江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 教案目的：本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首诗的内容和意境，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的古典文学素养。
1.2 教学对象：适用对象为高中学生，具有一定的语文基础和阅读理解能力。
1.3 教学内容：本章主要介绍《江城子密州出猎》这首诗的背景、作者简介、诗歌结构和意境等内容。
第二章：作者简介和背景2.1 作者简介：介绍苏轼的生平背景、文学成就和影响，突出其在宋代文学史上的重要地位。
2.2 诗歌背景：讲解《江城子密州出猎》的创作背景，包括密州的地理位置、历史背景以及苏轼当时的生活状态。
第三章：诗歌结构和意境分析3.1 诗歌结构：3.2 意境分析：通过对诗中描绘的景象和情感的解读，引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对自然和生活的独特感悟。
第四章：词汇和语言特点4.1 词汇讲解：挑选诗中的关键词汇进行解释和讲解，帮助学生理解诗中的意象和表达。
4.2 语言特点：分析诗中的语言特点，如修辞手法、用词搭配等，引导学生欣赏苏轼的文学风格。
第五章：课堂互动和思考题5.1 课堂互动：组织学生进行小组讨论或问答，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.2 思考题：布置相关的思考题目，让学生在课后深入思考诗歌的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：诗歌的背景文化6.1 宋代狩猎文化：介绍宋代狩猎活动的文化背景，包括狩猎在当时的社交、娱乐和军事训练中的地位。
6.2 诗词中的狩猎主题：分析狩猎在古代诗词中的常见主题和象征意义，如何与诗人的情感和思想相结合。
第七章：诗歌手法解析7.1 修辞手法：详细解析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及它们在诗歌中的作用。
7.2 表现手法：探讨苏轼在诗中使用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，以及它们如何增强诗歌的艺术效果。
第八章：情感与主题分析8.1 诗中情感：分析诗中的情感变化，从豪放到落寞，再到的激昂，理解诗人在不同情境下的情感表达。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。
当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。
”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。
2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同?音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七(即柳永)?”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。
《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇)
江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
理解这首词的内容。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。
自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。
2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。
1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。
（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。
（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇)
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案密州是一座古老而神秘的江城，被誉为猎人之都。
在这里，许多年轻人从小就与猎枪结缘，以狩猎为生，同时也传承着狩猎文化的精髓。
作为密州公立学校的一名历史老师，我特别为这座城市的历史和文化感到自豪，并计划在公开课中为学生们介绍"江城子密州出猎"的故事。
【引子】故事发生在明朝时期的江西省密州城。
江城子作为密州的一位著名猎手，有着无与伦比的狩猎技巧和勇敢的精神。
他的传奇故事至今仍在密州口口相传，成为这座城市的骄傲。
【正文】一、江城子的英雄之旅江城子年幼时就展现出非凡的猎手天赋。
他在密州的山林中狩猎，对狩猎技巧进行了深入学习，不断提高自己的能力。
他精通瞄准、躲避和追赶等技巧，在密州的各种狩猎比赛中屡次获胜，声名远播。
这些胜利使他逐渐被城市里的人们所熟知，成为年轻人追逐的偶像。
二、密州出猎的独特之处密州素以狩猎文化闻名，它与其他地方的狩猎有着很大的不同。
首先，密州的狩猎活动非常注重团队协作，猎手们互相配合，共同狩猎。
其次，密州狩猎的目标不仅仅是为了获得食物，更重要的是传承历史文化，并保护野生动植物资源。
密州狩猎者会经常参加保护动物的宣传活动，呼吁人们共同保护自然环境。
三、江城子与密州出猎的故事江城子并非只是一个普通的狩猎者，他所代表的是密州狩猎文化中的英雄精神。
他的身手敏捷、绝佳的瞄准能力和勇往直前的精神启发了许多有志青年。
江城子曾经在一次险象环生的出猎过程中救了一只小鹿，这件事情被记载在密州的史书中。
他不仅是一个出色的猎手，更是一位具有责任感和同情心的人。
四、教学目标通过本节课的学习，学生将能够了解江城子这位著名猎手的传奇故事和密州狩猎文化的独特之处。
学生将能够感受到狩猎活动对于这座城市的重要性，并能够体会到保护野生动植物资源的重要性。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示密州城的风景和猎人的形象，引发学生对于密州狩猎文化的兴趣。
2. 讲述江城子的故事：利用多媒体工具，向学生讲述江城子的成长故事和他在出猎中的英勇行为。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案一、教学目标1、了解苏轼及其创作背景，理解词的内容和主题。
2、体会词中豪迈奔放的意境和作者壮志豪情。
3、学习词中用典的修辞手法，品味语言特色。
二、教学重难点1、重点11 理解词的内容，把握作者的情感变化。
12 体会词中用典的妙处，感受豪放词风。
2、难点111 理解词中蕴含的壮志豪情与复杂情感。
112 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，理解词意。
2、讲授法：讲解词的创作背景、文学常识和重点词句。
3、讨论法：组织学生讨论词中的情感和艺术特色，激发学生的思维。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课11 播放一段豪迈奔放的音乐，营造氛围。
12 提问学生对苏轼的了解，引出课题。
2、作者及背景介绍111 简要介绍苏轼的生平经历和文学成就。
112 讲述《江城子·密州出猎》的创作背景，让学生了解苏轼在密州的处境和心情。
3、初读感知111 学生自由朗读词，要求读准字音，读出节奏。
112 教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。
113 学生齐读，加深对词的印象。
4、理解词意111 学生结合注释，自主理解词的大意。
112 教师针对重点词句进行讲解，帮助学生疏通文意。
113 小组合作，交流对词意的理解，教师巡视指导。
5、赏析词句111 引导学生找出词中的关键词句，如“老夫聊发少年狂”“左牵黄，右擎苍”等，分析其表达效果。
112 探讨词中用典的句子，如“亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐”，理解其含义和作用。
113 品味词的语言特色，感受其豪放奔放的风格。
6、情感探究111 思考词中表达了作者怎样的情感？是如何表达的？112 小组讨论，交流自己的看法，教师总结归纳。
113 引导学生体会苏轼在困境中依然保持乐观豁达、壮志未酬的复杂情感。
7、课堂小结111 回顾本节课所学内容，包括词的内容、艺术特色和情感。
《江城子·密州出猎》教案
《江城子·密州出猎》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解《江城子·密州出猎》的背景及意义。
（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。
（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，深入解读词作。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受苏轼的爱国情怀。
（2）培养热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解词作的背景及意义。
（2）分析词人情感变化。
（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。
2.教学难点：（1）如何引导学生体会苏轼的豪放风格。
（2）如何让学生在欣赏词作的同时，培养热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍苏轼及其诗词创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的苏轼诗词，感受其风格特点。
2.自主学习（1）学生自主阅读《江城子·密州出猎》，理解词意。
（2）引导学生关注重点字词、句子，理解其含义。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析词人情感变化。
4.课堂讲解（1）讲解《江城子·密州出猎》的创作背景。
（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。
（3）解析重点字词、句子，帮助学生理解词意。
5.课堂练习（1）学生背诵《江城子·密州出猎》。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生关注苏轼的其他诗词，拓展学习。
四、课后作业1.背诵《江城子·密州出猎》。
3.收集苏轼的其他诗词，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解《江城子·密州出猎》的背景、意义及词人情感变化。
在教学过程中，要注意引导学生体会苏轼的豪放风格，培养热爱自然、热爱生活的情感。
同时，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高课堂教学效果。
课后作业的布置，旨在巩固所学知识，拓展学生的阅读视野，提高审美情趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的江城子密州出猎的教学设计，欢迎阅读与收藏。
江城子密州出猎的教学设计篇1一、学情分析《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。
初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。
二、教学目标1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。
2、感悟苏东坡豪放的词风。
三、教学重点理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。
四、教学难点感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法朗读——探究——品味——感悟六、课型新授课七、教学过程1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。
（2）学生自由读、齐读。
明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。
八、板书设计写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。
2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。
3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。
九、教学反思《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。
本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。
这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子·密州出猎教案公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：向学生介绍本节课的教学目标和内容，以及词人苏轼的相关背景。
1.2 学生预习：要求学生在课前预习《江城子·密州出猎》一词，对诗词的内容和背景有所了解。
1.3 课堂互动：引导学生分享预习成果，提问学生对诗词的理解和感受。
第二章：诗词解析2.1 诗词背景介绍：详细讲解《江城子·密州出猎》一词的创作背景，包括时代背景和词人情感。
2.2 诗词逐句解析：对诗词的每一句进行详细解释，解释词语的含义和句子的意义。
2.3 诗词意象分析：分析诗词中的意象，如“密州出猎”、“雄姿英发”等，引导学生感受诗词的美感。
第三章：诗词欣赏3.1 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读诗词的节奏和韵律。
3.2 学生朗读：学生分组朗读，互相评价和指导，提高朗读水平。
3.3 诗词表演：学生自由发挥，将诗词内容进行表演，增强对诗词的理解和感受。
第四章：创作练习4.1 题目发布：给出与《江城子·密州出猎》相关的创作题目，如“写一首关于狩猎的词”。
4.2 学生创作：学生根据题目要求进行诗词创作，可以参考苏轼的风格和手法。
4.3 作品展示：学生将自己的作品进行展示，互相评价和指导。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5.2 学生反馈：学生反馈本节课的学习感受和收获。
5.3 拓展阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，以及相关的狩猎诗词，进行拓展学习。
第六章：诗词比较6.1 诗词选取：选择两首与《江城子·密州出猎》主题相关的诗词，如其他作者的狩猎词。
6.2 比较分析：教师引导学生比较《江城子·密州出猎》与其他诗词在主题、意象、表达手法等方面的异同。
6.3 学生讨论：学生分组讨论，分享各自的看法，总结出诗词之间的差异和特点。
第七章：文化背景7.1 狩猎文化介绍：讲解中国古代狩猎文化的背景和影响，包括狩猎在古代社会的重要性。
江城子密州出猎教案(精选22篇)
江城子密州出猎教案（精选22篇）制定教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。
江城子密州出猎七年级语文教案原文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
江城子密州出猎先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后，学生再齐读课文。
因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。
这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。
但细想来，却又有大缺陷。
首先这样的朗读过分集中，使得本来书生朗朗的课堂，只在此时热闹了一时，却并未贯穿始终。
这使得朗读的效益大减，只起到理解文意与为读而读的作用。
如果这一时的朗读能够在整堂课上细水长流，那么他的效能既可帮助理解文意，又可加深词句的赏析印象，更能体会词的意境与情感。
其次这样的朗读指导过于强硬，无论是教师关于高低、轻重、快慢的指导，都非学生自己的情感体悟，而是别人强加给他们的，即便学生能够读出一点感觉，也决非来自他们真实的体会。
如果在学生自由朗读后，不是齐读，而是让学生朗读自己最喜欢的一句，并说说为什么这样读？学生在表达自己的体会后再来指导。
这样既发挥了学生的示范作用，又引导学生在初步的了解与体会后再来朗读，那样的读才是有效的朗读。
江城子密州出猎本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 课程背景《江城子密州出猎》是宋代文学家苏轼所作的一首词，描绘了作者在密州任知州期间组织的一次狩猎活动。
本章通过分析这首词的内容、结构和艺术特色，引导学生领略苏轼的文学才华，了解宋代狩猎文化。
1.2 教学目标（1）了解苏轼的生平和创作背景；（2）掌握《江城子密州出猎》的字词、句式和词牌特点；（3）分析苏轼通过词描绘狩猎场景的方法和技巧；（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第二章：作者及创作背景介绍2.1 苏轼简介介绍苏轼的生平、文学成就及其在宋代文学史上的地位。
2.2 《江城子密州出猎》创作背景讲解苏轼任密州知州期间的历史背景，以及这次狩猎活动的意义。
第三章：词牌特点分析3.1 词牌《江城子》的特点介绍《江城子》的词牌格律、韵脚和节奏。
3.2 《江城子密州出猎》的词牌运用分析苏轼在《江城子密州出猎》中运用词牌的技巧和方法。
第四章：词句解析4.1 词句的字词分析对《江城子密州出猎》中的重要字词进行解释和分析。
4.2 词句的句式特点讲解《江城子密州出猎》中的特殊句式和修辞手法。
第五章：狩猎场景描绘分析5.1 狩猎场景的描绘方法分析苏轼在《江城子密州出猎》中描绘狩猎场景的方法和技巧。
5.2 狩猎场景的意境和情感探讨苏轼通过描绘狩猎场景所表达的意境和情感。
第六章：文学价值解析6.1 苏轼词作的文学价值分析苏轼在宋代词坛的地位，以及其词作对后世的影响。
6.2 《江城子密州出猎》的文学价值探讨《江城子密州出猎》在苏轼词作中的地位，以及其在文学史上的意义。
第七章：苏轼的文学思想7.1 苏轼的文学观念讲解苏轼关于文学的创作理念，如“文以载道”、“文艺为人民服务”等。
7.2 苏轼的文学实践分析苏轼在创作《江城子密州出猎》时的文学实践，以及其体现的文学思想。
第八章：鉴赏方法指导8.1 鉴赏词作的基本方法介绍鉴赏词作的基本方法和技巧，如关注词牌、字词、句式、意象等。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 引导学生理解词的内容和意境，感受苏轼的豪迈情怀。
111 培养学生朗读和赏析古诗词的能力。
112 让学生体会苏轼在词中表达的壮志豪情和积极乐观的人生态度。
2、教学重难点21 教学重点211 理解词中的重点词句，把握词的主旨。
212 体会苏轼在词中所展现的豪迈气概和壮志豪情。
22 教学难点221 理解词中运用的典故及其含义。
222 感受苏轼在逆境中仍保持积极乐观的人生态度。
3、教学方法31 诵读法通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的情感。
32 讲授法讲解词中的重点词句、典故和创作背景，帮助学生理解词的内涵。
33 讨论法组织学生讨论词中的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
34 多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
4、教学过程41 导入新课411 展示苏轼的画像，介绍苏轼的生平及文学成就，引起学生的兴趣。
412 播放一段激昂的音乐，营造豪迈的氛围，引出课题《江城子·密州出猎》。
42 初读感知421 教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
422 学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
423 指名学生朗读，教师进行点评和指导。
43 精读理解431 结合注释，学生自主疏通词意，教师巡视答疑。
432 教师讲解重点词句，如“聊”“狂”“会挽雕弓如满月”等。
433 分析词中的典故，如“亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐”，引导学生理解其含义和作用。
44 研读感悟441 组织学生讨论词中描绘的狩猎场景，感受苏轼的豪迈之情。
442 引导学生思考苏轼在词中表达的壮志未酬的感慨和渴望报效国家的心愿。
45 拓展延伸451 比较苏轼在不同时期的作品，体会其风格的变化。
452 让学生联系生活实际，谈谈从苏轼的人生态度中得到的启示。
46 课堂小结461 总结词的内容和主旨，强调苏轼的豪迈情怀和积极人生态度。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《江城子·密州出猎》这首古代诗歌，了解文学作品的背景和创作意图，熟悉诗歌的结构和修辞手法，掌握中古汉语词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的文学素养和人文了解。
3. 情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对历史文化的兴趣和对经典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：解读《江城子·密州出猎》的意义和内涵，掌握诗歌的韵律和结构，理解古代文化背景。
2. 教学难点：理解中古汉语的词句，把握诗歌的情感表达。
三、教学准备1. 教材：《江城子·密州出猎》课文。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放一段关于古代狩猎活动的视频，引起学生对狩猎活动的兴趣，为接下来的学习做铺垫。
2. 正文（35分钟）（1）学习课文：将《江城子·密州出猎》课文分为几个片段，分组或分角色朗读，帮助学生理解诗歌的情感表达和描写手法。
（2）词句解读：解读中古汉语中的生僻词句，解释诗句的字面意义和引申义，帮助学生理解诗歌的深层含义。
（3）情感理解：引导学生思考作者写作此诗的表达意图，比如描绘大唐盛世的景象、颂扬皇帝威严等，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
3. 练习与讨论（30分钟）（1）独立思考：学生在教师引导下思考诗歌中所表达的思想和感情，写下自己的思考和疑问。
（2）小组讨论：学生分组讨论各自的理解和收获，交流彼此的观点和想法。
（3）合作演练：学生分角色进行诗歌的朗诵和演绎，尽量还原诗歌的表达情感和描写景象。
4. 拓展与延伸（15分钟）（1）现代诗歌的呈现：展示一些现代诗人的作品，与《江城子·密州出猎》进行对比，让学生感受古代诗歌与现代诗歌的差异和共通之处。
（2）写作练习：引导学生以《江城子·密州出猎》为题材，创作一首现代自由诗或散文诗，表达自己对狩猎、大唐盛世等主题的想法和情感。
《江城子·密州出猎》语文教案
《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。
b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。
教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。
b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
难点：理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。
宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。
二新授（一）解题江城子，词牌名。
密州出猎，词的题目。
（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。
诗、词、文、书、画均卓然大家。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。
指名朗读，正音。
2、出示幻灯片，读准字音。
3、听录音范读。
提示：注意字音、停顿及感情。
4、再读。
结合注释，疏通文意。
（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首古诗的文意，体会作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和古典文学素养。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析情感分析创作练习1.3 教学对象适用年级：初中1.4 教学时间建议教学时长：40分钟第二章：诗歌背景介绍2.1 诗人简介介绍苏轼，包括其生平、文学成就等。
2.2 诗歌背景解释《江城子密州出猎》的创作背景，如作者在密州的经历、出猎的习俗等。
第三章：诗句解析3.1 逐句解析引导学生朗读诗歌，并逐句解析诗句的意义。
解释生僻词汇和古文用法。
3.2 意象分析分析诗中的意象，如“北风卷地白草折”、“胡天八月即飞雪”等。
引导学生感受意象所传达的氛围和情感。
第四章：情感分析4.1 情感主题引导学生从诗句中感知作者的情感。
分析诗中的情感主题，如对故乡的思念、壮志难酬的感慨等。
4.2 情感表达技巧分析诗中作者运用哪些手法表达情感，如对比、象征等。
引导学生体会作者的情感表达技巧。
第五章：创作练习5.1 写作启发给学生提供创作的启发，如写一首关于自然景观的诗。
引导学生从诗中选取意象、运用情感表达技巧等。
5.2 学生创作学生现场进行诗歌创作。
学生互相交流、点评，教师进行指导。
第六章：教学方法与策略6.1 教学方法讲授法：介绍诗人背景、诗歌背景和诗句解析。
互动讨论法：引导学生分析情感主题，进行创作练习。
实践操作法：学生进行诗歌创作和互相点评。
6.2 教学策略激发兴趣：通过提问、引导学生朗读等方式激发学生的学习兴趣。
逐步引导：从诗句解析到情感分析，逐步引导学生深入理解诗歌。
注重实践：鼓励学生进行诗歌创作，提高其实际操作能力。
第七章：教学评价7.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
创作作品：评价学生的诗歌创作质量和创意表达能力。
学生互评：学生之间的互相评价和反馈。
7.2 评价标准诗歌解析：准确理解诗句意义，能够合理解释生僻词汇。
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《江城子．密州出猎》教案
一、教学目标：
知识目标：了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。
能力目标：培养学生的想象能力、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
二、过程与方法：
1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。
2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古
诗词的解读能力。
三、教学重难点：
1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
2、难点：词中用典的意义。
四、教学时数：一课时
五、教学流程：
（一）、导入
同学们，今天老师想带大家去认识一个人，此人年少读书时—“闭门书史丛，少有凌云志“工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”这个人是？（苏轼）今天让我们走进他的词作《江城子密州出猎》（板书课题），去领略苏东坡先生独特的个性风采。
（二）、你所知道到苏轼
苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
（三）请同学齐读课题
江城子是这首词的词牌名,密州出猎才是这首词的题目，读了题目你觉得这首词可能会写些什么？
（四）、美美的读
初读感知：
1.轻声自读课文
2.齐读这首词韵脚
划分节奏，边打拍子边读
3.师配乐范读
（五）美美的品感受豪放：
1、以小组形式学习，上下两片各写了什么？
2、评读上片
刻画了一副怎样的出猎壮观场面？除了苏轼还提到了谁？重点赏析“千骑卷平冈”读出豪迈的气势，以读悟情
3、品味下片
典故：（补充背景帮助理解词人情感）
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。
持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
找出下片典型句子，让学生以读悟情
4、联系当前局势，点名我们也要像苏轼一样保卫我们的疆土（钓鱼岛）
小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。
上片的叙事为下片的抒情铺垫。
本文有几狂？
狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
读吟诵再现豪放：
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）（五）、美美的赏
全班配乐朗读诗词，点明不仅可以读还能唱，师范唱，师生合唱
六拓展延伸
一首豪放词，一副壮阔画，一杯酣畅酒，一腔报国情！继密州出猎之后，苏轼又写出了许多经典之作，如念奴娇赤壁怀古水调歌头等，。
希望同学们课后能继续学习，感谢同学们，下课。
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