四年级科学上册《溶解的快与慢》优质课教案与教学反思

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(完整)《溶解的快与慢》公开课教学设计与教学反思

《溶解的快与慢》教学设计与教学反思李侠挺《溶解的快与慢》教学设计一、教材分析1．教学内容:本课题教科版四年级上册第二单元第五课教材内容.本课是在前面几节课的基础上提出的问题—是什么因素在影响溶解的快与慢。

通过本课的学习发展学生的探究能力,概括能力.在整个单元中起承上启下的作用。

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

引导学生经历“问题—假设—验证-证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

二、教学目标1．可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

2．引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素3．愿将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去.4。

在活动中培养认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度,发展科学探究的乐趣和能力。

三、教学重点食盐溶解实验的研究四、教学难点对比实验过程中，各种相同条件的控制五、教学准备：分组实验：玻璃棒4根、烧杯8个、热水和冷水、方糖、食盐、水槽4个、糖22颗.六、教学过程（一）创境激趣(谈话）老师准备了一杯水，谁来尝一尝？好不好喝?放一块糖，好不好喝？老师放哪大块糖，怎么不甜呢？提出课题《溶解的快与慢》要怎样做才能使老师尽快地喝上糖水呢？也就是说，怎样做才能使糖块尽快溶解呢？这节课我们就要围绕这个问题来进行研究.（板书课题:溶解的快与慢.)(二)互动解疑1.我们为什么要搅拌?2.搅拌真的能让溶解加快吗？我们可以设计一个实验来验证,那么要如何做呢？（设计意图：联系实际，从跑步比赛条件的控制迁移到溶解比赛的控制，加大第一个实验的指导力度.）3.跟谁比？4.需要怎么控制条件,让比赛公平?5.也就是说这个实验，实验条件必须都一样，除了我们要研究的—搅拌，像这样的实验我们称之为对比实验6.在上课过程中，在此环节,我没有对对比实验的意义及时做出总结,减少了学生在了解对比实验的情况下应用对比实验的机会)7.教师演示实验，并说明注意事项。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案与反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案与反思一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

教材通过引导学生自己设计实验、进行观察和分析，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关溶解的基本知识，对溶解有一定的了解。

但是，学生可能对溶解速度的影响因素认识不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。

此外，学生在设计实验和进行观察方面可能存在一些困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

3.培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，探究固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

2.难点：让学生能够独立设计实验，并对实验结果进行分析和解释。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等教学方法，让学生在动手操作、观察现象、交流讨论的过程中，自主探究溶解速度的影响因素。

六. 教学准备1.教师准备：掌握实验原理，了解实验操作步骤，准备实验材料和仪器。

2.学生准备：了解溶解的基本知识，提前预习教材，准备实验材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基本知识，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，你们知道什么是溶解吗？溶解速度与哪些因素有关呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察和思考。

例如：将相同质量的食盐放入两个不同温度的水中，观察食盐的溶解速度。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解速度与哪些因素有关。

例如：温度、溶质的颗粒大小等。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些因素可能会影响溶解速度？学生进行讨论，分享自己的观点。

教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

教材中提供了多个实验方案，让学生通过实践操作，探究溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

教材的设计注重学生的实验操作能力和科学思维的培养，体现了科学探究的过程。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。

但是，对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系，可能还缺乏深入的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察和分析，自己发现这些因素与溶解速度的关系，从而达到理解的目的。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究溶解速度与这些因素的关系。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和分析，发现这些因素与溶解速度的关系。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讨论法进行教学。

在实验过程中，学生通过观察和操作，自己发现溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

在讨论环节，学生通过交流和分享，加深对实验结果的理解。

此外，教师还运用多媒体手段，展示相关的实验现象和理论知识，帮助学生更好地理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引起学生对溶解速度的关注，激发学生的兴趣。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。

3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

4.知识拓展：引导学生运用所学知识，解释一些与溶解速度相关的现象。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。

《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇

《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇《溶解的快与慢》教学设计与反思1【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌.温度颗粒大小有关【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子1.玻璃杯2.热水和冷水.糖块.红糖.水槽1.【教学过程】一.导入师:老师这里有一杯水,请同学帮我尝尝是什么味道的.(请一位同学喝并问问是什么味道的) 生:没有味道师:噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖),现在老师在里面夹了一块糖,再请这位同学来尝一下是什么味道的. 生:还是没有味道师:奇怪了,老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢? 生:因为糖还没有溶解.师:那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢? 生:搅拌.加热.切碎??师:同学们说到了很多种方法,今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书:溶解的快与慢)二.小组实验(一)哪一个溶解的快师:刚才同学们说的加快溶解的方法,都还是我们的猜想,到底这些猜想正不正确呢,我们应该怎么验证? 生:实验师:看来同学们都具备了成为小科学家的潜质,咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证.刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法,现在我们就来一一验证一下.我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解,老师给大家准备的实验用品有红糖,烧杯,搅拌棒,谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解.生:烧杯加入水,然后放入红糖,用搅拌棒搅拌.生:不能师:老师有一个又有一个问题了,按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?师:看来刚才同学设计的实验还不太完善,谁能帮助一下他?生:再拿一个杯子,里面放入红糖,然后不搅拌,两个杯子放在一起,看看谁溶解的快.师:老师明白了这位同学的意思了,就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比.为了保证我们实验结果的准确性,我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?生:有影响,所以两个杯子的红糖和水要一样多,水的温度也要一样.师:现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍,拿两个一样的杯子,装入一样多的水,放入一样多的红糖,一个杯子搅拌,一个杯子不搅拌,观察哪一个杯子的糖先溶解完,然后停止实验.咱们搅拌的实验过程已经有了,谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢?小组讨论两分钟.师:讨论结束,请同学们来汇报一下你们组讨论的结果.生:1.两个杯子放入等量的水,一杯热水,一杯凉水2.加入等量的红糖.师:很好,同学们在设计的过程中注意到了那些事变量,那些是不变量.现在老师还有一个问题,在做温度的试验中,我们可以搅拌吗? 生:不可以师:那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢? 生:两个杯子同时搅拌.师:大家都非常聪明,在温度的试验中,我们把搅拌当做不变量,就可以不影响实验结果了.下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍.师:两个实验的实验步骤我们已经有了,但在实验之前呢老师还有几点温馨提示:1.搅拌过程中注意不要让水溅出来,轻轻搅拌.2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作,并填写实验报告.(学生实验,教师巡视) 师:请小组汇报实验结果. 生:搅拌和加热可以加速溶解.师:其他小组也得到了一样的结论,搅拌和加热确实可以加快溶解,这就说明咱们前面的猜想是正确的,前面咱们猜想过程中还有一个因素,切碎,同学们你们觉得这个会加速溶解吗?生:会师:既然大家都觉得会,谁能用咱们生活中的例子来证明. 生:冲咖啡.冲药??师:看来切碎确实可以加速溶解,其实咱们身边处处是科学,只要你留心观察你就会发现.(二)加快水果糖溶解的研究师:咱们已经掌握了三种加速溶解的方法,下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛.我先说比赛要求,每个组都有一块方糖,用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜,咱们看看那个组最先完成.比赛开始. (学生实验)师:第一组最快完成,你们说说你们是怎么做的? 生:我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快.师:看来同学们师非常聪明的,将三种方法结合在一起时溶解更快了.其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你们知道吗?说说看.生:冲咖啡,洗衣粉??师:咱们生活处处都离不开科学,只要你留心观察就可以发现,其实科学就在我们的身边,希望同学们都能做一个用心观察的小科学家.《溶解的快与慢》教学设计与反思2两个活动,第一个是探索温度与溶解快慢的关系,的关系.在本课中,学生在教师的引导下进行对比实验,虽然没有提到〝控制变量法〞这一实验方法,但是在实验设计的过程中,渗透了这一方法,并且学生在之后的课堂中,实际应用了这一方法进行实验的设计和实践.整个教学活动中, 充分让学生经历〝提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论〞的科学探究过程,培养学生的科学素养. 研讨部分提出了两个问题〝影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?〞〝如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎样做?〞两个问题具有层次性.递进性.通过对比实验,学生得出科学结论后, 在拓展部分,教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究,究.通过这一节课的学习, 学生能够对课堂上提出的问题通过实验.分析等方式得出自己的结论, 尝试发现其他加快物质溶解的方法.学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果, 教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察,使结果更具有说服力.【学生分析】通过本单元前几节课的学习, 学生知道生活中有很多物质和食盐一样, 放在水中能够溶解. 对于加快溶解的方法知道一些,比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解,但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚. 三年级学生具有一定的观察能力, 对周围的一切充满好奇心与探究欲望,能够初步地进行合作与交流,但是缺乏设计实验.分析数据的能力.【教学目标】科学概念目标通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度.1继续思考和探第二个是探索搅拌与溶解快慢直接表明了本节课的探究主题.探究部分有【教材简析】本课是《水》单元第 6 课的内容.本课在聚焦部分提出问题〝我们有什么办《加快溶解》教学设计杭州市西兴实验小学沈佳丽专业资料整理WORD格式科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解.科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学.技术.社会与环境目标:【教学准备】为学生准备:相同质量的食盐 4 份,两杯不同冷热的水(自来水.热水).两杯冷水.玻璃棒 2 根.学生活动手册等.一.聚焦课件出示一包奶茶.1.谈话:想喝奶茶吗?这是一包奶茶粉,有多少种方法泡好这杯奶茶呢?2.学生得出四种方法(冷水.冷水搅拌.热水.热水搅拌) .3.提问:你们认为哪种情况下奶茶溶解最快?是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度?说说你的理由. (板书:温度.搅拌)设计意图:奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点, 也是学生熟悉且感兴趣的食物,借此引入,激发兴趣.二.探索活动一:探索温度与溶解快慢的关系1.谈话:刚才我们作了猜测,需要实验来验证.如果让你们选,你会选择先证明哪个因素?(板书:热水与冷水. )2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件. (板书:同样多的水.同样多的盐.同时加入)3.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样2 教师准备:学生实验器材一套.奶茶粉一包. 【教学过程】重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法.难点:感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问题.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度. 【教学重难点】专业资料整理WORD格式多的冷水和热水中.( 2)静置 10 分钟,每 2 分钟记录一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.4.教师分发材料,巡回指导,小组合作实验.5.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图: 充分调动学生学习的自主性,由〝扶〞到〝放〞探究影响溶解快慢因素的实验, 突破重难点. 让学生明确对比实验应注意进行变量的控制, 改变一个条件,其他条件保持不变.为后面的实验探究做好铺垫. 在探究过程中,引导学生倾听别人的发言, 敢于发表自己的意见, 培养学生增强合作互助的意识.活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系1.提问:我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系,那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢?2.课件出示记录单:探索搅拌与溶解快慢的关系.小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验,完成活动记录单.3.学生讨论得到实验方案,确定要改变的条件:搅拌与不搅拌.相同的条件:同样多的冷水.同样多的盐.同时加入.4.课件出示实验材料:两份质量相同的食盐.棒.5.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中.(2)一个烧杯搅拌,另一个不搅拌,每 2分钟记一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.6.教师分发材料,巡回指导,小组实验.7.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图:在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上, 让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验, 强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识,培养学生初步设计对比实验的能力.三.拓展1.提问:我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐,还有没有其他的方法呢?(把物质的颗粒变小)2.学生说一说,猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.2 杯同样多的冷水.1 根玻璃只能3专业资料整理WORD格式3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验. (大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验.5.引导学生总结加快溶解的方法.设计意图:利用视频,清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响,溶解快慢的因素,同时节省课堂时间,加深学生对对比实验的认识.四.课堂小结通过今天的学习, 我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度.粒大小等.因此我们可以用加热.搅拌.减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解.【板书设计】影响因素温度搅拌谁跟谁比改变的条件□温度□搅拌相同条件 (在□内画√)猜测:谁溶解得快? (在□内画√)□同等的水□同等的食盐□同样温度□同时加入□搅拌速度颗粒大小加快溶解相同条件同样多的水同时加入搅拌.颗充分探究影响同样多的食盐【记录单】探究搅拌与溶解快慢的关系《溶解的快与慢》教学设计与反思3不同物质在水中的溶解能力【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解水平不同.2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平.3.理解到细致地观察.比较的重要性.【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同.【教学难点】讨论.设计对比实验.【教学准备】分组实验材料:装50毫升水的烧杯2只.细竹棍2根.食盐20克.小苏打20克.小纸片20张.【教学过程】一.导入:老师很高兴,因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验,而且有的孩子还拍了实验照片.我们在课堂上也做过一些实验,用到了我们身边容易找到的食盐.小苏打.粉笔末.沙子等.大家发现,不管是在课堂上做实验,还是在家里的厨房做实验,像食盐.小苏打等这些物质,它们能够溶解在水中.如果取一杯水,把食盐或小苏打放进水中,那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些,还是小苏打会溶解的多一些?二.设计:1.现在请你说说看,你准备怎样做这个实验?(对比,用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)2.这个对比实验怎样做才比较公平?哪些条件必须相同?(两杯水一样多.都要搅拌.每次分别加入的量要一样多.等第一份完全溶解了再加第二份.都不能再溶解时停止实验.)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水.食盐.小苏打.烧杯.搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片,你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验,必须有记录,你打算怎样来记录.(教师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求,最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面.坐正.举手)三.实验:1.分组实验.2.交流讨论.3.点评小结.(全班交流)小提示:科学家通过使用测试证实:通常情况下,20℃的水中,50毫升水能溶解约_克的食盐或约5克的小苏打.四.拓展:1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验,我们发现,一定条件下,它们的溶解水平不同,那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下,它们在水中的溶解水平一样吗?我们先来看一段比较简单的实验视频.(表现气体溶解在水中.从水中析出的视频资料)3.课外探究:(1)上网查资料,了解气体(比如氧气.二氧化碳)能溶解在水中吗,溶解水平大小相同吗?(2)汽水瓶实验.自己探究课本第30页的实验,然后思考并尝试创新这个实验.【板书设计】4.不同物质在水中的溶解水平食盐固体?溶解水平强?弱?小苏打公平对比《溶解的快与慢》教学设计与反思4溶解的快与慢教学目标:1.科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.2.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.3.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备:筷子.玻璃杯.热水和冷水.糖块.食盐.勺子.水槽.教学过程:一.哪一个溶解的快.1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.3.教师演示实验,学生观察实验.(教师指导对比方法)4.整理观察信息,交流想法.5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全.)6.教师演示实验,学生观察实验.7.整理观察信息进行交流.二.加快方糖溶解的研究1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……3.制定实验设计.(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案.)(1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想).(2)各组实验设计交流汇报补充完善.教师板书相同条件和不同条件.(重点指导对比实验中变量的控制.)(3)请教师演示对比实验,学生观察评议.4.学生汇报观察结果,回应假设,总结评价.5.整理课堂共识记录.6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?三.课后总结:1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫对比实验.2.即加热又搅拌能使砂糖很快溶解.《溶解的快与慢》教学设计与反思5教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌.用热水.把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解.2.培养学生的实验能力,初步学会对比实验的方法.教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素.教学难点初步学会对比实验的方法. 课前准备1.烧杯.搅拌棒.塑料匙.小锤.冷水.热水.方糖.水果糖课时安排 1课时教学过程一.知识导入,揭示课题1.调制一杯盐水(水中放一勺盐,静置)2.质疑:能用什么办法使盐快点溶解?3.揭示课题:《溶解的快与慢》二.搅拌与不搅拌的对比实验1.活动前提示:要做搅拌与不搅拌的对比实验,应用几个杯子?为什么?2.师示范演示实验,学生观察.3.学生依据观察,了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件.教师根据学生的回答板书:相同条件——水量相同.盐量相同.同时倒盐.水温相同;不同条件——一个搅拌.另一个不搅拌4.得出结论:搅拌可以加快溶解.三.热水与冷水的对比实验1.提示学生思考:还有什么办法可以加快溶解?(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验?(热水与冷水的对比实验.)(2)提问:实验的不同条件有哪些?(一个用热水.一个用冷水) (3)提问:实验的相同条件有哪些?(水量相同.盐量相同.同时倒盐)2.提示学生注意:如果要搅拌,两个杯子要同时搅拌;如果不搅拌,两个杯子都不搅拌.3.学生分组实验,老师巡视.4.学生汇报实验结果.四.科学实验比赛1.师:接下来,老师想组织大家进行一场科学实验比赛,等比赛完了,我相信同学们还会有更多的发现!2.(出示冰糖)揭示比赛内容:看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完?比赛同容:怎样使冰糖溶解得最快?比赛要求:(1)各小组内的成员要分工合作,完成比赛.(2)可以选用老师为你们提供的工具.材料. (3)冰糖全部溶解完,才算实验完成. (4)最先完成的三个组为获胜组.6.师小结:从比赛中我们发现,除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外,把物体敲碎也可以使溶解快一些.不仅如此,我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快,而只用一种或两种方法的就比较慢.五.课堂小结:同学们,你们看,就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识.看来,知识无处不在,科学就在我们身边.只要我们善于发现,勤于思考,今后生活中我们一定还会有更多的收获!板书设计5.溶解的快与慢搅拌﹨热水—可以加快溶解碾碎/《溶解的快与慢》教学设计与反思。

四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版

教案：四年级科学上册《溶解的快与慢》教学目标：1. 理解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。

2. 能够通过实验观察和分析，探究溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力。

教学重点：1. 溶解的概念及溶解的快慢与哪些因素有关。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间关系的理解。

2. 实验结果的分析与归纳。

教学准备：1. 实验材料：糖、盐、水、酒精、计时器、玻璃棒等。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，引导学生思考：什么是溶解？2. 学生分享对溶解的理解。

3. 教师总结溶解的概念，并提出问题：溶解的快慢与哪些因素有关？二、探究活动一：溶解的快慢与溶质的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶质的种类有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

三、探究活动二：溶解的快慢与溶剂的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶剂的种类有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

四、探究活动三：溶解的快慢与温度的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与温度有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结实验结果，得出结论：溶解的快慢与溶质、溶剂和温度都有关系。

2. 学生分享自己的实验心得和感悟。

3. 教师对学生的实验表现进行评价，提出改进建议。

教学反思：本节课通过三个探究活动，让学生直观地了解了溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。

学生在实验过程中，不仅掌握了实验技能，还培养了观察、思考、分析问题的能力。

《溶解的快与慢》教学设计及反思

《溶解的快与慢》教学设计及反思一、教材内容教科版四年级上册第二单元第5课《溶解的快与慢》二、教学目标1 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2科学探究：设计“怎样加快食盐的溶解”的实验，引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。

三、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。

难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。

四、教学准备每小组学生：6个烧杯、2个搅拌棒、放在食品袋中的4份每份5克的红糖、半张硬纸、溶解快与慢的记录表。

教师：水果糖、一壶热水、一袋果汁、盛有半杯水的杯子，溶解快与慢的记录表、多媒体教学课件。

五、教学过程（一）创设情境，引出溶解快、慢的主要因素好渴呀，冲杯糖水喝一下！！1、演示实验：把一袋5克的红糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢，怎样做才能加快它的溶解呢？这节课我们就来研究溶解的快、慢与什么因素有关。

（板书溶解的快与慢）2、学生猜测：搅拌、用热水可以加快溶解。

（板书：搅拌、加热）（二）设计实验方案，实验探究1、还是向以往一样，我们用实验来做实验，上面提到这些方法是不是都起作用了呢？所以我们要一种一种分开来研究。

单说搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？你怎样设计实验来证明搅拌可以加快食盐的溶解呢？一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢。

2、出示“溶解快与慢的比较表一”记录表。

小组四人轻声讨论：怎样做才能公平地比较出搅拌比不搅拌溶解得快呢？把相同条件和不同条件填在表中。

（对应“搅拌”板书“不搅拌”）3、汇报讨论结果，教师强调：烧杯、水量（100毫升）、水温、同时放1勺。

溶解的快与慢

《溶解的快与慢》教学设计与反思一：教材分析《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册第二单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。

二：教学目标科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

三：教学重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

四：教学难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

五：教学准备教师准备课件方糖实验记录表为每组学生准备：4个烧杯 1根搅拌棒 2份食盐 2份药片教学过程：一：实验引入。

（5分钟）同学们，老师这儿有颗方糖，把它放入水中，你认为会发生什么现象？（溶解）方糖溶解的速度怎样？（很慢）那你认为可以加快方糖的溶解吗？（可以）说说你有什么好方法？指名学生回答，教师板书搅拌加热碾碎同学们说出了这么多好方法，到底有没有用呢？这节课咱们就来研究一下溶解的快与慢。

揭示课题，板书课题。

二、引导探究，教师演示完成实验一（10---15分钟）现在，我们先来验证第一个猜想，老师准备了食盐，想一想，你准备怎样验证搅拌能加快溶解。

学生独立思考后回答。

（用两个杯子，装同样多的水，同时放入同样多的食盐，一杯搅拌，一杯不搅拌）师：其实同学们刚刚说过的方法就是我们科学试验中经常用到的一种方法----对比试验。

在这个试验中，需要哪些相同条件和不同条件，我们的科学书上专门对这个实验进行了讲述，现在请同学们打开课本，默看第二自然段，以小组为单位，找出相同条件和不同条件，共同完成实验记录表。

四年级科学上册《溶解的快与慢》优质课教案与教学反思

四年级科学上册《溶解的快与慢》优质
课教案与教学反思
教材分析
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。

这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

学情分析
学生对溶解已有一定的认识，在前面的实验中也用过搅拌的方法。

对如何加快溶解有一定的经验，对比实验是证明各种猜测的探究方法。

学生刚刚接触这方面的探究方法，没有这方面的经验。

教学目标
1 、通过同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌与不搅拌，常温与高温对比中，使学生体验到可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、能制定一个研究计划，，并能按计划进行加快方糖溶解的实验。

3、培养探究的兴趣。

教学重点和难点
重点：同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌、高温来促使溶解加快。

难点：体验影响物质在水中溶解快与慢的几个因素。

教科版四年级上册科学溶解的快与慢优秀教案与教学反思

教科版四年级上册科学《溶解的快与慢》优秀教案与教学反思教材分析本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。

学情分析本课主要分为三大部分，分别是：哪一个溶解得快；加方糖溶解的研究；整理记录表。

在前几课的试验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响的溶解的快慢。

通过试验，整理试验记录表。

教学目标1、通过试验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

：3、愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点和难点教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教材分析本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。

学情分析本课主要分为三大部分，分别是：哪一个溶解得快；加方糖溶解的研究；整理记录表。

在前几课的试验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响的溶解的快慢。

通过试验，整理试验记录表。

2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

：3、愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。

可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个要紧因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

本课从“搅拌对溶解的阻碍”那个对比实验入手，到学生自行设计“如何样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究阻碍物质溶解快慢的要紧因素。

在此基础上，让学生依照提出的问题——如何样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。

整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——推测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。

【学情分析】学生关于“溶解”的生活体会比较丰富，学习爱好也比较浓厚。

在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素阻碍了溶解的快慢。

如何样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有如此的体会。

因此，关于阻碍溶解快慢的因素现实生活中专门常见，学生专门自然地会注意到。

然而，由于四年级学生的年龄特点，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。

【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：设计“如何样加快方糖溶解”的实验，亲历操纵单个变量进行对比实验的活动过程。

3、情感、态度、价值观：体验探究阻碍溶解快慢因素的乐趣。

【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生明白得搅拌加快溶解的方法。

教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的操纵。

【教学预备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。

【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们假如你的家里来了客人，这位客人专门喜爱喝冰糖水，那么如何样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。

四年级上册《溶解的快与慢》教学反思（通用6篇）

四年级上册《溶解的快与慢》教学反思四年级上册《溶解的快与慢》教学反思（通用6篇）在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级上册《溶解的快与慢》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册《溶解的快与慢》教学反思篇1昨天我执教了《溶解的快与慢》一课，回顾整节课的教学，觉得有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。

反思一：课堂容量。

在当初进行教学设计的时候，基本按照教材的基本内容，我安排了5个主要环节。

师生共同设计实验计划，学生操作搅拌对溶解影响的实验，学生设计实验计划及交流，学生操作冷热水和完整、碎块对溶解影响的实验，吃糖体验溶解快与慢。

这5大环节再加上其他一些小环节和衔接部分，整节课的容量比较大，赵海军老师在一开始就提醒了我这一点，但是由于各个环节难以割舍，再加上没有机会试教，所以一开始我在起点就犯了错误。

关于这点我想，以后我们有机会在上没有试教的公开课或者是上陌生班级的公开课，我们尽量的要降低教学目标，不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究的透彻一点，深入一点就好了。

反思二：实验的疑惑最好当场解决。

我设计的第一个实验让学生做实验，2个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌的因素能够加速溶解。

可是结果不是很明显，在9个小组里，有2个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更快。

面对这样的情况，我首先是让学生分析他们的问题可能会出现在哪个环节，我第一个错误是没有让这2个小组自己分析，而是让其他的学生进行猜测，这是无效的提问。

在学生分析无果后，我让学生课后领取方糖继续实验。

其实按照岳老师的观点，我完全可以让这2个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。

让学生当场出现的问题在课堂中就能得到解决。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思【教学分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。

本课教学活动能够设计两大环节：第一个环节是探究搅拌能加快溶解的速度的实验方案探讨。

那个环节让学生通过对比实验的方法来探究阻碍物质溶解快慢的因素，为加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。

第二环节是来验证搅拌能加快溶解速度的方案实验操作。

整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——推测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。

【学情分析】学生关于“溶解”的生活体会比较丰富，学习爱好也比较浓厚。

关于阻碍溶解快慢的因素现实生活中专门常见，学生专门自然地会注意到。

然而，由于四年级学生的年龄特点，在学生设计验证方案的时候，教师要使当地点拨。

【教学目标】科学概念：搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末能够加快溶解。

过程与方法：设计“搅拌加快方块糖溶解”的实验为例，亲历操纵单个变量进行对比实验的活动过程。

拓展到加热水和碾碎的方法。

情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步进展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点】通过对比实验，使学生明白得搅拌加快溶解的方法。

让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的操纵。

【教、学具预备】小组材料：2个烧杯、1根木棒、冷水、方块糖、记录表。

【教学流程设计】：一、创设问题情形，激起探究爱好1.老师那个地点有杯清水，请个同学上来喝一口。

2.你觉得味道如何样？（没有味道）3.假如我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜依旧专门甜？(专门甜)4.请这位同学连续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（依旧没有什么味道）5.这是如何回事啊？什么缘故感受不到甜？（冰糖还没有溶解掉）6.那么有什么方法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生推测，教师依照推测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）7.这些方法差不多上我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）8.那么我们要如何做？（做实验）9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）二、师生互动合作，开展探究活动（一）设计实验方案1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。

溶解的快与慢的教学设计与反思

溶解的快与慢教学目标：1、引导学生经历“问题——假设——验证”的科学探究过程。

2、亲历控制单个变量进行对比实验的过程，知道在实验中其他变量对实验结果的一些影响，会写一些简单的实验方案并知道实验结果。

科学知识：让学生明白可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小，水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

情感、态度、价值观：1、培养善于观察思考的习惯，体验探究影响快慢因素的乐趣。

2、意识到溶解在生活中的应用的重要性和广泛性。

3、培养学生的小组合作意识。

教学重点：同样多的固体物质放入同样多的水中，用搅拌、加热等促使溶解加快。

教学难点：对比试验过程中的相同条件，不同条件的控制。

教具准备：大烧杯、搅拌棒、小匙、热水、冷水、记录表一二、食盐、废物桶。

教学过程：一、复习旧知，导入新课师：我们前面学习了溶解这个概念，那么什么叫溶解？物质均匀地稳定地分散在水中、不会自行沉降、不能用过滤的方法分离。

那么肥皂会溶解吗？生：会。

师：但是溶解的很慢，是吗？想一想有没有办法是肥皂溶解的快点呢？生1：搅拌生2：用热水生3：切碎生4：把以上3种方法综合起来（根据学生猜测板书：搅拌加热研碎）师：非常好，但是这些方法都是我们猜测，怎样证明我们的想法是正确的？生：做实验评析：学生的兴趣是学生最好的老师，通过创设情境引发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜测，将学生的思考聚焦到实验上。

二、教师引导，尝试探究探究活动一：验证搅拌能否加快溶解师：我们要证明搅拌可以加快溶解，怎样做比较公平合理，有科学性？生：水量要一样师：也就是说要有一些相同条件，那么要有哪些相同条件？生1：相同的水量，相同的水温生2：肥皂的量和颗粒的大小要相同生3：搅拌时间要相同（教师板书相同条件）师：除了这些相同条件，还有哪些不同条件？生：一个搅拌，一个不搅拌（教师板书不同条件）（学生填写实验记录单，写出相同条件和不同条件。

）师：由于肥皂切颗粒是不好控制，切出来可能大小不相同，我们今天用食盐来做实验。

溶解的快与慢教学反思

溶解的快与慢教学反思篇一：溶解的快与慢>教学反思我上了《溶解的快与慢》一课，本课是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课。

本堂课基于对溶解的快与慢这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。

本课程就是一堂典型的实验课。

培育科学观念，并通过对照实验找寻规律。

同时在实验的过程中体验实验的快感以及和小组成员之间相互合作的能力。

由于溶解的快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设；再对提出的假设进行验证。

验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下“搅拌、用热水、切成碎末”可能发生的现象；然后根据上述推想设计实验。

在本课中采用的是对比实验的方法，从正反两方面证明提出的假设是否正确。

整节课都就是在学生先思索、写作课本的基础上指点指导，彰显了为学生自学为主体，老师只是组织者、引导者、合作者。

学生研习的较为主动积极主动。

同时本节课也培养了学生科学思想，任何东西不能完全靠假设，必须通过实验来验证。

本节课不足之处就是实验室没多媒体，实验室就可以挤40几个学生，而实际讲课班级学生就是60几人，没至实验室去上。

如果在实验室上，使更多的学生能够动手实验可以更好。

学生亲自动手实验，能够培育学生实验研究能力。

没至实验室上，除了一个关键的原因就是60几人至实验室听课搞实验，课堂非政府的难度很大，搞实验挑热水、冷水都不方便。

篇二：溶解的快与慢教学反思《熔化的快与快》就是教学熔化单元的第四课，本课从“烘烤对熔化的影响”抓起，至学生自行设计“怎样大力推进方糖的熔化”，指导学生运用对照实验方法，探究影响物质熔化快慢的主要因素。

并使学生经历从“问题——假设——检验——证实”的过程与方法。

我们晓得可溶性液态物质在水中熔化的快慢依赖三个主要因素：颗粒大小、水温，以及液体与否被搅乱。

溶解的快与慢教案（共五篇）

溶解的快与慢教案（共五篇）第一篇：溶解的快与慢教案⒌溶解的快与慢教学目标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

（二）过程与方法：引导学生经历“ 问题—假设—验证—证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

（三）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

教学准备：课件、烧杯两只、玻璃棒一根、热水、冷水、白糖一包、水果糖一颗教学过程：一、创设情境、引出问题：引导语：今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，现在把这包白糖倒进凉开水中。

这杯糖茶马上可以喝了？小结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。

那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖茶呢？二、设计探究方案：1、班上交流：怎样让一杯糖茶溶解得快？2、交流后教师板书：（搅拌加热……）3、这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。

质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？（引出对比实验）。

4、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注意的事项（一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样）5、让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。

三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：1、学生选择实验分组探究。

由于时间的关系，对于以上两个实验你们小组可以选择其中一个感兴趣实验来做。

2、温馨提示：（1）、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全；（2）、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，陈老师马上给你们送来。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计及反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一章节，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

本节课通过具体的实验，让学生感知到溶解过程的快慢是受溶质、溶剂和搅拌等因素的影响，培养学生观察、思考、实验的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但在具体的实验操作和数据分析方面，还需要老师的引导和指导。

此外，学生对于溶解的快慢与哪些因素有关，可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

2.培养学生实验操作、观察、思考、分析的能力。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

2.教学难点：让学生能够运用实验数据，分析溶解快慢的原因。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析，自主探究溶解的快慢与哪些因素有关。

六. 教学准备1.实验材料：溶质（如糖、盐）、溶剂（如水、酒精）、搅拌工具等。

2.实验器材：烧杯、量筒、计时器等。

3.课件和教学参考资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如制作糖水，引入溶解的概念，激发学生的兴趣。

提问：你们觉得溶解的快慢与哪些因素有关？2.呈现（10分钟）呈现本节课的实验内容，让学生知道我们将通过实验来探究溶解的快慢与哪些因素有关。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

5.拓展（5分钟）让学生思考：在生活中，我们如何控制溶解的快慢？例如，在制作饮料时，如何使溶质更快地溶解？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，强调溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一章内容，主要向学生介绍溶解的概念、影响溶解速度的因素以及溶解的快与慢对溶液质量的影响。

本章内容通过生活中的实例，让学生感受溶解现象，培养学生的观察能力和实践能力。

教材以实验为基础，引导学生探究影响溶解速度的因素，培养学生的探究能力和团队合作能力。

二. 学情分析学生在进入四年级时，已经具备了一定的科学知识基础，对身边的自然现象有了一定的了解。

但在溶解方面的知识相对较弱，需要通过本章内容的学习，进一步巩固和提高。

学生在生活中接触过溶解现象，但对其本质和影响因素的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的生活实例引导学生掌握溶解的快与慢的相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解的快与慢与哪些因素有关。

2.培养学生观察、思考、实验、交流的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生热爱科学、探究真理的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念、影响溶解速度的因素。

2.难点：影响溶解速度的内在联系，如何控制实验变量。

五. 教学方法1.采用实验法、观察法、小组合作法进行教学。

2.以生活实例导入，激发学生兴趣。

3.通过实验引导学生探究影响溶解速度的因素。

4.学生进行小组讨论，分享探究成果。

5.教师总结评价，强化学生知识。

六. 教学准备1.准备实验材料：溶质（如盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、计时器、搅拌器等。

2.准备教学课件，包括实验步骤、注意事项等。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的科学知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，以生活中的溶解现象为例，如食盐溶解在水中，引出本课的主题——溶解的快与慢。

2.呈现（10分钟）介绍溶解的概念，让学生明白溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

呈现影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、溶质颗粒大小等。

四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版

一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 培养学生团队合作精神，增强学生的探究意识。

二、教学内容：1. 溶解的快慢与溶剂的种类的关系2. 溶解的快慢与温度的关系3. 溶解的快慢与搅拌的关系4. 实验操作技能的培养5. 实际问题解决能力的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实验操作技能。

四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解溶解的快慢与不同因素的关系。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作精神和探究意识。

3. 问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。

五、教学准备：1. 实验材料：各种溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水、酒精等）、温度计、搅拌器等。

2. 教学设备：讲台、实验桌、显微镜、投影仪等。

3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板、相关科普文章等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如碘酒涂抹在伤口上的快速溶解现象，引起学生对溶解快慢的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究溶解的快慢与溶剂的种类的关系：学生分组进行实验，观察不同溶剂中溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

3. 探究溶解的快慢与温度的关系：学生分组进行实验，改变溶剂的温度，观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

4. 探究溶解的快慢与搅拌的关系：学生分组进行实验，分别在搅拌和不搅拌的情况下观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

5. 实验操作技能的培养：教师示范实验操作，讲解实验步骤和注意事项，学生进行实验操作练习，提高实验操作技能。