《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》 校本课题结题报告

《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》校本课题结题报告尊敬的各位领导、老师：你们好！借着校本微课题研究这个平台，我们解决了实际教学中困扰大家的一些问题。

现在我代表课题组的所有成员将《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》这一课题的研究情况做以汇报：一、课题研究背景：新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。

学好汉语，首先要掌握好的是识字与写字，只有这样，才能更加深入和透彻地了解我国优秀灿烂的文化，也才能将我们的传统知识、优良文化传承下去，进而发扬光大。

因此，如何进行多样化识字教学和引导学生规范化写字成了重中之重，这个选题注重解决实际操作中的一些细小问题，我们要努力将识字与写字教学在小学阶段教好，让学生初步感受汉语的博大精深，进而爱上汉语知识的学习。

所以，我们要遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；识写要求分开，低年级多认少写；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

可是在我们的实际教学中还存在很大不足：如学生主动识字欲望不高；不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律；教师教得累，学生学得无味；识写没有界限；识字写字具体课时划分不明确，识写分开的度如何把握，教师操作有难度、目标不明确。

结合《语文课程标准》对识字、写字教学的要求及目前识写字教学中存在的问题，我们开展本课题项目研究，旨在提高识字、写字教学的有效性，寻求学生识字、写字的有效途径。

培养学生良好的识字、写字习惯，更好的发挥写字教学的育人功能。

二、研究内容及目标：（一）研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对识字、写字教学的基本要求和精神，研究当前学生识字、写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；解决教学中生字教学课时划分不明的问题，贯彻落实新课标提出的“每节课不少于10分钟的写字教学”。

（二）研究目标：1、解决教学中生字教学课时划分不明的问题，贯彻落实新课标提出的“每节课不少于10分钟的写字教学”，并研究如何具体落实的方法。

2、在认真学习领会课标有关识字要求及当前识字先进经验的基础上，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于识字教学的策略。

3、改善学生书写姿势不正确的现象，让学生学会读格，掌握在田字格中正确、美观书写汉字的能力。

4、结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴识字、写字教学方法、形成成果，并开展实践。

三、课题研究的主要方法：本课题研究的理论基础是《小学语文教学法》、《现代教育学》、《现代心理学》和《科学研究方法论》等。

本课题的主要研究方法为实验法、案例分析法、文献法、调查法、观察法等。

采用观察、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行研究。

1、成立课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、课题组结合学校实际开展专题研究把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研结合起来。

课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

四、课题的研究过程和活动：1、准备阶段（）：这一阶段，我们成立课题研究小组、申报立项、查资料、进行低年级学生识字写字现状调研，形成调查报告。

2、实施阶段（）：在这个阶段，我们结合新课改，立足课堂、进行实验、开展研究。

并组织成员学习先进识字、写字教学理念，开展讨论、明确思路。

同时，按照研究目标和具体的实施方案，开展研究与实践。

3、深化阶段（）：这一阶段，我们以语文教师为核心，对低年级语文教师在识字写字教学情况进行调查，进行教学经验总结，并撰写论文，同时，将已有的经验变成改善教学行为。

4、结题阶段（）：我们概括整理研究所取得的成果，形成教学论文，完成课题研究报告；并完成各类资料的分类存档，申请结题。

五、课题研究的结果：（一）、理论成果：1、完成了学生识字写字情况调查问卷、统计表，并形成《低年级学生识字写字现状调查报告》。

2、依据教学实际，所有成员积极撰写了《教师识字写字教学中存在的问题及解决策略》。

3、撰写了《课题中期汇报材料》、《教师识字写字教学情况调查报告》、《小语低段识字方法多样化和写字规范化论文集》、《课题结题申请和报告》。

（二）、实践成果：1、形成了《生字教学设计集》、《生字教学说课稿集》、《生字教学反思集》、《教师生字教学课堂实录》及相关课件。

2、开展《二年级学生书写比赛》，并制定《书写比赛活动方案》、《书写比赛活动总结》。

（三）、方法、经验总结：在研究过程中，我们经过实践，总结了一些实效性较高的识字写字方法：1、识字方法多样化：在课题研究过程中，我们归纳总结了实用性高的一些识字方法，如：集中识字法、随文识字法、字族识字法、看图识字法、部件识字法、奇特联想识字法、字理识字法等。

现在，我挑其中一些方法简单谈谈：（1）在语境中识字。

“字不离词、词不离句、句不离段”经过长时间教学实践验证是一种科学、有效的识字方法。

例如，在教学《沙滩上的童话》时，我们让学生用上“城堡、堡垒、凶狠”等词语编故事，这篇课文中的绝大多数生字都藏在这些词语中。

新的语境，让生字再次复现，这种汉字的复现并不是简单的复现，可谓是一举多得。

其一，帮助学生在新的语境中学习运用所学汉字；其二，对本课所学内容进行了复习与巩固。

实践证明，创设语境学习生字是识字教学最佳的教学方法之一。

（2）字族识字：这种识字方法是典型的举一反三式学习方法，是由一个字到一类字的学习，更是思维发展的过程，极容易让学生体会到识字的乐趣、体验高效识字带来的成功感受。

（3）字理识字。

汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，在教学中，循其规律教学识字，妙趣横生，趣味无穷，同时也可以让学生不仅掌握汉字的字音、字形，更重要的是了解了字义，使其能正确使用汉字。

在字理识字过程中，教师的讲述已经不仅仅是教学，而是一种文化的传播——告诉学生，一个字就是一幅画，一个字就是一个故事。

最终使学生做到“见形知音义，闻音知义形，想义知音形”。

（4）简笔画识字。

低年级学生以形象思维为主，而“简笔画”简捷、形象，如果借助简笔画识字，定会收到事半功倍的效果。

在执教《咏柳》一课时，利用简笔画形象、直观地帮助学生识记“柳”这个汉字，“瞧！细长的柳枝多像右边的‘卯’字呀！树干就是左边的‘木’字”。

这样的教学会给学生留下很深的印象，也激发了学生学习汉字的兴趣。

（5）生活中识字。

在生活中识记生字一直是一种简便、可行、有效的识字方法。

我们一位老师在教学“蛋炒饭”一词时，利用的菜谱帮助学生识记生字。

随即，又展示了“蒸饺、炸酱面、烤鸭”等一些美食图片，下面配有汉字。

教师利用在生活中常见的事物，复现要学习的汉字，学生非常感兴趣，同时也引导了他们有意识地在生活中学习汉字。

（6）恰当地运用现代化媒体手段：媒体手段的恰当运用不仅激发学生的兴趣，更重要的是可以突破教学的难点，突出重点，提高课堂教学的效率。

例如，在教学“州”和“川”这两个形近字时，把直观的图画及这两个汉字的演变过程，通过课件展示给学生，帮助学生正确区分。

这一设计有以下几个优点：其一，在形象化的演示中学生自然得以领会汉字的音、形取几种方法相结合的方法进行、义，无需用抽象的语言加以描述，用时少，降低了理解难度，大大提高了课堂的教学效率；其二，学生轻而易举地区分了这两个汉字，这两个汉字会深深印在学生的脑海中；其三，激发学生对祖国汉字的热爱，觉得汉字有理、有趣，有助于学生今后的自主学习。

（7）游戏识字：低年级学生的主导活动是游戏，游戏可以增强识字的趣味性，可以满足他们好玩好动的心理，让他们注意力更持久，在识字教学中可以创设“摘苹果”、“开火车”、“大声小声”、“读词赏画”、“送字回家”等，这样使学生动起来，做到了玩中学习、玩中思考、玩中创新去进行教学。

2、写字规范化：（1）帮助学生树立观察的意识，这种观察意识贯穿在整个写字过程中，包括写字前的读格观察，写字中对重点笔画的观察，写字后与范字的对比观察。

（2）用顺口溜帮助写好汉字。

在指导低年级学生写字中。

汉字的占格很重要。

要让学生整体观察汉字，把汉字端端正正地写在田字格的中间。

为此，我们编了不少顺口溜，例如，“上留天，下留地，左右留空隙”。

要想把汉字写美观，还应帮助学生观察汉字，“一看上下，二看左右，三看笔画”。

这个顺口溜虽然简单，但是指导了学生观察汉字的顺序，为学生写好汉字奠定了基础。

（3）重点笔画，形象指导。

写字最关键的是得“意”而不忘“形”，不仅写得正确，而且还要美观，这就需要培养学生观察、欣赏能力。

低年级学生年龄小，如果只是干巴巴地讲解，学生定会感到乏味，这就需要教师的教学方法力图做到富有情趣，重点笔画形象指导。

例如，在指导“摆”时，老师说：“提手旁左边让，给胖胖的‘罢’字留地方。

如此，学生不仅掌握了字的写法，感受到了汉字之美，还悟到与人交往的真谛——谦让。

”（4）全面进行写字教学的评价。

评价学生写字，不能仅仅停留在字写得如何，还要究其写好汉字的根源。

全面、客观地进行写字教学的评价，用正面评价引导学生写好汉字。

可从以下几方面进行评价。

A．执笔姿势：教给学生正确的执笔姿势，可以尝试下面的小歌谣：一捏(食指和拇指捏住笔杆)、一顶(中指顶住笔杆)、一靠(笔杆靠住虎口)、一压(把纸压平)。

让学生在朗朗上口的歌谣中掌握正确的执笔姿势。

B．写字姿势：教师要从学生的身心健康着想，常提醒常纠正，“挺胸、抬头、足安”。

C．写字态度：“态度决定一切”这句话是真理。

在学生写字过程中，教师应有意识地评价学生的写字态度，“这个小朋友写得多投入呀!”“这位同学写得很用心……”学生在这种正面的引导中会更加努力，汉字会写得更好。

D、字形结构：学生的书写最终呈现在我们面前的就是一个个的汉字，我们可以从字的形态是否美观、结构是否合理、一笔一画是否舒展、字的大小（因为在教学中我们经常会看到一些学生一味追求作业整齐，而把字越写越小的现象。

）来评价，正确的评价不光是对孩子的肯定和鼓励，更是写字再指导的过程。

（四）、课题实际影响：1、学生的学习能力不断增强，学习能力得到发展。

掌握了多种识字方法，并乐意在不同环境中积极识字，学生书写姿势、书写态度、字的间架结构布局等都有所提升。

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

在识字过程中，创新的火花时时迸现。

2、对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。

一是教师的教育教学观念发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。