小学生综合素质评价典型案例(zhun)
小学生综合素质评价典型案例范文大全
小学生综合素质评价典型案例范文大全第一篇：小学生综合素质评价典型案例利用综合素质评价平台促进学生全面发展——小学生综合素质评价典型案例教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。
而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。
学生的潜能和个性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。
然而促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。
可喜的是，我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。
科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种手段和环节，同时也是一种素质教育理念的体现。
进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现以下几项内容：新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目标。
学期结束时的我：学期末的我，我的发展目标，班主任评语，家长评语和期望。
思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。
学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。
合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。
运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。
审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。
综合实践活动：研究性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。
个性与发展：个性与发展基本情况，个性与发展自我评价，个性与发展他人评价，个性发展过程，特长与成果展示。
从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育中人性的回归。
把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。
它要求面向全体学生实施全面素质教育，通过综合素质评价手段发现不同学生个性发展的不同要求，给予他们创造、发展特长的条件。
孩子综评中的典型事例范文
孩子综评中的典型事例范文一、学习方面。
我家那小子，以前可是个坐不住的主儿。
一提到学习，就像霜打的茄子——蔫了。
可是，这学期就像被施了魔法一样。
就说上次语文课吧，老师要求大家背诵一篇挺长的文言文。
别的孩子都在那愁眉苦脸，他倒好，眼睛里闪着光，像是发现了宝藏。
下课了，别的同学都跑出去玩，他就坐在座位上，摇头晃脑地背着，那模样就像古代私塾里的小书生。
遇到不懂的字词，也不再像以前那样跳过，而是立刻跑去问老师。
晚上回家，也不着急看电视了，一头扎进自己的小书房。
我偷偷看了一眼，好家伙，书桌上摆着文言文的翻译书，还有他自己做的小卡片，上面密密麻麻写着注释和重点句子。
他是全班第一个把那篇文言文背得滚瓜烂熟的，还在课堂上给大家分享自己的背诵小窍门呢。
现在他就像个小书虫，只要一有空就钻进知识的“小洞穴”里，学习成绩也像火箭一样蹭蹭往上升。
二、品德方面。
我家这孩子啊，就是个热心肠。
有一天，我们在公园里散步。
他就像个小探险家一样，在前面跑来跑去。
突然，他停住了脚步，眼睛直勾勾地盯着地上的一个小钱包。
他捡起钱包，打开一看，里面有一些现金、身份证还有几张银行卡。
我心想，这孩子肯定会心动的，毕竟他一直想要个新的玩具。
结果呢，他二话不说，拉着我的手就往公园管理处跑。
一路上还念叨着：“失主肯定着急坏了，我们得快点。
”到了管理处，工作人员问他名字，他还特骄傲地说：“我叫红领巾！”把大家都逗乐了。
后来，失主找到了，专门来感谢他，还给他带了小礼物。
他却摆摆手说：“叔叔，这是我应该做的，老师说要做个拾金不昧的好孩子，就像雷锋叔叔一样。
”从那以后，他在小区里看到谁有困难，都会主动去帮忙，大家都夸他是个品德高尚的小雷锋。
三、社会实践方面。
我这娃啊，对环保那叫一个上心。
上次社区组织环保活动，他可积极了，就像个小战士要奔赴战场一样。
活动当天，他早早地就起床了，穿上他那身旧衣服，还戴上了自己画的“环保小卫士”的徽章。
到了社区的小广场，他就开始忙活起来。
为学生插上自信的翅膀--小学生综合素质评价典型案例
为学生插上自信的翅膀--小学生综合素质评价典型案例小学三年级学生张某，入学以来，总是做事情积极细心，具有较强的
自信心，学习也很勤奋，能够克服困难，并且能在老师指导下完成学习任务，同时也能够独立思考，解决问题，经常受到他人称赞，在小组合作中
能够提出有效的解决方案，能够按照规定的要求完成学习任务，能够很好
的表达自己的思想，学习表现也很稳定，处于尖子生的行列。
能力从英语、语文、数学等各科学习表现都不错，综合表现优异，是一个具有较强自信
心的优秀学生。
虽然是一个小学生，但张某却能够展示出自己身上独特的
优点，在学习和生活中都有出色的表现，也因此受到了老师和同学的认可，也就把自信心深深根植在他的心里，让他拥有了更多的学习和生活上的勇气。
这位优秀学生为其他学生树立了一个很好的榜样，让更多的学生可以
学到他的自信心，我们将一起努力，帮助他们插上自信的翅膀，将他们培
养成未来的优秀人才。
小学教育评价改革典型案例小学生综合素质评价
小学教育评价改革典型案例小学生综合素质评价基本情况阳光小学积极树立科学成才观念，针对学生发展评价内容和方法单一、存在“唯分数，唯升学”的问题，坚持开展了小学生综合素质评价改革实践探索，创新了德智体美劳过程性评价办法，完善了学生综合素质评价体系，切实增强了小学生发展综合素质的主动性与积极性，为中小学校完善并实施学生综合素质评价提供了可参考借鉴的经验。
为落实立德树人根本任务要求，促进学生德智体美劳全面发展,坚持“五育”并举，全面发展素质教育，阳光小学开展了三轮历时六年的小学生综合素质积分制评价实践研究,2016年9月一2018年8月开展“小学生综合素质发展评价体系”研究，2018年9月一2023年2月开展“小学生综合素质积分制评价”研究，2023年3月至今开展“基于大数据的小学生综合素质积分制评价”研究，探索建立“基于大数据的小学生综合素质'积分制'评价”体系，积极引领促进学生综合素质得到健康良好发展。
“基于大数据的小学生综合素质'积分制'评价”，主要是通过在全体学生中开展“学生素质银行”储蓄“挣积分”活动，并经过创新评价工具，利用大数据等现代信息技术，对小学生个人素质发展情况实施“积分制”管理与评价，以素质积分来衡量学生各项素质发展的水平和进展，反映学生的综合素质发展情况，是一种力求全过程纵向评价与全要素横向评价相结合的更全面、更客观、更科学的学生综合素质评价模式与方法。
主要做法（一）构建“积分制”评价项目内容系统1构建学生综合素质发展校本评价指标体系，体现全面发展。
近年来，阳光小学积极建构以“广开心智，博育良才”为核心理念的“开才教育”育人体系，2023年4月对已建立的“开才教育”下的“'五会五有八特别‘学生综合素质发展评价指标体系”（简称“558”）再次进行了修订完善，整合成了《阳光小学开才教育下的“558”学生综合素质发展评价指标体系》，把对应德、智、体、美、劳“五育”的会做人、会学习、会锻炼、会审美、会劳动“五大”素质，具体分解成“孝雅品行、行为规范，学习习惯、文化素养，运动素养、人格心理，艺术素养、高雅情趣，实践能力、多元智能”等共十个类别十二个关键指标、二十七个考查要点、六十八个小项素质观察点，每个小项素质再按年级拟定学期达标要件和具体的考评细目量化标准。
小学生综合素质评价典型事例范文
小学生综合素质评价典型事例范文全文共3篇示例，供读者参考小学生综合素质评价典型事例范文1本人学习态度端正，目的明确。
各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。
上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。
课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。
能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。
在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。
能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。
具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的'观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。
我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。
我的人际关系也很融洽。
我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。
小学生综合素质评价典型事例范文2我性格开朗，健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。
我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。
我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。
我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。
洞是无形的.，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。
因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。
所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。
我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步；工作能力有了提高；文化函养有了提升；实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。
小学生综合素质评价典型案例分析
小学生综合素质评价典型案例分析在小学生综合素质评价中，品德是一个重要方面。
小明同学是一个典型的品德优秀的小学生。
他在班级中经常帮助其他同学，乐于助人。
一次，他发现同桌小红的书包里有一只小白兔，他及时告诉了老师。
他还经常遵守纪律，积极参加班级活动，乐于与同学交流。
小明是一个有责任心的学生，他在学习上也非常努力，每天都能完成老师布置的作业并取得好成绩。
在智能方面，小明也很出色。
他学习能力强，记忆力好，在各个学科中都有很好的表现。
他对语文尤其感兴趣，经常在课堂上积极发言，能用准确丰富的语言表达自己的思想。
他在数学方面也表现出色，能够灵活运用各种数学解题方法解决问题。
小明还善于思考，能够独立思考问题，提出自己的见解，并能够通过实践验证自己的想法。
体制方面，小明也有着良好的表现。
他每天都会参加晨读操和体育锻炼，保持良好的体魄。
他还参加了学校的篮球队，并在比赛中表现出色，多次帮助球队取得胜利。
小明还积极参加各项体育竞赛，取得了很好的成绩。
在美育方面，小明也有着自己的特长。
他喜欢绘画，经常参加美术社团的活动。
他的画技很好，多次在学校的美展中获奖。
他还喜欢音乐，学会了弹奏几种乐器，经常在学校的音乐会上表演。
劳动技能方面，小明也取得了很大的进步。
他每天都会自己收拾书包、整理书桌，并协助老师进行课堂布置。
他还担任了班级的卫生队长，负责组织同学清扫卫生，保持校园干净整洁。
综上所述，小明是一个综合素质优秀的小学生。
他在品德、智能、体制、美育和劳动技能等方面都表现出色。
他的出色表现不仅得到了老师和同学们的认可，也是其他同学学习的榜样。
小明的综合素质评价典型案例，反映出了他全面发展的优秀品质，对于其他学生的发展提供了借鉴和启示。
学生综合素质评价典型事例六篇
学生综合素质评价典型事例六篇事例，事项例子，既可以是虚构的故事，也可以是客观事实。
1.成例，可以作为依据的前事。
2.具有代表性的、可以作例子的事情。
以下是小编收集整理的学生综合素质评价典型事例六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生综合素质评价典型事例-，女，就读于-小学六年级，自入学以来一直品学兼优、多才多艺、能力突出，一直担任班长、班级中队长等重要职务。
她爱好广泛，品学兼优，尊敬师长，团结同学，做事执着、踏实，有毅力，责任心强，学习刻苦，成绩优秀，待人有礼貌，以身作则，在同学中间有较高的威信，是一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
一、能力突出，工作出色，她从一年级开始一直担任班长及班级中队长工作。
对于学校大队部布置的各项任务，总是积极认真地去完成，力求快而好。
二、待人热情，尊敬师长，她从小就立志读好书，做好人，回报社会，回报父母，她也一直在行动中不断实践着自己的理想，得到了老师和同学的好评。
三、学习勤奋，成绩优秀，朱丽萍同学在老师的教育和父母的关心下，养成了良好的学习习惯，学习专心，勤学善思，不懂就问，常主动与老师同学交流学习心得，从中获得了很多的进步。
在老师的鼓励和熏陶下，对源远流长的中华文化十分热爱，她养成了爱好阅读的好习惯。
曾多次被评为三好学生。
四、爱好广泛，素质全面，她不仅学习成绩优秀，各方面素质都很突出。
她在做好各项工作和学习的同时，能积极参加体育锻炼和班级组织的各项活动，是老师的好帮手，同学的好榜样。
经过勤学苦练，她写得一手端正的好字，每次出班级的黑板报时，她都积极画报花、写字。
-同学开朗自信，乐于助人，成绩优异，工作出色，综合素质高，不愧为一名优秀的全面发展的好学生、好学生干部，不愧为一名优秀的21世纪的好少年。
学生综合素质评价典型事例xxx同学是枣庄中学六年级一班的一名班干部，朝气蓬勃的新世纪，孕育了她广泛，喜爱写作、书法。
作为一名班干部，她能够坚持以身作则遵守学校的校纪校规，教师不在时，主动维护好班级的纪律，对于不礼貌的行为敢于及时劝阻，并能每一天坚持主动安排好全班的值日工作，督促值日生完成打扫任务。
小学生综合素质评价典型案例zhun.doc
小学生综合素质评价典型案例薛屯乡中心小学张楠小学生综合素质评价典型案例学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育学生生动、活泼、主动地发展，在使用新的《小学生综合素质发展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得发展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。
这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，与素质教育的要求是十分吻合的。
自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素质进行评价，认真填写评价手册。
主要从学生的品德行为、学习品质、个性素质这三方面进行评价。
而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长情况。
在翻阅评价手册的过程中，我发现了学生普遍存在的问题，比如说我们班的赵小然同学，他在评价自己基础素质交流合作这一项中，没有给自己画对号。
综合他平时的表现，我发现这孩子平时不太愿意与人交流。
虽然学习成绩优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是沉默寡言。
我觉得这一现象会影响该生今后的身心发展。
治标先治本，所以我决定先找到问题存在的根本原因。
在下课教室没人的时候，我经常找他谈话，和蔼可亲的与他交流。
刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平时在班级里不爱说话的原因。
他告诉我说他害怕，害怕自己说错。
二年级的时候自己说错话了，同学就嘲笑他。
在家里自己总是说错话，妈妈就告诉他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。
说着说着，我看见了他眼里含着的泪水，让我的内心很不是滋味，这孩子得受了多大的委屈啊。
我觉得作为他的班主任老师我应该帮帮他，让他重现阳光的笑脸。
都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。
小学生综合素质评价典型案例(zhun)
小学生综合素质评价典型案例薛屯乡中心小学张楠小学生综合素质评价典型案例学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育学生生动、活泼、主动地发展，在使用新的《小学生综合素质发展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得发展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。
这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，与素质教育的要求是十分吻合的。
自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素质进行评价，认真填写评价手册。
主要从学生的品德行为、学习品质、个性素质这三方面进行评价。
而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长情况。
在翻阅评价手册的过程中，我发现了学生普遍存在的问题，比如说我们班的赵小然同学，他在评价自己基础素质交流合作这一项中，没有给自己画对号。
综合他平时的表现，我发现这孩子平时不太愿意与人交流。
虽然学习成绩优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是沉默寡言。
我觉得这一现象会影响该生今后的身心发展。
治标先治本，所以我决定先找到问题存在的根本原因。
在下课教室没人的时候，我经常找他谈话，和蔼可亲的与他交流。
刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平时在班级里不爱说话的原因。
他告诉我说他害怕，害怕自己说错。
二年级的时候自己说错话了，同学就嘲笑他。
在家里自己总是说错话，妈妈就告诉他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。
说着说着，我看见了他眼里含着的泪水，让我的内心很不是滋味，这孩子得受了多大的委屈啊。
我觉得作为他的班主任老师我应该帮帮他，让他重现阳光的笑脸。
都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。
小学生综评典型事例范文
小学生综评典型事例范文《我在学校的成长之旅》我叫小明，是一名普普通通的小学生。
在学校里呀，就像在一个充满魔法的小世界里，每天都有好多有趣的事儿发生呢。
记得刚上一年级的时候，我可胆小啦。
走进教室，看着好多陌生的小脸蛋，我的心就像小兔子在乱跳。
老师让我们自我介绍，前面的同学一个个上去，说得都可好了。
轮到我的时候，我脸涨得通红，结结巴巴地说：“我……我叫小明，我喜欢……喜欢玩玩具。
”声音小得像蚊子哼哼。
那时候的我呀，就像一只躲在壳里的小蜗牛，不敢轻易探出头来。
不过呢，我有一个特别好的同桌叫小红。
她就像一个小太阳，浑身充满了活力和热情。
有一次上美术课，我忘记带彩笔了，心里正着急呢。
小红看到我着急的样子，拍拍我的肩膀说：“小明，别担心，我们一起用呀。
”她的话就像一阵温暖的春风，一下子让我不那么紧张了。
从那以后，我们就成了好朋友。
在她的影响下，我也开始变得开朗起来。
有一回课间，几个男同学在玩弹珠。
我在旁边看了半天，心里痒痒的，特别想加入他们。
可是我又怕自己玩得不好被他们笑话。
这时候，其中一个叫小刚的同学看到我，大声说：“小明，来一起玩呀。
”我犹豫了一下，小声说：“我不太会呢。
”小刚笑着说：“不会才要学呀，快来。
”其他同学也纷纷点头。
于是我鼓起勇气加入了他们。
刚开始的时候，我确实玩得不太好，弹珠总是偏离目标。
但是他们没有一个人笑话我，还不停地给我出主意，教我怎么瞄准。
那一天，我玩得特别开心。
这就像在黑暗里找到了一盏明灯，让我明白只要勇敢尝试，就会有收获。
再说说学习吧。
数学对我来说就像一座很难攀登的大山。
那些数字和符号在我眼里就像一群调皮的小怪兽，老是让我搞混。
有一次数学考试，我考得特别差，看着试卷上那一个个刺眼的红叉叉，我的眼泪在眼眶里打转。
我想，我是不是太笨了，怎么就学不好数学呢？我的数学老师李老师就像一位智慧的魔法师。
她走到我身边，轻声说：“小明，一次考不好没关系的，你看这些错题，就像一个个小陷阱，我们把它们找出来，以后就不会再掉进去啦。
小学综合素质评价典型事例范文
小学综合素质评价典型事例范文小明是我们班的“活宝”。
这孩子呢，说实话，不是那种一看就很聪明的类型，但他有个特点，特别讨人喜欢，啥事都能乐呵呵地对待。
他从来不把困难看得太重，碰到问题总是笑一笑，拍拍胸脯说：“没事儿，咱们干！”尤其是在学习上，给我留下了很深的印象。
我就得提一提他那次数学考试的故事了。
那天考试前，大家都在紧张复习。
你看看人家小华，拿着公式书背得头都快炸了；再看看小张，已经背了五遍课本，口里不停地念着：“平行四边形的对角线互相平分……”我心里想着，这次数学考试我得好好努力，不能被人甩下了。
结果转头一看，小明正在窗边，嘴里咕噜着：“喵~喵~”，我还以为他在背诗呢，结果他是在模仿他的猫。
简直不见外！我有点无语，忍不住走过去问他：“你怎么还不复习啊？”小明笑眯眯地回我：“复习？能不能复习有天命，反正我不慌。
”我差点没笑喷了，他的“轻松”让我有点想笑，但又有点佩服——这孩子的心态真好！考试的时候，我紧张得手心都出汗，心里还一遍遍过着公式：“怎么算来着？求平方根……”而小明呢，早就趴在桌子上，摸着耳朵一脸的“淡定”，仿佛在解一道最简单的加法题。
试卷发下来后，我正捏着笔，小心翼翼地开始答题，心里还琢磨着怎么能得个高分，小明却在旁边偷偷看我，他居然低声嘀咕：“这也太简单了吧？”我顿时傻眼了，心里想：你是不是在开玩笑？这道题我都看了半天才敢写！最后考试结束，小明也是笑嘻嘻地交了卷，完全没放在心上。
我则是边做完试卷边琢磨：这个题做得对不对，那个题错了怎么办？你说我紧张个什么劲儿，他倒是挺能“释怀”的。
真是看着他都觉得自己有点压力过大了。
结果成绩出来的那天，我瞪大了眼睛——小明竟然考得挺好，比我高！我的天，他怎么做到的？我不禁有些惊叹，心想：这个家伙到底是怎么想的，平时一点儿不显山不露水，考试倒是能轻松得这么出色。
后来我才知道，小明的“秘诀”就是他从不把学习当作负担。
他认为，学习就像是玩游戏，搞定了一个关卡，开心就好。
综合素质评价案例
小学生综合素质评价案例琉庄中心校李淑萍学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，我校在通过实施综合素质的评价的过程中，明显感受到学生尝试到了学习的成功，发现了自己的潜能，更激励自己，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生了持续性的影响。
事件背景：我班有个学生叫小陈，本学年度刚转入我班。
他是我班男生中最为调皮、令人头痛的学生。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，干扰其他学生学习。
作业经常少做或不做，字迹非常潦草，还有说谎的坏习惯。
劳动时没老师监督就没人影，是一个典型的“问题学生”，成绩差，经常与同学吵架、打架，班上不少的同学被他欺负过，班级曾因为他打架、勒索他人钱而纪律被扣分，多次与校级“先进班级”失之交臂，由于他的影响，班上的班风、学风均不好，许多同学心里不平衡。
通过家访得知：其父母工作忙、压力大，对孩子不重视，没时间管教，孩子跟奶奶长大，小时极其溺爱，从而养成了他肆无忌惮、为所欲为的性格，别人的东西想要就用抢的方式占为己有，美其名曰为“借”，当父母得知问题严重时就给转入陌生的环境学习，现在才读四年级，已经转了3所学校。
由于父母管教欠佳，孩子内心空虚，就用特别的方式引起老师和家人的关注，于是乎，情节愈演愈恶劣，拿父母的钱去寻求保护---给社会上的小混混。
在他人的引诱下学会抽烟、喝酒。
当父母得知时就用一顿劈头盖面的暴打给予赏赐，于是，越打越拿，越拿越打，甚至把范围扩大到比他稍小的人，并乐此不疲。
奶奶为他收拾许多烂摊子。
打，对于他来说，已是家常便饭，咬咬牙、挺挺就过了。
错，继续犯。
事件评析：原因主要有三个：一、是家庭教育方式不当。
，爷爷奶奶溺爱，父母管教欠缺方法，问题一出，棍棒解决。
在孩子的教育问题上，父母忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
二、学校方面，老师认为转入学生不会读太长的时间就会返回家乡的学校就读，学生只要学习成绩还可以，不影响自己的业务考核就可以了，学生的思想、行为忽略不记。
小学生综合素质评价典型事例范文
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在教育评价体系中，小学生综合素质评价是一项重要的内容。
小学生综合素质评价典型案例
小学生综合素质评价典型案例小学四年级学生李明，在学习成绩上始终处于班级前三名，是同学们眼中的学霸。
但是，他的综合素质评价却存在着一些亟待改进的问题。
首先，李明在学习上过于注重成绩，缺乏对其他领域的兴趣和参与。
他经常抱着不同科目的教材和辅导书籍埋头苦读，几乎没有时间去参加体育活动、音乐艺术等课外活动。
这导致他的身体素质和综合能力相比其他同学相对较弱。
其次，李明在和同学之间的交往方面存在着一些问题。
他很少主动与同学们交流，经常一个人独来独往。
即使在团队合作的任务中，他也往往扮演着被动的角色，很少提出自己的意见和建议。
这种内向的性格让他与同学们之间的关系变得疏远，也影响了他的团队合作能力和沟通能力的发展。
此外，李明在问题解决能力和创新思维方面也存在一些不足。
面对一些复杂的问题，他常常依赖老师和家长的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
他对于新事物和新思维的接受程度也较低，很难展示出较为创新和独立的思维方式。
针对李明的上述问题，学校和家长需要采取相应的措施进行改进。
首先，学校可以在课程设置方面加强对综合素质的培养，鼓励学生参与各类体育、音乐、美术等课外活动，增强学生的兴趣和能力。
学校也可以组织一些团队合作的活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
此外，老师和家长应该引导李明积极参与到社交活动中，培养他与同学之间的友谊，增强他的沟通能力和团队合作能力。
老师可以组织一些小组活动，鼓励李明主动发表自己的思考和意见，提高他的自信心和表达能力。
最后，家长也应该给予李明更多的自主解决问题的机会，鼓励他独立思考和解决问题的能力。
家长可以与李明一起参加一些寓教于乐的活动，培养他的创新思维和问题解决能力。
通过学校、老师和家长的共同努力，相信李明在综合素质评价方面会有显著的进步。
他不仅仅会成为一个优秀的学生，更会成为一个全面发展的优秀个体，为自己和社会做出更多的贡献。
小学综合素质评价典型事例范文
小学综合素质评价典型事例范文一、乐于助人的小天使——[学生名字]在我们的班级里，有一个像小太阳一样温暖的同学，那就是[学生名字]。
有一次课间，班上的调皮鬼[同学名字]不小心在教室里奔跑的时候摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，疼得他哇哇直哭。
这时候，好多同学都围了过去，但是大家都有点不知所措。
就在这时，[学生名字]像一阵风似的跑过来了。
他先轻声安慰[同学名字]：“别哭啦，男子汉大丈夫，这点小伤算啥呢！”然后，他小心翼翼地扶起[同学名字]，慢慢地把他带到教室后面的医药箱那里。
只见[学生名字]熟练地打开医药箱，拿出碘酒和棉签。
他一边轻轻地用棉签蘸着碘酒，一边还吹着气，说：“吹一吹就不疼啦。
”那认真的模样就像一个小医生。
在他的精心处理下，[同学名字]的伤口很快就被包扎好了。
[同学名字]也慢慢停止了哭泣，感激地对[学生名字]说：“谢谢你啊。
”[学生名字]却挠挠头，笑着说：“不客气，咱们是同学嘛，互相帮助是应该的。
”这件事虽然看起来很小，但是却让大家看到了[学生名字]那颗善良又乐于助人的心。
他就像一颗充满爱的种子，在我们班级里生根发芽，让我们这个集体变得更加温暖和友爱。
二、“小书虫”——[学生名字]的阅读之旅。
[学生名字]可是我们班出了名的“小书虫”。
不管什么时候，只要一有空闲，他就会捧起一本书津津有味地读起来。
记得有一次学校组织去春游，大家都兴奋极了，一路上欢声笑语，只有[学生名字]有点特别。
他背着一个鼓鼓囊囊的小书包，同学们都好奇里面装了什么。
到了休息的时候，大家都开始分享零食，而[学生名字]呢，他从书包里拿出了一本书，旁若无人地读了起来。
旁边的同学都在嬉笑玩耍，可他就像进入了另一个世界，完全沉浸在书的海洋里。
有同学跑过去拉他一起玩，他抬起头，眼睛里还带着书里的故事，说：“你们先玩，我看完这一章就来。
”在课堂上，他也是个阅读小能手。
每次老师提问关于课文的问题，他总是能第一个举手回答，而且回答得特别精彩。
他的知识面很广，无论是历史故事、科学知识还是文学名著，他都能说出一二。
六年级综评典型案例范文
六年级综评典型案例范文一、学生基本情况。
小明，男，11岁，是六年级的一名学生。
他性格开朗，积极向上，在班级中与同学们相处融洽。
二、学习方面。
1. 课堂表现。
- 在数学课堂上，他思维敏捷。
当学习几何图形的面积计算时，对于一些复杂的组合图形，他能迅速找到分割或拼接的方法来计算面积。
老师在黑板上画出一个由三角形和梯形组合而成的不规则图形，其他同学还在思考的时候，小明已经举手说出了两种计算面积的方法，一种是将图形分割成三角形和梯形分别计算面积再相加，另一种是通过补全成一个大的长方形，然后用长方形面积减去多余部分的面积。
- 在英语课堂上，他的口语表达能力很强。
每次英语对话练习，他都能流利地与同学进行交流，并且发音准确。
在角色扮演活动中，他总是能够生动地诠释角色，带动整个小组的氛围。
有一次模拟餐厅点餐的英语对话活动，他扮演服务员，用熟练的英语为“顾客”介绍菜品、询问需求，他的表现让英语老师称赞不已。
2. 学习态度与努力程度。
- 小明对待学习非常认真。
每天放学后，他都会主动完成家庭作业，而且在完成作业后，还会进行复习和预习。
他有一个专门的错题本，无论是语文、数学还是英语的错题，他都会认真整理到错题本上，分析错误原因，并定期重新做这些错题，以确保自己真正掌握了相关知识。
例如，在数学的分数运算这一章节，他刚开始对分数的通分和约分掌握得不是很熟练，在作业和测验中出现了一些错误。
之后，他在错题本上详细地记录了每一道错题，重新学习了通分和约分的概念和方法，经过一段时间的努力，他在这部分内容的掌握上有了很大的提高，在后来的单元测试中取得了优异的成绩。
- 他热爱阅读，经常利用课余时间阅读各种书籍。
他的阅读范围很广，包括文学名著、科普读物、历史故事等。
广泛的阅读不仅拓宽了他的知识面，还对他的语文学习有很大的帮助，提高了他的阅读理解能力和写作水平。
他在作文中常常能够引用一些书中的名言警句或者有趣的故事，使文章更加生动和富有内涵。
小学生综合素质过程性评价典型事例范文
小学生综合素质过程性评价典型事例范文
综合素质过程性评价旨在全面、客观、科学地评价学生在学习和生活中的表现,促进学生全面发展。
以下是一些典型事例范文:
1. 学习能力评价
小明在课堂上专注听讲,能主动思考和提出疑问。
他在小组讨论时能积极参与,善于倾听他人意见。
期中考试中,小明在语文科目表现优异,但数学成绩稍显不足。
通过教师的指导,他及时查漏补缺,成绩有所提高。
2. 社会责任评价
小红热心公益事务,经常参加社区义务劳动。
上学期,她发起了环保主题手抄报活动,并耐心向同学们宣讲环保知识。
小红还是班级值日生,认真完成卫生打扫等工作。
她尊敬师长,与同学相处融洽。
3. 实践能力评价
小强热爱体育运动,擅长篮球。
在校运动会上,他多次为班级夺得冠军。
小强还积极参加社团活动,曾在机器人设计比赛中获奖。
他勇于尝试新事物,动手能力强。
4. 审美素养评价
小丽对音乐和美术有着浓厚兴趣。
她不仅能熟练演奏钢琴,还擅长书法和国画。
小丽作品多次在校内外展览,受到好评。
她对艺术创作有独到见解,富有想象力。
5. 心理素质评价
小刚为人乐观向上,个性开朗。
遇到困难时,他能保持积极乐观的心态。
小刚勇于承担责任,从不推卸任务。
他尊重他人,诚实守信,是同学们的好朋友。
综合素质评价案例
综合素质评价案例小阳是我们班上一颗耀眼的“小太阳”，他浑身散发着独特的魅力和无限的活力。
一、思想品德方面。
小阳就像一个充满正能量的小使者。
有一次，班级里组织为贫困地区的孩子捐赠衣物和学习用品。
小阳那可是冲在最前面的，他不仅把自己崭新的文具都拿了出来，还挨家挨户地去动员邻居家的小伙伴一起参与。
他那股子热情劲儿啊，就像小火苗一样，很快就把大家的爱心都点燃了。
他还特别正直，有一回看到有个同学在考试的时候想偷偷看小抄，小阳眼睛一瞪，那严肃的小模样就像个小法官，直接把小抄给没收了，还语重心长地跟那个同学说：“咱可不能干这种事儿，要凭自己的真本事。
”二、学业水平方面。
在学习上，小阳就像个勇往直前的小探险家。
他对知识充满了渴望，每一个新的知识点对他来说就像是等待发掘的宝藏。
不过呢，他也不是那种只知道死读书的孩子。
数学课堂上，他常常会提出一些特别新奇的解题思路，有时候连老师都忍不住要为他点赞。
比如说做几何题的时候，他能把生活里看到的建筑结构和图形联系起来，什么三角形的屋顶稳定性啦，平行四边形的伸缩门原理啦，都被他用到解题当中，那思维就像脱缰的小野马，到处驰骋。
但是呢，他也有小缺点，就是有时候太过于心急，还没把题目读完就开始写答案，结果就容易出错。
不过他也很善于总结经验，每次犯错后都会拍拍自己的小脑袋说：“我又冲动了，下次可得看仔细咯。
”三、身心健康方面。
小阳可是个运动小达人。
学校的运动会那就是他的大舞台。
短跑赛场上，他就像一阵小旋风，“嗖”的一下就冲出去了，那速度快得呀，就像脚底踩了风火轮。
他还特别喜欢篮球，每次课间休息的时候，他都抱着篮球冲向操场，和小伙伴们打得热火朝天。
他的身体协调性超级好，那些眼花缭乱的过人动作，他做起来就像玩儿似的。
而且小阳的心态也特别好，有一次篮球比赛输了，他虽然有点小失落，但是很快就振作起来了，还笑嘻嘻地跟队友们说：“没事儿，咱这是在积攒经验呢，下次一定把他们打得屁滚尿流！”四、艺术素养方面。
小学生综评典型事例范文
小学生综评典型事例范文《我身边的那些事儿：小学生综评典型事例》在学校里呀，每天都有超级多有趣的事儿发生，这些事儿就像一颗颗闪亮的星星，组成了我丰富多彩的小学生活。
今天呀，我就给大家讲讲那些和综合评价有关的事儿。
就说我的同桌小明吧。
他呀，可是个调皮鬼。
有一次上语文课，老师让我们背诵古诗。
大家都在认真地背着，那声音就像一群小蜜蜂在嗡嗡嗡地忙碌着。
可是小明呢，他眼睛滴溜溜地转，不知道在打什么鬼主意。
突然，他压低声音对我说：“这古诗就像一团乱麻，我怎么都理不清。
”我就白了他一眼说：“你呀，就是没认真听老师讲。
”我给他讲了一些背诵的小窍门，像把古诗想象成一幅画呀。
嘿，这小子还真聪明，不一会儿就背得滚瓜烂熟了。
这时候呀，我觉得小明虽然调皮，但是他很善于接受别人的建议，这也是他的一个优点呢。
就像一颗有点歪的小树苗，只要给他扶正了，就能茁壮成长。
这不，在综合评价里，他在学习态度这一项就有了进步的表现。
再讲讲我们小组做手抄报的事儿吧。
我们小组有我、小红、小刚和小李。
我们要做一份关于“保护环境”的手抄报。
刚开始的时候呀，大家都各有各的想法，就像一群乱了阵脚的小蚂蚁。
小红说：“我觉得我们要画很多漂亮的花朵，这样才能体现环境的美好。
”小刚马上反驳说：“光有花朵可不行，得有大树，大树才是保护环境的大功臣。
”小李呢，挠挠头说：“那我们是不是还得画一些小动物呀？”我听了他们的话，脑袋里也像有一群小鸟在乱飞。
但是我想，我们不能这样一直争下去呀。
我就说：“我们把大家的想法都融合一下，既有花朵、大树，又有小动物，然后再加上一些关于保护环境的小知识，这样手抄报肯定很棒。
”大家听了我的话，都觉得很有道理。
于是我们就开始分工合作。
小红画画可好了，她就负责画那些美丽的花朵和可爱的小动物；小刚的字写得很工整，他就负责写那些小知识；小李呢，虽然不太会画画，但是他很细心，他就帮小红涂颜色；我呢，就负责设计版面。
在这个过程中呀，我们有时候也会有小摩擦。
孩子综评中的典型事例范文
孩子综评中的典型事例范文一、乐于助人的小天使。
我家孩子小明，那可是个十足的热心肠，就像个小小的“人间小太阳”，总是散发着温暖的光芒。
有一次在学校里，课间休息的时候，大家都像撒欢儿的小兔子一样，在教室里、走廊上跑来跑去。
突然，“哐当”一声，只见班上的小胖子不小心摔倒了，那摔得可真是结结实实，手里的文具撒了一地。
周围的小朋友一下子都愣住了，有的还没反应过来，有的则是害怕得往后退了退。
这时候，小明就像个超级英雄一样，“嗖”地一下就冲了过去。
他一边扶小胖子起来，一边还像个小大人似的安慰道：“胖哥，你这一摔可真是惊天动地啊，不过没事儿，有我在呢！”然后就开始帮小胖子捡文具，一支一支地把笔放进笔袋，还仔细地把本子整理好。
小胖子被扶起来后，脸红红的，有点不好意思地说：“谢谢啊。
”小明却大大咧咧地摆摆手说：“谢啥谢，咱们是同学呀，互相帮助是应该的。
你要是再这么客气，我可就生气啦！”这一幕被班主任老师看到了，在课堂上还专门表扬了小明呢，说他是乐于助人的好榜样。
从那以后，班上要是有谁遇到困难了，大家都会第一个想到小明，而小明也总是乐颠颠地去帮忙。
二、勇于挑战自我的小勇士。
说起小明的勇敢，那也是有不少故事的。
学校举办运动会的时候，老师问大家谁想参加800米长跑项目。
这800米啊，对于小学生来说可不算短呢，好多同学都把头摇得像拨浪鼓一样，不敢报名。
小明呢，心里其实也有点打鼓，毕竟他之前最多也就跑过400米。
可是他咬了咬牙，心里想：“不试试怎么知道自己不行呢？我就当自己是个勇敢的小战士，去挑战这个大怪兽！”于是，他高高地举起了手，大声说：“老师，我想参加！”从那以后，每天放学后，小明就开始了他的“魔鬼训练”。
他在小区的花园里一圈一圈地跑，刚开始的时候，跑个两圈就气喘吁吁的，像个拉风箱似的。
他妈妈在旁边看着都心疼，说：“儿子啊，要是实在不行，咱就不跑了呗。
”可是小明却倔强地说：“妈妈，我可不能当逃兵，我一定要坚持下去！”就这样，一天又一天，小明的耐力越来越好。
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小学生综合素质评价典型案例
薛屯乡中心小学
张楠
小学生综合素质评价典型案例
学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育学生生动、活泼、主动地发展，在使用新的《小学生综合素质发展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得发展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。
这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，与素质教育的要求是十分吻合的。
自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素质进行评价，认真填写评价手册。
主要从学生的品德行为、学习品质、个性素质这三方面进行评价。
而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长情况。
在翻阅评价手册的过程中，我发现了学生普遍存在的问题，比如说我们班的赵小然同学，他在评价自己基础素质交流合作这一项中，没有给自己画对号。
综合他平时的表现，我发现这孩子平时不太愿意与人交流。
虽然学习成绩优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是沉默寡言。
我觉得这一现象会影响该生今后的身心发展。
治标先治本，所以我决定先找到问题存在的根本原因。
在下课教室没人的时候，我经常找他谈话，和蔼可亲的与他交流。
刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平时在班级里不爱说话的原因。
他告诉我说他害怕，害怕自己说错。
二年级的时候自己说错话了，同学就嘲笑他。
在家里自己总是说错话，妈妈就告诉他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。
说着说着，我看见了他眼里含着的泪水，让我
的内心很不是滋味，这孩子得受了多大的委屈啊。
我觉得作为他的班主任老师我应该帮帮他，让他重现阳光的笑脸。
都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。
当他的家长了解情况以后，也觉得自己平时无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的伤害，感到非常痛心。
我觉得其实这一问题，不仅仅是出现在这一个家长的身上，而是普遍存在的现象。
由于生活节奏的加快，人们变得忙碌起来。
性格也开始越来越急躁，对自己的亲人更是没有耐心，尤其是自己的孩子。
可是他们忽略了，一味的指责只会让孩子离我们越来越远。
所以在与家长的交流中，我告诉他们，我们要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他们考虑问题。
不要急噪，要耐心的学会倾听，倾听孩子内心真实的想法。
而且应该经常竖起大拇指，我一直认为好孩子是夸出来的，赞美的力量要远远大于严厉的指责。
虽然家是孩子心灵的港湾，但是学校也是孩子的第二个家，学生大多数的时间都在学校生活，只有让他在学校体会到了家的温暖，他才能从根本上解决自己的问题。
所以在趁他不在的时候，我会和我班同学进行了交流和沟通，告诉他们不要孤立他，要经常和他一起玩耍，认真地听他说话。
而且我也大胆的尝试让他做学习小组的组长，慢慢地我发现了他的改变，在课上经常组织他的组员进行学习，在课后经常看到他和同学们玩乐在一起。
就在这时，我校为了培养学生的语言表达能力，特举办了小小朗诵家、我是辩论小达人等活动。
为了让该生在活动中感受到自己的进步，我特意鼓励他，让他报名参赛，终于功夫不负有心人，他在这次比赛中获得了第一名。
他的家长也给我打来电话，告诉我说他家的孩子变化实在是太大了，现在的他每天都很快乐，回家经常和他们讲在学校发生的事，听着家长激动的话语，看着孩子快乐的笑脸，让我感到欣慰不已。
这次事件虽然很小，但是对每一名同学来说都是一次深刻的教育，他们都深切的体会到人与
人之间的关爱。
赵小然同学在我们全体师生的关爱下，各方面都有很大的进步。
在总结评价时，每个学生都争先恐后的发言，说出自己对这次活动的感受，很多同学都把这件事记录到自己的手册当中。
通过这次活动，我觉得自己还有很多做的不到位的地方。
比如说在评价中，我应该重视学生与学生之间的互评。
“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心呢？表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目，所以要想评价做的到位，我们要从自身认识到评价的重要性。
因此我就结合我班的实际情况丰富评价的内容。
《小学生综合素质评价手册》中的评定采用涂画方式做选择，在“鱼骨图”中，有五根大骨代表你基础素质的五个方面，请学生自己评评看，还有就是以蜘蛛网的形式更直观地显示自己的智能特点，而且还有学生之间的互评或组评，这样的评定方式可以激发较差学生的上进心，也会发现表现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
而且，在每一项的评价后面还留有让学生和老师评价的空间，让评价做到实处。
比如说每周周一的时候我们都会召开班会，和学生一起讨论，结合本班实际让评价更充实。
小学生综合素质发展评价，关注到了学生各方面的发展，对那些某些方面后进的学生，老师要捕捉他们身上的闪光之处，使他们建立自信，这也就自然而然的发挥出评价学生的主体作用，同时体现了“德育为首，育人为本”的教育思想。
但是在评价的过程中我还发现了一些问题，比如说我觉得《综合素质评价手册》里的问题不够全面，不能让我全面的了解学生在家的表现情况，通过和家长交谈，我发现有些学生在家一个样，在学校又是一个样，针对此问题，我在班级
建立了《家校联系手册》作为家校双方相互沟通的桥梁。
实行了一段时间后，由于我是新教师，学校的工作也比较繁忙，我发现不能挤出太多的时间来完成《家校联系手册》，所以说这个手册就被搁浅了，我希望《综合素质评价手册》能够更适用一些，通过这一本小册子，能够建立起家长与老师，学生与老师，学生与家长，学生与学生沟通的桥梁，让评价工作做到实处，让学生在评价中学会成长。
在小学生综合素质发展评价工作中，我虽然做了很多的工作，但是也有不少需要研讨的问题，我将继续努力，为全面推进素质教育的发展和搞好综合素质综合评价工作贡献力量。