对提高成人教育中教学质量的思考
对成人教育教学质量控制的思考
度 。其重要性不言而喻 。 教学质量的监控主要是 指课 程教学质 量的检 查与评价。教学质量
在成教教学质量监控体系的构建方面 ，基本上还没有建立 系列的 教学管理制度以及评估 指标体 系。这些对于成人教育的教学管理 、提 高教学质量有很大的影响 ， 这种现象 的普遍存在直接削 减了成人教育 教学质量监控的效能 ， 也消 减了监控工作的价值与意义 ，使教学质量 监控的效力发挥不够 。教学质量监控体系的建立 ，应该明确一下几点 问题。 （ ） １ 教学质量评 价的主体 。目前 ，在对 教学质量进行 评价的主 体方面 ，比较 一致的意见是 多主体评价。评价的主体包括教学管理人 员、同行教师 、 教学督导人员 、教师本人 、学生 。在所有的评价主体 中 ，我 们又特别 的关注学生作 为评价主 体的作 用 。学生 是教学 的对 象 ， 是教学 活动最大 的卷入者 ，教学效果的好坏 ，学生是最有发言 也 权的。因此 ， 在构建教学评估指标体系的过程中 ，应该多从学生评价 主体 出发 ，设计好相应的评估指标 。 （ ） ２ 评价具体 内容 。现行考 评方法在考评项 目的设置和表述上
１ 成 教 教 学 质 量 问题 探 因
（） １ 生源质量 的下 降。参加成教学 习的学生大多是社会人 员 ，
大部分人都有正常本职工作 ，工作本身压力较大 同时 。很多学生又 面临结婚 、 养小孩等等 ，这些都让他们无法集 中精力学习 ，不仅 自 抚 学 的时间少 ，往往还耽误一些上课时间 。因此 ，这种情况导致学生学 习时间上不能得到很好的保证 。此外 ，还存在这种情况 ，有的学生并 不是想真心求学 ，只是迫于社会对文凭的要求 ，来混个文凭而已 ，这 种情况下 ，学习效果也可想而知 。教学是相长的过程 ，学生的学习动 机弱 。也导致教师在授课的时候很难全身心的投入 ，这必然也影响到 教学的质量。因此 ，目前成教生源质量的下降 ，这是造成成教质量下 滑 的重要原因之一 （ ） ２ 教学资源的不足 。由于普通高等 院校的扩招 ，原有 的教学 资源更多的转向普通教育 ，致使成人教育遇到了前所未有的挑战。具 体而言 ，表现 为教学 资源的供给非常紧张 ，教学基础设施建设不足 ，
如何提高成人教育教学质量
如何提高成人教育教学质量
成人教育教学是一个关键的领域，为提高教学质量，以下是一
些策略和方法：
1. 理解学生需求
了解学生的需求是提高成人教育教学质量的第一步。
通过调查、访谈和评估学生的背景、研究目标和兴趣，可以更好地了解他们的
需求和期望。
2. 制定个性化研究计划
基于学生需求的了解，制定个性化研究计划是提高教学质量的
关键因素。
根据学生的研究目标和能力水平，设计教学内容和活动，使研究过程更加贴近学生的实际需求。
3. 使用多样的教学方法
成人研究者具有不同的研究风格和偏好，为了满足不同研究需求，可以使用多样的教学方法。
结合小组讨论、案例分析、角色扮演和实际操作等教学方法，提高研究的参与度和效果。
4. 提供及时反馈和辅导
及时反馈和辅导是帮助成人研究者提高研究效果的重要手段。
教师应及时回应学生的问题和困惑，并提供个性化的辅导，帮助学生克服研究难题，提高研究成效。
5. 利用技术支持教学
现代技术在成人教育教学中起着越来越重要的作用。
教师可以利用在线研究平台、教学软件和多媒体资源等技术工具，增强教学的互动性和趣味性，提供更多的研究资源和支持。
6. 持续专业发展
作为一名教育者，持续专业发展对提高教学质量至关重要。
教师应积极参加教育研讨会、培训课程和学术交流，不断更新自己的教学知识和技能，以适应快速变化的教育环境。
综上所述，提高成人教育教学质量需要教师关注学生需求，制定个性化学习计划，使用多样的教学方法，提供及时反馈和辅导，利用技术支持教学，并进行持续专业发展。
关于提高成人教育教学质量问题的几点思考
类 对 象 是 在 职人 员 ， 们 往 往 应 工 作 需要 ， 求 进修 ， 高 理论 水 平 他 要 提
２ 成 人教 育 教 学 环 节 中存 在 的 问 题及 原 因
２１ 管 理 因素 首 先。 ． 不少 从 事 成 人 高 等 学 历 教 育 的 管 理 者 办 学 指 导 思 想并 不 明 确， 乏鲜 明 的成 人 高 等 教 育 办 学 理念 。 办 学 指 导 思 想 不 缺
也困扰着成人高等学历教育质量保障 的健康发展 。此外， 成人高等 教 育 质 量 的 保 障 体 系 与 标 准 一 直 没 能 建 立 起 来 ， 少 一 套 行 之 有 效 的 评 缺
成 人 教 育作 为普 通 高 等 教 育 的 一 种 补 充手 段 ， 有 自 己的 特 点 ： 具 价 体 系 与 定 期 监 督 评 估 的 制 度 。在 学 习 型 社 会 建 设 中， 人 高 等 教 育 成 １１ 培 养 对 象 多 样 化 成 人 教 育 的培 养 对 象 一 类 是 社 会 青 年 、高 考 ． 反 而 面 临被 边 缘 化 的窘 境 。 落 榜 学 生 ， 们 往 往 容 易 失 去 学 习 目标 ． 加 成 人 高 考 并 接 受 继 续 教 他 参 育 是 他 们 重 新 获得 知识 ． 得 技 能 的 重 要 途径 ， 为 就 业 打好 基 础 ； 习 也 另 ３ 提 高成 人 教 育 教 学 质 量 的措 施
不 利 于 教 师 业 务水 平 的提 高 。 是 普 通 高 校 下 辖 的继 续 教 育 学 院 或 成 二 够端 正， 数 量 的 追 求超 过 对 质 量 的追 求 ， 经 济 效 益 的追 求 超 过 对 社 人 教 育 学 院 ， 教 师 队 伍 的 组 成 是 以兼 职 教 师 为 主 ， 种 形 式 的 优 点 对 对 其 这 会 效 益 的追 求 。 因 此 在教 学 制 度 制 定 、 学 环 节 实 施 及 任 课 教 师 的 素 教 是这部分教师在高校从 事教学科研工作 ， 有丰富的教学经验 ， 扎实的 质教 育 方 面 缺 少 系 统 管理 ， 教 材 选 用 、 学 质 量 监 督 、 师 评 学 及 学 在 教 教 理 论 基 础 ， 务 水 平较 高 ， 足 之 处 是 没 有 统 一 的 教 师 管 理 ， 师 队 伍 业 不 教 生 评 教 方 面 没 有 一 套 严格 的执 行 文 件 可 以 操作 。 不 稳 定 ， 利 于教 学 经 验 的积 累 ， 利 于 成 人 教 育教 学 质 量 的提 高 。 不 领 性 文 件 ， 保 证 教 ． 是 此 将 两 者 有 机 、 效 地 结 合 起 来 。 其 长 补其 短 是 进 行 师 资 队 伍建 设 高 取 学 质 量 和 人 才 培 养 规格 的重 要 文 件 ， 组 织 教 学 过 程 ， 排 教 学 任 务 的 是 安 的重 要 方 向 ， 外 还 要 加 强 实 验 室 等 硬 件 设 施 建 设 ， 另 以保 证 实 践 性 教 基 本 依 据 。 国 成人 高 等学 历 教 育 的 教 学 计 划从 教 学 内容 至 课 程 的 设 我 学 环 节 的顺 利 进 行 置 以及 教 材 的选 用 数 年 基 本 不 变 ， 致 一 些 课 程 设 置 与授 课 内容 不 适 导 ３３ 对 教 学 过 程 进 行 优 化 和 创 新 做 为 成 人 教 育 工 作 者 ，应 当 主 动 － 应 社 会 需 求 与 发展 ， 法 解 决 学 生 的 实 际 问题 ， 堂 教 学难 以 完成 教 师 无 课 地 组 织 ， 真地 指 导 ， 时 地 督 促 和 检 查学 生 的 自学 活 动 ， 强 他们 的 认 及 增 传 道 授 业 解 惑 的基 本 职 责 ， 伤 学 生 的学 习热 情 。人 才培 养 规 格 与 社 挫 学 习 自主性 和积 极 性 。 外 ， 强 课 堂 教 学 是成 人 教 育 关 键 的 一 环 ， 另 加 积 会 发 展 需 求 的脱 节 必 然 造 成 人 才 培 养质 量 的下 降 。 当前 许 多 从 事 成 人 极 采 取 各种 手 段 提 高 课 堂 教 学 的 质 量 和效 率 ， 过提 出 问题 引 发学 生 通 高 等 学 历 教 育 的教 师 。 成 人 教 育 教 学 需 要 的双 师 型 教 师 的标 准 相 差 与 的悬念疑点 ， 形成 长久性学 习动机 ； 通过启 发 、 动 、 活 操作 、 体验等方 甚 远 ， 能 正 确掌 握 与 运 用 成 人 教 育 的教 学 基 本 规 律 与基 本 教 学方 法 ， 不 式， 师生 共 同探 讨 和 求 索 ； 知 识 形 成 的过 程 、 究 的方 法一 并 内化 为 将 研 他 们 大 多 以理 论 教 学 见 长 ， 手 能 力较 弱， 之 成 人 高 等教 育 课 时数 大 动 加 学生 的智 能 结 构 ， 使 讲 台 成 为 吸 引学 生 的一 个 舞 台 。 同时 要 保 证 学 并 大 少 于 全 日制 普 通 高 等 教 育 ， 了 完 成 教 学 任 务 ， 学 进 度 排 成 了 “ 为 教 压 生作 业 的完 成 和 批 改 ． 后 还要 把好 考 试 关 ， 证 考 题 的 质 和 量 ， 要 最 保 必 缩饼 干 ” 课 模 式 多 采 取 “ 鸭 式 ” “ 堂 灌 ” 以 实 现 对 成 人 学 员 的 ， 上 填 、满 。 难 时实 行 教 考 分 离 制 度 ， 格 考 试 纪 律 ， 正 抓 出成 果 ， 学 生 培 养 成 有 严 真 把 “ 材施 教 ” 因 。 真才 实 学 的 社 会 栋 梁 。 ２３ 其他 因 素 影 响 成 人 高 等 学 历 教 育 质 量 的 因 素 还 有 经 费 因 素 、 ． 评 价 因 素 等 等 。 在 我 国 现 行 的 教 育 体 制 下 ， 通 高 校 成 人 高 等 学 历 教 普
对成人教育教学质量问题及其解决对策的思考
２ 一些教 师 教学态 度不 端 正。有 的教 师 由于工 ．
作 压力 大 ， 松了对教学质量 的要求 ， 放 甚至认为成人 教 育就是简单应 付一下 的教育 ， 些是 由于情 面或增 加 有 额外收入才承担教学任 务 ， 再加 上成 人教育 的对象 比 较复杂 ， 相互之间文化底 子和学 习态度差 距较 大 ， 免 难
有一些老师在教学中偷工减料 ， 乏热情 。此外 ， 缺 当前 部分成人高校也缺乏 相应 的监 督检 查机 制 ， 导致 部分
（ ） 一 教育观念存在 问题 教育观念存在 问题 有多种表现 ， 比如 ， 一些学 校只 强调规模 的扩 大、 生数量的增加 ， 学 无视 自身办学 条件
和师资设 备状 况 ， 目扩 大招 生 ， 校 内部 管理 跟 不 盲 学 上， 有意无意中放松 了对质量 的把关 ， 教学质量 难 以保
的知识不仅具 有 新颖性 ， 而且学生工作 在生产第一线 ， 工作
任务重 ， 时间紧 ， 确实 没有 时间 自学 ， 没有 时间参 加 也
人高等 教育的教 师提 出了不 同于普通教育 的教师 的要 求， 成人 教育不仅要求教 师具 有较强的专业 理论知 识 ， 而且还要 具有丰富 的实践经验 。成人学员具有 实践经
样很难建立 相应的激 励机制 ， 造成 了现有 的教师也 并 不热爱成教事业 ， 人心思动 。
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是 自学环 节。 自学环节 的 优劣 ， 大程度上 决 很
定 了面授乃至函授的质量 。 自学是成人教育 的重要环
节， 占了 ７ ％的学时 。作业 是检 验 自学 效果 的有效手 ０
益， 只站在本单位 立场 上 ， 经济利益 驱使 ， 关心 培 受 不 养规 格和教 学质 量 。一 些 学校 过分 强 调成 人 教育 的
成人教育教学感受及建议
成人教育的教学具有一些独特之处，因为成年学习者通常有不同的学习需求和背景。
以下是一些关于成人教育教学感受及建议的思考：
教学感受：
1. 学习目的明确：成年学习者通常有明确的学习目的，可能是为了职业发展、兴趣爱好或个人成长。
感受到学习者的目标明确，教学可以更加针对性。
2. 丰富的经验：成年学习者可能具有丰富的工作和生活经验，这为教学提供了宝贵的资源。
能够借助学员的经验进行案例分析和实践教学。
3. 学习动机：成人学习者通常有强烈的学习动机，因此对教学的投入和参与度可能更高。
4. 时间管理：成人学习者可能面临工作、家庭等多重责任，时间管理可能是一个挑战。
因此，灵活的教学安排和资源支持显得尤为重要。
建议：
1. 定制化教学：根据成人学习者的背景和目标，提供个性化和定制化的教学方案。
灵活地调整课程内容和教学方法。
2. 强调实用性：成人学习者更注重课程的实用性，教学内容要与他们的实际工作和生活经验相结合，使学到的知识能够立即应用。
3. 鼓励互动和讨论：创造积极的学习氛围，鼓励学员之间的互
动和经验分享。
这有助于建立学习社区。
4. 提供灵活性：考虑到学员的时间压力，提供在线学习、录播课程等灵活的学习方式，让学员能够更好地管理自己的学习时间。
5. 激发学习兴趣：引导学员发现学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
成人教育教学需要更多地关注学员的个性化需求，提供实用性强的教学内容，同时为学员提供灵活的学习方式，以促进他们更好地完成学习目标。
关于扩大我院成人教育办学规模和提高教学质量的几点思考
扩大办学规模 , 提高教学质量 , 提高学生上课到课率 , 减少学生流失率 , 应引起我们高度关
注和思考 。 首先 , 做好招生宣传是扩 大我院成人教育办学规模的基本前提 。 学校职能部门必须重视 招生宣传工作 , 根据珠海市生源分布结合我院实际情况做好宣传计划 , 并充分利用我院成人 教育办学点的优越地理位置和雄厚的师资队伍及现代化的教学设施 , 做好招生宣传 , 抢 占市 场最高点 。 据笔者了解 , 珠海市成人教育生源 大多分布在工业区 , 特别在南屏工业区 , 学生 主要 以打工一族为主 。我们的招生宣传就必须渗透进各工业区 , 宣传我们的办学特点以及我 们的办学优势 , 提高我院成人教 育办学知 名度 。另外 , 在人流密集地区张贴招生简章 。比如 在香洲湾仔沙 、吉大新华书店 , 香洲南坑新一佳 、拱北万佳文华书城等 , 该地人流密集 , 如 在此张贴招生简章 , 对我院成人教育定能形成一定的影响力 。 第 二 , 职 能部门必须及时制定招生计划 、印制招生简章并举办成人高考免费辅导班 。学 院成人教育职 能部门应根据市场需要结合我院实际情况及时制定招生计划 , 招生部门根据招 生计划相应印制招生简章并进行招生宣传 , 同时举办成人高考辅导班 。关于辅导班 问题 , 目 前珠海市各办学机构举办的成高辅导班均为免 费的 , 如果我们 不顺应市场 , 而对辅导班进行 收费 , 尽管收费很低 , 但对于打工一族来说 , 已成为进人我院的一道高高的 门坎 。
成人高考生源还是比较多的 , 但在那里也有众多的办学机构 , 竞争非常激烈。 如果我院做好 与办学点的沟通工作 , 搞好招生宣传并给予一定的政策 , 凭借我院的优势 , 定有我们的立足
空间 。
第四 , 加强校企合作 、 校校联合 。 一是加强校企合作 , 双方互相支持 、 互相渗透 , 实现 双赢 。 企业负责组织生源并负责管理 , 学校利用本校教学资源 , 对企业在岗 职工进行全面的 系统培训 , 有效提高在岗职工学历文凭和工作能力 , 从而使企业更好的发展 。 为此 , 学校职 能部门应深入企业了解情况 , 并根据企业需求和市场需要 , 及时进行专业设置 、 课程开发 , 制定招生计划 。同时 , 在企业附近设立教学点 , 方便学生就近上课 , 节省时间 , 减少开支 , 有效提高到课率 。另方面 , 加强与其他培训学校联合 , 是拓展我院成人教育发展一条新途 径。 两校携手合作 , 充分利用各自 的资源优势并合理配置 , 实现师资共享 , 达到双赢 。 如我 院与珠海前程学校联合办学 , 就是一项成功的事例 。 第五 , 做好引导电大开放教育中途退学的学生转读成人教育工作 。 据了解 , 我院电大开 放教育相当部分学生因无法通过省电大统考而选择中 途退学。 如果我们给退学学生细致的做 好引导工作 , 介绍我院成人教育办学特点 , 建议并鼓励他们参加成人高考转入我院成人教育 继续学习 , 对通过省电大统考合格的课程采取免修免考 , 并在学费收取上采取优惠政策 。 这 样 , 不但给那些学生能够继续学习的机会 , 相对减少开放教育学生流失率 , 也相应扩大我院 成人教育办学 规模 。 第六 , 必须提高教学质量 。 提高教学质量是提高学生到课率的前提 。 学院必须强化 “ 教 学质量是学校办学生命线 ” 的意识 , 不断提高整体办学水平和教学质量为目标 , 不断加强教 师队伍的建设 , 强调成人教育的重要性 。 在成人教育教学中 , 要改变旧的教学模式 , 针对成 教学生基础较差 、 接受能力不强的特点 , 制订相应的教学计划 。 这就要求教师在上课过程中 不能千篇一律 , 照本宣科 , 更不能用教普高的教学方法用在成人教育的教学上 , 而应根据成 教学生的特殊性 , 用生动、 激情 、 幽默的教学情境去营造 良 好的教学氛围 , 让学生在上课中 兴奋 , 在兴奋中求知识 。 如果教师面授质量不高 , 或备课不充分 , 讲课枯燥无味 , 教学质量 下降 , 势必影响学生听课的积极性 , 直接影响学生到课率 。同时 , 教师应多与学员沟通 。 教 师在上课过程中 , 学生是听课对象 , 是主体 , 教师所授知识学生能否接受 , 那就必须通过师 生沟通 , 听听学生意见 , 并真诚开朗的接受学生反馈信息 。 作为一名教师 , 具有 良好的沟通 方法并乐意与学生交朋友 , 对教师的自身教学效果和学员的接受程度将大为改善 , 从而有效
提高成人高等教育质量的思考
成人高等教育的对象主要是在职 的从业人 员 。主观上 ， 人学 生对 学 习 目的认 识 存 在 偏 成 差 ， 习 的动机 过于 功利 ，文凭第 一 ” 学 “ 的思 想普 遍存在 ， 导致学生的目光只盯着如何应付考试 ， 忽视 学 习过程 ， 视 知识 的掌握 。表 现在 ： 轻 平时
一
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维普资讯
周 岩
黄 飞英 ： 高成 人高等 教 育质量 的思考 提
（ ） 强 对成 人 高等 教 育理 论 的研 究 ， 一 加 建
立 专兼职 相结合 的成 人教 育教学 、 理 队伍 管 教育 主管部 门要 从 长 远 目标 着 眼 ， 视 成 重
学生 以综合 的成绩。 （ ） 立考试 试题 库 ， 五 建 实行教 考分 离
建立各课 程 的试题 库 ， 到教 考分 离 ， 实 做 是
同时要 重视 成 人 高等 教 育 教学 、 育 管理 人 员 教 素养 的提 高 ， 励 参 加 在 职 进 修 、 术 交 流 活 鼓 学 动， 提高学 术研究 的能 力 。 （ ） 强 成人 高 等 教 育学 科 建设 ， 高适 二 加 提
《 中国教育改革与发展纲要》 规定 ：成人教 “ 育 是 向终 身教育 发展 的一 种新 型教 育制度 。随 ” 着时代的发展 ， 社会需要大量高素质的人才 ， 终 身教 育 的观念 不 断 为众 人 所接 受 ， 使成 人 高 促
等 教学 资 源严重 不 足。 同时为 充分利 用社会 办
成人 高校 处 于超负 荷运转 状态 ， 教师 、 教学 场所
目 前成人 高等学校基本依 托普通 高校 办 学 。成人 高等教 育教 学大 多聘请 普通 高校 的教
突出成人特色提高成人教育质量的几点思考
杂的人际关系 ， 学会承担社会责任 ； ４ 他 （ ） （ ） 她 开始
选择 配 偶 ， 立 家 庭 、 儿 育 女 ， 负 家 庭 生 计 并 开 建 生 担 始 考虑下一代的成长 。（） （ ） 始考虑 “ ５他 她 开 自我 价 值” 的实 现 并 为 之 奋 斗 。 二 、 年 人 的 学 习 动 机 、 习 能 力及 学 习 特点 成 学 （ ） 年 人 的学 习 动机 一 成 关 于 成 年 人 的 学 习动 机 ，国 内外 成 人 教 育 的 研 究 者 已 作 了 不 少 有 益 的探 索 ，结 合 笔 者 近 年 来 从 事
、
成 人 的 生 理 心理 特 点
１ 成人 的 概 念 及 成 人 期 发 展 阶段 的 划 分 ．
何谓 “ 成人 ” ？各 国、各学科的定义并不完全一 致， 但差别不算很大 ， 的来说 ： 成人” 总 “ 的概念包 含
有 两 层 意 思 ：其 一 指 达 到 一 定 的 生 理 、心 理 年 龄 的 人 ； 二 指具 有 一 定 适 应 能 力 和 责 任 能 力 ， 对 社 会 其 并 直 接 承 担 一 定 义 务 和 职 责 的人 。 我 国成 人 教 育 界 ， 在 将 成 人 按 年 龄 标 准 分 成 成 人 早 期 ：６ ５岁 ； 人 中 １ ～３ 成
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保持 自己的岗位而不被 “ 优化” 必须有一技之长甚 ， 至身兼几技 才行 ， 晋职 、 加薪 、 优越的职位等 自我价
值 的实现是他们 的奋斗 目标 。要想成功 ， 努力 学习 、 掌握 各种需要 的知识与技能 ，是他们实 现奋斗 目标
作者简介 ： 袁华（ ９２一）男 ， １６ ， 四川岳 池人 ， ， 汉 广西工学院副 教授 ． ９ ４
关于如何提高成教教师继续教育质量的思考
首位 ， 成人继续教育是走 出大学校 园或者没有踏 入过校 园的 成人对 自身追求进 步 ， 提升能力 ， 学的技能 的要求 ， 是人们谋 求生活创造生活的重要 途径。每个人都有 追求上进 的权力 ， 参加成人继续教育 是弥 补 自身 不足 的重要 手段 。将 成教 的 教学质量提高 ， 是对 他人 的负责 ， 是 以人为本 思想 的重要 也 体现 。 （ ） 二 提高成教教师继续 教育质 量是 国家科技社 会发 展 的需要。高质量的成人 继续 教育不 光能 为 国家培养 出更 多 的技术人才 ， 还能促进 社会 和谐发 展 。在 目前 的中 国， 力 大 倡导构建和谐 社会 ， 构建 和谐 社 会 已经成 为 发展 的 主要旋 律 。成人继续教育担当着为社会输送人才 的重任 ， 把构建 和 谐社会 ， 促进 家庭 、 、 会几 者和谐发 展 ， 教担任 着 中间 人 社 成 枢纽 的作用 ， 当时构建 和谐社 会是 一个 巨大的课 题 ， 只有 提 高成教教师继续教育质量方能担负起如此责任 。 （ 提高成教教师继续 教育质 量是 国家对教 育事业 的 三） 要求 。众所周知 ， 在党 的十七大 报告上明确强 调 了加强文 化 事业 ， 实施素质教育 ， 提高教学水平 ， 国家 培养 出更多 的高 为 素质 、 搞技能的人 才。当下 国家之间的竞争 已经变成 了科 技 文化之问 的竞争 ， 谁取得 先进 的科学 技术 ， 就能在 世界 强 谁 林 中占有一席之地 ， 因此 ， 了国家 的伟 大复兴 ， 了百 姓的 为 为 安居乐业 ， 加强教育水平 除 了义务 和高校 的教 学途 径外 ， 成 教教师也应该担负起 自己应有的责任 ， 以说 提高成教 教师 可 继续教育质量是符合 国家对教育事业 的要求 。 （ 成教教师队伍 和教学情 况需要 提高教 师的教学 质 四） 量 。参加成人继续教 育 的学 员很 多事文 化基 础知 识不牢 固
提高成人高等教育教学质量的思考
一
、
成 人 高 等 教 育 教 学 质 量 存 在 的 主 要 问题
・ ‘ 齑 场 ・— ～ 盎 —
…
一
…
一
● ２０ ０ ９年 第 ９期 （ 半 月 刊 ）●
提 高 成 吉 育教 学质 量 的思考 同月 ／ Nhomakorabea Ｉ 等教
孙 春 雅
Ｉ 要１本 文分 析 了 目前 成人 高等教育 存在的教 育模 式 “ 摘 普教 化”、教 师队伍 不稳 定 、学 员素质 参
员 的 针 对 性 能 力 培 训 提 ｛ｒ新 的 求 ： 只 仃 如 此 ． 政
难 达 到 的 ，也足 小
的 政 治 邢 沦敦 员 角 色 的重 新
定 化 埘 符 邢 也 提 ｆ ｒ新 的 要 求 。 从 Ｋ 远 来 看 ， 把 好 政 “ 瀹 沦 辙 ｎ “ 。 入 父 ” 足 收 善 政 治 卵 论 教 员 素 质 结 构 的 基 础 环 １ ｆ 职 敦 行 政 治 论 教 员 宜 再 从 没 有 ， Ｆ 部队 ｆ ． 的 院 饺 、 贝 中 直 接 选 取 ， 否 则 会 重 ｆ 学
沦数 员来 说 必 须 仃 一个 新 定 位 原来 “ 学 和 科 教 研 ＂币 ” 然 已 辽 台 埘 仟 职 教 育层 次 政 治 理论 教
员 的 案 质 求 仃 敦 育 岗 ｆ 指 导 能 力 应 该 成 为 政 治
时 代 在 发 展 ，社 会 在 进 步 ， 新 书 节 日 新 』 Ｊ 任 职 教 育 的 能 力 求 是 多 疗而 的 、 多 联 次 的 、 多 变 化 的 ，政 治 理 论 教 员 的 素 质 要 学 习 ｆ 提 高 ， ｆ Ｉ 能 适 心
提高普通高校成人教育质量的新思考
作者简介 ：苏宝芳 （ ９ ６ ，女 ，泰山学 院政法 系副教授 ，法学硕士 ，从事马克思主义理论 、思想政 治教育研 究。 １ ６ 一）
高校在 人 、财 、物等 方面对 国家的 依赖 ，还 高校 以市 场主体 的地 位 ，以促 进其 与市 场和 社会 的结 合 。要改 革 高校 实 践教学 的投 入体 制 ，实行 政府 、高 校 、社会 齐上 ，建 立 以促进 高校 实 践教学 为 目的 ，属于 不 同 主体的实验 中心 、实践基地 、创业 中心 、培训机 构等 ， 为高 校实 践教学 开辟 广 阔的 空间 ，并 以此促 进高 校 实 践教学 社 会支 撑体 系的 建立 ，促进 高 校实 验 、实 习教 学 的专业 化 、 中心 化 、综合 化 、开放 式管理 。 针对 高校 实践 教学 不规 范 的状 况 ，国家应 加强 实 践教 学 规 范化 建设 。要 建立 高 校 实践 教学 指 导 大纲 ， 根据 不 同类别 的高 校 ，提 出不 同的实 践教学 目标 、教 学环 节 、教学 标准 、评 价标 准 等。在 国家 规范 的基 础 上 ，高校应结合本校实际 ，制定各环节的教学 目标 、操 作 规范 、评价 方法 、管 理制 度等 ，学 院则 根据 这些 制 度和规 范实 施实 践教学 。
展 不可 回避 的 问题 。
一、ຫໍສະໝຸດ 影 响 高校 成 人 教 育 质 量 的 因素
１ 成人教 育 办学 目标不 明确 。成人高 等学历教 育 ． 是我 国高 等教育 的重 要组 成部 分 ，提 高 职后 教育质 量 是高 校成 人教育 的重 要 目标 。现实 中有 些人 认为 “ 成 人教育 不如 普通 高等教 育 ” ，对 成人 教育 的重 视不够 ， 没把成 人 教育 当作学 校 的基本 任务 来看 待 。有 的学校 把成 人 教育 简 单地 作 为学 校 创 收 、教 师 增收 的 途径 ， 把 经济效 益摆在 首 位 ，忽 视 了成人 教育 应有 的社 会效 益 。在高 校成 人教 育 中还有着 一些 “ 人高 等教 育 等 成 于普 通高 等教 育” 的看法 。许多高 校对 成人 教育 沿用 普通 高 校 的办 学方 式 ， 以追 求 学历 文 凭 为 主要任 务 ， 教学 和 管理按 照普 通高 校 的教学 方法进 行 ，这 就造 成 办学 模 式与成 人教 育 的特点 和性质 错 位 ，背 离 了高 校 成人 教育 的办 学 目标 。 ２． 成人教 育 队伍素 质有待提 高。教师是学 校教学
提高成人教育教学质量的探讨
制度 留人 ， 成人教师 队伍保持相对稳定 ， 使 结构合
理， 从而确保成人教育正常的教学秩序和教学质量
的稳步 提高 。
、
重视 教 学是 保证 成 人 教 育教 学质 量 的重 中
之重
１ ． 高素质的教师队伍是成人教育事业兴衰与成 败 的关键 所在 。成人 教育事 业要 持续 、 定 、 速地 稳 快
［ 关键词 ］ 重视教学； 调动学习积极性 ； 严格质质量监控 ； 做好服务 ［ 中图分类号］ ７ ４ Ｇ ２． ４
改革开放 以来 ，成人教育经过几十年 的发展 ， 取得 了令世人瞩 目的成就 ， 国家培养 了大批急需 为 的合格人才 ， 近几年来成人教育教学质量更成为各 方 面关注的焦点 ， 社会对成人教育毕业生 的认可度
大信息交流 ， 进一步熟悉教学规律 ， 掌握成人教学特 点。
３ ． 深化教学改革 ， 提高教学质量。 教学内容要根 据成人这一教学对象和教学 目的的不 同来确定 ， 及
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［ 编号］１７ —０ Ｘ２ １）３ ０６ — ３ 文章 ６ １８ ２ （０ ０ — ００ ０ １
提高成人教育教学质量的探讨
唐 定 芝
（ 安徽省石油化 工干部学校， 安徽 合肥 ２０２ ） ３０２
［ 摘
要］ 分析、 探讨、 提高成人教育教学质量的几个措施 ， 以期有利于成人教育持久、 健康的发展 。 ［ 文献标识码 ］ Ａ
发展 、 经济的振兴 、 社会 的进步对青年一代的科学素 质提出了更高的要求。 因此 ， 要充分利用现有的学习
机会 ， 刻苦钻研 ， 积极进取 ， 学好专业技能 ， 努力使 自
己成为社会主义现代化建设所需要的德、 、 智 体全面
发展 的有 用之 才 ，为祖 国的繁荣 昌盛 而作 出 自己的 贡献 。 ２注意 学 习方 法 ．
新时期提高成人高等教育质量的思考
构 、 人 整 体 素 质 等 方 面 都 有 较 大 差 异 ， 度 参 差 个 程 不 齐 ． 此 决 定 了成 人 高 等 教 育 有 着 与 普 通 高 等 教 由
育 的 不 同特 点
障 碍 ． 在 社 科 理 论 课 程 方 面 表 现 得 特 别 明显 。 这 （ ） 提 高知 识 的 动 机 ， 也 有 投 机 心 理 四 有 但
成 人高 等教 育 的对象 大 多数 是来 源 于社 会 ． 其
３ 多 年 的 风 风 雨 雨 中 ．为 我 国 的 学 历 补 偿 和 高 等 ０ 教 育 大 众 化 进 程 做 出 了 不 可 磨 灭 的 贡 献 ． 提 高 民 为
族 素 质 、 进 经 济 文 化 建 设 、 动 社 会 进 步 做 出 了 促 推
主 学 习 意 识 。 是 ． 整 个 群 体 来 看 ． 们 多 数 已 经 但 从 他 成 家立 业 ． 龄在 ３ 年 ０岁 左 右 ． 工 作 岗 位 上 是 业 务 在 上 的骨 干 ． 作 和 生 活 负 担 较 重 ， 习 时 间 有 限 ， 工 学 学
应 该 看 到 ， 于 存 在 多 方 面 的 原 因 ， 国 成 人 高 等 教 育 在 教 育 质 量 方 面 也 存 在 不 可 忽 视 的 问 题 ， 章 在 实 由 我 文 事 求 是 地 分 析 当 前 成 教 教 育 质 量 的 现 存 问 题 基 础 上 ． 提 高 高 等 成 人 教 育 质 量 的 措 施 进 行 了探 讨 对
中图分 类号 ：７ ０ Ｇ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ ２ ０ ２ — ０ １ ０ １ ０ — ５ ８（ ０ ９） ２ ０ ３ － ３
关于提高成人高等函授教育质量的实践与思考
命 令 修 改 等方 式 ， 数 据 库 的 所 有 字 段 进 行 自由 索 引 和 多 对
事可做 而心生去 意 ， 对照 岗位职 责进 行 严格 考 核 ． 订 并 制 相关 的分配制度 ， 奖惩 分 明 ， 同时 进 行校 内人 才 的 合理 流 动， 富余人员 转 交人 才交 流 中心 培训 、 流和 凋整 根 据 交
用 效 率 ， 人 事 管 理 工 作 上 水 平 上 台 阶 。 如 根 据 学 历 高 而 使
文 章 编 号 ：（７８ｏ （ｏ２ ｏ—０３０ ｌ ）—６６２ｏ ）２０９ —３ Ｘ
职称 相对偏低 的 现状 Байду номын сангаас 合 本人 学 术和 科研 成果 的 贡献 ， 结 依 照学科和学 科群 的建设 方 向 ， 有重 点 、 目的地 强化 职 有
人事信 息系统 使学校人事 管 理水平 上 了一 台阶 ， 为 成
人 事 管 理 的 一个 重 要 窗 口 ， 学 校 的 人 事 制 度 改 革 和 分 配 对
制度改革起 到了积极的推动作用 。
关 于提 高 成 人 高等 函授
教 育 质 量 的 实 践 与 思 考
生 永 明 ， 长 杰 ， 源 严 陈
报警 ， 提醒 系 统 管 理 员应 做 以 下工 作 ： 除故 障 ， 排 更换 部
件 ， 建 系 统 ， 复 用 户 ， 复 数 据 ， 对 最 近 一 次 的 备 份 重 恢 恢 核 状态 ， 充 缺失数据 。 补
中 图 分 类 号 ： ２ Ｇ７４
文献标识码 ： Ａ
充分发挥人 事信息系统 的优 势和作 用 ， 人事 管理工 在 作 中综合应用 ， 对人 事信 息 进行 深入 开 发 ， 提高 资 源的 利
对成人高等教育教学质量的几点感悟
１ ．学 生方 面
现在的成人学生与 ｌ ０年前比较 ，存在诸多差距 ，最突 出表 现在 两 个方 面 。一 是 以极低 门槛进 人 学校 。《 纲要 》颁 布前 后 ，专科 录取 分 占总 分 的 ５ ０ ％以上 ，而 ２ ０ ０ ５年至 今持 续低于 ３ ０ ％。高分中存在低能 ， 但低分中很难存在高能。 二 是在 入 校后 部分 学生 的表 现很 差 ， 在 学 生意 识方 面 ， 在 他们 的观念中学校办学仅是为了赚钱 ， 缴 了学费 ， 他们就是消费 者 、上帝 。 有 的把老师的告诫当耳边风 ，当问题出现时，还 言 之凿 凿 ， 认 为 交 了钱该 如何 如何 ； 把学 校 当茶 馆 的也大 有 人 在 ，所 以到课 率 ２ ０ ％是 常 态 ，很 难达 到 ５ ０ ％以上 。 ２ ．学校 方 面 成人高等教育在历史上对承办主体在财力 、 声誉 的贡献 功不 可没 。但 随着 时 间的推 移 、国家对 教育 投 入 的加 大 以及 部分学校的高层更喜欢搞教育大跃进 ， 从而导致成人高等教 育边缘化 。 基于这样的对成人高等教育认识 ， 从而对成人高 等教育的政策的出现偏差。 如本应是学生共享的公共教学资 源变成收费来源 ， 甚至在学生吃饭方 面都有附加费。 并且教 师承担的教学不算工作量 ， 而且是教师的个人行为 ， 不得与 其 他工 作 冲突 。
话题 ，其 目 标 又如何呢？１ ９ ９ ３年颁布的 《 中国教育改革和 发展纲要 》中对成人教育作 了明确规定：“ 成人教育是传统 学校教育 向终身教育发展的一种新型教育体制， 对不断提高 全民族素质 ，促进经济和社会发展具有重要作用” 。从 １ ９ ９ ４
对提高成人教育教学质量的思考
熬耨担任， 其它专业课程刚由聘请舶兄弟魔校教师担任。我们
精 的专兼职教 师遵循 以下原尉 ： 一是要有 比较渊博的科学 知
律者单位： 填江师范德素质 、 优 宽广盼文忧科 学知识 、 良 品魇 羼ｌ要建立符合 目前成 人教育 的课程体系 。 此 针对成人教 好的能力和业务素质、 较强的现代管穗赣馥。 ， 整蠢畿 赢穆对 育学制短 、 单一 、 学科 教学方法单调等特点 ， 证专业 主干课 象的成人性 、 在保 职责 的多样性 、 范隧的社套性 、 器舶复杂性 、 斌 方 程的前提下， 当开设素质课 程。 适 发挥成 ＾的特点 ． 把一切可以 式的协同性和结构的多元性等特点决定的。 如磷舞鬻程炎员的 利用的因素调动起来 ． 教学 质量 的提高 。 确保 在授课 的方式上 ， 选择上 ， 要求大专以上学历 、 中高缀职稚 事韭也蠹 、 遣得戒人 可采取太班课 与小班谭捃结合 ， 理论课与实践课相结合 ， 课堂 教育规律、 有一定管理经验的人员担任斑壤蓑臻番棒 我们在 讲授鸯 引导 自学相结合 ． 学术报告与专题讲 座相结台等形式 ： 实践考察和遘选 的基础上 ， 挑选班镊管理莉缔 搠嘲瀚 ｌ 离退 臂 另外一夸好 的课程 体系也要做 科学科的横向铺展 ， 开设一些修 休 中层管理干部 ，因为他们有多年的教箭 和党龄 ，商蟹羲学和 费夔锥磔程 。 管理经验丰富 ， 懂得教育 的艰辛 和劳顿 ， 嚣为学投 的成 人教育 事业做奉献 。目 ， 前 我校的成教 工作襄 行棱 ｝ 曩 ＿ 泰蔼最管理体 三、 一支高素质 高水单 的教 师趴伍是保证教学质■的关键 制 ， 院系也实行院系、 主任两级管理搏 科 ， 蠹冀嘲 党簧 书 班 戚 ｌ 装 成人教育是一项系统工程 ， 系统运 行的技果取决 于各个 此 记分管 ， 系的成教工作有 一名系主任主管 系教 攀赫 书袅 责 各 环节的顺利实施 教 学是其 中最重要的一环 ， 是保 证教学质量 日 的成教事务工作 ．每个教学班 疑都选藩 １． 名教 师琥管 常 —２ 的蔫犍 ， 荷保证 教学质量 的关键是教育者的质 量。这是 由教育 理干部担任班 主任 ，并在 班主任 的职能＝进 行了剖精，睁教学 Ｉ ＝ 学辫基奉琢理决定的。在教师与学 生这对矛盾统一体 中 ， 教师 与管理相结台。 实贱证 明， 这样的管理膊垮 适瘟 且前戚 教管理 是童导 蛄终处 于矛盾的主要方面 ， 它决定 着教 学活动的方 向 的需要 ， 是行 之有嫂 的。九五年获 得了由巍养省教簧颁发的成 瓤戚政 充丹发挥 教育 者的优势和作用是搞 好成 ＾ 育 的立足 教 人高等教育管理优秀成果奖 ； 九六年叉获江莽番高校成 人高等 意釉关键。 实践 中， 在 我们坚持专家 办学 ． 一方面聘请奉校教学 教育评估 优良学校称号 水平蔫 空 丰富、 验 责任心强的商职或骨 干教师 ； 一方面充丹 另 因此 ， 在激烈的教育市场竞争中 ， 戚太教育要 确立质量意 利翔兄弟隆梗的智力资源 ， 聘请谢高职 以上或研究生学 历以上 识， 在课程设置 、 教师队伍和教学管理等方霹下大力气 ， 从臂理 教师 磷赶诨教！ 构上 ， 唰著 缡重中 老年教揶 ， 特别是在某 一专 中出效益 ， 从管理 中造影响 ， 只有严格 、 细致 、 有效的管理 ， 才能 业 或赣鞲垂有造诣和成就 的教师 我校是一所高等师范专 科学 有好的办学欢果 ， 质量晶牌 意识才能莲步形成，最终在竞争 中 竣；在敷师授课课程韵刘 Ｅ 上 师范类 专业课程砌主要 由本校 处于不败 之地 。
关于提高成人高等教育教学质量的几点思考
点， 进一步提高对成人高等教育的认识， 积极主动适应新的要求，
不断加强专业建设 ， 善培养模 式 ， 完 优化培养环节 ， 教育培养 建立 质量保证体 系， 断提高成 人教育质量 。 不
１ 强化思想认识是提高成人教育质量的前提
学校要从成人教育可持续发展 的战 略高度 ， 从成人教育的最 终 目标 出发 ， 从全 面提 高受教育者 的素质出发 ， 充分认识提 高成 人教育质量 的重要意义 。 （） １ 提高教育质量 是成 人教育作为终身教育重要组成部分充 分发挥作用 的需要 。发展成人教育是实施 “ 教兴国” 科 战略、 构建 终身教育体 系的需要 。提高广大劳动者 的素质 和技能水平 ， 成人 教育有着不可替代 的作用 。教育质量是成人教育 目标 能否 实现， 劳动者素质能否提高 的集 中体现 ， 决定 了成 人教育的成 败。学 它 校要进一步提高认识 ， 统一 思想 ， 进一步改革 和发展成人教育 ， 在 政策上 、 组织上保 证成人教育的持续、 健康发展 ， 从而全面提高劳 动者素质 ， 培育人 力资源优 势 ， 推动经济增长和社会进 步。 （ ） 高成人 教育 质量是进一步 端正办学 方针的需要 。当前 ２提 成人高等教育质量不高 的突出因素是办学指导思想不端正 ， 少数 学 校不顾办学条件 ， 不顾教育质量 ， 目追求数量与规模 ， 在单 盲 存 纯为获取经济效益而办学 的行为 。 人高等教育 的发展必须是规 成 模、 结构 、 质量 、 益的协调发展 ， 效 学校要进一步端正办学方针 ， 要 变 粗放 的数 量增长 型发展为质量 和效益兼顾并 以质量为主 的集 约型发展 ， 要认识 到成人高等教育是一种培养人才 的教 育行 为而 非 经济行为 ， 高教 育质量作 为首要任务 。 把提 （） ３ 提高成人教育质量是改变 目前社会对成人教育偏见 的需 要 。我国成 人高等教育正处桠 陕速增长时期 ， 由于当前部分学校 不 重视教 育质量 的提高 ， 视学生能力 素质的培养 ， 不重 成人教育 出现 了程度 不等的人 才培养“ 质量滑坡” 现象 ， 社会对成人教育存 在 偏见 ， 对人才 培养质量心存 疑虑 ， 直接影 响了高等教育的社会 教育 的针对 性和实用性 ， 在丰富继续教 育形式 、 充实继续 教育 内 地位 和形 象。 要改变这种现状 ， 大力提高成人 教育 质量是关键 ， 学 容 、 提高继续教育成效上 下功夫 ， 切实把继续教 育工作纳入正 规 校应正视 问题 ， 分析原 因， 找不足 ， 查 把教育质量作为各项工作 的 化 、 系列化 、 法制化 的轨道 。 出发点 和落脚点 ， 切实采取有效措施 ， 提高教育质量 。
关于成人教育专业化提升的建议与思考
关于成人教育专业化提升的建议与思考现阶段，为提升自身素质与适应工作需求，不少成人都通过继续接受教育的方式来充实自己，推动成人教育的发展与进步，以至于成人教育在终身教育中的地位越来越多突出。
在成人教育阶段教师的专业化水平有待进一步提高，包括理论知识、技能和实践等，通过不断学习和接受培训等方式走向专业化发展之路，这是改善与保障成人教育质量的关键所在。
一、结合校本实际情况，教师队伍实现专业化发展校本培训通常指结合学校实际情况，由学校发起组织自由而广阔的培训活动。
在解决成人教育专业化问题时，开展校本培养同样很有必要，不仅有助于教育改革的推进，还可以增强教师的专业水平。
而且高校需结合当前发展水平与教师业务能力制定具体的校本培训计划，满足当前与未来发展，鼓励他们相互交流教学经验，形成统一的教育教学工作，促进教师专业化发展。
同时，成人教育专业化的实现是一个漫长过程，高校应当建立健全教师职前和职后培训体制，做到职前与职后的有机统一。
以教师的在职培训来说，要开展一些教学研究、教学任务与更新知识类的培训活动，最终挑选出合理科学的方法推动他们专业化发展。
还需将增强在职教师的科研水平与教学能力当做基本任务，适当增添一些培养形式与项目，以此提升他们的创新意识与创造能力。
通过培训工作开展，加强成为教育理论和学习心理培训，提高其专业理论水平和技能水平。
通过和高校的合作活动，开展多样化的培训方式，借助经验分享、小组讨论以及情境模拟等方式，有效解决专业化发展中的问题。
二、完善社会保障制度，增强成人教育专业化认识要想促进成人教育专业化发展，需组织教师进行有针对性与目的性的学习与培训，不过不能仅仅依靠高校与个人来完成，要借助国家与社会提供的保障制度。
社会可通过多种形式关注成人教育的专业化发展情况，像专门设立师资培训资金，免费提供参加讲座、交流活动的机会，确保培训计划的顺利实施。
也可以成立一些有助于成人教育专业化发展的机构，由以往纯粹依靠高校转变成社会也参与的综合性培训，共同关注成人教育的专业化进程。
关于提高成人教育教学质量的一些思考
种 种 情 况 给 教 学 管 理 带 来 一 定 的难 度 ， 保 证 教 学 质 量 ， 要 求 管 理 更 加 严 格 ， 理 人 员 有 较 为 就 管
教 师 给 予 奖 励 。 长 此 以往 ， 教 的教 学 就 会 纳 入 正 轨 ， 学 质 量 肯 定 会 明显 提 高 。 成 教
三 、 验设 施 实
成 人 教 育 的培 养 对 象 一 般 是 专 业 对 口的在 职 人 员 ， 际 上 属 定 向 培 养 ， 汲 取 知 识 的 针 对 实 其
来 考 虑 的 ， 所 周 知 ， 些对 提 高 教 学 质 量 起 着 决 定 性 作 用 ， 提 高 教 学 质 量 的 前 提 。但 从 某 众 这 是
一
个 教 学 班 级来 看 ， 学 质 量 如 何 ， 班 主任 的 工 作 有 着 密切 的关 系 。班 主任 是 否 认 真 、 责 ， 教 与 负
量的 方 法 ， 提 高成 人教 育教 学质 量就要 保 证各 方 面 的条件 。 要
【 关键词】 成人教 育 教 学质量
成人教 育是高等教育 的补充 ， 由于成 人 教 育 的生 源 范 围广 ， 教 学 模 式 和 教 学 管 理 方 式 与 其 普 通 高 等 教 育 有 所 不 同 ， 握 好 教 学 质 量 是 成 人 教 育 的 生 命 和 灵 魂 。本 人 通 过 多 年 从 事 有 关 把
学 ， 以 ， 师 可 以聘 任 学 院 中 较 为 优 秀 的教 师 ， 师 选 定 以 后 ， 何 管 理 ， 是 提 高 教 学 质 量 所 教 教 如 也 的 一个 关 键 。 首 先 ， 教 材 ， 教 案 ， 为成 人 学 生 层 次 差 别 大 ， 以 针 对 不 同 的 学 生 写 出 不 同 选 写 因 所 的教 案 ； 次 ， 该 成 立 一 个 督 导 组 ， 定 期 地 进 行 检 查 、 核 ， 合 格 的教 师 不 再 聘 用 ， 秀 的 其 应 不 考 不 优
如何提升继续教育质量思考
引进国内外优质教育资源，包 括课程、教材、师资等，提升
继续教育的整体水平。
质量监控体系实施方案
总结词
强化过程管理，保障教 育质量
制定质量标准
制定继续教育的质量标 准和评估指标，明确教
育质量的衡量标准。
过程监控
对教学过程进行全程监 控，确保教学质量得到
有效保障。
评估与反馈
定期对教学质量进行评 估，并及时将评估结果 反馈给相关人员，以便
。
学习激励机制
设置奖励和荣誉制度，激发学员的 学习积极性和主动性。
学习支持服务
提供学习辅导、学习资源和学习工 具，帮助学员克服学习困难，提高 学习效果。
优化课程设置与市场接轨
市场调研
定期开展市场调研，了解行业发展和 市场需求，为课程设置提供依据。
校企合作
与企业合作开展课程设计和培训项目 ，提高课程的针对性和实效性。
业的整体水平。
加强行业交流与合作
02
鼓励不同机构之间的交流与合作，共同推动继续教育行业的发
展与创新。
完善法律法规体系
03
制定和完善继续教育相关的法律法规，规范行业行为，保障学
员权益。
THANKS
谢谢您的观看
成就感。
课程设置优化方案
总结词
优化课程结构，满足学员需求
课程结构调整
根据市场调研结果，调整课程结构，增加实 用性和针对性强的课程。
市场调研
对市场需求进行深入调研，了解学员的学习 需求和职业发展方向。
课程内容更新
及时更新课程内容，确保课程内容的时效性 和前瞻性。
05
预期效果与影响
提高教育质量
制定明确的教学目标
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对提高成人教育中教学质量的思考
质量是教育的生命线,教学质量的提高是成人教育生存和发展的根本。
要提高成人教育的教学质量，笔者认为应从以下几方面着手，以满足社会、市场对人才素质的要求。
一、更新成人教育的思想观念
成人教育的根本目的在于为社会、为企事业单位培养大批高素质的合格人才，因此，成人教育必须以社会需求为目的、以市场经济发展为导向，主动去满足社会对成人教育的多种需求，用过硬的教学质量、优质的服务满足社会和用人单位。
我们必须牢固树立教育质量是成人教育的生命线的指导思想，不断提高思想认识，要坚定地维护成人高等学历教育的严肃性。
认真贯彻“从严治学，质量第一”的办学方针，视质量为生命，正确认识和处理经济效益与社会效益的关系，切实把教学质量摆在突出位置来抓，以办学的高质量赢得广泛的社会信誉，赢得广泛的社会承认和赞许，树立良好的社会形象。
在举办成人高等教育教学班的过程中,要始终如一地把提高教学质量作为办学的中心，把提高社会效益作为办学的出发点与根本目的，作为检验教学质量的标准。
二、加强成人教育的师资队伍建设
拥有一支高素质的教师队伍，是提高成人教育教学质量的重要因素。
成教教师要真正实现全面育人的教育目标,其自身必须具有较高的思想、文化和心理素养，要有充实的理论知识和操作技能。
学校在招聘教师时，应选择那些责任心强、业务水平高、并了解成人教育特点的教师教学。
在成人教育教学过程中，首先必须充分发挥教师的积极性。
教师在教学过程中，不仅教给学员知识，更重要的是要教会学员的学习方法和提高他们的自学能力。
教师应根据成人的特点，结合课程的教学基本要求，对教学内容进行研究，做到因材施教。
另外，教师还要重视学员的素质教育，以培养他们分析问题、解决问题的能力，把面授知识与自学实践有机地结合起来。
教师应将本学科的新知识、新技术介绍给学员，拓宽学员的知识面，提高学员的整体素质。
同时，为了进一步提高成教教师的相对稳定性，学校应制定相应的优惠政策，创造良好的工作环境，加大对成教教师的培训和政策支持力度，积极创造条件让更多的成教教师通过各种途径到企事业单位实习，组织成人教育教学研究与交流活动，进一步提高成教教
师对成人教育的认识，使教师能专注于成教教学工作，稳定成教教师队伍。
以浙江经济职业技术学院为例，近几年来，经过不断的挖掘和筛选，罗列了一大批具有中高级职称的“双师型”教师，建立了成人教育师资库，满足了成人教育的教学要求，提高了教学质量。
三、改革成人教育的教学模式
成人教育主要培养的是社会在职学员，由于受到社会、工作、家庭等诸多因素的影响．他们在心理素质、知识结构、人生理想、价值观念等方面与普通高等教育的学生相比，有着较大的差异。
针对成人教育学生的特点，为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人教育要对教学计划、教学大纲以及教材等方面进行改革，在教学计划方面：组织专家针对成教学生的社会性、实用性等特点，在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订，减少基础课，增加专业课程的比例。
在教学大纲方面：组织优秀的教师改写教学大纲，对落后、不科学的予以删除，对最新的知识内容及时补充。
在教材方面：要根据教学需要，本着“与时俱进”的原则，利用最新知识，及时调整、编写教材，以适应和满足社会及相关领域的发展的要求。
选好有特色的成教教材，组织教师编写自学指导书和辅导材料，帮助学生更好的运用教材和掌握知识。
为培养学生现场分析、解决、处理问题的能力，必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。
在成人教学中，采取灵活多样的教学方法．把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超时空、超地域，面向社会所有需要学习的人们，最大限度地满足人们学习的强烈欲望。
近几年来，为顺应市场发展对成人教育的要求，我校不断改革成人教育的教学模式，针对成人学员的特点，改进教学计划，增加专业课和实践课，在现有的专业教学计划中，基础课基本上只占整个教学计划的15%左右，真正做到了因材施教，大大地提高了学员学习的积极性。
四、健全科学的管理制度
成人教育的规范化管理是保证成人教育教学质量的关键。
科学的管理制度能使成人教育工作系统、高效、有序地运行，是提高教学质量的根本保证。
根据国家教育部及上级教育管理部门的有关规定，及时修订教学管理、学籍管理、函授站管理等各项成人教育管理制度，加强成人教育各环节的管理工作，切实有效地抓好成人教育的科学化管理。
制定严格的教学管理制度，把完善的教学管理制度与教学质量紧密地结合起来，使成人教育得到高效有序的发展。
其一，优化成人教育内部组织结构。
根据行政、教务、学生管理分别成立成人教育学院办公室、教务科、学生科，并针对相应的管理要求定员定岗，规范管理，保证各项工作正常运行。
明确每个管理部门的职责和岗位责任，从提高教学质量，为师生做好服务的角度出发，简化办事程序，提高各项基本业务活动的绩效，通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。
其二，加强管理和教学信息化建设。
高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。
在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下，建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。
信息化管理系统的应用，极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成，能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标，为他们营造出积极的工作氛围，从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。
其三，加强学生的常规管理。
目前，成人学员常常出勤率较低，学习效果较差，考试作弊现象普遍，很大程度上是由于管理方式不当、没有适应成人学员的特点所造成的。
教师应根据学生的心理特点和思想规律，一方面要积极做好学员思想政治教育工作，严格学生考勤纪律，保障教学的顺利开展，另一方面还要培养优秀学生干部，形成成人学员的领导核心，克服成人学员的松懈、自卑等心理，激发他们正确的学习动机。
因此，加强成人教育的教学管理，能最大限度地发挥他们的主观能动性，调动其学习的积极性、自觉性和创造性。
同时，定期检查成人教育教师的教学质量和学生的到课率等情况，对教学负责、教学质量好的教师予以表彰，对到课率高、认真学习的学员予以优秀学员称号，并给予表彰和奖励。
这几年来，根据教育行政管理部门的要求，我校制定了一系列成人教育管理制度，制定了《成人教育学生手册》、《成人教育教学管理规定》、《成人教育函授站（教学点）管理规定》等，进一步规范了成人教育的教学管理，提高了教学质量，赢得了社会的好评。
在成人教育生源不断下降的情况下，我院的成人教育生源稳步提升。
总之，随着科学技术的发展，终身教育和终身学习的观念已深入人心，成人高等教育作为我国终身教育体系的重要组成部分，所占的地位将越来越高，加强成人教育的教学管理、提高成人教育的教学质量是我们义不容辞的责任与义务，是我国成人教育事业健康有序发展的重要保证。