雷雨教学设计,说课稿,反思
《雷雨》教学案例与反思
《雷雨》教学案例与反思教学案例一：《雷雨》教学活动设计在高中语文教学中，《雷雨》是一篇传统的名篇之一。
本文将结合该作品的教学特点和学生实际情况，设计一些具体的教学活动，以期提高学生的文学鉴赏能力和情感体验。
1.教学目标：通过学习本文，学生能够更好地了解中国现代文学的发展历程，掌握小说阅读的方法和技巧，提高阅读和鉴赏能力，培养文学素养和批判思维能力。
2.教学内容：本教学案例重点围绕《雷雨》这篇小说展开，通过对作品内容、结构和主题等方面的深入解读，引导学生深入思考和探讨。
3.教学步骤：3.1 情境导入：通过图片、音频或视频等多媒体手段营造雷雨天气的氛围，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
3.2 朗读导入：教师朗读小说开头部分，引导学生从语言、节奏等方面感受作品的魅力，激发学生对作品的阅读欲望。
3.3 重点讲解：重点解读小说的人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生深入理解作者的创作意图和背景。
3.4 分组讨论：将学生分成小组，让他们就小说中的一个话题展开讨论，如家庭关系、人性探讨等，促使学生在交流中深化对作品的理解。
3.5 作文写作：要求学生就小说中某一段文字或某一个人物的形象展开写作，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.6 综合评价：对学生的讨论、写作和表现进行评价，发现学生的优点和不足之处，为后续教学提供依据和改进方向。
4.教学反思：在教学过程中，我发现学生对《雷雨》这篇小说的情感表达较为保守，缺乏对作品深层次思考和解读的能力。
为此，我将更注重引导学生在阅读中思考，开展丰富多彩的课堂讨论，提高学生对作品的感悟和理解力。
通过本教学案例的设计和实施，我相信学生将能够更好地领略《雷雨》这篇小说的魅力，提高自身的文学修养和思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
雷雨教学设计,说课稿,反思
《雷雨》第一课时教后反思宋丽君一、关于教学理念的反思：本节课教学体现了语文教学的新理念。
教学要以教师为主导，突显学生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。
诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。
本节课集中围绕12个生字，展开活动。
分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。
二、关于教学过程的反思：优点：《夏天的雷雨》视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读；缺点：把汉子单列出来进行教学，汉子太孤单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本；生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔；听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。
三、再教设计：寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的环境中学习。
在这样的理论指导下改进如下：1、把生字放到文章的句子中解释，学习。
2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。
3、示范书写时学生书空，说笔顺。
《雷雨》第一课时说课稿一、说教学目标的确定：1、依据教材：《雷雨》是人教版小学二年级下册18课内容，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
我设置了以下教学目标：（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）通顺、流利的朗读课文。
（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。
2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
《雷雨》教学案例与反思
《雷雨》教学案例与反思一、谈话导入，揭题（1）、老师板书"雨'，念作雨，能用上雨说几个词吗？（2）、随机出示四字词语，齐读词语。
师：雷雨是夏天的好伴侣，一场雷雨带来凉快，我们大家可喜爱啦！这节课我们一起来学习《雷雨》。
二、初读课文，整体感知1、自由地放声朗读，不熟悉的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。
2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读(1)、第一位孩子读1－3段。
（小眼睛可真尖，没错就是8小节。
现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读13自然段。
小评委们听听他是否读准了。
）其次段：藏着好几个生字伴侣，读一读：压（压下来）指名读字、词乱(乱摆)指名读字、词，男女生读。
垂（垂下来）读字、词。
(2)、其次位孩子读4－6段。
（刚才他读得真棒，你们也听得很仔细，老师还发觉读词语时这个小伴侣的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把46小节奖给你读）第五段：指导"树哇、房子啊'变音，老师示范，指名读，齐读。
(3)、第三位孩子读7－8段。
（读得真好听，我还想听我们班的小伴侣读，谁来读7、8两小节）第八段：鼓舞孩子发觉并读通长短句。
指名读，齐读。
（发觉了吗，句子特殊多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）3、梳理课文：洪亮的告知大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样支配，别急，快速默读课文，看谁能发觉这个隐秘？再次自由默读全文。
沟通反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后小结：这篇课文就是告知我们雷雨前的景象。
三、品读（一）学习13自然段1、出示第13自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）第一自然段（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a、指名多位读句，说感受。
（这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，覆盖在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地压）b、压体会"闷，难过'（这样的天气，你觉得人怎么样）树上的叶子也和小伴侣一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉一声也不叫。
2023年大班音乐《雷雨》优秀教学反思(通用5篇)
2023年大班音乐《雷雨》优秀教学反思（通用5篇）大班音乐《雷雨》优秀教学反思15月15日，我听了于__老师执教的《雷雨》一课，我觉得于老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体课堂教学环境，出示图画引导诵读是一大亮点。
创设生动、形象、有感染力的图片，而且在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，这不仅激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，还有效地提高了课堂教学质量。
一、善于培养学生的观察力课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老师让学生用对比的方法，认真观察图画，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。
如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化，通过指导学生用对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美丽的画卷，让学生欣赏雨后的自然美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
彩虹挂在了空中，蝉也叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里的水满了，雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙，高兴地叫起来了。
二、图文并茂，加深理解学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时，先出示图画，再出示句子，图文并茂，效果很好，并利用指读，读出感觉，体现了以读促悟。
还有以图引导诵读，不愧是一大亮点，也是创新之经典。
并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗？让学生更易于理解“垂”的状态。
三、训练到位，学以致用于老师学习课文都采用了出示图画——出示句子——圈出重点词——指名读——齐读——训练重点词的学习方式，步步加深，层层深入。
用越来越——越——，进行语言文字的有效训练，达到学以致用的目的。
于老师的课亮点很多，如：制作课件精美、细致，指导读到位，看图背诵经典有趣。
值得我学习的地方还有很多很多。
只是在指名读书时，能阳光普照，那就更棒了。
大班音乐《雷雨》优秀教学反思2《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思.doc
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思《雷雨》说课稿一、说教材：本单元为高中首次接触到的戏剧单元。
《雷雨》做为中国现当代戏剧的扛鼎之作，被选入此单元，担负着培养学生戏剧意识和培养鉴赏戏剧方法的重任。
但对于《雷雨》这部作品本身而言，它是一部问世已七十多年的经典作品，做为“现代话剧成熟的标志”，一直存在着多元解读。
所以依据文本本身的特点，我决定将教学重点确定为让学生从人性、灵魂的角度感悟、思考作品的内在深度。
为此，我将单元特点和作品自身特点有机结合，我将教学目标定立如下：二、说教学目标：(1)、认知目标：整体感知整件故事情节以及人物之间的矛盾纠葛，;(2)、能力目标：品味台词，深入体会戏剧冲突，揣摩人物内心世界，把握戏剧形象；(3)、情感目标：深入体悟人性和本剧的思考深度；三、说教学重难点：(1)、教学重点：点品味剧本语言，体会语言的多以张力。
(2)、教学难点：体悟复杂的人性。
四、说教法:（1）、导读法：提前了解剧本内容，为评价鉴赏做好准备。
（2）、情境导入法：激趣导入，目的是促使学生很快进入角色。
（3）、品读鉴赏法：引导学生通过鉴赏台词、潜台词进入人物内心世界、体悟人性。
（4）、总结归纳法：让学生在学习中总结归纳出鉴赏戏剧人物的方法比先传授方法然后鉴赏更有效。
五、说教学过程：（1）、作者、作品简介。
稍作了解，不必说太多。
（2）、激趣导入：引导学生进入情境，揣摩实力派演员演技高超的原因，很容易引出如何鉴别剧本，把握人物形象的方法。
（3）、问题探究：设置主问题，带动对“两人重逢” 一节剧本的鉴赏探究。
A、三十年来侍萍恨周朴园吗？B、周朴园四鲁侍萍吗？三十年来，周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真实的还是虚伪的？（4）、深层探究A、经历了那么多屈辱，侍萍为何还会对周朴园存有幻想。
B、既然见面后如此绝情，干嘛三十年念念不忘。
六、总结：不能给人物贴标签。
人性是复杂，曹禺这部作品之所以经久不衰, 正是基于对人性复杂的挖掘和把握。
雷雨教学设计及反思
雷雨教学设计及反思一、教学目标1、知识与技能目标了解戏剧的基本知识，包括戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等。
分析《雷雨》中的人物形象，理解其性格特点和命运。
品味《雷雨》中富有表现力的语言，体会其艺术魅力。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、表演等活动，提高学生的阅读理解和表达能力。
引导学生学会分析戏剧作品，培养学生的批判性思维。
3、情感态度与价值观目标感受《雷雨》所揭示的人性的复杂性和社会的黑暗面，引发学生对人生和社会的思考。
培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点分析周朴园、繁漪、侍萍等主要人物的形象。
理解《雷雨》的戏剧冲突及其深刻的社会意义。
2、教学难点把握人物复杂的内心世界和情感变化。
体会《雷雨》语言的含蓄性和丰富性。
三、教学方法1、讲授法讲解戏剧的基本知识和《雷雨》的创作背景，为学生理解作品奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论人物形象、戏剧冲突等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、表演法让学生分组表演剧中的片段，加深对作品的理解和感受。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段雷雨的音频或视频，营造氛围，引出课题。
2、作者及作品介绍简要介绍曹禺的生平及创作成就，以及《雷雨》的故事梗概和艺术特色。
3、初读课文，整体感知让学生自主阅读课文，概括故事情节，梳理人物关系。
4、精读课文，分析人物形象（1）组织学生分组讨论周朴园、繁漪、侍萍等主要人物的形象特点，鼓励学生结合文中的具体描写进行分析。
（2）每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。
5、探究戏剧冲突引导学生思考《雷雨》中的戏剧冲突有哪些，如周朴园与侍萍的冲突、周朴园与繁漪的冲突等，并分析这些冲突所反映的社会问题。
6、品味语言选取文中精彩的语言片段，让学生品味其语言的表现力和感染力，如周朴园的台词“你来干什么？”“谁指使你来的？”等。
7、课堂表演让学生分组选择剧中的片段进行表演，要求学生尽量表现出人物的性格特点和情感变化。
《雷雨》教学设计14篇
《雷雨》教学设计14篇《雷雨》教学设计篇1一、活动目标（一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。
（二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
二、活动重难点（一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。
（二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。
三、活动准备音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活动过程（一）雷雨知识大考验。
1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。
——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。
)2.问答游戏。
——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。
)——天空中轰隆隆，什么声音响？——天空中哗啦啦，什么落下来？（二）下大雷雨啦。
1.听赏歌曲第一遍——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。
(教师播放歌曲。
)2.听赏歌曲第二遍——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。
)3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
（三）你问我答真有趣。
1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。
(重点练唱幼儿有困难的乐句。
)3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。
(重点引导幼儿用自然音唱。
)4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。
(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。
)《雷雨》教学设计篇2一、教材分析__以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
二、学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
雷雨教学计划及反思(通用18篇)
雷雨教学计划及反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》教学反思优秀5篇
《雷雨》教学反思优秀5篇《雷雨》教学反思篇一在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。
我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。
根据课文先扫除字词障碍。
然后指导学生有顺序地观察图。
图文对照理解句子的意思，理解课文内容。
在教学中，我还加强朗读训练。
这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。
巩固练习也很顺利地进行。
同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。
这令老师很满意。
雷雨教学反思篇二歌曲《夏天的雷雨》是一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。
歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是问句，第二段是答句，问句结构相同为幼儿学、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。
小朋友大都喜欢猜谜语，因此课的导入我就和小朋友一起猜了谜语，激发起他们学的兴趣，自然地引入到猜谜游戏。
谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小朋友熟悉歌词；更重要的是通过节奏练，掌握这首歌中出现的切分节奏。
中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的`兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。
在巩固歌曲环节，我设计了“游戏”的环节。
第一个游戏是“一问一答”，首先由老师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的掌握，幼儿也比较感兴趣，有一种难不倒的气势。
接着，请幼儿自己想出一个演唱方式，一幼儿回答要“分小组”进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都积极的参与了学，都想要表现出色，学劲头相当高。
游戏二是“问一段，答一段”，幼儿的学主动性更大了，通过幼儿自己设计的方式完整的演唱了歌曲，充分地调动了幼儿的学积极性，在整个教学过程中，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在和谐的课堂氛围中，培养幼儿的探究、合作精神，以兴趣为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素质和谐发展。
《雷雨》教学设计、说课稿、教学反思
《雷雨》教学设计、说课稿、教学反思一、教材分析《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程（一）、课前交流游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
小学语文《雷雨》教案8篇
小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第四单元《雷雨》一文。
文章通过对雷雨前后自然景象的描绘，向同学们展示了大自然的美妙变化。
教学内容包括：学习生字词，理解课文，体会作者对自然景象的描绘，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握本课生字词，理解课文内容，体会文章的语言美。
2. 能力目标：培养学生观察自然现象的能力，激发想象力。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜美好事物的情感。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，体会文章的语言美。
难点：培养学生观察自然现象的能力，激发想象力。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示雷雨天气的图片，让学生描述所看到的景象，引导他们关注大自然的变化。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文主要描绘了哪些自然景象？这些景象在雷雨前后发生了哪些变化？3. 课堂讲解（15分钟）（1）学习生字词。
（2）分析课文，了解文章结构。
（3）讲解文章中的精彩语句，体会语言美。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题：请用课文中的句子，描述雷雨前后的自然景象。
5. 随堂练习（10分钟）（1）根据课文内容，连线：雷雨前——雷雨后。
（2）用课文中的句子，描绘一幅雷雨过后的景象。
让学生谈谈自己对大自然的观察和感受，激发他们对自然的热爱。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述雷雨前后的自然景象。
答案：雷雨前：乌云密布，天空阴沉，电闪雷鸣。
雷雨后：天空晴朗，空气清新，万物复苏。
3. 课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察自然现象，培养他们的观察力和想象力。
课后可以让学生关注身边的自然景象，尝试用文字记录下来，提高写作水平。
同时，鼓励学生多阅读描绘自然景象的文章，积累词汇，丰富自己的表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习5. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密结合教材，突出课文的重点和难点。
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？小编为您带来了4篇《《雷雨》公开课优秀教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
雷雨教案篇一【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习品味个性化的人物语言。
（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。
教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
）《雷雨》教案篇二一、教学目标1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第1篇】【活动目标】1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、体验明显的季节特征。
【活动重难点】学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
用语言表达夏季雷雨前后的情景。
【活动准备】1、《小朋友的书·夏天真热》2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。
【活动过程】一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。
1、太阳公公到哪去了？2、天空中出现了什么？（乌云）3、看上去怎么样？4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）二、引导幼儿观察雷雨时的情形。
1、现在你听到了什么声音？（雨点）2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。
3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。
三、引导幼儿观察雷雨后的情形。
1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？2、天上出现了什么？（白云）3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。
【部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第2篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
雷雨的教学反思及教学设计
雷雨的教学反思及教学设计一、教学反思《雷雨》是中国现代戏剧的经典之作，在教学过程中，我深刻体会到了这篇作品的丰富内涵和教学的挑战。
以下是我对本次《雷雨》教学的反思。
1、教学目标的达成情况在设定教学目标时，我希望学生能够理解剧中人物的性格特点、矛盾冲突，以及作品所反映的社会问题。
通过课堂讨论、分析和学生的作业反馈，大部分学生能够对主要人物，如周朴园、繁漪、鲁侍萍等的性格有较为准确的把握，并且能够认识到他们之间复杂的关系和矛盾冲突的根源。
然而，在引导学生深入思考作品所反映的社会现实方面，还有一些学生理解不够深刻，这可能是我在教学过程中对时代背景的介绍不够充分，导致学生缺乏足够的历史和社会背景知识来支撑他们对作品主题的理解。
2、教学方法的有效性为了帮助学生更好地理解剧情和人物，我采用了多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演等。
课堂讲授能够系统地传递知识，但可能导致学生参与度不够高；小组讨论激发了学生的思维碰撞，但在讨论过程中，部分小组出现了偏离主题或者讨论不够深入的情况；角色扮演让学生更直观地感受人物的情感，但有些学生在表演时过于注重形式而忽略了人物的内心世界。
总体来说，多种教学方法的结合在一定程度上提高了教学效果，但在实施过程中还需要更好地把握节奏和引导学生。
3、学生的学习情况学生在学习过程中表现出了不同的兴趣和接受程度。
一些对文学有浓厚兴趣的学生积极参与讨论，发表了很多有见解的观点；而一些基础较薄弱的学生则在理解剧情和人物上存在困难。
这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注个体差异，提供更多的个性化辅导和支持，帮助每个学生都能在学习中有所收获。
4、教学过程中的不足（1）时间把控不够精准在讲解人物关系和剧情发展时，花费了过多的时间，导致后面分析作品主题和艺术特色时时间较为紧张，学生没有足够的时间进行深入思考和讨论。
（2）引导学生自主思考不足在教学中，有时我急于给出答案或者引导学生走向我预设的方向，没有充分给予学生自主思考和探索的空间，限制了他们的思维发展。
《雷雨》教学设计及反思
《雷雨》教学设计及反思•相关推荐《雷雨》教学设计及反思在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《雷雨》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
《雷雨》教学设计及反思篇1教材依据《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标知识与能力目标。
1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法。
1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
情感、态度、价值观。
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
教学重点1、会认记本课时的4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学准备录像、录音、图片、绳子。
教学过程一、导入新课1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。
（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。
）2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。
《雷雨》教学设计及反思
《雷雨》教学设计及反思教学设计：《雷雨》是鲁迅先生的一部经典作品，通过对家庭和社会的揭露与批判，展现了旧中国社会的黑暗与腐败。
本次教学以该剧为主题，旨在帮助学生深入了解中国现代戏剧的发展及其文化内涵，培养学生对剧本的分析能力和批判思维，提高学生的文学鉴赏能力。
一、教学目标：1.了解《雷雨》的作者、内涵和创作背景，掌握该剧的基本情节，把握剧中人物的性格特点和命运。
2.培养学生对戏剧表演的兴趣，通过模拟剧中人物，学习表演技巧，提高学生的自信和艺术表达能力。
3.通过对戏剧文本的分析与解读，培养学生的社会思考能力，了解旧中国社会的黑暗面和女性地位的局限。
二、教学内容：1.了解《雷雨》的作者鲁迅及其在现代戏剧史上的地位。
2.分析《雷雨》的主题和内涵，理解剧中人物的性格特点和社会背景。
3.模拟《雷雨》中的经典场景进行表演，提高学生的表演技巧和自信心。
4.分组讨论和反思剧情及角色，分析现实生活中的社会问题和人性弱点。
三、教学过程：第一课时：1.教师简要介绍《雷雨》的作者鲁迅的生平及其在现代戏剧史上的地位。
2.组织学生自主阅读《雷雨》的剧本，理解剧情和人物性格。
3.小组讨论，学生表达对剧中人物的理解和观点。
第二课时：1.教师指导学生针对《雷雨》中的经典场景进行模拟表演。
2.学生分组演绎剧中的经典场景，并进行自我评价和互评。
3.教师进行点评和指导，帮助学生提高表演技巧和情感的表达。
第三课时：1.教师组织学生分析《雷雨》中的社会背景和人物命运。
2.学生分组进行讨论，就现实生活中的社会问题和人性弱点展开思考，提出自己的观点和反思。
3.小组代表进行汇报和分享，学生进行讨论和互动。
四、教学反思：通过此次教学，我发现学生对文学作品的理解能力和表演能力有了明显的提高。
但是，在教学中还出现了一些问题。
首先，学生在分析剧情和人物性格时，有些囿于字面理解，缺乏对剧中隐喻和象征的理解。
其次，在表演中，有些学生过于拘泥于台词，缺乏对角色情感的把握和表达。
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《雷雨》第一课时教后反思
宋丽君
一、关于教学理念的反思：
本节课教学体现了语文教学的新理念。
教学要以教师为主导，突显学生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。
诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。
本节课集中围绕12个生字，展开活动。
分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。
二、关于教学过程的反思：
优点：《夏天的雷雨》视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读；
缺点：
把汉子单列出来进行教学，汉子太孤单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本；
生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；
在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！
书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔；
听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自
己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。
三、再教设计：
寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的环境中学习。
在这样的理论指导下改进如下：
1、把生字放到文章的句子中解释，学习。
2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。
3、示范书写时学生书空，说笔顺。
《雷雨》第一课时说课稿
一、说教学目标的确定：
1、依据教材：《雷雨》是人教版小学二年级下册18课内容，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
我设置了以下教学目标：
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）通顺、流利的朗读课文。
（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。
2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
利于多媒体加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
低段孩子以识字教学为主，配合多媒体的图片和卡片，激发学生识字，写字。
3、依据学情及训练重点确定教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。
二、教学方法的确定：读说记于一体的识字方法。
三、教学过程：
（一）、“夏天的雷雨”视频导入：
1、思考视频讲了什么？（雷雨）
2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。
（二）、整体感知：
1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。
2、学生朗读文章。
3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？
（三）、精讲：
1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。
找朋友，找课文中的词语、句子并读一读。
2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。
3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。
强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。
4、“沉、阵、彩”小老师教学。
写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。
（四）、巩固总结：
1、分男、女生读课文。
2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片。
《雷雨》第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）通顺、流利的朗读课文。
（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。
二、教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。
三、教学方法：读说写于一体的识字方法。
四、教学过程：
（一）、“夏天的雷雨”视频导入：
1、思考视频讲了什么？（雷雨）
2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。
（二）、整体感知：
1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。
2、学生朗读文章。
3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？
（预设）学生可以区分雷雨前是前三自然段，雷雨时是四五六自然段，雷雨后是七八自然段，可在课堂当中学生回答错误，不能理解和正确区分，二年级的孩子应该老师直接出示，学生借助多度来感悟即可。
（三）、精讲：
1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。
找朋友，拿拼音的和汉字的同学快速组合后选一名代表教全班朗读。
再找出课文中的词语，注意轻音的压下来，垂下来的朗读。
出示句子，学生朗读，帮助理解记忆。
2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。
从单是多音字说起，介绍chán的读音，再用单、知、朱组词，都加上虫字旁以后成为蝉、蜘、蛛，读音不变的表示虫类的生字。
3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。
指导逃要先写里面，只有坐上人了，船才能开，越要先写走字旁，走让学生说笔画，注意笔顺，强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。
4、“沉、阵、彩”小老师教学。
写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。
（四）、巩固总结：
1、分男、女生读课文。
2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片。