山东科技出版社小学英语四年级下册Unit 6

山东科技出版社小学英语四年级下册Unit 6 Travel一、说教材1．说教材内容本单元的教学主题为Travel，包括四个课时，前三个课时分别以I’m going to Mount Taishan./ How are you going there？/ What are you going to do there? 为主线展开话题，第四个课时为复习巩固，对前三个课时的内容进行综合运用练习。

本单元的功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制定旅游计划。

教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”对他人进行提问，并能根据实际情况作出相应的回答。

教学难点是谈论旅游话题以及be going to 的用法。

2．说教材地位本单元的新授单词travel, back, plane, by, ship, boy, girl，Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.主要是涉及交通工具和地点名称，学生接触过交通工具只有ｂｕｓ和ｃａｒ，地点名称就是第一单元中学过的一些国家的名称，其他的都是生单词。

本单元的重点句型分别是由where、how、what引导的特殊疑问句，where引导的特殊疑问句只在第二册的第四单元和第五单元出现过，主要还是在本册第一单元中进行了重点学习；how 和what在前三册中出现的频率较高，尤其是what，通过反复的操练与运用，学生们已是非常熟知。

be going to 结构对学生来说是个新知识点，对此学生没有什么概念，将是本单元重点也是难点。

3. 说单元教学目标a.知识目标（1）基础目标：①能听懂、会说、认读并运用单词和短语：Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.②能听懂、会说、认读、并规范书写单词：travel, back, plane, by, ship, boy, girl③能够听懂、会说、认读句型：“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”并能根据实际情况作出相应的回答。

④初步学习与了解字母组合br, dr, ee在单词中的发音规律。

（2）拓展目标：能够熟练运用所学句型“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”进行交际。

b.技能目标①能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”与他人谈论旅游话题。

②在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英语发散思维。

c.情感目标①学习了解中西方文化中对于旅游的不同观念，了解旅游相关知识。

②激发学生对祖国大好的了解，培养他们的爱国主义热情。

③培养学生与他人沟通交流的能力，促进他们健全人格的发展。

4.说教学重难点教学重点：（1）能听懂、会说、认读并运用单词和短语：Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.（2）能听懂、会说、认读、并规范书写单词：travel, back, plane, by, ship, boy, girl（3）能够听懂、会说、认读句型：“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”并能根据实际情况作出相应的回答。

教学难点：（1）能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there?”与他人谈论旅游话题。

（2）be going to 的用法。

二、说教法我们强调一节好的英语课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与。

因此，在教学中，我积极创设情境，大胆放手，让学生自己在情境中反复操练；采用多种教学方法和手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引每个学生参与其中，积极主动地完成教学目标。

具体的教法有：1.任务型教学法。

任务型教学提倡教师组织学生参与各种真实的生活活动，学会用已学英语词汇表达自己的观点，能在真实语境中运用已掌握的知识，培养学生综合运用能力。

课堂上学生之间的互动与交际有助于学生运用语言，并最终达到掌握语言的目的。

2.TPR教学法。

针对小学生对好动，同时对新事物充满好奇的特点，运用TPR教学手段让学生充分动起来，在活动中不知不觉的掌握知识。

我运用Let’s chant 让学生与音乐一起动起来，在轻松的教学氛围中完成教学任务。

3.交际法。

交际法是培养学生语言实际能力的有效途径。

交际法强调语言的功能而不是结构。

我在课中为学生设计一个模拟的天气预报情景，让学生之间相互的对话，并作展示。

让他们在活动中提高语言的实践能力。

4.情境法。

创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境中进行练习，不自觉地掌握本课要点。

5. 游戏教学法。

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

三、说学法教无定法，教服务于学。

小学英语教学的主要任务不是积累知识，而是培养兴趣，发展思维。

在本课教学中所设计的教学方法和手段，是为学生的学服务的。

教师的主导作用也应在学法中体现，这样才能达到激发兴趣、培养能力的目的。

在本课中，我运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让学生成为学习的主人。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了听说、听做、小组竞赛、演唱、调查等方法，巩固所学。

四、说学情本课教学对象是小学四年级学生，根据儿童的心理和生理特征，他们正处于活泼好动的最佳英语学习时期，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。

尤其从上学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。

本单元很多内容是关于日常生活的，这很容易调动学生的学习积极性，可以使学生保持比较持久、浓厚的兴趣。

因此在教学中我采用了实践、体验，合作探究的方式去调动学生的积极性，让学生参与到英语学习中来。

设计的活动以学生为主体，贴近学生的生活实际，从而培养学生运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。

五、说教具本节课最突出的教学手段是运用多媒体辅助教学。

非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。

运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。

另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。

六．说教学过程第一课时I’m going to Mount Taishan.Step 1 Warming-up.首先通过大屏幕播放一首chant,让学生跟着欢快的旋律模仿说唱本节课的重点句型Where are you going? (设计意图：通过简单的说唱，不但让学生做好上课的心理预备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，同时也为学习新知识埋下伏笔。

)通过自由交谈引出新知。

教师可以先说Summer vacation is coming. I’m going to Beijing. Are you going to travel？引导学生学习单词“vacation，travel”，并结合句子Are you going to travel?进行简单操练，同时还可以引导学生对Where are you going?进行简单练习I’m going to …。

(设计意图：通过自由交谈，拉近与学生的距离，同时这个环节也起到了承上启下的作用。

)Step 2 Presentation.1. 自然过渡，感知文本。

Li Ming, Guo Yang, Peter and Jenny are talking about traveling. Are they going to travel?（设计意图：在Free talk 的基础上，快速进入课文情景，在情景中让学生感知、理解文本。

）2. 提出问题，解疑答惑。

（承接上一个环节学生对Are they going to travel?得出的答案是肯定的，所以我们可以直接提出下面的问题）a. Guo Yang: Where are you going? I’m going to ____________.b. Li Ming : Where are you going? I’m going to ____________.c. Peter :Where are you going? I’m going to ____________.d. Jenny :Where are you going? I’m going to ____________.(出示课本中提到的不同地点的图片，引导学生理解问句的意思)：通过Guo Yang、Peter、Danny的回答分别完成Mount Taishan/Shaolin Temple/Kung Fu的学习，做到词不离句，句不离篇。

(设计意图：在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，又有助于学生对课文的理解。

而且在这个环节中设计了采用头像标志，采用直接问答的形式解决文本问题，而未用第三人称单数可以大大降低学生对文本理解的难度。

)3. 小组合作，巩固练习。

首先请学生模仿录音，然后以小组为单位分角色表演练习，为课文配音。