数学+三年级+面积单位(比较面积大小)(微课)

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三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿

三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。

本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。

学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。

基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。

2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。

二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。

在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。

在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。

空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。

我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。

【三年级下册数学教案7.1】面积比较：学会使用面积进行大小比较

【三年级下册数学教案-7.1】面积比较：学会使用面积进行大小比较一、教材解读本节课时主要是教授学生如何使用面积进行大小比较的方法。

教材中给出了三个不同形状的图形，通过观察图形，比较它们的大小，并用符号 > 和 < 表示大小关系。

突出了比大小这一概念的重要性，让学生初步了解了面积比较的基本方。

二、授课思路1. 由浅入深，从简单到复杂在教授学生有关面积比较的知识点之前，应该先给学生普及相关概念。

例如，什么是面积？什么是长、宽、周长等等。

通过生动形象的图片或实物，引导学生积极参与，将抽象的概念变得更加具体化。

再逐步引入面积比较的知识点，让学生逐渐接受。

2. 提供形象化的教学方法在教学过程中，应该尽量采用图示教学的方法，将抽象的概念变得更加形象化。

例如，通过让学生用彩纸制作出来不同形状的图案，让他们将图案比较大小。

这样，能够帮助学生更好理解，也更能促进他们的参与和交流。

3. 引导学生发现规律在教学过程中，应该引导学生自行发现规律，提高他们的思维能力和创造力。

例如，在比较两个图形大小时，可以引导学生将两个图形分别放置在网格纸上，询问学生哪一个图形被覆盖了更多的格子。

这样，学生可以自行发现覆盖格子数多的图形比较大。

三、教学重点及难点1.教学重点（1）学会使用面积进行大小比较的方法。

（2）掌握面积比较的基本符号和语言。

2.教学难点（1）如何让学生理解面积这一抽象概念。

（2）如何让学生习惯性地使用面积进行大小比较。

四、教学方法与教具1.教学方法（1）图示教学法（2）讨论交流法（3）观察实验法2.教具（1）彩纸、剪刀、胶水等。

（2）网格纸。

（3）直尺、圆规等。

五、教学总结在教授学生使用面积进行大小比较的方法时，需要注意如下几点：（1）寓教于乐，采用形象化的教学方法是非常必要的。

（2）强调实践操作，鼓励学生亲自动手操作，感性认识知识。

（3）培养学生自主思考和发现规律的能力，帮助学生学习更加深入。

（4）多引导学生交流和讨论，增强班级的氛围，激发学生的学习动力。

人教版小学数学三年级下册《第四单元面积-面积和面积单位》名师课件

我选作标准来量。
例题
可以选用一种图形30 作单位来测量。
我选作标准来量。粉色的长方形大。
例题
我选作标准来量。
我选作标准来量。我选作标准来量。粉色的长方形大。
例题
面积单位
1厘米
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。1厘米
找一找我们身边有哪些物体的 30
一个面的面积大约是1平方厘米。
认识面积单位
例题
下面两个图形，30 哪个面积大？
观察重叠
例题
下面两个图形，30 哪个面积大？
观察重叠
例题
下面两个图形，30 哪个面积大？在进行面积大小比较时，要选择一个统一的标准进行比较。
8个
12个
例题
可以选用一种图形30 作单位来测量。
我选作标准来量。
例题
可以选用一种图3形0 作单位来测量。
人教版小学数学三年级下册
认识面积
例题
如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面大。
生活中很多物体都有面，它们也有大小。请同30 学们找一找，摸一摸，比一比。
例题
黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的……
课你桌能表像面这的样大说小说就其是它课物桌体面 30
的表面积的。面积吗？
数学书封面的大小就是数学 30
书封面的面积。
封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。
不是封闭图形，没有面积。
练一练
1. 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
练一练
2. 先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
练一练

教学设计《面积和面积单位》

教学设计《面积和面积单位》学科数学授课班级三(1)班授课时数 1设计者李智英所属学校南宁市二塘小学依据标准课程标准：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

现代教学论倡导有意义的学习方式重视自主探索、亲身实践、合作交流和勇于创新。

改变数学课程内容的结构与呈现方式，使数学内容更具现实性、趣味性和具有挑战性本节（课）教学内容分析理解面积的意义，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米地表象，能正确使用面积单位。

本节（课）教学目标知识和技能：理解面积的意义，体验统一面积单位的必要性，让学生正确使用面积单位。

过程和方法：①通过看一看，摸一摸，理解面积的意义。

②通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性。

③通过找一找，量一量，让学生正确使用面积单位。

情感态度和价值观：培养学生的自主合作探究的学习方式，正确阅读的习惯，敢于挑战闯关的勇气，感受用错面积单位的“可笑之处”。

学习者特征分析学生在理解面积的意义和面积单位的应用感觉比较陌生，比较害怕，心中没底，教师通过设计给学生看一看，摸一摸课桌、课本、文具盒、椅子的表面，让学生感觉面积在我们身边，通过多媒体课件出示“找出面积单位使用的可笑之处”，化解学生心中的忧虑，轻松突破重点。

知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1 复习通过创设情境，猜老师身高，回忆旧知长度单位：厘米、分米、米2 概念通过看一看，摸一摸，理解面积的意义3 规律通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性4 表象通过找一找，量一量，让学生理解常用的面积单位5 巩固通过知识闯关，让学生正确使用面积单位教学重点和难点项目内容解决措施教学重点理解面积的含义，认识和使用面积单位平方厘米、方分米、平方米。

通过看一看，摸一摸，理解面积的意义；通过找一找，量一量，多媒体课件的使用让学生正确使用面积单位。

《面积和面积单位》说课稿

《面积和面积单位》说课稿一、教学内容今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第五单元《面积和面积单位》一课，包括例1、例2、例3三个例题的内容。

二、教材分析本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。

这部分内容是学习和探索平面图形面积计算方法的重要基础。

本节课是学生认识面积的开始。

面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。

为了让学生真正理解面积的含义，教材安排了不同层次的实践活动。

例1的教学主要是让学生直观认识面积概念。

首先，从学生身边熟悉的一些物体表面入手，通过看一看、摸一摸、比一比的活动，为学生认识物体的“面”和“面”的大小积累丰富的感性经验。

在此基础上，用描述的方式，借助具体事例说明“面积”的概念。

由于学生常常误认为只有向上的面（正对的面）才有面积，只有规则的图形（长方形、正方形等）才有面积，为了让学生更全面的理解面积的概念，教材安排了不同的习题，帮助学生进一步完善对面积含义的理解。

学生在认识长度单位时，已经初步体会了统一长度单位的重要性，而且学生对“单位”的相同有一种本能的认识，因此教材没有在“统一单位”（大小）上“大做文章”，而是重点让学生体会选择什么样的图形作面积单位最合适。

基于这样的认识，例2通过比较两个图形面积大小的实践活动，让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形做面积单位两方面。

通过这一学生亲自参与其中的数学活动，丰富学生的测量经验，发展学生的度量意识。

在统一了认识——用正方形作面积单位更合适后，教材通过例3介绍常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，采用数学规定与直观认识相结合的方式帮助学生认识面积单位。

让学生在活动中感知这些面积单位的实际大小，建立面积单位的表象，为今后进行面积的估测奠定基础。

三、学情分析小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习平面图形的面积计算打下基础。

三年级数学课件学习面积单位及其换算

公顷和平方千米的换算关系是： 1平方千米=100 公顷。
公顷和平方千米的换算方法
公顷和平方千米的定义
公顷和平方千米的换算公式
面积单位的比较和换算
实际应用中的换算例子
公顷和平方千米的应用场景
土地测量：在土地测量中，公顷和平方千米是常用的面积单位，用于表示土地的面积。
农业生产：在农业生产中，需要使用公顷和平方千米来表示农田的面积，以便进行种植和产量计算。
面积单位换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，1平方厘米=100平方毫米
常见物体面积估算：一张报纸的面积约为40平方分米；一个课桌的面积约为2平方米；一个教室的面积约为50平方米。
面积单位的应用：在日常生活和工作中，经常需要使用面积单位来描述物体的面积大小，如房屋面积、土地面积、桌面面积等。
面积单位的实际应用案例
土地测量：在农业生产和土地管理中，使用面积单位进行土地测量和规划。
建筑行业：在建筑设计、施工和房地产交易中，使用面积单位来计算和测量建筑物的面积。
商业领域：在商业交易中，使用面积单位来计算和测量商品的包装、存储和运输空间。
环保领域：在环保监测和评估中，使用面积单位来计算和测量森林、草原、湖泊等自然资源的面积。
添加项标题
在实际生活中，面积单位的应用非常广泛，如房屋面积、土地面积、物品包装等都需要用到面积单位进行测量和计算。
常见的面积单位有哪些
平方米：表示较大的面积，如房屋的面积平方厘米：表示较小的面积，如手掌的面积平方千米：表示较大的土地面积，如国家的面积平方毫米：表示非常小的面积，如电子元件的面积
汇报人：XX
目录
什么是面积单位

小学数学三年级认识基本的面积单位

小学数学三年级认识基本的面积单位在小学数学中，三年级是一个非常重要的学习阶段。

学生们开始接触和认识各种基本数学概念，其中之一就是面积单位。

面积是指物体覆盖的表面的大小，而单位则是测量物体属性的标准。

在本文中，我们将介绍三年级学生应该了解的一些基本面积单位。

一、平方厘米（cm²）平方厘米是最基本的面积单位之一，在三年级中也是最容易理解的。

厘米是长度单位，平方厘米则是其面积单位。

它表示一个正方形的边长为1厘米时的面积。

比如，你可以将一张卡片上画一个边长为1厘米的正方形，那么它的面积就是1平方厘米。

二、平方米（m²）平方米是一个较大的面积单位，在日常生活中我们常常使用它来测量房间、花园等较大空间的面积。

1平方米是一个边长为1米的正方形的面积。

三、平方千米（km²）平方千米是一个非常大的面积单位，通常用于测量城市、国家等较大范围的面积。

1平方千米等于1边长为1千米的正方形的面积。

四、平方毫米（mm²）平方毫米是一个较小的面积单位，多用于测量非常小的物体的面积，例如细菌、纤维等。

1平方毫米是一个边长为1毫米的正方形的面积。

五、平方分米（dm²）平方分米也是一种较小的面积单位，常用于测量较小的区域，例如一张纸、一本书的面积。

1平方分米是一个边长为1分米的正方形的面积。

六、亩（mu）亩是一个传统的面积单位，多用于农田等的面积测量。

我们经常听到的农田面积是以亩来计算的，1亩大约等于666.67平方米。

七、公顷（ha）公顷是一个较大的面积单位，通常用于测量农田、森林等较大区域。

1公顷等于1边长为100米的正方形的面积。

总结起来，面积单位的理解对三年级学生来说非常重要。

熟练掌握这些基本的面积单位可以帮助学生更好地理解和解决实际生活中的数学问题。

在教学过程中，老师可以通过实际操作、游戏等方式帮助学生深入理解这些面积单位，并将其应用于实际生活中。

相信通过努力学习和实践，三年级的学生一定能够掌握这些基本的面积单位，为未来数学学习打下坚实的基础。

北师大三年级数学下册教案面积(7篇)

北师大三年级数学下册教案面积(7篇)北师大三年级数学下册教案面积1三年级数学下册教案：面积和面积单位教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。

2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。

3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。

教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。

2．导入。

刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。

而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。

今天这节课我们就学习有关面积的知识。

二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。

让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。

比一比，哪个表面大。

比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。

教师揭示：物体的表面有大有小。

2．平面图形。

投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。

）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。

得出图1的面积比图2的面积大。

）3．揭示面积概念。

物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

4．比较面积大小。

物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。

像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。

（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。

如下图所示。

通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。

面积和面积单位公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

选择：
１．指甲面积大约是1（
２．课桌面积30（
②
3．教室面积约50（ ③
①））
）
①平方厘米 ②平方分米
③平方米
第17页
比较1厘米和1平方厘米图形。
1厘米
1平方厘米
说一说它们有什么不同？
第18页
在横线上填上适当单位名称： • 铅笔盒宽10__厘__米____ • 一块手帕面积约4___平__方__分米 • 一个钮扣面积大约是1___平_方_ 厘米 • 大楼高20 _米____ • 一块橡皮面积是4 ___平_方_ 厘米
用哪种小图形拼摆更适当？为何？
第10页
7
15
第11页
小
大
比较两个图形面积大小，要用统一正方形来测量。
第12页
第13页
1厘米
1平方厘米
边长是1厘米正方形，面积是1平方厘米。
第14页
1平方分米
1分米
边长是1分米正方形，面积是1平方分米。
第15页
边长是 1 米正方形，面积是1平方米。
第16页Βιβλιοθήκη 第26页每一格是１平方厘米，它们周长和面积各是多少？
第27页
第21页
1
2
第22页
请你说一说:
每个方格代表1平方厘米，下列图形面积分别是多少平方厘米？
风扇
山坡
5平方厘米
5平方厘米
花瓶 5平方厘第米23页
下图长方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是正确？
甲
甲
乙
乙
（1）甲和乙面积相等。 ×（2 ）甲面积比乙大。 √ （3）乙周长比甲大。 ×（4）甲和乙周长相等。 √
第24页
涂色游戏：在图中涂出１２平方厘米长方形。（每个小方格是一平方厘米）

三年级下数学北京《面积和面积单位》陈燕娜PPT课件新优质课比赛公开课获奖48

15个
16个
27个
名师五PP、T课件拓展应用
先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
名师五PP、T课件拓展应用
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？
名师五PP、T课件拓展应用
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？
下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。
名师PPT课件
好好学习，天天向上！优秀比赛PPT课件,适合公开课！
好好学习，天天向上！优秀比赛PPT课件,适合公开课！
名师三PPT、课件探讨面积比较方法，发展度量意识。
观察
问题：下面两个图形，哪个面积大？
重叠
可以选用一种图形作单位来测量。
小组合作探究，体验度量方法
名师PPT课件
要求：一、4人一组合作完成任务；二、1号同学负责粘贴①号图形，
2号同学负责粘贴②号图形， 3号同学负责填写任务单， 4号同学负责收集小组内的想法并汇报。
名师四PP、T课件应用面积单位表征面积，感受单位的价值。
下面图形的面积各是多少？
面积减小
名师四PP、T课件巩固应用
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？
周长不变
名师五PP、T课件拓展应用
4. 从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？
面积减小，周长不变
六、回顾整理，展望新知。
回顾今天的学习，你有什么收获？
“优秀比赛PPT课件,适合公开课！”
名师PPT课件 “优秀比赛PPT课件,适合公开课！”

北师大版三年级数学下册《面积单位》说课课件

《面积单位》说课
北师大版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《面积》单元的课时内容《面积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
参考答案 1、（1）平方厘米（2）平方分米（3）平方米 2、电视机大约15平方分米。电冰箱的占地面积大约1平方米。电脑的面积大约是2平方分米。电灯的面积大约是4平方分米。
板块四、课堂总结在这节课中，你们学到了什么知识？生1：我们知道了面积的单位有平方米、平方分米、平方厘米,它们都可以用字母表示。生:2:测量较小物体的面积用平方厘米作单位,测量稍大物体的面积用平方分米作单位,测量较大物体的面积用平方米作单位。生3:1平方厘米<1平方分米<1平方米。
《面积单位》是北师大版小学数学五年级下册《面积》单元的课时内容。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估算并测量身边事物的面积大小。
八、教学反思
1.学生的空间观念处于初步发展阶段,因此学生容易把物体表面的面积与周长混淆,对于面积和周长这两个概念,部分学生的认识处于模糊状态,由此对面积单位和长度单位,不能很好地区分。因此在教学中教师要尽量多地让学生动手去触摸和感知物体的面,体会面和边的不同,从而对“面积”的意义加深理解。

北师大版三年级下册数学第5单元面积_第01讲_面积的认识(学生版)

拓展 4、找出面积相等的两个图形，给它们涂上相同的颜色．
拓展 5、在下面的方格图中，各画一个与图中所画的长方形面积相等的平行四边形、三角形、梯形，并将画好的图形涂上阴影。
拓展 6、在方格纸上画图形。（每个方格代表 1 平方厘米）（1）画一个面积为 4 平方厘米的正方形。（2）画出面积为 12 平方厘米的长方形。（至少画出 2 个）（3）画出一个面积为 7 平方厘米的任意图形。
随练随练 1、下面方格纸中，每个小方格的边长表示 1cm。请画出 3 个面积都是 10cm2 的不同图形。
随练 2、画一画。在下面的方格纸上分别画出一个面积是 24 平方厘米的长方形和一个面积是 16 平方厘米的正方形。（每个小方格表示 1 平方厘米）
统一面积单位的必ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性
例题例题 1、下面两个图形的面积一样大吗？
米作单位． 3．三个单位的比较：1 平面厘米<1 平方分米<1 平方米．
典型例题下面两个图形，哪个面积更大？
名师学堂解题思路．观察图形，发现左边的长方形宽而短，右边的长方形窄而长，要比较两个长方形面积的大小，直接用观察法无法直观比较哪个图形的面积大，用重叠法也会出现相同情．无法比较两个图形的面积大小．
例题 2、下面每个口代表 1 平方厘米，你能在方格纸上分别画出一个周长为 16 厘米的长方形和一个面积为 16 平方厘米的长方形吗？
例题 3、、下面每个小方格代表 1 平方厘米。在方格纸上，画出面积是 16 平方厘米的长方形（长和宽均是整厘米数），你能画几个？算出它们的周长，填入表中。
长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）周长（厘米）
方法三：选用正方形来测量，操作如下：
第一个图形中摆 10 个正方形，第二个形中摆了 12 个正方形，两个图形中摆完正方形后都没有剩余，所以第二个图形的面积大。

小学数学三年级下册认识面积单位精品教案

北师大版小学数学三年级下册《相识面积单位》设计理念本节课，老师通过“情境问题——解决问题（形成策略、建构模型）——运用模型”的教学活动，引领学生在多样化的数学活动中，从数学的源头提出“数学上为什么要定义面积单位？是出于解决什么问题的须要？”在多样化的策略中进展分析、反思、优化的根底上，经验建构具有一般的、普遍意义的、策略性的数学模型（1平方厘米，1平方分米，1平方米）的过程，感受将“边长是1cm、1dm、1m的正方形格子作为常用面积单位”一说存在意义上的“科学性”。

教学内容《义务教化课程标准试验教科书数学》（北师大版）三年级下册P42—P44学情及教材分析《相识面积单位》一课属于“几何及图形”领域，被支配在三年级（不同版本上下册时间支配不同）。

它是在学生已经驾驭了长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算及面积相识的根底上进展的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开场，是空间形式“由线到面”相识上的一次飞跃，同时本课的教学内容又是小学阶段几何教学的根底，干脆产生联络的就有正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形等平面图形面积计算以及长正方体、圆柱体的外表积计算等。

其中“相识面积单位”一课，人教版、浙教版、苏教版、北师大版教材都编排了让学生用若干个较小的一样单位面积去测量和比拟同一面积的内容。

教材编写意图是想让学生经验同样大小的图形用不同的单位测得的结果不同的这一认知过程，体验面积单位统一的必要性，即面积单位须要统一。

先相识1平方厘米的方格子，然后，通过变更问题情境（测量桌面的大小、黑板面的大不小），突显小的面积单位的不适应性而引出相识新面积单位的学习须要。

教学目的1.通过“摆、拼、剪、做、量、算”等活动，相识面积单位的标准及统一的必要性，从而建构边长是1厘米、1分米、1米的正方形格子是标准的面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米。

2.通过解决详细情境的问题的过程中，有意识地培育学生解决问题策略的多样化，并从多样化的策略程度中，选取普适性的策略，学会从特别性走向一般地思索问题，驾驭问题解决的一般方法。

三年级下册数学《面积和面积单位》教案

三年级下册数学《面积和面积单位》教案(一)教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第70～74页的内容。

教学目标：1.结合实例使学生认识面积的含义。

2.体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教学重、难点：让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。

教具、学具准备：教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。

学具：每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米)，一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米);每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。

教学过程：一、操作感受，认识面积师：同学们，前段时间侯老师刚买了一套住房(出示课件)，你们想了解点什么? (学生回答。

)情况一：若学生回答的问题有价值。

师：同学们有的想知道……，有的想知道……，这是新房的平面设计图，从这个图上，你知道了些什么?情况二：学生回答的问题没有价值。

师：同学们想知道的事情可真多，这是新房的平面设计图，仔细观察这个图，你知道了些什么?(引导学生说出房间是有大有小的。

)师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么吗?引导学生说出是指地面的大小。

师：同学们说得不错，房间地面的大小就是它们的面积。

比如，餐厅地面的大小是餐厅的面积，厨房地面的大小是厨房的面积。

师：再比如说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。

那你们的手掌面呢?谁愿跟我比比，谁的面积大。

师：你来，同学们看，谁的面积大?师：同位互相比一下。

师：其实，周围物体的面也有大有小。

现在大家可以任意找一找，比一比。

然后互相说一说，看看哪些面的面积大，哪些面的面积小。

开始吧。

(学生小组自由探究。

2023春人教版三年级数学下册《面积和面积单位》PPT课件

测量较大的物体的面积用平方米作单位。
课堂练习
选择。
长度单位面积单位
1. 8米与8平方米相比较，（ C ）。
A.一样大
B.8平方米大
C.无法比较
2.用4根1米长小棒围成一个正方形，正方形
的面积是（ A ）。边长1米的正方形，
面积是1平方米。
A.1平方米
B.4平方米
C.16平方米
课堂练习下面每个小正方形的边长是1厘米，每个图形的周长和面积分别是多少？
人教版数学三年级下册
5 面积
面积
情境导入
我国面积最大的淡水湖—鄱阳湖
带着这个问题，开始我们今天的学习吧！
你知道出现的“面积” 指的是什么？
探究新知表面比较大，所以擦完的慢。
想一想如果一个同学擦黑板面、另一个同学擦课桌面，谁先完成？为什么？
举手回答！
探究新知
同桌交流：讨论比较的方法。哪一部分是课桌的面？
在这些图形中，正方形的面积最大。
课堂练习测量身份证、课桌面、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
课桌面的面积够不够身份证用平方厘米作单位
1平方米呢？
课桌面用平方分米作单位
课堂练习测量身份证、课面、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
教室的面积有好多个
1平方米！
15个小正方形
√ 16个小正方形
比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
探究新知
常用的面积单位有哪些呢？
常用的面积单位有平方厘米（cm²）、平方分米（dm²）和平方米（m²）。
1 认识平方厘米（cm2）
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。

大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。

课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。

谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。

2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。

（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。

（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。