低年级语文教学策略
小学低段语文课堂教学策略
小学低段语文课堂教学策略小学低年级是学习语文的启蒙时期，同时也是孩子们入校正式学习的首步，因此低年级的语文课堂教学显得尤为重要。
今天我就和大家一起谈谈小学低年级语文的课堂教学方法。
1.激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，学生识字的主要途径。
阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。
只有提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，才能获得更好的阅读效果。
1、创设情境，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上老师尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。
当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。
体现了以学生为主体的“生本”思想。
所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。
老师在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗？小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。
——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，也能激起学生浓厚的学习兴趣。
2.重视阅读能力的培养。
（1）《语文课程标准》对小学生语文阅读教学的相关规定。
1.课标指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应指导学生有感情地阅读课文内容。
在《荷叶圆圆》这一课中，老师让学生选择自己喜欢的段落，读给同桌听，然后再让同排站起来大声读课文，学生在这个环节就掌握了课文大意。
浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略
浅析小学低年级语文教学中学生语言能力的培养策略小学低年级是语言能力的重要培养阶段，学生需要在这个阶段掌握基础的语言技能和思维能力。
因此，在语文教学中，应注重培养学生的语言能力，从而提高学生的阅读理解、表达能力和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学低年级的学生语言能力。
一、注重阅读训练阅读是语言能力的一项重要组成部分，学生通过阅读可以拓展词汇量、加深理解、提高记忆力和思维能力。
因此，教师应该在语文教学中注重阅读训练，指导学生正确阅读方法、如何整合所学知识、如何运用自己的生活经验等，培养学生的阅读能力。
教师应该注意选择有趣、生活化的读物，例如小故事、寓言等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，还应注意培养学生的阅读策略，如快速浏览全文，逐一阅读每段，寻找重点信息等，帮助学生提高阅读速度和理解深度。
词汇是语言表达的基础，学生需要掌握常用词汇才能进行有效的沟通和表达。
因此，教师应该注重词汇训练，帮助学生掌握大量的高频词汇。
在语文教育中，可以通过词语拼音、词形变化、词义解释等方法来进行词汇训练。
此外，教师还应注意让学生学以致用，例如在作文中让学生运用所学的词汇，以巩固所学内容。
听说是语言交流的重要方式，也是培养学生语言能力的重要途径。
因此，教师应该注重听说训练，鼓励学生多说、多听、多模仿。
在语文教学中可以通过朗读、讲述故事、听力训练等方式，来提高学生的听说能力。
此外，教师还应注意激发学生的表达欲望，通过激励学生进行口语表达，提升学生的语言交际能力。
思维是语言活动的灵魂，也是语文教学中培养学生理解能力和表达能力的重要手段。
因此，教师应该注重思维训练，帮助学生开拓视野、深入思考问题、运用逻辑思维等。
在语文教学中，可以通过提问、讨论、作文等方式来进行思维训练。
例如，在作文中提出难点问题，引导学生思考解决方法，让学生在语言表达中不断提高自己的思维能力。
总之，小学低年级语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，注重阅读训练、词汇训练、听说训练和思维训练。
小学低年级语文学习策略
小学低年级语文学习策略在小学低年级的语文学习中，培养学生的语文兴趣和阅读能力十分重要。
下面就从以下几个方面来介绍小学低年级语文学习策略。
培养语文兴趣细节突出在阅读课文时，老师可以引导学生把注意力集中在那些细节上。
例如，可以让学生查找人物的心理活动或者描写细节，这些细节可以让学生更好地理解课文，从而养成对语文的兴趣。
语文游戏教师可以设计一些有趣的语文游戏，例如填词游戏、配对游戏等等，可以使学生在游戏中学习语文知识，激发他们对语文的兴趣。
提高阅读能力快速阅读为了提高学生的阅读速度和理解能力，老师可以采用快速阅读的方法。
快速阅读是指在一定时间内，读完一篇文章，并根据文章内容回答问题。
通过训练，可以提高学生的阅读速度，同时也让学生更好地理解文章内容。
课外阅读课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。
教师可以推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生自行阅读。
通过阅读，学生可以拓展词汇量、丰富知识储备，同时也提高了阅读速度和理解能力。
提高写作能力书写规范在小学低年级阶段，老师应该注重学生的书写规范。
学生书写不规范容易造成阅读障碍，也会影响到写作能力。
因此，老师可以要求学生注意字迹工整、笔画准确等问题，同时也提升他们的自我检查、自我评价能力。
训练写作习惯在小学低年级阶段，教师可以让学生进行日记写作，培养他们的写作习惯。
日记写作可以让学生记录自己每天的学习生活和感受，同时也锻炼了学生的语文表达能力。
总结通过以上几个方面的学习策略，可以帮助小学低年级的学生提高阅读能力、写作能力和语文兴趣。
同时，教师也应该注重学生个性化的特点，针对不同的学生制定相应的学习策略，使他们能够在学习中得到真正的收获。
低年级小学语文教学策略
低年级小学语文教学策略一、引言低年级小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力、审美能力的重要阶段。
在这个阶段，教师需要采用科学的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面探讨低年级小学语文教学策略，以期为一线教师提供有益的参考。
二、教学策略1.激发兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，是学习的动力。
在低年级小学语文教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中。
同时，教师还应注重培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考等，这些习惯将有助于学生更好地掌握知识。
2.创设情境，引导探究情境教学是一种有效的教学方法，能够将抽象的知识变得生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握。
在低年级小学语文教学中，教师可以根据教学内容，创设各种情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
3.注重实践，鼓励创新语文是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正掌握。
在低年级小学语文教学中，教师应注重学生的实践活动，如阅读、写作、口语交际等，通过这些活动提高学生的语文素养。
同时，教师还应鼓励学生创新，培养他们的创新意识，让他们在实践中不断探索新的方法、新的思路。
4.关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，教师应给予更多的关心和帮助，采取合适的方法逐步提高他们的学习水平；对于学习基础较好的学生，教师应鼓励他们挑战更高难度的内容，拓展他们的知识面。
三、教学实施1.课前预习与课堂导入在课前预习环节，教师可以给学生布置一些简单的问题，让他们带着问题去预习课文，这样能够提高预习的针对性。
在课堂导入环节，教师可以利用一些趣味性的方式，如讲故事、播放音乐等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.教学方法多样化在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情景模拟教学等，让学生更加积极地参与到学习中。
小学低年级语文教学策略探究
小学低年级语文教学策略探究小学低年级的语文教学是培养学生阅读能力和基础语言表达能力的关键阶段。
下面将探究一些小学低年级语文教学策略，帮助学生更好地掌握语文知识。
1. 游戏化教学策略：小学低年级的学生喜欢玩游戏，通过将语文知识融入到游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以设计语文知识卡牌游戏，让学生通过猜词语、造句等方式巩固词汇和句型的学习。
2. 情景教学策略：语文知识应该与学生的生活经验相联系，通过创造情境来引发学生的学习兴趣。
在学习课文时，可以先给学生展示一幅插图，让学生根据图中内容想象故事情节，然后再阅读相关课文，这样可以激发学生的想象力和阅读兴趣。
3. 多媒体教学策略：借助多媒体技术，可以为学生呈现丰富的语文资源，提高他们的学习效果。
可以使用PPT或视频来展示课文内容，配合声音效果和动画效果，增加学生的听力和观察力。
4. 分层教学策略：由于学生的语文基础差异较大，可以采取分层教学的方式来满足不同学生的学习需求。
根据学生的能力水平，分成不同的小组或者设置不同的任务，让学生在适合自己水平的环境中学习。
5. 赛事或评比策略：通过语文知识的比拼，可以激发学生的学习动力。
可以组织语文知识竞赛，鼓励学生积极参与，通过比拼提高自己的语文能力。
6. 故事讲解策略：小学低年级的学生对故事情节感兴趣，可以通过讲解故事情节的方式，帮助学生理解课文的内容。
可以通过图片或者手势讲解故事情节，然后引导学生用自己的语言复述故事。
7. 合作学习策略：鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论和交流，提高学生的语言表达能力和合作能力。
在小组内让学生共同完成一个语文项目，如编写故事、设计海报等，提高学生的创造力和团队合作精神。
上述的语文教学策略可以帮助小学低年级的学生更好地学习和掌握语文知识。
通过游戏化教学、情景教学、多媒体教学等方式，可以增加学生的学习兴趣和动力；通过分层教学、赛事评比等方式，可以满足不同学生的学习需求和提高学习效果；通过故事讲解、合作学习等方式，可以提高学生的语言表达能力和合作能力。
小学语文教学策略有哪些
小学语文教学策略有哪些一、教学准备1. 教师应充分了解学生情况，分析学生的学习兴趣、学习习惯和认知水平，以便制定针对性的教学计划。
2. 教师应深入研究教材内容，把握教材的结构和特点，明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
3. 教师应精心设计教学活动，注重启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的美，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3. 情境法：创设生动、形象的教学情境，帮助学生理解和运用所学知识。
4. 操练法：通过反复练习，巩固学生的语文基础，提高学生的语文素养。
三、教学过程1. 导入：教师运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师用清晰、简洁的语言讲解知识点，注重启发学生思考。
3. 示范：教师通过示范，引导学生正确理解和运用语文知识。
4. 练习：学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高语文能力。
5. 评价：教师对学生的学习情况进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
四、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，提高教学质量。
2. 终结性评价：全面评价学生的语文素养，反映学生的学习成果。
3. 自我评价：培养学生自我反思、自我监控的能力，促进学生的自主学习。
4. 同伴评价：培养学生相互尊重、相互学习的氛围，提高学生的合作能力。
五、教学资源1. 教材：根据教学目标，选择合适的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 辅助材料：利用图书、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学工具：运用多媒体、实物等教学工具，增强教学的直观性和趣味性。
（注：本文仅为全文的五分之一内容，未完待续。
）六、课堂管理1. 规范课堂秩序：建立明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。
2. 营造良好氛围：鼓励学生积极参与，尊重学生的个性，营造轻松、愉快的学习氛围。
3. 关注个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的关怀和指导。
小学低年级语文教学的“幼小衔接”策略
瞻“ 前” ： 顺接 “ 渗透” ， 有 的 放 矢
幼儿园 、 小 学 一 年 级 的学 生 正 处 在 心 理 、 认 识 和 生
小 学新 生从 幼 儿 园 的 自由、 活泼 、 轻松 的学 习环 境， 转入有 明确学 习任 务 、 有作 业要 求 、 受 课 堂纪律 约
束 的小学学 习 环境 ， 起初 儿 童 可 能会 感 到很 不 适应 。
教 法 研 究
小 学 低 年 级 语 文 教 学 的“ 幼 小衔 接 ” 策 略
马 金 花
小学低年级语文教学 的教学 目标 、 教学 环境 、 教学 方法 、 教学组 织 形式 与 幼儿 园 教学 有 着 根本 的不 同。 为了有效 地实现小学 语文 教学 与幼儿 园教学 的衔 接 ， 解决好初入学 小学 生学 习 中的不适应 ， 我 们有 必 要减
相 邻 教 育 阶段 之 间 在 教 育 教 学 上 的 互 相 连 接 和 流 畅 化
教 学质量和效果 不尽相 同 ， 幼儿本 身 也存 在个 性差 异 等原因 ， 小学新生 的“ 最近发展区” 会 有所 不同 ， 搞好学 前基础知识调查 ， 能使今后 的教学工 作更具针 对性 ， 更
能有效开展 。 二、 顾“ 后 ”： 目标 “ 发 展 ”， 逐 步 优 化
一
现在 ， 很 多低 年段 语文 教师 已经 注 意到 幼小衔 接
目标 ， 正在改 变教学 策 略 ： 课 堂上 有 了一 些游 戏环 节 、
表演情境 ， 挂图、 实物也 比较多地走进 了课 堂。在实 际 的教学 中， 教 师不 会一味地赶教 学进度 ， 而忽视 儿童 的
学 习状 态 。对 刚 入 学 的 儿 童 ， 教学 进度 可 以适 当放慢
小学语文学科教学策略
小学语文学科教学策略引言小学语文学科是培养学生语言沟通能力和表达能力的关键环节。
在语文学科教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的小学语文学科教学策略。
一、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实情境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过讲故事、角色扮演、实地考察等方式创造真实的教学情境。
例如，通过讲述一段有趣的故事来引发学生对文学作品的兴趣，通过角色扮演来让学生体验文学作品中的人物情感和思想，通过实地考察来让学生亲身感受文学作品中的场景和氛围。
二、任务驱动策略任务驱动策略是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生指定具体的任务，激发学生的学习动力和创造力。
在小学语文教学中，可以设计各种有趣的任务，如写作任务、口语表达任务、阅读理解任务等。
通过任务驱动策略，学生不仅可以提高语文应用能力，还可以培养解决问题的能力和合作意识。
三、多元化评价策略多元化评价策略是为了更全面准确地评估学生的学习成果，采用多种评价手段和方式。
在小学语文教学中，传统的笔试评价已经不能全面地反映学生的语文素养。
因此，可以采用口头表达评价、作品评价、研究项目评价等方式来评价学生的语文能力。
通过多元化评价策略，可以更好地发现学生的优势和问题，并针对性地进行教学。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种将游戏元素引入教学过程中的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、字音字义比赛等。
通过游戏化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和竞争意识。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，进行个别差异化的教学。
在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习兴趣都是有差异的。
因此，教师可以根据学生的特点设计个性化的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
六、合作学习策略合作学习策略是一种通过小组合作来促进学习的教学方法。
小学语文教学策略方法有哪些策略
小学语文教学策略方法有哪些策略1.激发学生学习语文的兴趣：-创设情境：通过故事、图片、音频等方式创设情境，引发学生对语文内容的兴趣。
-游戏化教学：将语文知识融入游戏中，激发学生的学习热情。
-多媒体教学：利用多媒体资源，生动地展示语文知识，吸引学生的注意力。
2.提高学生的阅读能力：-选择适合学生阅读水平的材料：根据学生的能力和兴趣，选择合适的阅读材料，让学生保持适度的挑战。
-阅读理解训练：教授阅读技巧和策略，如预测、推理、概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
-阅读策略指导：教授学生如何使用标记、摘录、总结等阅读策略，提高阅读效果。
3.培养学生的写作能力：-写作指导：通过范例教学等方式，指导学生写作的结构、内容和语言表达等。
-写作训练：提供不同类型的写作练习，让学生多写、多练，提高写作技能。
-互批互评：学生之间相互批改作文，通过评价和反馈提高写作能力。
4.培养学生的口语表达能力：-课堂交际训练：设计互动性强的教学活动，培养学生的口语表达能力。
-辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。
-角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语交际能力。
5.教学方法多样化：-合作学习：组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
-问题驱动教学：教师通过提问激活学生思维，引导学生主动探究和学习。
-案例教学：通过真实案例教学，引导学生通过分析和解决问题来学习语文知识。
6.评价方式的多样性：-综合评价：综合考虑学生的阅读、写作、口语等多方面表现，进行全面评价。
-录音评价：通过录音评价学生的口语表达能力，为学生提供及时的反馈和指导。
-自我评价：培养学生对自己学习的反思和评价能力，提高学习自觉性和主动性。
总的来说，小学语文教学策略方法应注重培养学生的学习兴趣，提升阅读能力，写作能力以及口语表达能力，并采取多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习动力和创造力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略语文教学是小学教育中的重要组成部分，而在小学低年级阶段，语文教学更是至关重要，因为这是孩子们接触语文学习的最初阶段，对于他们的语文基础打下了重要的基础。
语文读写绘教学是小学低年级语文教学的主要内容之一，本文将从读、写、绘三个方面来探讨小学低年级语文教学的策略。
一、读1.培养阅读兴趣小学低年级的孩子对语文阅读还处于初步阶段，因此首先要从培养阅读兴趣开始。
老师可以通过生动有趣的故事、有趣的情节等方式来吸引孩子的注意，激发他们对阅读的兴趣。
选择适合孩子们年龄和认知水平的阅读材料，让他们能够轻松地读懂内容，并且感受到阅读的快乐。
2.带着问题阅读在教学过程中，老师可以提前设计一些问题，让孩子们在阅读的过程中去寻找答案。
这样不仅能够帮助孩子们更加专注地阅读，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.多种形式阅读除了课本上的文言文、现代文以外，老师还可以引导孩子们阅读诗歌、童话故事、科普读物等多种形式的文字。
这样可以让孩子们在阅读的过程中接触到更加丰富的语言形式，有益于提高他们的语文素养。
二、写1.激发写作兴趣写作是语文教学中非常重要的一环，对于小学低年级的孩子来说，写作的难度较大，因此怎样激发他们的写作兴趣就显得至关重要了。
老师可以通过各种形式的写作游戏、小组合作写作等方式来调动孩子们的写作积极性，让他们在写作的过程中感受到快乐。
2.多样化写作形式在教学中，老师应该引导孩子们尝试不同的写作形式，例如叙述、描写、议论等，让他们能够掌握多种写作表达的方式，从而提升他们的写作能力。
也可以引导孩子们进行书信、日记、小小说等写作活动，让他们拓宽写作思路。
3.课外写作除了在课堂上的写作教学之外，老师还可以鼓励孩子们在课外进行写作练习，比如每天都写日记或者练习写小短文等，让他们有更多的机会去运用所学知识，提高写作水平。
三、绘1.语文绘画结合语文与绘画有着密切的联系，在小学低年级阶段，老师可以通过一定的方式将语文与绘画相结合，比如让孩子们通过绘画的形式来表达他们对一篇课文内容的理解，或者通过画画来表达一段故事的情节等，这样不仅可以让孩子们更好地理解文本内容，还能够培养他们的绘画能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略1.培养阅读兴趣：给学生创设良好的阅读环境，如布置阅读角、阅读展示墙等，让学生感受到阅读的乐趣。
可以通过朗读课文、大声朗读、小组读书等方式来培养学生的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧：教师可以通过解读语文课文中的生字词和难句、讲解课文的情节和意义等方式，帮助学生掌握阅读的基本技巧。
也可以通过情景再现、角色扮演等方式让学生更好地理解课文。
3.开展朗读活动：朗读是培养学生语感和提高语文素养的重要活动。
可以利用课外课间时间进行朗读比赛，让学生展示自己的朗读才华，并给予肯定和鼓励。
4.开展阅读讨论：教师可以组织学生分组进行小组讨论，让学生对课文内容进行深入思考和交流。
可以提供一些问题引导学生讨论，如主题思想是什么？为什么？有哪些细节支持主题思想？等等。
5.布置阅读任务：教师可以给学生布置一些阅读任务，如小故事的整理、角色扮演、情景再现等。
这些任务既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的创造性思维和表达能力。
6.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源来丰富阅读教学内容，如播放相关视频、音频等，让学生通过视听感受到阅读的魅力。
7.鼓励学生多读并尊重学生的选择：教师可以鼓励学生多读不同类型的书籍，并尊重学生的阅读选择，满足学生的个性化需求。
这样可以激发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的阅读能力。
8.开展亲子阅读活动：教师可以邀请家长参与学校组织的亲子阅读活动，让家长和孩子一起进行阅读，增强家长对孩子阅读的重视，并提供家庭阅读的支持。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略应注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、激发学生的阅读欲望，并注重发展学生的思维能力和创造性思维，提高学生的阅读能力和综合素养。
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究随着教育体制的不断变革和发展，新课改已经成为当前教育领域的热点话题。
在新课改下，小学低年级语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了更好地促进小学低年级语文有效教学的实施，本文将就相应的策略进行深入的研究和探讨。
一、激发学生学习兴趣，促进语文素养的提高在新课改下，小学低年级语文教学更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
教师在教学中应该注重通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、情境化教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重培养学生的阅读兴趣和能力，多引导学生接触文学作品，提高学生的语文素养。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和经验相关的故事情节，吸引学生的注意力，从而提高学生的阅读兴趣。
二、开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力为了有效实施小学低年级语文教学，教师应该注重开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力。
在教学中，要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过朗读、讨论、写作等多种形式的语文活动，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。
还应该注重培养学生的语感和审美情趣，组织学生参加各种形式的语言艺术活动，如朗诵比赛、语文作品展等，提高学生的语文综合素养。
三、倡导探究式学习，提高学生的综合素养在新课改下，小学低年级语文教学更加倡导探究式学习，培养学生的综合素养。
教师在教学中应该引导学生主动探究，通过启发式教学和问题式引导，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
要注重培养学生的批判性思维和判断能力，组织学生进行文学鉴赏、作文评析等活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
四、关注学生的个性发展，助力语文教学的个性化新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究，需要教师在教学实践中不断探索和总结，不断改进和完善教学策略，促进学生的全面素质发展。
相信在各方的努力下，小学低年级语文教学的有效实施一定会取得更多的成果。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
小学语文低年级识字教学策略
小学语文低年级识字教学策略小学语文低年级识字教学策略一、前言识字是学好语文的基础，也是学生未来阅读和写作能力的重要保障。
在小学语文低年级阶段，学生正处于识字的黄金时期，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生打好汉字基础。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文低年级识字教学的策略。
二、丰富教学方法，激发学习兴趣1、熟字归类法：根据已掌握的汉字，将新学的生字进行归类，帮助学生记忆和理解。
2、音序分析法：通过分析汉字的音节，帮助学生记忆字形和读音。
3、形近辨析法：对比相似字形，找出差异，防止混淆。
4、情境模拟法：通过创设情境，让学生在实际场景中学习汉字。
5、故事联想法：将汉字与有趣的故事相结合，加深学生对汉字的理解。
三、注重实践教学，增强学生体验识字教学不应仅仅停留在理论层面，应注重实践操作。
教师可以组织各种实践活动，如“识字比赛”、“生字接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、合理利用教学资源，拓展学习渠道现代教学资源丰富多样，如多媒体设备、网络资源等，教师可以充分利用这些资源，提高识字教学的效率和质量。
同时，也可以引导学生通过课外书籍、生活场景等渠道，拓展汉字学习途径。
五、及时反馈，表扬优点，纠正错误教师在识字教学过程中，要及时反馈学生的学习情况，表扬学生的优点和进步，同时也要纠正学生的错误和理解。
通过积极的反馈，让学生保持对汉字学习的兴趣和信心。
六、总结小学语文低年级识字教学是学生汉字学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要影响。
教师需要采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应注重实践操作，合理利用各种教学资源，及时反馈学生学习情况，帮助学生打好汉字基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
七、建议与展望在未来的小学语文低年级识字教学中，教师还需要注重以下几点：1、关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在识字学习中取得良好的进展。
小学语文教学策略和方法
小学语文教学策略和方法1.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生学习语文的兴趣，并加深学生对课文的理解。
例如，可以组织语言游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中充分运用语文知识，提高他们的语言表达能力。
2.读写结合法：将阅读和写作贯穿于语文教学的始终，让学生在阅读中掌握语言知识，通过写作来运用所学的知识，提高写作能力。
教师可以引导学生进行课文的朗读、默写、改写等练习，进一步巩固语文知识。
3.情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习语文知识。
例如，教师可以组织学生参观博物馆、实地考察等活动，让学生在探究、观察和思考的过程中学习语文知识，提高他们的综合运用能力。
4.合作学习法：让学生在小组内合作学习，通过相互讨论、交流和合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些小组合作活动，如小组朗读、小组写作等，让学生在合作中互相促进、互相学习。
5.多媒体教学法：通过运用多媒体技术，使语文教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料来进行教学，提供丰富的语言输入和实例，帮助学生理解和掌握语文知识。
6.情感教育法：通过培养学生的情感体验和情感认知，提高学生的语文学习效果。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵、文学欣赏等活动，让学生感受语文的美，激发他们对语文的喜爱和热情。
7.技能培养法：注重培养学生的语言技能，例如，阅读技能、写作技能、听力技能等。
教师可以通过阅读训练、写作指导、听力理解等活动来培养学生的各项语言技能，使他们全面提高语文水平。
8.针对性教学法：根据学生的兴趣和特点，开展有针对性的教学。
教师可以根据学生的不同需求，制定个别化的学习计划，给予学生更多的个性化辅导和指导，从而帮助他们在语文学习中取得更好的进步。
总之，小学语文教学要注重培养学生的语言运用能力和表达能力，对于教师来说，选择合适的教学策略和方法非常重要。
通过采用游戏教学法、读写结合法、情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、情感教育法、技能培养法和针对性教学法等方法，可以提高学生的语文学习效果，培养他们的语言能力和思维能力。
低年级语文课堂教学策略
低年级语文课堂教学策略随着教育的进步和发展，低年级语文课堂教学也越来越重要。
针对低年级学生的特点和需求，教师在语文课堂上需要采取一些有效的教学策略，来提高学生的语文素养和学习兴趣。
语言互动是低年级语文课堂教学的重要手段之一。
教师可以通过问问题、讨论话题、组织小组活动等方式，激发学生的思考和参与。
例如，在学习诗歌时，教师可以问学生诗中的意象是什么，让学生通过绘画或描述的方式表达自己的理解。
通过互动交流，学生可以更好地理解课文内容，培养语感和表达能力。
游戏化教学是低年级语文课堂教学的一种有效策略。
通过将学习内容融入游戏中，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在学习字词组合时，教师可以设计一个拼图游戏，让学生根据提示拼出正确的字词，通过游戏的方式培养学生的字词意识和字词记忆能力。
游戏化教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以增加课堂的趣味性和活跃度。
多媒体辅助教学也是低年级语文课堂教学的一种有效手段。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式，直观生动地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗时，教师可以播放一段古诗的朗诵音频，让学生感受古诗的韵律和美感。
同时，教师还可以通过播放相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
个性化教学是低年级语文课堂教学的一种重要策略。
不同学生有不同的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的差异，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于喜欢绘画的学生，教师可以鼓励他们用绘画的方式表达课文中的情感或故事；对于喜欢朗读的学生，教师可以安排他们在课堂上朗读课文，提高他们的口语表达能力。
个性化教学可以激发学生的学习主动性和创造力，提高他们的学习效果。
情感教育是低年级语文课堂教学的一项重要任务。
语文教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感和价值观。
教师可以通过阅读优秀的文学作品，引导学生感受作品中的情感和人生哲理。
例如，在学习寓言故事时，教师可以与学生一起讨论故事中的道德观念和人生价值，引导学生思考如何做一个有道德和责任心的人。
提高小学低年级语文教学效果的几点策略
提高小学低年级语文教学效果的几点策略语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质和语言能力的重要载体。
在小学低年级的语文教学中，如何提高学生的学习效果，培养他们的语文能力，是每位语文教师需要思考和解决的问题。
本文从教学方法、教学资源和学生评价等方面，提出了一些提高小学低年级语文教学效果的策略。
1. 创设生动活泼的教学环境小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，容易分心。
为了提高语文教学的效果，教师需要创设一个生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用教室的布置、教具的运用、多媒体的辅助等方式，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
2. 灵活多样的教学方法针对小学低年级学生的特点，语文教师需要采用灵活多样的教学方法，满足学生的个性化学习需求。
在阅读教学中，可以采用小组合作、角色扮演、情景再现等方式，激发学生的学习兴趣；在写作教学中，可以采用仿写、创作、语境中渗透等方式，引导学生进行积极的表达。
通过灵活多样的教学方法，可以更好地调动学生学习积极性，提高他们的语文能力。
3. 优质的教学资源支持语文教学资源的选择对于提高教学效果有着重要的作用。
教师需要选择符合学生学习特点的优质教学资源，如具有丰富想象力和表现力的故事书、有趣的文学作品、生活化的教学素材等。
也可以借助网络、多媒体和数字化资源，使教学内容更加丰富多彩，符合学生的学习需求，提高他们的语文素养。
4. 注重学生情感与认知的融合小学低年级的学生在语文学习中，既需要关注情感的交流与表达，又需要培养认知的能力和习惯。
在语文教学中，教师需要注重情感与认知的融合，引导学生通过阅读、写作、表达等学习活动，培养他们的情感认知能力。
可以通过教学案例、教学活动、班级沟通等方式，让学生在情感与认知的交流中提高语文素养。
5. 细致个性的学生评价在语文教学中，学生评价是提高教学效果的重要环节。
教师需要针对小学低年级的学生特点，设定细致个性的学生评价体系，了解每个学生的学习情况和学习需要，及时给予反馈和指导，鼓励学生进步和发展。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略作为小学语文教学的重要环节，语文读写绘教学在小学低年级教学中占据着重要的地位。
读、写、绘是语文学习中的三项基本技能，对学生的语文素养和综合能力培养具有重要意义。
如何通过科学有效的教学策略，提高学生的语文读写绘能力，是每位语文教师关注的焦点。
本文将就小学低年级语文读写绘教学策略进行探讨。
一、读教学策略1.阅读引导小学生对阅读的兴趣是很高的，但是他们的阅读能力还不够成熟，因此在阅读教学中要进行有效的引导。
可以通过给予一定的背景知识或者简单的解释来减少学生的阅读障碍，让他们更容易理解所阅读的内容，从而提高阅读的效果。
2.情境模拟在课堂中，老师可以通过挖掘学生身边的实际情境，模拟真实的生活场景，让学生在情境中进行阅读，这样可以增加学生的参与感和体验感，从而提高学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热爱。
3.点读提问在学生阅读完一篇文章或者一段内容后，老师可以针对性地提问，让学生在阅读的过程中思考问题，这样可以培养学生的阅读理解能力，同时也可以检验学生的阅读效果。
1.情境写作小学低年级的学生对于创作都有一种天然的好奇和热情，因此在写作教学中可以通过情境创作的方式来激发学生的写作兴趣，比如让学生在某种具体的情境中进行写作，这样可以让学生更容易产生情感共鸣，促进写作的产出。
2.图文结合在写作教学中，可以引导学生通过观察图片或者说故事中的图画来进行写作，这样可以让学生在产生作品时有更多的灵感来源，同时也可以帮助学生更好地构建作品的框架。
3.多样化的写作形式在写作教学中，老师还可以让学生尝试多种不同的写作形式，比如日记、作文、诗歌等，这样可以帮助学生拓宽写作的视野，同时也可以培养学生的写作能力。
1.学习模仿在小学低年级，学生的绘画能力还比较薄弱，因此在绘画教学中可以采用学习模仿的方式，让学生通过模仿优秀的绘画作品来提高自己的绘画技能。
2.观察练习在绘画教学中，老师可以引导学生多观察身边的一些景物或者事物，然后通过练习将所观察到的事物进行绘画，这样可以让学生提高对事物的观察力，从而更好地进行绘画。
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施使得我国的教育界发生了翻天覆地的变化。
在语文教学领域，新课程标准提出了更高的要求，对教师提出了更多的挑战。
特别是在小学低年级语文教学中，如何有效地实施新课程标准，使学生们在语文学习中获得更好的发展，成为了每一位语文教师都需要面对的问题。
本文将针对新课改下小学低年级语文有效教学实施提出一些策略性的探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的参考。
一、深入理解新课程标准语文教师需要深入理解新课程标准。
了解并掌握新课程标准的精神和要求，将有助于教师更好地进行教学设计和实施。
在新课程标准中，对于小学低年级语文教学提出了许多新的要求，如培养学生的语感和审美情趣、激发学生的想象力和创造力、培养学生的阅读能力和表达能力等。
而这些要求都需要教师具有丰富的语文知识和深厚的教学功底，深入理解新课程标准是实施有效教学的基础。
二、注重学生的情感体验在实施新课程标准的过程中，注重学生的情感体验是非常重要的。
小学低年级的学生处于情感发展的关键阶段，他们对世界充满好奇，对语文故事和美文有着天然的吸引力。
语文教师在教学中要善于引导学生通过欣赏、阅读、讨论和创作，培养学生对语文的热爱和情感投入。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以讲解蝌蚪的命运是如何坚强和顽强，让学生感受蝌蚪的坚强与乐观心态，引导学生理解生命的美好和顽强。
还可以通过音乐、美术等形式，激发学生的情感体验，帮助他们更好地理解文章的内涵和意义。
通过情感体验，学生可以更深刻地理解课文内涵，从而提高学习的兴趣和积极性。
三、注重学习方法的培养学习方法的培养是语文教学中不可忽视的一环。
在新课程标准中，提出要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
语文教师需要注重学生学习方法的培养。
在学习方法的培养中，语文教师可以通过多种途径，如提问、讨论、激励等手段，引导学生主动思考和探究，培养他们独立阅读和自主学习的能力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略随着教育的不断发展，小学语文教学也逐渐开始注重读写绘能力的培养。
读写绘教学是注重孩子主动学习，提高阅读理解和写作表达能力的有效方法。
本文将针对小学低年级语文的读写绘教学策略进行浅谈。
一、阅读教学策略1.培养阅读兴趣阅读兴趣是保持孩子阅读习惯的重要因素。
教师可以通过给孩子讲故事、欣赏唐诗宋词等方式，调动孩子的阅读兴趣。
同时，教师还要注重挖掘文本背后的故事情节，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.注重阅读策略的教育阅读策略是指，学生在阅读过程中所采用的各种思维方式和技巧。
教师可以通过讲解阅读策略，引导孩子掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
如让孩子先阅读到问题，再带着问题去寻找答案。
这样可以帮助孩子在阅读时更加有针对性，提高信息获取的效率，提高对文章的理解力度。
3.组织有效的阅读活动组织阅读活动是培养孩子阅读习惯，提高阅读水平的有效方法。
教师可以让孩子读故事、读课外书、读图书，激发孩子的阅读兴趣；同时，还要进行相关的评估，帮助孩子确立正确的阅读目标，提高阅读效果。
1.激发写作兴趣写作兴趣可以促进孩子积极主动地进行写作实践。
教师可以引导孩子们在阅读过程中，创设情景，促进写作兴趣的激发。
通过让学生写日记、写周记、写读书笔记等，鼓励孩子表达自己的想法和理解，激发孩子的写作兴趣。
2.开展写作训练写作训练是提高孩子写作能力的重要环节。
教师可以通过列举一些写作话题，结合孩子们的实际生活，让孩子们进行实际操作。
在实践中，教师可以重点指出写作中容易出现的错误，帮助孩子们更好地审查自己的写作，增加写作成就感。
3.教出好的写作习惯教会孩子们正确的写作习惯，对于提高孩子写作表达能力至关重要。
教师要让孩子们养成记笔记、写草稿、查阅资料等有益写作习惯，帮助孩子们更好地完成写作任务，在写作中慢慢体会到写作的乐趣。
1.设置情境以幼儿心理特点为出发点，采取“看、听、说、唱、笑”的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
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低年级语文教学方法技巧浅议小学低年级语文教学是打基础，是素质教育的基础，因此我们应特别注重学生的基础教学。
而小学低年级语文教学方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。
本人根据多年来的教学经验，着重从识字、写字、朗读能力培养等方面对小学语文教学方法技巧进行了以下肤浅的探讨。
一、轻松、愉乐的识字教学
《语文课程标准》提出：1-2年级学生认识常用汉字1600–1800个。
由此看来，识字教学任务非常重。
在实践中，本人还发现，由于每篇课文要认的字多，学生识字易出现回生、混淆的现象。
长此以往，学生对识字必将消极、被动。
因此，在教学中不但要根据学生的身心特点，采用一些必要的量力性的强化教学手段，对学生因材施教，个别辅导，而且从实际出发，采用一些较直观，较有趣味性的教学方法来引导，并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的主动性，这是识字教学中行之有效的方法。
运用直观教学，增强感知
直观是运用一切感官更深刻地观察理解客观事物。
在教学中，可采用直观事物来增强学生的感知。
例如：教学《我要的是葫芦》这篇课文时，对文中“葫芦”一词，可先出示实物“葫芦”让学生看看、摸摸、闻闻，再用抽象的语言表
达词语概念，最后让学生掌握字、词的音、形、义。
总之，可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。
2、运用游戏法进行识字教学
一、二年级学生活泼好动，喜欢做游戏。
把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。
比如“识字开火车”、“找朋友”、“当小老师”、“摘苹果”、“字宝宝”等游戏，可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。
具体的内容可创设相应的情境。
如教授《北京亮起来》一课，在领略了北京的美后，本人结合课文内容说：“北京里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成与“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
又如教“聊”字的拼音教学时可采用“游戏”——找朋友，先找声母，再找韵母卡片，再拼成一个音节或生字词音节。
在教学笔画时，可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏笔划等。
再如教学“拨”和“拔”时可用游戏竞赛法，为巩固“拨”和“拔”字的区别，本人在黑板上画上两个大田字格，分别写上“拨”和“拔”，指定两组学生进行比赛，各组学生依次一人一笔，合写“拨”或“拔”字，并组词。
看哪组笔顺写对又先写好，哪组就得红花，并对得红花的同学
进行鼓励与表扬。
游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也提高了巩固的效率。
3、借助电化教学手段，进行识字教学
本人根据学生的身心特点，在教学中，借助电化教学手段，指导学生掌握字的音、形、义，加深学生的识字记忆力。
如教学“捉”字，可先示范做“捉”害虫的动作，然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，学生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作，这时引导学生说说“捉”字为什么是提手旁，什么结构，右边是什么字？学生就争先恐后地说“因为小朋友用手追捉蝴蝶，所以“捉”是左右结构，提手旁，右边是足字。
这样课堂气氛十分活跃，学生的有意注意与无意注意就结合起来，学生便很容易的了解了字的音、形、义。
非智力因素得到了培养和训练，也加深了对“捉”字的记忆。
再如教学“掰”字可出示小朋友“掰”饼干的幻灯片。
4、在创新中识字，感受创造乐趣
孩子们的想像力非常丰富。
在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，培养创新精神。
本人通过多年的教学实践，摸索出了许多各种有趣的识字方法。
如：“猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，在教学过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，选择自己喜欢的识字方法。
如学习“省”，可用“加
一加”的识字方法即“少加目”。
学习“密”和“蜜”时，可用“比一比”的识字方法。
学习“生”时，学生有的用“猜一猜”，即“牛走独木桥”，学习“告”字，学生有的编谜：“一口咬掉牛尾巴”。
二、培养良好的写字习惯
写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。
在低年级的写字教学中，本人结合实际情况和学生的身心特点，科学合理地加以指导、训练，培养学生养成良好的书写习惯。
在教学实践中，本人先让学生认识“田字格”，熟识“田字格”的作用。
接着让学生练好“点、横、竖、撇、捺”等五种基本笔画，例如，教写“竖”时，老师先示范，再让学生练一练。
学生在写时，老师应认真巡视，个别指导，甚至要手把手的教。
基本笔画练好后，就要侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。
要让学生写好字，在训练时，还要培养学生养成良好的写字习惯：1、正确的执笔姿势与书写姿势。
2、认真的书写态度。
3、整洁的书写习惯。
正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。
保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。
写字时，教师应常进行教育，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成就绝不会成为一句空话。
三、朗读能力的培养
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。
从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。
因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。
先“扶读”再到“独立朗读”
1、低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。
在教学中，本人采用“扶读”的办法，由“扶”到“放”，有效地提高学生的朗读能力。
在经过一段时间扶读训练后，可以让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生。
在学生自由读课文时，少齐读，重视个人朗读。
2、多种形式的朗读指导
朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。
本人在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。
在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。
主要方法有：a、若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，如在指导课文《酸的和甜的》时，可让学生戴头饰，扮演角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。
b、可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，进而了解课文。
c、还可以利用活动课开展朗读比好。
如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给
学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。
总之，本人采用了上述教学方法，让学生在愉乐的环境中学习，启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识。
在教学中，认真合理地依靠教材，钻研教材，积极探索教学方法，不断提高小学低年级语文教学水平，扎扎实实地落实素质教育。
当然，小学低年级语文教学还可以从多方面着手。
以上只是本人的一些粗浅认识。