重视学习评价,培养科学素养

重视学习评价，培养科学素养

摘要：小学科学课程的宗旨为培养学生科学素养，课程实施的主要形式是探究

活动，科学课程实施的两个重要方面有实验教学和评价。学习评价必须做到主体

多元、方式多样，不仅有以教师为主的测评、学生的自我测评、相互测评，还有

家长对学生的测评；不仅有量的测评，还要有质的测评；不仅有纸笔形式的测验，还要有以活动、实验、项目报告等多种方式进行的测评。目前小学科学实验课学

习评价存在诸多问题。科学学习评价既要注重科学知识的积累，又要注重科学态

度及科学探究能力的培养；既要注重课中评价，又要注重课前及课后评价；既要

注重教师对学生的评价，又要注重学生自评和互评。教师在科学教学过程中对学

生的学习评价只有做到全覆盖、精考评，才能真正地落实小学科学新课标的要求。

关键词：小学科学实验课学习评价策略

科学课主要是实验教学，实验教学和评价又是科学课课程实施的两个重要环节，所以要特别重视实验课对学生的学习评价。目前教学实践中，对科学实验课

的学习评价仅限于教师对学生的测评，只有量的测评，只有纸笔测验，没有对学

生学习进行全面科学的评价，因此小学阶段科学实验课教学的好坏,在一定程度上

影响着小学生今后的科学素养及科学态度的培养。小学科学实验课学习评价必须

以国家素质教育方针为指导，必须做到主体多元、方式多样，必须覆盖小学科学

课程标准规定的各方面的目标要求，对学生的科学素质进行综合评价。小学科学

实验课学习评价应注意以下三点：

一、科学实验课学习评价内容既要注重科学知识的积累，又要注重科学态度及科

学探究能力的培养

做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么、任务是什么,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,

它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的，实验前要让学生带着实验目的

去准备实验器材，温习以往积累的科学知识。在这个准备的过程中，学生对以往

科学知识的回顾就是对科学知识的积累，带着问题去准备实验器材就是对科学态

度及科学探究能力的培养，所以课前老师一定要对实验准备及课前复习进行评价。此环节是学生学习评价的重要一环，不可或缺。如教学《简单的电路》这课时,我

们先让学生对前面的内容即电流形成的条件进行复习，知道电流形成的条件有电

源和电路，电路又包含电源、导线、用电器及其它电子元件，进而让学生自己根

据电流形成的条件准备本节课需要的实验器材。这样，通过自主准备实验器材，

使学生保持对科学探究的好奇心，探究能力及科学态度都在无形中得到了培养。二、科学实验课学习评价既要注重课中评价，又要注重课前及课后评价

在科学实验课教学中，主要有过程性评价和终结性评价两种。过程性评价指

的是在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后

针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动；终结性评价指的是在学习进行到

一个阶段以后，针对学习的效果进行检查的评价活动。终结性评价大多数教师都

做了，而对过程性评价中的课前与课后评价却往往被大家所忽视。课前评价在学

生学习科学的过程很大程度上受原有的知识、经验和认知结构的影响，有必要在

教学准备阶段进行学情诊断，让学生和教师了解学习的出发点在哪里，这是学好

科学的前提。学情诊断方法有多种，如测试、访谈，让学生画思维导图、概念图、观察等。教师通过各种方法得到的学情信息，具体描绘学生学习的出发点，同时

也是教师组织教学的重要参考。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物

的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜

色各不相同。又如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里

自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度

怎么样，根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材、亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了

植物的生长过程。通过实验,使学生获得了植物生长变化的数据，这就是将课后评

价纳入到学生学习评价中。

三、科学实验课学习评价既注重教师对学生的评价，又要注重学生自评和互评

现代学习和教学理论均强调学生的学习是一个自主的知识建构过程，教师的

作用通过与学生的互动来促进和帮助学生的学习。这就要求教师在教学过程中要

不断地通过评价了解学生的学习情况，及时调整教学过程，这样才能切实帮助学

生建构自己的知识。教师在教学过程中对学生进行评价的常用方法包括对话、提

问和追问、实验操作、小组讨论、检查实验报告及实验记录等，进行评价时让学

生充分展示他们的想法和做法。学生自评和互评的重点是对学习任务和目标是否

有清晰的认识，对学习是否有强烈的动机和足够的努力，学习方法是否合理，是

否达到预期的学习目标等。自评和互评的结果最好不要简单地用等级和分数表示，而是用实质性的描述的方法。

总之，在小学科学实验课上，对学生的学习评价要把握好原则，内容要全面，方式要多样，让学生无时不在学科学、用科学。只有教师在教学过程中做到全覆盖，精考评，才能真正落实小学科学新课标要求，才能对学生的科学知识、科学

学习能力、科学探究能力和科学素养进行有效培养。