教科版科学四年级上册《怎样加快溶解》教学反思

《怎样加快溶解》教学反思

《怎样加快溶解》是教育科学版，四年级上册，第二单元，第二课时的内容。学生是在已经上过了溶解这一课时的基础上，来完成这节课的。学生对溶解的一些知识已经有了一些了解。

我认为，衡量一节科学课优异与否，有一个很严重的观察、评价标志：就是孩子们的参与状态。我们可以看到，每一个孩子都能够参与到这节课的活动中来。用标准的话来说，就是面向全体，全员参与。

人人都能积极主动地参与，可见教学活动的吸引力。之所以教学活动具有吸引力，除了活动本身是风趣的之外，更严重的就是把教学内容活动本身建立在学生已有的认知基础上。

肥皂也好，食盐也好，糖块也好，怎样加快它们的溶解呢？四年级的孩子们都已经有了一定的感性经验。正如课堂上所反映出来的：搅拌、加热、切碎。这些方法都是孩子们自己提出来的。在这种情况下，如果把活动目标最终定位在让孩子们知道这三种方法能够加快溶解，那就大错特错了。

对于孩子们来说，真正的问题是实际情况真的是这样的吗？搅拌、加热、切碎真的能加快溶解吗？用怎样的方法来确定、来研究这些方法是加快溶解的方法？所以，对四年级的孩子来说，这节课让他们面临的是在已有的认知基础上，如何向前推进的问题。我们看到，在短短的一节课里，孩子们卓有成效地向前发展。这是一种怎样的发展呢？从认知角度来说，是由含混、含混向清撤发展；由只知其一、其二向知其三发展；由道听途说向尝试体验发展。与此同时，在整个过程中，还有更具价值的其它的科学素养的发展。如孩子们经历了进行对比实验。在实验过程中如何控制变量？把一项探究活动的方法迁移到另一项探究活动中去，以及对生活中实际遇到的问题怎样进行研究等有意义的活动，或者说这一系列有意义活动的经历。（在这节课中，孩子们获得的这几方面的发展，我们只说获得了有意义的经历。而不是控制变量，进行对比实验的方法。）

我们的学生想研究、会研究，我们也相信我们的学生能研究。我们所给予学生们的只是科学方法的指导。

在下一个班级上本节课时，需要改进的地方就是时间和节奏的把握。在做每一个实验之前，教师先引导学生估计一下，实验过程大约需要多长时间。通过研讨可知，在最短的时间内观察到实验现象即可。

不必等到肥皂块完全溶解才得出实验结论。

通过本课、以及我所从教科学课这一年多以来，在我心底堆积了一点感受：能否给予科学课更多的时间和空间，让孩子们尽情去发现，尽情去猜测，尽情去设计，尽情去实践，尽情去探索，尽情去收获！