眼睛，能够发现春天的这个季节的美好。
但是老师发现大家刚才在描述的时候，不够文采飞扬，没有把春天的万般美好描述出来！如果说，语言是文章的华美外衣，是吸引读者目光的亮点，那么文采飞扬就是文章中的宝石。
这节课，老师便和大家一起来上这节课——（屏显）《文采飞扬铸华章》。
二、重温经典：过渡语：说起春天，说起写春的美文，我们会立马想到朱自清的《春》——这篇经典的春天的赞歌。
这篇文章可谓是宝藏，可以给我们的写作提供很多的借鉴。
今天这节课呢，老师就带着同学们，一同去从朱自清的《春》里寻找让文章让语言变的文采飞扬的好方法。
（一）配乐朗读（屏幕显示）：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
人教部编版八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计
创作从仿写开始——《学习仿写》写作教学设计【教学目标】1. 能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
2. 能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
3. 养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。
”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。
文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。
”那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。
二、认识仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。
仿写是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。
1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。
平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写？【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。
再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。
因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。
这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自己的作文水平。
2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进。
征文教学设计方案模板
一、教学目标1. 让学生了解征文的基本要求，提高写作能力。
2. 培养学生的创新思维和表达能力。
3. 增强学生的自信心，激发写作兴趣。
二、教学内容1. 征文的基本要求及格式规范2. 征文写作的技巧与方法3. 征文题材的选择与构思4. 征文修改与润色三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍征文活动的背景和意义。
（2）引导学生思考：征文写作对我们有哪些帮助？2. 讲授新课（1）征文的基本要求及格式规范- 征文的主题鲜明、立意深刻- 结构完整，层次分明- 语言流畅，富有文采- 字数限制，符合要求（2）征文写作的技巧与方法- 确定主题，明确写作目的- 选择合适的题材，构思文章结构- 拟定写作提纲，列出写作要点- 运用多种修辞手法，丰富文章表达（3）征文题材的选择与构思- 关注社会热点，关注生活细节- 结合个人经历，发挥想象力- 挖掘独特视角，展现个性魅力（4）征文修改与润色- 反复阅读，检查文章结构- 修改病句，提高语言表达- 添加修饰语，丰富文章内容3. 课堂练习（1）教师给出征文题目，学生分组讨论，确定写作主题。
（2）学生根据主题，进行征文写作，教师巡视指导。
（3）学生完成征文后，进行互评，教师点评。
4. 总结与反思（1）教师总结本次征文教学的主要内容。
（2）学生分享写作心得，互相学习。
（3）教师针对学生写作中的问题，进行针对性指导。
四、教学评价1. 学生征文作品的质量2. 学生在课堂上的参与度3. 学生对征文写作技巧的掌握程度五、教学资源1. 征文写作教材2. 征文活动通知3. 征文写作技巧视频教程4. 优秀征文作品展示六、教学反思1. 教师在授课过程中，是否关注到学生的个体差异？2. 教学内容是否贴近学生实际，激发写作兴趣？3. 课堂练习是否有助于学生提高写作能力？4. 教学评价是否全面、客观？通过以上教学设计方案，旨在帮助学生掌握征文写作的基本技巧，提高写作能力，为今后的学习和生活奠定基础。
教学设计15：第4课 心有一团火，温暖众人心
心有一团火，温暖众人心教学目标1.了解本文主要从那几个方面塑造张秉贵形象。
2.探析新闻报道之人物通讯写作方法。
3.感悟并发扬张秉贵在平凡的岗位上始终全心全意为人民服务的“一团火”的精神。
一、激情导入今天我们一起来学习一篇报告文学名篇《心有一团火，温暖众人心》，冰心老人在这篇报告文学的结尾,激情洋溢地呼吁: 让我们都来接过这一团火! 让我们都来赞颂这一团火!1987年,“一团火”精神被正式确定为王府井百货大楼的企业精神,其内涵为:坚持全心全意为人民服务的精神;对社会主义事业高度负责的主人翁精神;永不停步、永不满足的开拓进取精神;艰苦奋斗、埋头苦干的实干精神。
以“一团火”精神为核心的王府井百货大楼企业文化模式也就此建立。
而且,现在连百货大楼的邮箱用户名都取名为“一团火”。
二、了解背景张秉贵（1918—1987），原北京市百货大楼糖果柜台售货员，张秉贵用自己心中的“一团火”，温暖着每一个顾客的心；他是中共十一大代表，第五、六届全国人大代表。
北京有燕京八景，张秉贵售货被称为“燕京第九景”。
1957年，张秉贵被评为北京市劳动模范。
1978年，他被北京市授予特级售货员称号。
1979年被国务院授予全国劳动模范称号。
2009年，张秉贵被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。
本文是《北京日报》记者在1977年采访张秉贵同志后写的通讯。
三、课文讲解1.本文主要抓住张秉贵的那几个方面来写？为什么选取这几个方面来写？师生讨论后明确：本文主要抓住以下三个方面来写：工作上——练就“一抓准”的过硬本领；态度上——为人真诚，看他的工作成了许多人的享受；思想上——心中有一团火，树立“完全”“彻底”为人民服务的思想。
因为人物通讯要求抓住人物的典型事件来报道，而本文选取的这几个方面都是张秉贵人生观和价值观的典型体现，同时可以让读者比较全面地了解他。
2. 在寒气袭人的初冬的早晨，张斌贵是如何把大家深深地吸引住了，具体体现在那几件事上？师生讨论后明确：张斌贵站在柜台里的那股精神劲儿，售货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家深深地吸引住了。
教师授课教案：掌握教学技巧,让学生喜欢文学阅读
教师授课教案：掌握教学技巧，让学生喜欢文学阅读文学阅读是学生学习语文的重要环节，也是增强学生语文鉴赏能力和阅读理解能力的重要途径。
如何让学生真正喜欢文学阅读，如何让学生通过阅读提高自己的语文能力，这些都需要教师去做出一定的努力。
本文将探讨如何通过掌握教学技巧，让学生喜爱文学阅读。
一、掌握教学技巧教师的教学技巧是教学成败的关键。
在进行文学阅读教学时，教师应该注重以下几个方面的技巧：1、注重自身素质的提升作为一名文学阅读教师，自身文学素养是非常重要的。
只有教师自己熟悉文学作品，才能更好的引导和指导学生进行文学阅读。
教师应该继续自身素质的提升，不断扩充自己的文学知识。
2、引导学生深入思考教学过程中，教师应该注重引导学生深入思考。
文学作品的深度，需要学生有一定的思考能力才能理解。
对于每一个文学作品，教师不应该只是让学生简单地了解故事的情节，而是应该引导学生深入思考，并对学生的思考做出及时的反馈。
3、让学生自主阅读教师在进行文学阅读教学时，应该让学生自主阅读。
自主阅读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在自主阅读的同时，教师应该做好跟踪反馈，帮助学生解决问题。
二、让学生喜欢文学阅读的方法在教学中，教师应该选择正确的方法，让学生喜爱文学阅读。
下面是一些具体的方法：1、选取适合学生的文学作品作为文学阅读教师，在选取文学作品时，应该选择一些有关学生生活、有情感色彩的作品，让学生更容易理解、产生共鸣。
例如：《红楼梦》、《围城》等。
2、采用多元化的教学方法在进行文学阅读教学时，教师应该采用多元化的教学方法，如：讲座、讨论、小组合作阅读、角色扮演等。
这些方法不仅可以让学生更加主动积极地参与教学，而且可以提高学生的阅读能力。
3、引导学生阅读在进行文学阅读教学时，教师应该引导学生阅读。
例如，采用导读的方式进行教学，或者给学生提供一定的阅读提示，帮助学生更好地理解文学作品。
4、采用趣味化的教学方式在进行文学阅读教学时，教师还可以采用趣味化的教学方式，例如：游戏、竞赛等。
第四单元写作《修改润色——详略得当》教学设计-部编版语文九年级下册
修改润色之详略得当九年级下册第四单元作文讲评案一、课程目标（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
（二）阅读2.4.1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2.10.3了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.12.1学会制订自己的阅读计划。
（三）写作3.3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
3.7.1根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
3.7.2.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
（四）口语交际（辩论）4.2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
4.3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.4．注意表情和语气，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
4.6.1讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
4.6.2.能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
5.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
5.2.2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
二、单元学习目标（一）识字与写字能识记积累课文中48个字词的字音、字形及词义。
（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
）（二）阅读1.了解与弗朗西斯·培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶相关的作家作品知识。
（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
）2.阅读文章，理解作者的思想观点和论证思路。
（2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
“学习写得有文采”作文课教学设计
着青铜 时代 的光华 。 那是 蜿蜒 千里 ，穿越 茫茫大漠 的丝
２ 提高学 生语 言表达 技巧 与写作 素材 的整合 能力 ， ． 学会 把 语言写得 有文采 。
３ ．培 养 学生 良好 的语 言感 知能 力 ， 高 对语 言 的 审美 鉴 提 赏能力。
④ 不忘旅 顺的 海水 泛滥 着血与 泪 ，不 忘 台湾这 一 串
１ ７
珍 殊惨 落敌手 ，不忘圆明 园上空仍回 荡着炮 火之 声，不忘 南京那块碑 上沾满 多少人的泪与痛 ，不忘那段 屈辱历 史的 伤痕 ，文 字一一 记 录，不会 束之 高阁。 这是 见证 ，见证
的 每 个 字 都 是 那 样 深 ，每 一 个 字 都 是 不 能 被 抹 去 的 见证 ，
见证 了 中华 民族 曾经 的 曲 折 。 但 曲折 只 是 暂 时 。 文 字 ， 古 老 的 精 灵 ， 骨 子 里 的
意蕴 方面 ： 如第４ 对高 中教 材素材 的运 用， 以情感 化的 段 并 语言议 论、 抒情 ， 内容 丰富 ， 情感 真挚 ， 意蕴深 厚 。
坚强与不屈 ．它始终在见证着 中华 民族 的崛起 看今朝 ，伴 着 东方红的雄 鸡啼 叫 ，三十年 改 革开
见证 着中华 民族 的文明却 又曲折 的历 史。 ② 那是熠熠 生辉 的 甲骨文 ，光映着黄帝陵 中的古柏 ，
教学 目标
１ 理 解词 语、 ． 句式 、 辞 等对 增 强文 采 的意义 ， 养 学生 修 培
讲究文 采的 习惯 。
见证 了始于五千年前 的 炎黄盛世 。 那是泛 着 青光 ，透射
一
美… ‘ 赏 美” “ 欣 创造 美 ” 等几个教 学 环节 来 完成 教学 任 务 ， 掌 握 “ 有文 采” 写得 的一般 方 法， 并具备 实践 运 用的能力 ， 养 良 培 好的语感 ， 高对 语言 的审美鉴赏能 力。 提
锤炼思想,写得有文采教学设计
《锤炼思想，学习写得有文采》教学设计张红梅孝昌二中【学习目标】1、掌握四种写得有文采的方法，即词语生动、句式灵活、善用修辞、富有意蕴。
2、在课堂上写出能表现某一思想或意愿的有文采的文段。
3、树立正确的审美意识，好的文章必须具备优美的语言和深刻的思想，激发发现、积累美词佳句的兴趣。
【学习重难点】1、在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。
2、精选范例，针对性点评，修改与提高。
【学法指导】1、讲练结合，通过实例增强感性认识。
2、比较分析，通过对比明确改进方向。
【课时计划】1课时。
【知识与能力】学习"提高语言文采"的一般方法，并具备实践运用的能力。
【过程与方法】1．讲练结合，通过实例增强感性认识；2．比较分析，通过对比明确改进方向。
【情感态度与价值观】培养学生良好的浯感，提高语言的审美鉴赏能力。
【教学过程】一、新课导入（故事导入）一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失眠的乞丐，那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨，诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。
”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？请注意要写得富有意韵并说明理由。
我来写：理由：二、合作探究1.看下面的句子，请在句中加一两个词使句子表达更生动一些。
①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。
②桌子上，蜡烛在燃烧。
③又考砸了，我在失望中苦恼。
④我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。
⑤天啊，要迟到了。
我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤出牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。
（注意动词）【失误解析】上面这些同学写文章信笔涂鸦，很不注意推敲语言。
其实，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸为神奇。
修改升格：①②③④⑤2、请看这样一段文字：桥母亲是桥，母亲是带领我们走向生命桥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样使文章有文采教学设计
How to make the article have literary talent te aching design
怎样使文章有文采教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《考试说明》的最新解释是：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这是在“语言通顺”基础上提出的一个更高的标准。
它要求考生有较高的语言驾驭能力，语言要有特色，有一定的文学性，能给人语言上的美感和享受。
●难点磁场
［试题］阅读下面一段材料，按要求作文。
一条小溪在原野上流淌，一座高山挡住了它，它只好顺山脚流淌；一块巨石挡住了它，它只好绕开巨石而去。
请以“溪流与高山”为话题，写一篇文章。
要求：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。
写作点拨：可从不同的角度去理解。
遇到困难就回避，永远也看不到高处的风光；绕着山脚走，并非回避困难，而是为了寻找一条走得通的路。
●案例探究
［案例］（20xx年京皖蒙春季高考试题）
阅读下面一首诗，根据要求作文
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发，
一个盼望到达。
“一个盼望出发/一个盼望到达”，诗中的“出发”“到达”引起你想些什么呢？请以此为话题，写一篇文章。
注意：
（1）立意自定。
（2）除诗歌外，文体自选。
（3）题目自拟。
（4）不少于800字。
写作导评：从诗歌来说，诗中选取了海轮起航和返航抛锚这两个瞬间，以两个海员不同的“盼望”，表达了一个同样的心情和愿望，那就是对航海事业的无限热爱——出发是海员的愿望，而到达既是一个征程的胜利，又是另一次出发的起点。
了解诗歌的基本内容，有助于考生写作时确立自己的立意及写作角度。
从以上分析可以看出，此话题可能更适合于写成记叙、抒情类文章。
写作时，可结合“发展等级”中“有文采”一项有关要
求，尽可能在词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有
意蕴等方面出彩。
方法点拨：此项要求主要针对语言而言，因此写作时，可注
意两个方面：一是要有丰富的积累，这主要包括词语、诗文名句、句式、修辞等。
这方面当然需要平时的广泛积累，没有积累是很
难给自己的文章添彩的。
二是要恰当而灵活地运用。
●锦囊妙计
要做到文章有文采，平时在写作训练时，要抓好以下四个方面：
一、词语生动
客观事物是丰富多彩和千变万化的，用于描述客观事物的语
言也应该如此。
写文章首先要选用最能反映事物本质特征的那一
个词语，使用词精当，鲜明生动，富于变化，增添文章的文采。
二、句式灵活
写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜
起伏。
1.把握有关句式的特点和作用。
如文言语句含蓄典雅，口头
用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气
势磅礴，反问句加重强调，引人深思。
文章中能综合运用多种句式，语言就会大放异彩。
2.有时特意安排一些重要的句式，可以形成文章的一个特色。
如前后句式的照应，可使文章结构完整、思路严密；排比句式可
增强文章的论证力度，或使情感的表达更充分；设问句式可提出
重要的问题，以引起读者的注意；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐……总之，要会安排有关句式为自己的文章服务。
当然，句式的运用，一定要注意写作的实际需要，且不可单
纯去追求句式的变化，那样是没有什么益处的。
三、善于运用修辞手法
修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之
物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。
修辞手
法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。
这是语言富有文采的一个重要方面。
四、文句有意蕴
抒情性较强的文章，在用语上不可一览无余，过于平淡无味。
文章描写要有情境，用语要含蓄，要能激发读者的联想与想象，
要能促使读者去思考；特别是关键地方的用语，含蓄、有意蕴会
使内容更丰富，更耐人寻味，更有意境，更有深度。
当然，语言上的功夫不是一天两天能达到的，它要求学生在
平时的学习和写作实践中，不断积累，不断提高。
●歼灭难点训练
1.阅读下面文字，按要求作文。
静物是凝固的美，动景则是流转的美；直线是流畅的美，曲线则是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的乡村则是淡雅的美。
请以“美”为话题，写一篇文章。
可记叙美的事物，可谈自己对美的认识和体悟。
注意：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。
2.下面是钱钟书《围城》中的一段话，根据这段文字，写一篇作文。
天下只有两种人。
比如一串葡萄到手，一种人挑好的吃，另一种人把最好的留到最后吃。
照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。
不过事实却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。
请以“吃葡萄”为话题，写一篇文章。
注意：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。
-------- Designed By JinTai College ---------。