《两位数乘整十数的口算》
两位数乘整十数口算
(2)5个10是()50
(3)8个10是()80
(4)10个10是()100
2.第二关考眼力,比速度(要求请一组同学一个挨着一个报出得数,其他同学用手势“√”“×”给他们的回答做出评价)
10×720×43×103×12 30×3 10×5 21×4 30×4
8×103×1260×370×8130×3 11×6 40×5 210×2
(1)请学生思考,交流解决问题的方法。
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
指生列算式:40×20=□(个)
师:为什么用乘法?
生:每串有40个,一共有20串,所以是20×40
师:观察算式与以前学过的有什么区别?
生:以前40×2是两位数乘一位数,这个算式是两位数乘两位数。
师:那么,40×20得多少呢,你是怎样算出来的?
生说自己的想法
①40×2=80 40×20=800
②4×2=8 40×20=800(8后面添写两个0)
③4×2=8 8×100=800
师:有这么多口算方法,你喜欢哪一种?
生可能答第二种,并说出理由。
师:既然大家口算这么快,试试这几道题。
30×20 70×10 10×50
20×40 20×20 10×90
师:我们再来解决左边一共有多少个气球?青岛版三年级数学下册——第三单元《整十题的方法,列出算式:14×10
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
指生列算式:22×30=□(个)
③22×10=220 220×3=660
师:同学们想法很多,同学们认为哪种方法更简便?
学生大致认为第二种方法更简便。
《两位数乘整十数口算、估算》(教案)-三年级下册数学苏教版
《两位数乘整十数口算、估算》(教案)三年级下册数学苏教版本节课的教学内容是三年级下册数学苏教版中的《两位数乘整十数口算、估算》。
教材主要包括两位数乘整十数的口算方法和估算技巧,以及相关的例题和练习题。
教学目标是让学生掌握两位数乘整十数的口算方法和估算技巧,能够熟练地进行口算和估算,并能够运用到实际问题中。
本节课的教学难点是两位数乘整十数的口算方法,以及如何进行准确的估算。
重点是让学生通过练习,熟练掌握口算方法和估算技巧。
为了更好地进行教学,我准备了一些教具和学具,包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本和答案等。
接着,我会讲解两位数乘整十数的口算方法。
我会用黑板和粉笔展示一个例子,例如23乘以10。
我会引导学生注意到,当一个两位数乘以10时,只需要将这个两位数的个位数去掉,然后将结果与十位数相乘。
通过这个例子,学生可以理解并掌握口算方法。
然后,我会进行一些随堂练习,让学生运用所学的口算方法。
例如,我会给出一些两位数乘以整十数的题目,让学生进行口算,并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后,我会进行答案的讲解和反馈。
然后,我会进行一些随堂练习,让学生运用所学的估算技巧。
例如,我会给出一些两位数乘以整十数的题目,让学生进行估算,并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后,我会进行答案的讲解和反馈。
在教学过程中,我会注意观察学生的反应和学习情况,根据学生的实际情况进行教学调整,确保每个学生都能够掌握所学的知识和技巧。
是板书设计。
我会用黑板和粉笔将两位数乘整十数的口算方法和估算技巧进行板书,以便学生能够清晰地理解和记忆。
关于作业设计,我会布置一些两位数乘整十数的题目,让学生进行口算和估算,并将答案写在练习本上。
同时,我还会布置一些实际问题,让学生运用所学的知识和技巧进行解答。
在课后,我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果和学生的学习情况,找出需要改进的地方,并为下一节课做好准备。
同时,我会鼓励学生进行拓展延伸,例如寻找其他两位数乘整十数的口算和估算方法,以提高他们的数学思维和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习,发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律,解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣,增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点:掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点:理解口算方法的原理,灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具:计算器、口算题卡。
2. 学具:练习本、铅笔。
教学过程一、导入(5分钟)1. 复习上节课内容,让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问:我们已经学会了两位数乘一位数的口算,那么两位数乘整十数怎么算呢?这节课我们就来学习这个内容。
二、探究(15分钟)1. 出示例题:23 × 20 = ?2. 引导学生思考:我们可以把20看作几个十?23 × 20相当于23个20相加,怎么计算呢?3. 学生尝试口算,教师巡回指导。
4. 集体交流:你是怎么算的?引导学生总结口算方法。
5. 小结:两位数乘整十数,先把整十数看作几个十,然后乘以两位数,最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习(15分钟)1. 出示口算题卡,让学生独立完成。
2. 集体交流,核对答案,对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固(10分钟)1. 出示计算题,让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解,强调口算方法和注意事项。
五、总结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学内容,总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性,鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字,检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习,让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中,要注意引导学生发现并总结口算规律,培养学生的口算能力。
两位数乘整十数的口算和估算
大约
估算
【思路】按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。
30×60=1800(千克) 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么?
大约
估算
21×30=630(个) 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580(个)
21×30=630(个)
10×10=100(个) 2×10=20(个) 100+20=120(个)
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗?
要算出10盒有多少个? 12×10=______( )
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 = 25×10 = 13×30 =
练习
13×10 =13 25×10 = 13×30 =
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=
两位数乘整十数的口算和估算
本研究总结了多种估算策略,如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算 等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围,提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究,发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆,导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训 练
通过反复练习,让学生熟练掌 握乘法口诀,提高计算速度和 准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中,强调进位的重 要性,引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方 法
明确口算和估算方法的区别和联 系,帮助学生正确运用不同的计 算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的 场合,如日常生活、商业谈判等 。
口算与估算的互补性
在实际计算中,口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题,可以先进 行估算以了解大致结果,再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如,在进行复杂 计算时,可以先用估算方法确定结果的大致范围,再用口算方法进行精 确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数,再分别与整十数相乘。例如,23×30可 以拆分为(20+3)×30,再分别计算20×30和3×30,最后将两个结果相加。
利用乘法结合律:将两位数与整十数中的一个因子先相乘,再与另一个因子相乘。 例如,23×30可以先计算23×3,得到69,再将69与10相乘,得到最终结果690。
在教育过程中,口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算 能力。通过口算训练,可以提高学生的计算准确性和速度;通过估算训 练,可以培养学生的数感和近似计算能力。
第1课时 两位数乘整十数的口算、估算
第1课时两位数乘整十数的口算、估算教学目标1.经历探索两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。
2.在具体的情景中,应用口算和估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。
重点、难点重点:掌握口算、估算方法难点:能正确进行口算、估算教学设计一、创设情境,导入新课1.谈话:李叔叔培育出一批新品种菜椒,他送给敬老院一些,请看有关信息。
2.出示主题图。
学生说信息。
二、自主探究,获取新知1.教学例题(1)列算式问:这个问题怎么解决?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?学生讨论,根据问题收集相关信息,注意每盒有12个这一信息。
(2)探讨12×10的算法。
学生可能运用的算法有:①12×9=108 108+12=120②12×5=60 60×2=120③把每盒12个分成10个和2个,10盒10个是100个,10盒2个是20个,一共是120个。
即:10×10=100 10×2=20 100+20=120④由12×1=12,可以想到12×10=120.(3)提炼口算方法。
问:在这几种方法中你最喜欢哪种?说说喜欢的理由。
2.第1页“试一试”说出是怎样计算的,在小组中讨论,说说自己的算法。
你觉得哪种方法最好?归纳方法师:两位数乘整十数怎样计算比较简便?学生:两位数乘整十数,只要把0前面的数乘两位数,再在乘得的积德末尾添上一个0即可。
3.教学例题2.你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗?小组讨论:交流各自的估算方法。
全班交流估算方法。
(教师肯定学生合理之处,指导改进不合理之处)这5袋基本上是比30千克多一些或少一些,因为是估算教学,这里并不是特别强调准确数,可以按每袋30千克计算。
三、复习巩固,综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。
学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。
《口算两位数乘整十数》的教学反思
的处理结果来 看 , 可操 作性 规定 、 惩罚 性 要增加的。反之 . 如果法 律对所 有企业的 由内部规定开始就进 行严格 的规定 , 对外 部惩罚也做 出行 之有效 的惩 罚 , 那么企业 打法律 擦边球 的胆量也 会随 之减弱 。 总之 . “ 社会 是企业 的依托 , 企业 是社
生在 2 0 1 O年 3月 1 1 号 。近 乎极端 的方 质及产生等予以明确的规定 . 另一方面加 规 定的缺失 以及力度 的 薄弱 是法 律 急需
环境、 社会责任三结合的业绩模式。 这样,
各种 制度 与机 制相互 结合 才 能形 成公 司 法更为完善 , 企 业在做 出 自我 的行 为时能
司员工乃至社会 利益 的条款 。虽然如 此 。
2 . 增 加公 司法可操作性规 定 、 惩罚性 规定的篇幅 , 督促企 业道德责 任 与法律责 在运营过程 中应 当公 开化透 明化 、 符合 民
‘ 公司法 中规定了一些旨在维护公 任并行。 笔者认为的企业社会责任是企业 社会责 任 。 合 理 的分 配 利益 . 特 别是 照顾
学生提 出的有价值 的问题 板书于黑板 , 然 见解者。 探索者。 有的急着翻书找答案. 有
节课 。 要对教材 进行 钻研 . 深 入浅 出地
引导学生发现 问题 , 解决 问题 。 为学 生思
学生是有 问题提出 了 , 但语 言表达 能
现者 。 这 时课 堂只有 翻书 的声 音 。 但可 以 维提供一个可 以跳跃 的平 台。 力还不是很 好 。 有 的心 中有 问题却没 办法
标实现 . 重难点得 以突破 。 萝卜 与蘑菇的算法。 大多数学生都习惯用 节课 的教学 目
自己的行为。在引导过程中不够细致 。 主 题图的诠释不够 . 情境图的发挥没有达到
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能:- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。
- 学生能够运用口算和估算的方法,正确计算两位数乘整十数的结果。
2. 过程与方法:- 学生通过观察、思考和交流,培养口算和估算的能力。
- 学生通过实际操作,提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:- 培养学生合作学习的意识,增强团队协作能力。
- 培养学生数学学习的兴趣,提高学习积极性。
教学重点与难点1. 教学重点:- 两位数乘整十数的概念。
- 口算和估算的方法。
2. 教学难点:- 正确计算两位数乘整十数的结果。
教学方法1. 讲授法:讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 演示法:通过实例演示口算和估算的过程。
3. 练习法:让学生进行口算和估算的练习,巩固所学知识。
教学步骤1. 导入新课:- 复习上节课的内容,回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。
- 提问:我们学习了两位数乘一位数的口算和估算,那么两位数乘整十数怎么计算呢?2. 讲解两位数乘整十数的概念:- 解释两位数乘整十数的含义,例如:23乘以10,表示23加上自己一次。
3. 讲解口算和估算的方法:- 口算方法:将两位数乘以整十数的十位数,再在结果后面添一个0。
- 估算方法:将两位数乘以整十数的十位数,再估算结果的个位数。
4. 演示实例:- 通过具体的例子,演示口算和估算的过程,让学生更直观地理解计算方法。
5. 练习:- 让学生进行口算和估算的练习,巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流,分享自己的计算方法和经验。
6. 总结:- 回顾本节课所学的内容,强调两位数乘整十数的口算和估算方法。
- 提醒学生要注意计算的准确性,避免常见的错误。
课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认,确保学生完成作业。
教学反思通过本节课的教学,学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,鼓励他们提出问题,培养他们的思维能力和解决问题的能力。
口算两位数乘整十数的教案分析
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。
(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
(1)出示教材第1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。
(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。
⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。
……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种? 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10= 20×10=学生口答,说说口算的方法。
三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版
标题:三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘整十数的口算方法,包括以下知识点:1. 两位数乘整十数的口算规则。
2. 两位数乘整十数的计算步骤。
3. 两位数乘整十数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点:熟练运用口算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学,引导学生自主探究两位数乘整十数的口算方法。
2. 利用实例讲解,帮助学生理解口算规则。
3. 设计练习题,让学生巩固所学知识。
4. 组织学生进行小组讨论,培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘一位数的口算方法,引导学生思考:如果乘数是整十数,该如何进行口算呢?2. 探究新知(1)引导学生观察两位数乘整十数的算式,发现规律。
(2)讲解两位数乘整十数的口算规则。
(3)举例说明两位数乘整十数的计算步骤。
3. 巩固练习(1)让学生独立完成练习题,巩固口算方法。
(2)组织学生进行小组讨论,互相检查答案。
4. 实际应用(1)设计实际问题,让学生运用口算方法解决。
(2)引导学生总结两位数乘整十数的口算方法在实际生活中的应用。
5. 总结与拓展(1)让学生回顾本节课所学内容,总结两位数乘整十数的口算方法。
(2)布置课后作业,让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课本第23页的练习题。
2. 设计一道实际问题,运用两位数乘整十数的口算方法解决。
七、板书设计1. 板书标题:两位数乘整十数的口算2. 板书内容:(1)两位数乘整十数的口算规则(2)两位数乘整十数的计算步骤(3)两位数乘整十数的实际应用八、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法,以提高教学质量。
《两位数乘整十数口算、估算》(教案)-三年级下册数学苏教版
教案:《两位数乘整十数口算、估算》——三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生掌握两位数乘整十数的口算方法,并能正确进行计算。
(2)培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法:(1)通过小组合作,让学生在探索中发现两位数乘整十数的口算规律。
(2)通过实际操作,让学生掌握两位数乘整十数的估算方法。
3. 情感、态度与价值观:(1)培养学生对数学学习的兴趣,激发学生的求知欲。
(2)培养学生良好的合作意识,增强团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)掌握两位数乘整十数的口算方法。
(2)运用估算方法解决实际问题。
2. 教学难点:(1)两位数乘整十数的口算规律的发现。
(2)估算方法的灵活运用。
三、教学准备1. 教具:计算器、小黑板、挂图等。
2. 学具:练习本、铅笔、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课(1)复习两位数乘一位数的口算方法。
(2)提出问题:如果乘数是整十数,该如何进行口算呢?2. 探索两位数乘整十数的口算方法(1)学生尝试口算两位数乘整十数。
(2)小组讨论,总结口算规律。
(3)教师总结并板书口算方法。
3. 巩固练习(1)学生独立完成练习题。
(2)教师巡视,个别辅导。
4. 探索两位数乘整十数的估算方法(1)提出问题:如何估算两位数乘整十数的结果?(2)学生尝试估算,并分享估算方法。
(3)教师总结并板书估算方法。
5. 实际应用(1)出示实际问题,学生尝试运用口算和估算方法解决问题。
(2)小组讨论,分享解题过程和答案。
(3)教师点评并总结。
6. 课堂小结(1)回顾本节课所学内容。
(2)学生分享学习收获。
7. 布置作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下节课内容。
五、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到?2. 学生对口算和估算方法的掌握程度如何?3. 课堂教学中是否存在不足之处,如何改进?4. 如何针对学生的个别差异进行因材施教?通过本节课的教学,使学生掌握两位数乘整十数的口算和估算方法,并能运用所学知识解决实际问题。
《两位数乘整十数的口算》教学反思.doc
《两位数乘整十数的口算》教学反思[《两位数乘整十数的口算》教学反思]《两位数乘整十数的口算》教学反思郭家堡乡中心校潇河湾小学张金环在两位数乘整十数的口算教学中,教材安排了两个层次的学习,《两位数乘整十数的口算》教学反思。
第一层次,结合实物图教学一位数乘10.第二层次在第一层次的基础上,自主探究两位数乘整十数,整百数,几百几十数乘整十数的口算方法。
我在教学中重点关注以下几方面:一、关注已有知识经验,观察发现规律。
橙子每盒6个,10盒有多少个?在教学中我放手让学生独立探究:有的学生这样想:9盒是54个,再加一盒就是54加6一共60个。
有的学生这样想:10个6和6个10同样多,所以610=60,会综合运用所学知识解答。
在此基础上,让学生计算:510=910=1810=4010=在学生独立计算的基础上引导学生观察、思考其中的规律,掌握口算算理,并及时总结口算方法:一个数乘10,就在这个数的后面填写1个0.二、重视让学生展示自己的口算过程,巩固算理,教学反思《《两位数乘整十数的口算》教学反思》(..)。
在学生掌握了口算的方法基础上,为提高学生口算的速度,要加强巩固练习,在练习中,注意让学生说出口算过程,巩固对算理的理解。
如在学生练习计算1230=12030=3130=31030=1420=14200=学生在独立思考,寻找两题之间的联系与区别,总结出口算方法。
让学生知其然又知其所以然。
三、设计游戏活动,提高学生练习的积极性。
口算活动有时枯燥,为提高学生练习的积极性,可以将口算练习设计为游戏活动。
将全班分为四组,每组选派4名同学,利用开火车的方式口算其中一列题目,展开小组比赛。
在提高学生联系性趣的同时,增强学生的集体荣誉感。
《两位数乘整十数的口算》教学反思2第2篇《两位数乘三位数》教学反思〖预览〗《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来,因此,学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
苏教版三年级下册数学教案第一单元《口算两位数乘整十数》
3.归纳小结。
师:看来通过同学们的努力,都会进行两位数乘两位数(进位)的笔算了,你觉得笔算两位数乘两位数时,要注意什么?
引导学生归纳笔算时的注意事项:
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)
①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)
②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)
③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
总计 教时
月 日
教学重点
掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备
课件
教学过程:
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。
24×10= 20×10=
学生口答,说说口算的方法。
要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题,教师板书:( )×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?
师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
列式为:30×60=1800(千克)
人教版三年级数学下册《两位数乘整十整百数的口算》听课心得评课记录
人教版三年级数学下册《两位数乘整十整百数的口算》听课心得评课记录听课反思周二下午教研活动,数学组教师听了一节口算课,课题是《整十、整百数乘整十数的口算乘法》。
整节课,汪老师用“数学王国的国王挑战三(2)班”的故事情节贯穿课堂,生动有趣的故事充满童趣,吸引了学生的注意力,课堂效果很好,使我受益菲浅。
其中有两个方面特别值得我今后在教学中应用。
一、教师课间善于追问。
好的追问能引导学生积极反思,活跃思维,培养学生的思维和问题意识,提高探索解答问题的能力。
课中,学生根据信息提出问题之后列出算式:300×10,60×10.汪老师问:“你为什么用300×10”?学生回答:“邮递员一天送300份报纸,求10天送多少份就是10个300,所以用300×10”。
老师追问:“这两组算式与我们以前学过的算式有什么不同?”“我们以前学习的是两位数乘两位数,两位数乘一位数,今天学习的算式是三位数乘两位数,两位数乘两位数。
”汪老师的追问充分考虑学生的认知程序,循序而问,由表及里,层层深入,引起学生积极思考,逐步得出正确结论。
思考:课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。
在数学教学实践中,教师运用艺术的手法精心设计、实施课堂追问,既能促进学生积极思考,主动探索,又能实现教学目标的基本控制,使课堂教学效果最优化,从而促进学生的全面发展。
二、融思品教育于数学课堂。
汪老师练习题最后一题设计是:川店小学有16个班级,每个班做好事400件,全校共做好事多少件?这道题目的设计在3月份学雷锋活动月中非常恰当。
尤其是老师的小结:我希望三(2)班的同学都从身边的小事做起,通过自己的一言一行,感染身边的人,争做四好少年!老师激励的语言,为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下了坚实的基础。
思考:结合数学知识的应用,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生优良品德的养成是当今老师必须具备的能力。
(教学设计)两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算
《两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算》教学设计毕节十二小李永凤教学目标:1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件教学过程:课前交流:1.选出各小组的小组长,给小组长规定座位和职责(小组长负责倾听组员的发言、汇报);2.小组讨论时的规则:说话的同学要小声;选择一位书写比较好而且快的同学作记录;讨论完后举手示意老师,得到老师的允许后方可发言。
3.规定鼓励的掌声为五声。
一、闯关游戏导语:在上新课之前,老师带着我们全班的小朋友来玩闯关游戏,要闯关成功才能进入今天新知识的学习,数学城堡的城门是紧闭着的,当我们做对了,城门就会为我们打开。
表现好的小组给予奖励,每一次表现好记一颗星,下课时,前三名的小组可以获得老师的奖励。
小朋友们,有信心吗?1.10个十是()2.20×5=23×3=12×5=30×6=12×1=12×9=挑选几个典型的题目,让学生说说计算方法。
二、教学例1导语:经过小朋友们的努力,“数学城堡”的门打开了。
小朋友们去过敬老院吗?去过的小朋友请举手,告诉老师你去做了什么事?(学生列举)表扬孩子的举动,教育学生要尊老爱老,去看望老人时,要么给老人带点吃的、穿的物品,要么去给老人收拾屋子,做点力所能及的事情;如果没有去过,没有关系,以后有机会就去为老人们做点实事。
1.出示例题李叔叔就是一位敬老爱老的好叔叔,李叔叔是菜椒种植户,他的菜椒成熟了,准备给敬老院送一些过去。
三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版
标题:三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法,能熟练进行口算。
2. 培养学生运用口算解决实际问题的能力,提高计算速度和准确性。
3. 激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘整十数的口算练习。
3. 口算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点:两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点:熟练掌握口算方法,提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘整十数的口算,引导学生发现两位数乘整十数的口算规律。
2. 探究新知(1)出示例题:23 × 20,让学生尝试口算。
(2)引导学生发现口算规律:先将两位数乘以十位数,再在结果后面添一个0。
(3)通过例题讲解,让学生理解口算方法的原理。
3. 巩固练习(1)出示练习题,让学生独立完成。
(2)教师巡回指导,纠正错误,提高学生口算的准确性。
(3)组织学生进行口算比赛,激发学习兴趣。
4. 应用拓展(1)出示实际问题,让学生运用口算方法解决。
(2)引导学生发现口算在实际生活中的应用,培养解决问题的能力。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容,总结两位数乘整十数的口算方法。
6. 布置作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下节课内容。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法。
2. 关注学生的口算速度和准确性,提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的数学思维,提高学生解决问题的能力。
本节课通过讲解、练习、应用拓展等环节,让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法,培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,因材施教,提高教学质量。
同时,注重课后反思,不断调整教学方法,为学生的全面发展奠定基础。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的口算规律。
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《两位数乘整十数的口算》
教学内容:苏教版第六册P28~29。
教学目标:
1、使学生初步学会两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。
2、在具体的情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
教学重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
教学准备:PPT课件
教学流程:
一、复习导入。
谈话:同学们,今天老师带来一位朋友——智慧小博士。
智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。
要到达数学王国,必须解答智慧博士提出的问题,敢不敢接受智慧小博士的提问?
首先我们要经过“智慧桥”,解答了问题才可以过桥。
(课件出示题目:想一想,算一算。
6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3)
适时提问一些题目,你是怎么算的?(为今天的学习做好铺垫。
)
这些题目对于我们班同学来说太简单啦!别急,还没结束呢!智慧博士又来问题了:有117位小朋友去数学王国探索数学问题,智慧博士要给每人发一瓶牛奶。
送奶的叔叔给我们送牛奶来了。
(出示送奶图)
从画面中你知道了哪些信息?(指名学生回答)问题来了:有117位小朋友,每人一瓶牛奶,搬来10箱够吗?
如何解决这个问题?我请一位同学来说说,你是怎么列式的?(是不是等于120瓶呢,口说无凭,拿出理由和算法啊?)
拿出学案,在小组里交流,你想到了哪些方法。
(设计意图:该部分内容为本次的教学重点,本人没有过多地讲解例题,鼓励学生利用已有的知识经验自主探索计算方法。
在探索之前,本人注意到学生看情境图的训练,给学生自主探索作了一些铺垫,而后将学习的主动权交给学生,给学生留下思考的空间,体现了学生在学习中的主体地位。
)
二、自主探究,解决问题
1.探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的:恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”,欢迎你们来到“探索屋”,我们一起来探索12×10= 怎样算?看谁的想法多。
师:谁来说说,这种(特指新的方法)方法是怎样思考的?
(12×10,可以写成12×1=12、12×10=120。
12乘1个十是12个十,12个十是120。
)
师:这么多的计算方法,你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了,(这个问号就可以消去了)但是做题目还没完整,还要怎么样?(学生口答)
2.探索尝试,类推算法
谈话引出问题:如果搬来30箱,可以奖给多少个小朋友喝?你是怎样算的?列出算式:12×30=
师:用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。
(全班交流,得出最佳方案)
12×3=36,12×30=360
师:请同学们仔细观察12×10和12×30,这两个算式都是几位数乘什么数?
(结合回答板书课题:两位数乘整十数的口算。
)
师:两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结) 师:两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后面添写1个0。
三、游戏活动,巩固练习
谈话:同学们真聪明,经过自己动脑思考,探索出两位数乘整十数的口算方法,智慧小博士可高兴了,要邀请小朋友到智慧乐园去。
我们一起来看看,在智慧乐园里,小博士准备了哪些题目。
1、快速抢答。
32×3 = 4×21= 11×5=
32×30= 40×21= 11×50=
2、细心探索。
2×3= 3×5= 4×5= 6×7=
20×3= 3×50= 40×5= 6×70=
20×30= 30×50= 40×50= 60×70=
学生独立完成后思考后交流:你发现了什么?
3、比较大小。
13×30 ○ 40×10 600×0 ○ 80×10
80×90 ○72×100 50×60 ○ 30×10
4、智力冲浪。
()×()= 800
()×()= 2000
四、课堂总结。
这节课我们在数学王国探索数学问题,主要探究了什么内容?你有什么收获?
教学反思:
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数,掌握口算方法,找出计算规律,能正确进行口算。
根据学生已有基础,为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境,同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
旨在,让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法。
教学时,要留有充裕的时间,放手让学生尝试,探讨两位数乘整十数的口算方法。
当学生根据提出的问题,列出了算式后,我又组织学生先独立思考,然后小组内交流,再班内交流。
通过学生的自由探索,合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣,又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
通过小组合作,提高学习效率,优化了学习方法。
如果单独一个人做要浪费很多时间,进行小组讨论能节省时间,学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法更简便,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。
通过小组学习,学生的合作意识和能力得到了培养,使学生在学习中体会了成功的喜悦,增强了学生的自信心,教学效果较好。
(神州路小学卞爱存)。