《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案精编版
小学数学阅读能力培养的实验研究
《小学数学阅读能力培养の实验研究》一、课题背景及课题提出：(一)本课题研究の目の意义阅读是人类社会生活の一项重要活动,是人类汲取知识の主要手段和认识世界の重要途径，随着社会の发展，科学技术の进步及“社会の数学化”，现代及未来社会要求人们具有の阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力，数学阅读能力，科技阅读能力在内の综合阅读能力。
数学是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等领域の工具和语言。
数学阅读过程同一般阅读过程有相同之处，即都是一个完整の心理活动和信息载体吸纳加工の过程，包括语言符号の感知和阅读，新概念の同化和顺应，阅读材料の理解和记忆等心理活动因素，数学阅读主要培养学生语言理解能力，语言转换能力，语言表述能力，概括联想能力，有效猜测能力，直觉创新能力这样学生在阅读中依据一定の个人体验，以一定の数学知识与技能为基础，通过感悟、猜想合情合理发掘等直觉の认识活动，理解活动与发现活动，对要解决の问题从逻辑意义上の认同过渡到心理意义上の认同，进而超越已有の数学思想方法，逐渐形成一定の直觉思维能力。
新教材信息丰富，密切联系生活实际，适合学生の心理特点，注重让学生填补教材中の留白，非常适合学生进行数学阅读，学生未来の发展需要他们自身通过数学の阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上の可持续性发展。
根据省教研室主课题组の要求，我校课题组选择了子课题“关于有效数学阅读能力训练の研究”，接课题后我们成立了相应の课题组，制订了具体实施计划。
（二）本课题研究の主要内容1、小学数学阅读与数学学习兴趣关系の探索性研究2、小学数学课内外阅读の互补性研究3、小学数学交流の行动研究4、有效数学阅读能力训练の研究5、小学生观察情境图，表述发现信息の研究二、课题研究の概念界定、目の和意义阅读是人类社会文化生活の一项重要活动，是人类汲取知识の主要手段和认识世界の重要途径。
精编版如何培养小学生的数学阅读能力
精编版如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目和数学文本，理解数学概念和解题思路的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学思维和解题能力具有重要意义。
下面是一些精编版的方法和建议，帮助培养小学生的数学阅读能力。
1.提供丰富多样的数学阅读材料：教师可以从教材、数学竞赛题集、绘本等资源中筛选适合小学生的数学阅读材料。
这些材料既要与小学数学教学内容相关，又要有趣味性，能吸引学生的注意力。
3.建立数学阅读小组：组建一个由数学阅读爱好者组成的小组，定期进行数学阅读讨论和分享。
学生可以互相推荐好的数学阅读材料，一起解题、讨论解题思路和方法，相互学习和进步。
4.引导学生精读数学文本：教师可以选取一些有代表性的数学文本，引导学生进行精读。
在阅读过程中，教师可以提问、辅助解释，帮助学生理解数学概念和解题思路，培养他们的数学思维。
5.提供数学阅读的实践机会：教师可以设计一些实际问题，让学生通过阅读和理解问题，运用数学知识解决问题。
例如，组织学生进行数学调查、设计数学游戏等，通过实践活动培养学生的数学阅读能力。
6.利用科技手段提升数学阅读效果：教师可以运用电子媒体、互联网资源等现代科技手段，为学生提供丰富的数学阅读材料。
同时，教师可以利用数学软件和多媒体教具，辅助学生理解数学概念和解题方法。
7.建立鼓励机制，激发学生的学习兴趣：教师可以在数学阅读活动中设置奖励机制，鼓励学生积极参与。
例如，根据学生的表现评选"数学阅读之星"、设立"最佳解题奖"等，激发学生的学习兴趣和动力。
8.加强家校合作，共同培养学生的数学阅读能力：教师可以与家长保持密切沟通，介绍数学阅读的重要性和培养方法。
鼓励家长给予孩子充分的支持和鼓励，为他们提供适当的数学阅读材料和学习环境。
通过以上方法和建议，学生的数学阅读能力将得到全面发展。
他们将能够独立阅读和理解数学题目和数学文本，掌握数学概念和解题方法，提高数学思维和解题能力。
培养小学生数学阅读能力的研究
培养小学生数学阅读能力的研究一、课题提出的背景和意义新课程实施的今天，我们的课堂内、外仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。
在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。
当前小学数学教学在一定意义上仍然受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎看数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。
数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累，学生学得苦。
另外，从书店购书的家长一头看，也主要是为孩子买一些数学解题集，练习册，在他们看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？无需数学阅读！其实，阅读理解不光是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题。
事实上学生阅读能力和数学技能水平往往很不相称，有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是当面对文字题时就“傻眼”，难以应对。
原因是在数学中不光有数字运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
因此，在数学中，要提高学生的数学能力，就要提高他们的数学阅读能力，指导学生如何阅读数学文本。
二、对课题的认识和研究目标（一）课题的认识数学语言不同于自然语言，是数学特有的形象化文字体系，大致可以分为:文字语言、符号语言及图形语言。
数学的文字语言大致和日常语言相近，专业性强，晦涩难懂，背景多变，较难领悟其主旨。
符号语言是数学抽象概念的载体。
其特点是抽象、简洁、概括，但学生极易混淆和产生歧解。
图形语言，通常是用图形、图表来表示，其特点是直观形象，但局限性大，不够精确，学生往往会产生识图困难。
而三种语言间的相互转换，一直是学生的学习难点之一。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，数学是一个至关重要的学科，不仅在学校教育中占据着重要地位，也在日常生活中扮演着至关重要的角色。
近年来一些研究表明，小学生的数学阅读能力逐渐下降，这给他们的数学学习和未来发展带来了一定的困难。
数学阅读能力不仅能帮助学生更好地理解数学问题、解题思路，还可以培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
如何有效地培养小学生的数学阅读能力成为了当前教育领域中的一个重要课题。
针对小学生数学阅读能力培养这一问题，需要通过深入的研究和实践来探讨有效的策略和方法。
本研究将从分析小学生数学阅读能力的现状出发，探讨数学阅读能力培养的策略，并通过实践案例的分析和策略效果评估来进一步验证这些策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些培养策略，本研究还将提出相应的教师培训方案，以帮助教师更好地引导和促进学生数学阅读能力的培养。
1.2 研究意义数学阅读能力作为数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力具有重要影响。
目前许多小学生在数学阅读方面存在较大的困难，表现为对数学题目的理解能力不足，导致学习效果不佳。
开展小学生数学阅读能力培养策略的实践研究具有重要的现实意义。
培养小学生的数学阅读能力能够提升其数学学习的效果和成绩，进而激发学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的探究欲望。
数学阅读能力培养不仅仅是提高学生的数学能力，还能够促进学生的阅读能力和逻辑思维能力的发展，全面提升学生的综合素质。
通过研究和实践探讨数学阅读能力培养策略，可以丰富教育教学理论，为小学生数学教学改革提供实践参考。
开展小学生数学阅读能力培养的实践研究，对于提升学生数学学习成绩、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质发展以及丰富教育教学理论具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学生数学阅读能力现状分析一、对数学阅读的重视不足。
由于传统的数学教育注重计算和题目的答案，学生在解题过程中往往只注重计算结果，忽略了理解问题和阅读题目的重要性。
《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案
《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案第一篇：《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案南昌县莲塘三小李红一、课题的界定数学：“数学”本身是一个名词，指一门独立的学科。
课题中涉及的数学，指小学数学教学和学习的过程。
阅读：指数学教学和学习过程中学生的阅读活动、阅读内容、阅读效果。
数学阅读：是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。
不过，这种语言与日常语言不同，‘日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。
因此，美国著名心理学家布龙菲尔德(L.Bloonfield)说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
二、课题的研究背景随着课堂教学改革的深入，“先学后教，以学定教”这种有效教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
这样一种教学方式对学生能不能“先学”，就要看学生是否具备一定的数学阅读能力，否则，“先学”就是“没学”。
然而目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读的意识不强；二是小学生的数学阅读兴趣缺乏；三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成；四是学生的阅读方法欠缺，大多数学生的阅读是蜻蜓点水式的阅读，只求读过，不求甚解；五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告一、引言数学是一门需要深入思考和理解的学科，而数字不仅是数学的基础，也是生活的基础。
为了提高小学生的数学阅读能力，我们开展了一系列的实践活动并进行了相关研究。
本报告将对实践和研究进行总结和分析，并提出进一步的改进和发展方向。
二、实践活动1.阅读数学题目我们组织了一系列的数学阅读活动，让小学生通过阅读数学题目来理解和解决问题。
活动中，我们采用了可视化的方法，通过图片和图表等方式呈现题目，引导学生通过观察和分析图片来理解问题的内容，并运用数学知识解决问题。
这样的活动不仅提高了学生的数学阅读能力，还培养了他们的观察和分析能力。
2.数学故事阅读我们还设置了数学故事阅读时间，让学生通过阅读故事来了解数学知识。
故事中的情节和角色激发了学生的阅读兴趣，同时也让他们在故事中学习到数学的应用和意义。
这样的活动为学生提供了更多的学习机会和灵感，并且能够激发他们对数学的兴趣。
三、研究成果我们对实践活动的效果进行了评估和研究，以下是一些研究结果的总结：1.学生的数学阅读能力得到显著提高。
通过实践活动，学生的阅读速度和理解能力明显增强，他们能够更准确地理解和解决数学问题。
2.学生对数学的兴趣大大提高。
通过有趣的实践活动和故事阅读，学生对数学的兴趣得到了激发，他们愿意主动参与到数学学习中，并乐于发现数学的魅力。
3.数学阅读能力的提升对其他学科学习也产生了积极的影响。
学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了明显提升，这对其他学科学习也有很大的帮助。
四、改进和发展方向1.进一步丰富阅读材料和活动形式。
通过不同形式和题材的数学阅读材料，如数学童话、数学谜题等，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
2.加强数学与语文的整合。
数学阅读与语文阅读是相辅相成的，通过将数学阅读与语文阅读融合在一起，可以提高学生的语文阅读能力，并提升对数学的理解。
3.结合实际生活和实践应用。
通过将数学阅读与实际生活和实践应用相结合，让学生更好地理解数学的实际应用和意义，增加学习的乐趣和实用性。
小学数学阅读能力的培养研究研究报告
小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养（一）研究背景和文献综述1、研究背景（1）理论依据基于我国数学课程标准的新教学体系要求。
新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。
基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。
课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。
高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。
表现水平标准最重要的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或优秀。
它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达到的目标要求。
学习心理学的依据。
行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。
这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。
但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释很多现象。
建构主义理论的依据。
建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。
它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。
这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。
由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
小学生数学阅读能力的培养研究研究方案
《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案南昌县莲塘三小李红一、课题的界定数学：“数学”本身是一个名词，指一门独立的学科。
课题中涉及的数学，指小学数学教学和学习的过程。
阅读：指数学教学和学习过程中学生的阅读活动、阅读内容、阅读效果。
数学阅读：是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。
不过，这种语言与日常语言不同，‘日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。
因此，美国著名心理学家布龙菲尔德(L.Bloonfield)说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
二、课题的研究背景随着课堂教学改革的深入，“先学后教，以学定教”这种有效教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
这样一种教学方式对学生能不能“先学”，就要看学生是否具备一定的数学阅读能力，否则，“先学”就是“没学”。
然而目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读的意识不强；二是小学生的数学阅读兴趣缺乏；三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成；四是学生的阅读方法欠缺，大多数学生的阅读是蜻蜓点水式的阅读，只求读过，不求甚解；五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
三、课题研究目的本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究
引言：
数学是一门需要阅读理解和逻辑推理的学科。
而小学阶段是培养学生对数学阅读能力的重要阶段，因此本次研究旨在探讨小学数学阅读能力的培养方法。
一、培养学生的数学阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生数学阅读能力的基础。
可以通过以下几种方法来培养学生的数学阅读兴趣：
1.引入有趣的数学故事或情景，激发学生的兴趣。
2.组织数学阅读比赛或活动，增加学生的参与度。
3.与学生分享一些有趣的数学书籍或故事，让学生对数学阅读产生兴趣。
三、培养学生的逻辑推理能力
逻辑推理是数学阅读过程中必不可少的能力。
可以通过以下方法来培养学生的逻辑推理能力：
1.在课堂上使用一些逻辑推理题目，锻炼学生的思维能力。
2.鼓励学生进行数学推理的思考和讨论，培养他们的逻辑思维能力。
3.引导学生独立思考和解决问题，培养他们的逻辑推理能力。
结论：
通过培养学生的数学阅读兴趣、阅读理解能力和逻辑推理能力，以及提供适宜的数学阅读材料，可以有效提高学生的数学阅读能力。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力不仅能够提高他们的数学成绩，还可以培养他们的综合素质和思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
教育者和家长们应该重视小学数学阅读能力的培养。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，提高小学生的数学阅读能力有助于激发学生对数学学习的兴趣，促进数学学习效果的提高，增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过有效的数学阅读能力培养策略，帮助小学生提升数学阅读能力，对于促进小学生全面发展具有积极的意义。
针对当前小学生数学阅读能力培养存在的问题和挑战，本研究旨在通过对数学阅读能力的定义和重要性进行深入分析，探讨数学阅读能力培养策略的理论基础，设计并实践基于实践的数学阅读能力培养策略，以此评估策略的有效性，并对研究结果进行总结和展望。
【2000字】1.2 研究目的小学生数学阅读能力培养策略的实践研究旨在通过系统的理论探讨和实际操作，探索有效的数学阅读能力培养方法，提升小学生在数学学习中的阅读能力水平。
具体研究目的包括：1.深入分析小学生数学阅读能力的概念内涵和重要性，明确其在数学学习中的作用和意义；2.探讨数学阅读能力培养策略的理论依据，从认知心理学、教育学等方面寻找有效培养途径；3.通过案例分析和实验设计，验证不同数学阅读能力培养策略的实际效果，探索最适合小学生的培养方法；4.评估各种数学阅读能力培养策略的有效性，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学生数学阅读能力水平，促进数学学习质量的提高，提供具体有效的策略和方法支持。
1.3 研究意义小学生数学阅读能力的培养在当前教育实践中备受关注。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而数学阅读则是培养学生理解、分析和解决数学问题的重要途径。
研究小学生数学阅读能力的培养策略具有重要的意义。
提高小学生的数学阅读能力可以有效提升他们的数学学习兴趣和成绩。
通过培养学生的数学阅读能力，可以让他们更好地理解数学概念和方法，从而在解题过程中更加得心应手。
数学阅读能力的培养有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
数学阅读不仅要求学生理解文字描述的数学问题，还需要他们进行逻辑推理和思维拓展。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]
![《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f5743805122aaea998fcc22bcd126fff6055d12.png)
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]一、研究背景及意义在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。
小学生阶段是阅读能力培养的关键时期，因此，研究如何有效培养小学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。
二、研究目标1.了解小学生阅读现状，分析存在的问题。
2.探索适合小学生阅读能力培养的有效途径。
3.提高小学生阅读兴趣，提升阅读能力。
三、研究内容1.小学生阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读习惯、阅读时间、阅读内容等方面的情况。
2.阅读能力培养策略研究：结合国内外研究成果，探讨适合小学生阅读能力培养的有效策略。
3.阅读教学实践研究：以课堂为载体，开展阅读教学实践，探索阅读教学的有效方法。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生阅读能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读现状，为研究提供实证数据。
3.访谈法：与一线教师、学生家长进行访谈，了解他们对小学生阅读能力培养的看法和建议。
五、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）成立研究小组，明确分工。
（2）查阅文献，了解国内外研究现状。
（3）设计问卷，进行问卷调查。
2.第二阶段：实施阶段（1）分析问卷调查数据，了解小学生阅读现状。
（2）探讨阅读能力培养策略，确定研究方向。
（3）开展阅读教学实践，探索有效方法。
（2）推广研究成果，提高小学生阅读能力。
六、预期成果1.提出适合小学生阅读能力培养的有效策略。
2.形成一套完整的阅读教学体系，提高小学生阅读能力。
3.为相关政策制定提供参考依据。
七、研究保障1.组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究顺利进行。
2.经费保障：申请课题经费，用于问卷调查、资料购置等。
3.技术保障：充分利用现代信息技术，开展研究。
八、研究期限本研究期限为三年，从2023年开始，至2025年结束。
九、阅读能力培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
小学数学阅读能力培养研究
小学数学阅读能力的培养研究一、问题的提出(一)课题研究的背景谈到阅读，绝大多数的数学教师由于对课程改革理解的不透彻，又缺乏数学阅读方面的相关理论与指导，常常误认为培养学生的阅读能力是语文教师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，阅读可有可无。
因此同一类型的习题老师反复讲解、学生被动接受和理解。
在批改作业的时候，还是出现简单的题目学生又做错了，考试时还是有一部分学生没有掌握。
教师认为是学生太粗心了，纠错时教师只要将题目读一遍，有时甚至读到一半时，学生就会叫道:“哦，我会做了!”。
学生会出现不应该的错误是什么原因呢?通过我平日的观察，小学生往往缺乏数学阅读的能力和习惯，阅读能力强的学生，理解能力也强，做题的准确率就高。
成绩不理想的学生，主要是在做题时，蜻蜓点水式的草草阅读，读不出关键词，读不出数量间的关系，读不懂题意，甚至在读题的过程中，添字、漏字，理解错误了，题也就做错了。
造成学生阅读能力不强，教学效率低下的原因是什么呢?我们抱怨最多的是学生的脑袋不开窍，却很少从自身找原因，是因为教师不重视数学阅读的指导。
苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。
”因此，培养学生的数学阅读能力刻不容缓。
数学课程标准明确指出:“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。
要使学生独立自主地学习，教师就必须重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教学的研究，探索数学阅读教学的策略。
因此,我们确定《小学生数学阅读能力的培养与研究》这一课题，旨在让不同层次的学生掌握以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。
(二)课题研究的意义阅读的过程就是理解的过程，是一个内部语言的转化过程。
数学课本是教本也是学本，学生如何高效短时地进行阅读，取决于教师是不是有意识、有目的、有计划、有方法地进行指导学生阅读，因此让学生养成尊重课本、自觉阅读课本意义深远。
在课堂教学中培养小学生数学阅读能力的研究
在课堂教学中培养小学生数学阅读能力的研究摘要：小学数学教育的目的是让学生掌握在现实生活中必须用到的知识和经验，引导学生思考、探索和创新，主动对数学知识进行学习，使学生养成发现问题、解决问题的好习惯。
本文对如何培养学生的数学阅读能力进行了研究，具有一定的指导意义。
关键词：小学数学阅读能力阅读方法一、引言阅读是数学技能中一项重要的技能，但其往往容易被忽视。
在数学的研究中，逻辑思维的培养是极其重要的，但同时良好的阅读方法可以帮助学生更好地理解知识，是获取知识的基本方法之一。
学生在学习数学时，必须了解数学课本，以及对课本内容进行深刻理解。
与此同时，在教学实践中，学生做作业和考试时，出现错误很大程度上是由于没有仔细阅读和认真查看题目而引起的。
阅读能力的高低对于数学考试成绩的好坏具有重要作用，阅读能力在一定程度上是小学数学学习的基础和提高数学水平的重要因素。
小学是学习的起始阶段，为提高学生的学习成绩并更好地帮助学生为今后的学习生涯打下坚实的基础，数学阅读能力的培养应当受到教师足够的重视。
二、小学生在数学阅读方面存在的主要问题1.忽视教材阅读课本是最基本的学习材料，因此，不能忽视教科书的作用，必须认真阅读。
然而，在实际数学教学中，教师一般是利用下课的前几分钟，对当天的家庭作业进行布置，嘱咐学生下课后认真地阅读课本上的例题，领悟今天所学的内容。
迫不及待下课的学生仅仅简单地记下习题的页码，之后就将课本扔在一边。
教师在小学数学教学中，一般都很注重对教材的研究，依附于教材形成自己的教学模式，过于强调自己对学生的引导性，忽视学生阅读和学习的能力，使得学生在上课时听老师讲课，就认为掌握了知识而放弃了阅读，从而导致学生数学阅读能力下降。
2.自学能力的降低长期缺乏阅读教材的兴趣，会导致学生的数学学习能力下降。
培养学生的数学阅读能力，增强学生的自主学习能力是非常有帮助的，数学学习需要具备一定的逻辑思维能力，这种能力不是天生的，而是需要后天培养的。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景当前，关于小学数学阅读能力的研究相对较少，现有研究大多集中在高中或大学阶段。
有必要深入探讨小学数学阅读能力的培养方法，以期为提高小学生数学学习成绩和解决他们在数学阅读方面的困难提供有益的启示。
随着教育技术的发展和课程改革的不断深化，小学数学阅读能力的培养也迫切需要得到关注和研究。
鉴于上述情况，本文旨在对小学数学阅读能力的培养进行研究，并探讨相关影响因素、培养方法、实践案例以及评估方法，以期为提升小学生数学学习水平和提高他们的竞争力提供有益的参考。
1.2 研究意义小学数学阅读能力是指学生在阅读数学相关读物时，能够准确理解其中的数学概念、逻辑推理和解题方法的能力。
这一能力在小学阶段的培养至关重要，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础。
而研究小学数学阅读能力的培养方法和实践案例，可以为教师和家长提供有效的教学策略和指导。
小学数学阅读能力的提升，不仅可以帮助学生在数学课堂上更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维。
这些能力在学生今后的学习和工作中都将起到重要的作用。
深入研究小学数学阅读能力的培养是十分必要和有价值的。
通过对影响小学数学阅读能力的因素进行分析，寻找有效的培养方法和实践案例，可以为教育教学工作者提供更多可行的教学策略和方法。
评估小学数学阅读能力的方法也是十分关键的，可以帮助我们更全面地了解学生的学习情况和进步，及时做出调整和指导。
2. 正文2.1 小学数学阅读能力的定义小学数学阅读能力的定义是指学生能够阅读数学相关的文字材料，理解其中表达的数学内容，从中获取信息并进行分析推理的能力。
这种能力既包括对数学概念、定义、定理等专业术语的理解，也包括对数学问题、解题方法、推理过程等的理解。
小学数学阅读能力的培养不仅能够帮助学生增加对数学知识的理解和掌握，还能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过培养小学生的数学阅读能力，可以帮助他们在学习数学过程中更加深入地理解数学概念，提高数学学习的效果。
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告一、引言数学是一门重要的学科，但不少学生在学习数学时遇到了难题。
其中一个主要原因是他们阅读数学题目的能力较弱。
因此，为了提高小学生的数学学习效果，本文进行了一项关于培养小学生数学阅读能力的实践与研究。
二、实施方案1.目标设定本次实施的目标是通过培养小学生的数学阅读能力，提高他们的数学学习效果。
具体目标如下：（1）提高学生对数学问题的理解能力；（2）增强学生解决数学问题的能力；（3）培养学生对数学问题进行思考和分析的能力；（4）提高学生的数学解题速度和准确度。
2.方法选择为了达到上述目标，我们采用了以下方法：（1）阅读数学题库我们从教材和试卷中选取一些典型的数学题目，制作成题库。
每周安排一到两次的阅读时间，让学生自主阅读题目，并选择其中一部分进行解答。
（2）角色扮演为了增强学生对问题的理解能力，我们进行了角色扮演活动。
老师模拟出一些情景，学生扮演其中的角色，根据问题进行思考和解决。
通过角色扮演，学生能够更好地理解问题的背景和意义。
（3）小组讨论我们将学生分成小组进行讨论。
每次课后留作业时，给学生一些需要进行讨论的数学问题，让他们在小组内共同讨论解答，通过讨论，学生可以学会倾听他人的观点，并从中学到更多的解题技巧。
三、实施过程与效果在实施过程中，我们发现以下几点：1.学生对数学题目的理解能力得到了提高通过每周的阅读数学题目的时间，学生掌握了不同类型题目的解题方法，并加深了对数学问题的理解。
他们能够准确地读懂问题，理解问题所要求的操作，从而更好地解决问题。
2.学生解决数学问题的能力得到了提高3.学生的思考和分析能力得到了培养通过阅读了解习题的条件和要求以及解题方法，学生培养了分析问题的能力。
他们能够通过阅读题目，自己思考有关问题的答案，并提出合理的解决方案。
通过小组讨论，他们还学会了倾听他人观点的重要性，并学会了分析不同解题方法的优劣。
4.学生的解题速度和准确度得到了提高通过每周阅读数学题目以及角色扮演和小组讨论的活动，学生的解题速度和准确度均有所提高。
小学生数学阅读能力培养的研究
小学生数学阅读能力培养的研究摘要：在新课程理念数学教学中，对于数学阅读能力的要求不断提高。
提高数学阅读能力，有利于帮助学生提升对于数学的认知，同时对于提高小学生的数学成绩也有着巨大的作用。
数学阅读能力现已经成为小学数学课堂的必备需求。
因此，应该着手于小学生数学阅读能力的研究性试验与培养，在小学数学课堂上指导小学生进行正确的数学阅读，探索培养小学生数学阅读能力的策略。
关键词：小学数学；数学素养；阅读能力；策略引言：《小学数学课程标准》指出，小学数学课堂的教学，要侧重于引导学生进行“自主化”数学阅读，通过对于数学阅读能力的培养提高小学学生的数学学习效率，从而达到全面提高小学生的数学核心素养的目的。
由此可知，“数学阅读”是现代小学数学教育中一个不容忽视的课题。
一、小学数学课堂数学阅读的意义在了解意义之前，首先需要了解什么是数学阅读。
数学阅读是指学生能够自主运用已有的经验、知识，通过对教材的理解、分析获得属于自己的理解的一种数学学习方式。
它是学生自主学习，把握学习主动性的一种积极体现，有利于发挥学生数学建构能力，培养学生对于数学的探索兴趣，是小学生进行数学学习的一种重要途径。
1.培养小学生数学课堂数学阅读能力的方法1.巧妙创设问题的提出情景“兴趣是最好的老师”，对于数学阅读能力的培养来说，兴趣同样重要。
有无兴趣对于阅读来说会产生大不一样的效果。
小学数学课堂的授课教师应当学会巧妙利用这一点，思考发现具有启发性的、创造性的问题情景，有意识的激励学生融入情景，进行积极的数学思考。
通过这样具有导向性的学习方式，引发学生的思考，激发学生潜藏的好奇心，求知欲。
例如：小学数学人教版二年级上册课本第三章“角的初步认识”，第一面的导入问题就是“你能找到哪些角”，在接下来的课本编写中也进行了具体的举例，但是例子较少，而且存在于课本上的例子与生活中的例子极大不同。
当教师运用课本上的例子进行举例时，学生会有一种接受的第一感觉，而不是发现。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学数学教育已经不再是单纯的传授知识，而是更加注重学生的综合能力培养。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力非常重要，因为这不仅可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，还可以提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将围绕小学数学阅读能力的培养展开研究，并探讨如何通过有效的教学方法和途径来提高学生的数学阅读能力。
一、小学数学阅读能力的定义小学数学阅读能力是指学生通过阅读数学相关文本，包括数学题目、数学教材、数学文章等，能够准确理解所读内容，掌握数学知识和方法，并能够运用所学知识解决实际问题的能力。
具体表现为学生能够准确理解数学题目的要求，找出解题的关键信息，掌握解题的方法和步骤，并且能够独立进行数学推理和计算。
1.帮助学生更好地理解数学概念和方法数学是一门抽象的学科，许多数学概念和方法都需要通过文字和符号来表达。
培养学生良好的数学阅读能力可以帮助他们更好地理解数学概念和方法，建立起正确的数学思维模式。
2.提高学生的逻辑思维能力数学阅读不仅仅是简单地“看懂”文字和符号，更重要的是理解其背后的逻辑关系和推导过程。
通过阅读数学文本，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养自己的推理能力和分析能力。
3.培养学生解决问题的能力数学阅读能力的培养可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们解决问题的能力。
在现实生活中，数学阅读能力也能够帮助学生更好地处理日常生活中的数学问题，提高他们的综合素养。
1.合理设计数学阅读任务在教学过程中，老师应该合理设计数学阅读任务，让学生通过阅读数学题目、数学文章等来获取信息，并运用所学知识解决实际问题。
这种任务设计可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.注重培养学生的阅读策略在数学阅读教学中，老师应该注重培养学生的阅读策略，教会他们如何快速抓住关键信息，如何理解含糊不清的数学概念，如何进行数学推理和计算等。
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《小学生数学阅读能力的培养研究》
研究方案
南昌县莲塘三小李红
一、课题的界定
数学：“数学”本身是一个名词，指一门独立的学科。
课题中涉及的数学，指小学数学教学和学习的过程。
阅读：指数学教学和学习过程中学生的阅读活动、阅读内容、阅读效果。
数学阅读：是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。
不过，这种语言与日常语言不同，‘日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。
因此，美国著名心理学家布龙菲尔德(L.Bloonfield)说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
更有前苏联数学教育家斯托利亚尔
说:“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
二、课题的研究背景
随着课堂教学改革的深入，“先学后教，以学定教”这种有效教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
这样一种教学方式对学生能不能“先学”，就要看学生是否具备一定的数学阅读能力，否则，“先学”就是“没学”。
然而目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读的意识不强；二是小学生的数学阅读兴趣缺乏；三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成；四是学生的阅读方法欠缺，大多数学生的阅读是蜻蜓点水式的阅读，只求读过，不求甚解；五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
三、课题研究目的
本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。
本课题研究的另一目的是想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
四、课题研究的内容
1、小学生数学阅读方法研究
①教材中概念、定理、性质、公式的阅读方法研究。
②计算题的阅读方法研究。
③图形题阅读方法的研究。
2、数学阅读技巧的研究
3、小学生阅读形式与途径研究
教师以指导学生阅读教材为基础，积极引导和鼓励学生阅读课外数学科普读物、数学学习指导物及以小学生为读者对象的数学和自然科学报刊。
五、课题研究的步骤
一、申报阶段（2011年9月－2011年10月）
1、购买课题研究相关资料
2、自主学习，参与相关培训，从不同角度了解、分析、熟悉本课题，切实把握其内涵及基本特征。
奠定好理论基础。
二、实施阶段（2011年1月－2012年6月）
1、进一步进行学习培训，边研究边学习，强化理论知识，为深入研究打下理念基础。
2、在课题研究期间，积极参与各种课题研究相关的教研活动，参与市级个人课题的相关活动。
3、结合课题研究进行教学实践，积极组织开展“小学生数学阅读能力的培养研究”的课题研究活动，以行动研究的方式参与到课题研究中来。
4、撰写有关的论文、教案、课堂实录等。
三、结题阶段（2011年7月－2011年9月）
对研究过程中积累的材料进行整理，分类，撰写课题研究结题报告，把经验论文、教案、课例整理成果集。
六、课题研究的方法
1.行动研究法：在整个研究过程中，我们实施行动研究法，在实施过程中对实施计划将以调整、修改与完善。
2.调查法：通过问卷、谈话等形式，了解学生的学习兴趣、选择学习方法的能力、个性是否得到充分的发展。
3.观察法：通过对学生的动态观察，了解课题研究的一些其它情况。
4．文献研究法：查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。
七、课题研究的成果形式
1.研究报告
2.课题论文
3.课题经验材料汇编。