《小学英语情境教学模式课堂研究》活动记录
小学英语教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2021年10月15日开展了主题为“小学英语课堂互动策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨交流，探讨提高小学英语课堂互动效果的有效策略，提升教师教学水平和学生的英语学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语课堂互动策略的认识；2. 探索适合我校学生特点的课堂互动方法；3. 培养教师运用课堂互动策略的能力；4. 促进教师专业成长，提高英语教学质量。
三、活动内容1. 课堂互动策略理论讲解活动伊始，教研组长王老师对课堂互动策略进行了详细的理论讲解。
她从互动的定义、类型、作用等方面阐述了课堂互动的重要性，并结合实际案例，分析了当前小学英语课堂互动中存在的问题及改进措施。
2. 互动教学案例分析接下来，教研组老师们针对几堂具有代表性的互动教学案例进行了深入分析。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围等方面进行了点评，并提出了改进意见。
案例一：《My Family》教师通过PPT展示家庭成员的图片，引导学生进行角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英文表达。
案例二：《What’s Your Favourite Food?》教师组织学生进行小组讨论，让学生用英文表达自己的喜好，并通过游戏形式进行互动，提高学生的口语表达能力。
3. 互动教学策略研讨在案例分析的基础上，老师们围绕以下话题进行了研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何创设真实的语言环境？（3）如何运用多样化的教学方法？（4）如何提高学生的参与度？4. 教师经验分享活动中，几位有经验的英语老师分享了他们在课堂互动方面的成功经验。
他们强调了以下几点：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；（3）运用多种教学手段，提高课堂互动效果；（4）关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
《小学英语情境教学模式课堂研究》活动记录
二、研究小组成员交流各自体会。
记录人
活
动
主
要
内
容
一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生英语学习的现状和本校的研究实力。
2、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
3、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
4、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
4.传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力。
总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命，是小学英语课堂结构的一种改革尝试。
三、研究小组成员交流各自体会。
课题研究活动记录(四)
时间
地点
活动形式
研讨会
主持人
应到人数
2.创设情景，教授新课
这是教学的第二个环节，新课教学中，抓住课文中的重点单词及句型，精心设计情景，把学生带入其中，引发他们的求知欲望，激发起学习兴趣。小学生所学的英语材料一般比较简短。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生机的语言材料。让他们在不知不觉中获得新知，培养语感，接受一定的语言信息，从而提高口头表达能力及交际能力。
小学英语课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月20日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：小学英语课堂教学策略探讨四、参与人员：全体小学英语教师五、活动流程：1. 主持人介绍活动背景和目的2. 分组讨论，各小组分享讨论成果3. 集体研讨，总结提升4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动内容：1. 主持人介绍活动背景和目的随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高小学英语教学质量，本次教研活动旨在探讨有效的课堂教学策略，以促进教师的专业成长和学生的全面发展。
2. 分组讨论，各小组分享讨论成果（1）小组一：情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小组一认为，在小学英语课堂中，教师可以运用多媒体、实物、游戏等多种手段，创设生动、活泼的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
（2）小组二：合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
小组二认为，在小学英语课堂中，教师可以引导学生进行小组合作，通过讨论、交流、互助等方式，提高学生的英语综合运用能力。
（3）小组三：任务型教学法任务型教学法是一种以任务为载体，培养学生英语实际运用能力的教学方法。
小组三认为，在小学英语课堂中，教师可以设计多样化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写的能力。
3. 集体研讨，总结提升在分组讨论的基础上，全体教师对各个小组的成果进行了深入的研讨，总结了以下教学策略：（1）注重情境创设，激发学生学习兴趣；（2）倡导合作学习，培养学生英语综合运用能力；（3）设计任务型教学，提高学生英语实际运用能力；（4）关注学生个体差异，实施分层教学；（5）加强课堂互动，提高课堂教学效率。
4. 教研组长总结发言教研组长对本次活动进行了总结，强调以下几点：（1）教师要不断学习，提升自身专业素养；（2）要关注学生个体差异，实施分层教学；（3）要创新教学方法，提高课堂教学效果；（4）要加强团队合作，共同提高教学质量。
小学英语课教研活动记录
一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：小学英语教研室三、活动主题：小学英语课堂活动设计及实施策略四、参与人员：小学英语教研组成员五、活动流程：1. 主持人介绍活动主题及目的2. 分组讨论，分享课堂活动设计及实施策略3. 优秀案例展示及点评4. 集体研讨，总结经验及改进措施5. 主持人总结发言六、活动内容：1. 主持人介绍活动主题及目的本次教研活动旨在通过分组讨论、优秀案例展示及点评、集体研讨等方式，提升小学英语课堂活动设计及实施策略，促进教师专业成长。
2. 分组讨论，分享课堂活动设计及实施策略分组讨论环节，教研组成员根据自己所在年级及教学经验，围绕以下主题展开讨论：（1）如何根据学生年龄特点设计英语课堂活动？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（3）如何运用多种教学方法，提高英语教学效果？（4）如何培养学生的英语思维及语言运用能力？经过热烈的讨论，各小组分别分享了以下课堂活动设计及实施策略：（1）低年级课堂活动设计：采用游戏、儿歌、故事等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的听、说、读、写能力。
（2）中年级课堂活动设计：通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的语言运用能力，培养学生的英语思维。
（3）高年级课堂活动设计：注重培养学生的自主学习能力，引导学生运用英语进行思考和表达，提高英语综合运用能力。
3. 优秀案例展示及点评各小组选派代表进行优秀案例展示，其他成员进行点评。
以下为部分优秀案例：（1）案例一：低年级英语课堂活动设计——《Happy Song》活动目标：让学生学会唱英文歌曲，提高学生的语音语调。
活动过程：教师播放英文歌曲《Happy Song》，让学生跟唱。
随后，教师带领学生进行歌曲表演，包括舞蹈、动作等。
最后，进行歌曲比赛，评选出最佳表演者。
点评：该案例设计简单易行，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语音语调。
（2）案例二：中年级英语课堂活动设计——《My Family》活动目标：让学生学会描述自己的家庭，提高学生的口语表达能力。
小英语教研活动记录
活动时间：2023年4月10日活动地点：学校多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主题：基于核心素养的英语课堂教学策略研究一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语学科核心素养的培养成为教师教学的重要目标。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于2023年4月10日开展了以“基于核心素养的英语课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动流程1. 活动开场活动由教研组长张老师主持，她首先对本次活动进行了简要介绍，强调了本次教研活动的重要性和目的，并对全体教师提出了活动要求。
2. 经验分享（1）由李老师分享她在教学实践中运用情境教学法提高学生英语口语能力的经验。
李老师以一节英语口语课为例，详细介绍了如何通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
（2）王老师分享了她在课堂教学中如何运用任务型教学法提高学生英语写作能力的经验。
王老师以一节英语写作课为例，展示了如何将任务型教学法融入课堂，引导学生通过完成任务来提高写作能力。
3. 案例分析全体教师针对两位老师的经验分享进行了热烈的讨论，并结合自身教学实践，提出了以下案例：（1）张老师针对李老师的情境教学法，提出了如何将情境教学法与多媒体技术相结合，提高教学效果的问题。
（2）刘老师针对王老师的任务型教学法，提出了如何根据学生的实际情况设计合理的任务，以提高教学效果的问题。
4. 专题讲座由教研组资深教师陈老师进行了专题讲座，主题为“基于核心素养的英语课堂教学策略”。
陈老师从以下几个方面进行了阐述：（1）英语学科核心素养的内涵及构成（2）基于核心素养的英语课堂教学策略（3）案例分析：核心素养在英语课堂中的体现陈老师的讲座深入浅出，为全体教师提供了宝贵的理论指导和实践参考。
5. 总结与反思活动最后，张老师对本次教研活动进行了总结，并对全体教师提出了以下几点要求：（1）教师应深入理解英语学科核心素养的内涵，将其贯穿于教学全过程。
小英教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学英语教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了以“提升小学英语教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了市英语教研员进行专题讲座，并组织教师进行教学观摩、研讨交流。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）上午8:30-11:30地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，市英语教研员就“如何提升小学英语教学质量”这一主题进行了深入浅出的讲座。
讲座中，教研员结合当前小学英语教学的现状，从以下几个方面进行了阐述：（1）加强英语教学理论的学习与研究，提高教师自身的专业素养。
（2）关注学生的个体差异，实施差异化教学。
（3）优化教学设计，提高课堂效率。
（4）加强课堂互动，激发学生学习兴趣。
（5）注重英语教学评价，促进学生全面发展。
2. 教学观摩讲座结束后，教师们分组观摩了由我校优秀英语教师主讲的示范课。
观摩课分为低年级和高年级两个部分，内容丰富，形式多样，充分展示了教师在英语教学中的创新与实践。
3. 研讨交流观摩课后，教师们分组进行了研讨交流。
针对观摩课中的亮点和不足，大家畅所欲言，分享了自己的教学心得和经验。
以下为部分研讨内容：（1）低年级英语教学应注重趣味性，通过游戏、歌曲等形式激发学生学习兴趣。
（2）高年级英语教学应注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的英语综合运用能力。
（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（4）加强课堂互动，关注学生的情感体验，提高学生的学习积极性。
（5）合理运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂效率。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次教研活动，教师们对如何提升小学英语教学质量有了更加清晰的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
1. 加强自身专业素养，不断学习新的教学理论和方法。
2. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
小英语教研活动记录学
活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主持人：张老师活动记录人：李老师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年3月15日开展了主题为“小学英语高效课堂构建策略”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何构建高效的小学英语课堂，提升学生的英语学习兴趣和综合运用能力。
二、活动流程1. 集体备课活动伊始，张老师组织全体英语教师进行了集体备课。
首先，张老师针对本学期即将进行的教学内容进行了详细的解读，并对教学目标、重难点进行了明确。
接着，老师们围绕教学内容，结合自身教学经验，展开了热烈的讨论。
2. 教学观摩随后，王老师展示了一堂精彩的英语课。
课堂上，王老师以生动活泼的教学方法，激发了学生的学习兴趣。
她运用多媒体技术，创设了丰富的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
王老师注重培养学生的听说读写能力，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
3. 研讨交流观摩课后，全体教师进行了研讨交流。
首先，王老师对自己的教学设计进行了反思，分享了自己的教学心得。
随后，其他教师结合自己的教学实践，对王老师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了王老师的教学优点，同时也指出了需要改进的地方。
张老师强调，英语教学要注重学生的兴趣培养，关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，提高课堂教学效率。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，老师们对小学英语高效课堂构建策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次教研活动的几点收获：1. 加强集体备课，提高教学设计能力。
集体备课有助于老师们集思广益，优化教学设计，提高课堂教学效果。
小学英语学科教研活动记录
一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：探讨如何提高小学英语课堂互动效果四、活动参与人员：全体小学英语教师五、活动内容：1. 主持人开场活动开始，主持人对本次教研活动进行了简要介绍，强调了提高小学英语课堂互动效果的重要性，并希望通过本次教研活动，让老师们能够互相学习、交流、探讨，共同提高教学水平。
2. 分享优秀教学案例（1）案例一：情景教学法在英语课堂中的应用某位教师分享了在课堂上运用情景教学法提高学生英语口语能力的案例。
该教师通过创设真实、生动的情景，让学生在情景中学习、运用英语，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂互动效果。
（2）案例二：小组合作学习在英语课堂中的应用另一位教师分享了在课堂上运用小组合作学习提高学生英语听说能力的案例。
该教师将学生分成若干小组，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在合作中学习、提高，取得了良好的教学效果。
3. 交流互动（1）针对优秀教学案例，老师们展开了热烈的讨论，分享了各自在教学过程中的心得体会，提出了改进建议。
（2）针对提高课堂互动效果，老师们提出了以下策略：1）关注学生个体差异，因材施教；2）创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣；3）运用多种教学手段，提高课堂互动效果；4）加强师生、生生之间的沟通与交流；5）关注学生情感，培养学生的英语学习兴趣。
4. 总结发言教研活动接近尾声，主持人对本次教研活动进行了总结，肯定了老师们在提高课堂互动效果方面所做的努力，并对今后的教学工作提出了期望。
同时，主持人强调了以下几点：1）老师们要继续深入学习、研究教育教学理论，提高自身教育教学水平；2）关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣；3）加强课堂互动，提高课堂教学效果；4）积极开展教研活动，共同提高教学水平。
六、活动总结本次小学英语学科教研活动取得了圆满成功。
通过优秀教学案例的分享、交流互动，老师们对提高小学英语课堂互动效果有了更深刻的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
小学英语教研活动课记录
一、活动背景随着我国教育事业的发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的英语教学水平，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各年级组英语教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学目标和教学重难点。
备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩集体备课结束后，各年级组教师进行了课堂观摩。
本次观摩活动共有四节课，涉及不同年级、不同课型。
观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，对课堂教学中存在的问题进行了深入剖析。
3. 教学反思课堂观摩结束后，各年级组教师进行了教学反思。
教师们针对观摩课中的优点和不足，结合自身教学实践，进行了热烈的讨论。
以下为部分教师的教学反思：（1）一年级组教师张老师：今天观摩了王老师的英语课，我受益匪浅。
王老师在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，王老师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
在今后的教学中，我将借鉴王老师的教学方法，提高自己的教学水平。
（2）三年级组教师李老师：今天观摩了赵老师的英语课，我发现赵老师在课堂教学中注重学生的参与度。
赵老师通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
此外，赵老师善于运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
在今后的教学中，我将努力提高自己的教学技巧，关注学生的个体差异，让每个学生都能在英语学习中取得进步。
（3）四年级组教师刘老师：今天观摩了孙老师的英语课，我发现孙老师在课堂教学中注重培养学生的思维能力。
孙老师通过设置问题，引导学生进行思考，从而提高学生的英语素养。
在今后的教学中，我将借鉴孙老师的教学方法，注重培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。
小学英语教研活动记录
小学英语教研活动记录活动背景本次小学英语教研活动旨在促进教师之间的交流与研究，提高教学质量，为学生提供更好的英语研究环境。
活动时间活动时间：YYYY年MM月DD日活动地点：XXX小学活动内容1. 分享课堂教学经验和教育教学资源，以促进教师之间互相借鉴和研究。
2. 团队合作，讨论解决教学中的问题和难点，共同探讨教学方法和策略。
3. 交流教学心得，分享成功案例和经验，提高教学效果和成果。
活动流程1. 活动开始，主持人进行活动简介和目标的介绍。
2. 分享教师分别进行自我介绍，介绍自己的教学特点和经验。
3. 建立合作小组，小组成员讨论和分享各自教学中的问题和解决方法。
4. 各小组代表进行汇报，分享讨论的结果。
5. 教师围绕教学主题分组，进行课堂教学设计的分享和讨论。
6. 交流教学心得和经验，分享成功案例和教学成果。
7. 活动总结和反思，提出下一步的研究计划和目标。
活动收获1. 提高了教师之间的交流与研究，促进了教学质量的提升。
2. 加深了对教学方法和策略的理解，拓展了教学思路。
3. 增加了教师的教学资源和教育教学工具，丰富了教学内容。
4. 增强了团队合作意识和团队精神，形成了良好的教研氛围。
下一步计划1. 继续开展教研活动，定期交流教学经验和心得。
2. 积极参与教育教学资源的分享和研究。
3. 注重教学创新和教学质量的提高，进一步提升学生的研究效果。
以上是小学英语教研活动的记录，请大家认真阅读，有任何问题请及时反馈。
感谢大家的参与和支持！。
情境英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的语言实际运用能力。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一次以“情境英语教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
二、活动目标1. 深入理解情境英语教学的理念和方法。
2. 探索情境英语教学在实际教学中的应用策略。
3. 提高教师对情境英语教学的认知水平，促进教师专业成长。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动内容1. 主题讲座活动邀请了资深英语教师为全体英语教师做了一场题为“情境英语教学策略与实践”的讲座。
讲座中，专家结合实际案例，详细阐述了情境英语教学的内涵、特点、原则和方法，使老师们对情境英语教学有了更深入的了解。
2. 课堂观摩为了更好地展示情境英语教学的效果，教研组安排了两位教师分别展示了情境英语教学课堂。
第一位教师通过设置情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型；第二位教师则通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生进行实际对话，提高学生的口语表达能力。
3. 教学研讨观摩课后，全体英语教师进行了热烈的研讨。
大家围绕情境英语教学的优势、实施过程中遇到的问题以及改进措施等方面进行了深入交流。
以下是部分研讨内容：（1）情境英语教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）创设真实、生动的情境有助于学生更好地理解和掌握知识。
（3）在实施情境英语教学时，要注意情境的适度性和趣味性，避免过度依赖情境。
（4）教师应具备较强的情境创设能力，善于引导学生参与情境互动。
（5）在评价情境英语教学效果时，要关注学生的语言实际运用能力。
4. 教学设计分享为了进一步提高教师的教学设计能力，教研组邀请了优秀青年教师分享了自己的教学设计案例。
这些案例涵盖了不同年级、不同主题的情境英语教学设计，为其他教师提供了有益的借鉴。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
六年级英语教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅参与人员：六年级全体英语教师活动主题：探讨六年级英语教学策略，提升教学质量活动记录：一、活动开场活动由六年级英语教研组长张老师主持。
张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了提升六年级英语教学质量的重要性，并希望全体教师积极参与，共同探讨有效的教学策略。
二、教学案例分析1. 案例一：《Unit 2 What a famous city!》主讲教师：李老师李老师针对本单元的教学内容，结合自己的教学实践，分享了以下教学策略：（1）采用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）注重词汇和句型的教学，帮助学生掌握重点知识。
（3）设计丰富多样的课堂活动，提高学生的参与度。
2. 案例二：《Unit 3 How was your weekend?》主讲教师：王老师王老师针对本单元的教学内容，分享了以下教学策略：（1）以学生为中心，鼓励学生主动参与课堂。
（2）运用情景教学法，帮助学生理解和运用所学知识。
（3）设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
三、教学策略讨论在案例分析的基础上，全体教师围绕以下话题展开了热烈的讨论：1. 如何提高六年级学生的英语学习兴趣？2. 如何有效开展词汇和句型的教学？3. 如何设计富有创意的课堂活动？4. 如何关注学生的个体差异，实施分层教学？讨论过程中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
以下是部分教师的观点：1. 刘老师：通过开展英语角、英语歌曲比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 陈老师：注重词汇和句型的实际运用，通过情景对话、角色扮演等方式帮助学生巩固知识。
3. 赵老师：设计分层作业，针对不同学生的学习水平，提供相应的学习资源。
4. 黄老师：关注学生的个体差异，通过个别辅导、小组合作等方式，帮助学生提高英语水平。
四、总结与展望教研活动接近尾声，张老师对本次教研活动进行了总结。
小学英语教研活动纪录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校英语教研组于2022年3月15日开展了主题为“小学英语课堂互动策略探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨如何提高小学英语课堂互动性，激发学生的学习兴趣，提升英语教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，提升教师对小学英语课堂互动策略的认识。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的课堂互动经验。
3. 通过教学反思，总结自身教学中的不足，提出改进措施。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，英语教研组全体成员齐聚会议室，共同进行集体备课。
本次备课的主题为“Unit 4 My Home”。
备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。
（1）教材分析：教师们对教材内容进行了详细分析，明确了教学目标，确定了教学重难点。
（2）教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握以下知识：- 说出家庭成员的英文表达；- 理解并运用表示地点的词汇；- 能够进行简单的家庭介绍。
（3）教学重难点：重点为家庭成员的英文表达和表示地点的词汇；难点为家庭介绍的口语表达。
（4）教学方法：教师们结合教材内容和教学目标，共同探讨了以下教学方法：- 情境教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中学习；- 任务驱动法：通过设计任务，引导学生主动参与课堂互动；- 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组选派了两位教师进行课堂观摩。
观摩课的主题为“Unit 4 My Home”。
两位教师分别展示了不同风格的课堂互动策略。
（1）教师A的课堂：教师A以情境教学法为主，通过多媒体展示家庭成员图片，引导学生说出家庭成员的英文表达。
在课堂互动过程中，教师A注重学生的口语表达，鼓励学生大胆开口说英语。
（2）教师B的课堂：教师B以任务驱动法为主，设计了“介绍我的家庭”的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行口语表达。
小学英语的教研活动记录
一、活动背景为了提高小学英语教学质量，提升教师的专业素养，我校英语教研组于2022年3月15日开展了以“小学英语课堂有效教学策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验分享等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高小学英语教学效果的方法。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语课堂有效教学策略的认识和理解。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同提高教学水平。
3. 优化小学英语课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动时间2022年3月15日，上午9:00-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 英语教研组全体教师2. 学校教务处领导3. 外校英语教师代表六、活动流程1. 集体备课（1）活动主持人介绍活动背景和目标。
（2）教研组长带领教师共同分析教材，确定教学重难点。
（3）教师分组讨论，制定教学方案，包括教学目标、教学步骤、教学手段等。
2. 课堂教学观摩（1）观摩我校英语教师李老师的课堂展示。
（2）李老师进行教学反思，分享教学心得。
3. 教学经验分享（1）我校英语教师张老师分享“如何激发学生学习英语的兴趣”的经验。
（2）外校英语教师代表分享“如何提高小学英语课堂互动性”的经验。
4. 总结与反思（1）教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
（2）教师代表发表个人意见，提出教学建议。
七、活动内容1. 集体备课（1）分析教材：本次集体备课以PEP小学英语三年级下册Unit 2 My family为例，教师们共同分析了教材内容，确定了教学重难点。
（2）制定教学方案：教师们分组讨论，制定了以下教学方案：教学目标：1. 学生能够听懂、会说、认读家庭相关词汇和句型。
2. 学生能够运用所学知识进行简单的交际。
教学步骤：1. 导入：通过图片、歌曲等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：教师通过实物、图片、动作等多种形式呈现新知，引导学生进行观察、思考、表达。
小学英语教研部活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：小学英语教研部会议室参与人员：小学英语教研部全体教师主持人：张老师记录人：李老师一、活动背景为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校小学英语教研部于2021年10月15日开展了主题为“小学英语课堂教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和教学效果。
二、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：五年级上册Unit 4 What can you do？（2）备课流程：① 张老师介绍本次备课的主题和教学目标；② 各教师结合自身教学经验，提出教学建议和改进措施；③ 教研部成员共同讨论，确定教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩教师：王老师（2）观摩内容：五年级上册Unit 4 What can you do？（3）观摩流程：① 王老师进行15分钟的课堂展示；② 观摩教师认真记录课堂细节，并针对教学效果进行评价；③ 主持人组织观摩教师进行研讨交流。
3. 研讨交流（1）研讨主题：如何提高小学英语课堂教学效果？（2）研讨流程：① 观摩教师分享观摩心得，提出教学中的问题和困惑；② 各教师结合自身教学实践，提出改进措施和建议；③ 主持人总结研讨成果，强调课堂教学策略的重要性。
三、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对小学英语课堂教学策略有了更深入的认识，明确了提高教学效果的方法和途径。
2. 集体备课环节，各教师积极参与，提出了许多有针对性的教学建议，为课堂教学提供了有力保障。
3. 教学观摩环节，王老师的课堂展示充分体现了新课程理念，为其他教师提供了良好的示范。
4. 研讨交流环节，教师们畅所欲言，共同探讨教学中的问题和困惑，达到了相互学习、共同进步的目的。
四、活动反思1. 教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，充分调动了教师们的积极性。
2. 教研活动应更加注重教师之间的互动，鼓励教师分享自己的教学经验和心得。
3. 教研活动应关注教师的专业成长，为教师提供更多的学习和发展机会。
小学英语教学模式课题研究会议记录
布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外，教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业，如:听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等，以此巩固所学新知。
四、周瑞作总结
我们应遵循小学英语课堂活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，始终树立“以学生为中心”的思想，让学生乐学英语，善学英语,真正成为课堂的主人,在课堂学习中体验成功的喜悦，以此打造武官小学英语高效课堂，让学生成绩实现质的飞跃。
二、张主任梳理问题定主题
小学英语快乐教学模式
三、王慧敏老师介绍她的教学模式。
我们英语教研组就围绕主题“小学英语快乐教学模式.”进行了课例研讨，大家一致认为语法教学应从一下几方面入手
1、新课导入(Leading In）
这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式,对前面所学的知识做以复习回顾，为新知学习做好铺垫。
2、新知呈现（New Presentation）
新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境，所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境，让学生身临其境，在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然，操练在新知呈现的过程中是必不可少的，学生还需要大量的语言操练.
小学英语教学模式研讨活动记录
活动主题:小学英语快乐教学模式
时间：2013.11。9
地点：办公室
主讲：
主持人：
记录人：周瑞
出席者:全体英语教师
活
动
这种教学思路的指导下，小学英语在正常的教学过程中，我们常常会碰到一些语法问题，甚至为无法解决而苦恼.无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，英语教学模式让我们陷入了无限的思考。那么,在学习英语的起始阶段，如何快乐的教学呢？我校结合自己的教学实践，提出了小学英语快乐教学的理念。
教研室活动记录小学英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校教研室定期组织小学英语教师开展教学研讨活动。
本次研讨活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员小学英语教研组全体教师五、活动流程1. 开场致辞教研室主任首先对本次研讨活动进行了简要介绍，强调了研讨活动的重要性和目的，并对参与教师提出了要求。
2. 集体备课本次研讨活动的主题为“小学英语阅读教学策略”。
教研组全体教师针对人教版小学英语教材三年级下册的阅读课文进行了集体备课。
备课过程中，教师们围绕以下几个方面展开讨论：- 课文分析：分析课文内容，确定教学目标、重难点。
- 教学设计：根据学情，设计合适的教学环节，如导入、新课呈现、活动设计、巩固练习等。
- 教学方法：探讨有效的教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
- 教学评价：制定合理的教学评价标准，关注学生的英语学习过程和成果。
3. 课堂观摩集体备课结束后，教研组选派一位教师进行课堂观摩展示。
展示课由青年教师张老师执教，课文为人教版小学英语三年级下册《My family》。
张老师以生动有趣的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论。
大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
4. 教学反思在课堂观摩的基础上，张老师进行了教学反思。
她总结了本次课的成功之处，同时也指出了存在的不足，如课堂时间分配不够合理、个别学生参与度不高等方面。
其他教师也结合自身教学经验，对张老师的课堂教学进行了点评。
大家认为，张老师的课堂展示为全体教师提供了宝贵的学习机会，同时也为今后的教学提供了有益的借鉴。
5. 总结发言教研室主任对本次研讨活动进行了总结。
五年级英语教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年10月15日二、活动地点：五年级英语教研组办公室三、活动主题：五年级英语教学策略探讨四、参与人员：五年级英语教研组成员五、活动内容：1. 介绍本次教研活动的目的和意义本次教研活动的目的是为了进一步提高五年级英语教学质量，探讨适合五年级学生的英语教学策略，促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
2. 分享教学经验（1）张老师分享：在课堂上，注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）李老师分享：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定个性化的教学计划，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。
（3）王老师分享：注重培养学生的英语口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语水平。
3. 探讨教学策略（1）如何提高学生的英语听力水平？①加强听力训练，让学生多听英语原版材料；②在课堂上，多创设听力情境，让学生在实际语境中锻炼听力；③关注学生的听力技巧，如预测、判断、归纳等。
（2）如何提高学生的英语口语水平？①加强口语训练，让学生多开口说英语；②创设真实的口语交流情境，让学生在交流中提高口语水平；③关注学生的口语表达技巧，如语音、语调、语法等。
（3）如何提高学生的英语阅读能力？①引导学生进行自主阅读，培养学生的阅读兴趣；②关注学生的阅读技巧，如略读、精读、预测等；③拓展学生的阅读范围，让学生接触更多英语文化。
4. 分享教学资源（1）王老师推荐：/，提供丰富的英语学习资源，包括听力、口语、阅读等；（2）李老师推荐：/learningenglish/，提供专业的英语学习课程和练习，适合各个层次的学生；（3）张老师推荐：/，提供英语学习方法、技巧和资源，帮助学生提高英语学习效率。
5. 总结与反思本次教研活动取得了圆满成功，通过分享教学经验和探讨教学策略，使我们对五年级英语教学有了更深入的认识。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断优化教学策略，提高五年级英语教学质量。
儿童英语教研活动记录
活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅参与人员：小学英语教研组全体教师活动主题：基于儿童认知特点的英语教学策略探讨一、活动背景随着我国英语教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生的实际语言运用能力培养。
然而，在实际教学中，我们发现部分学生在英语学习过程中存在兴趣不高、参与度低、语言表达不流利等问题。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展此次教研活动，旨在探讨基于儿童认知特点的英语教学策略。
二、活动流程1. 活动开场（9:00-9:10）教研组长李老师简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了教师们在活动中要积极参与、畅所欲言。
2. 经验分享（9:10-9:40）邀请了两位在教学实践中取得优异成绩的教师分享他们的教学经验。
张老师针对低年级学生的认知特点，提出了“情境教学法”在英语教学中的应用；王老师则分享了如何利用多媒体技术激发学生学习兴趣的方法。
3. 分组讨论（9:40-10:20）将全体教师分为三个小组，围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何激发小学生学习英语的兴趣？（2）如何提高小学生的英语口语表达能力？（3）如何根据小学生的认知特点设计英语教学活动？每组教师积极参与讨论，分享了自己的观点和经验。
4. 成果展示（10:20-10:50）各小组代表上台展示讨论成果，其他教师认真聆听并提出了自己的意见和建议。
5. 专家点评（10:50-11:20）邀请了英语学科带头人赵老师对本次活动进行点评。
赵老师对教师们的积极参与和讨论成果给予了高度评价，并提出了以下几点建议：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）创新教学方法，提高课堂趣味性。
（3）加强家校合作，共同促进学生英语学习。
6. 活动总结（11:20-11:30）教研组长李老师对本次活动进行了总结，并强调了以下几点：（1）教师要不断更新教育理念，关注学生的认知特点。
《小学英语情境教学的案例研究》课题研究学习笔记
《小学英语情境教学的案例研究》课题研究学习笔记课题研究已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。
我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。
所以很多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的兴趣，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。
《教师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。
所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。
我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探索，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。
2、利用语言描述将学生带入情境。
3、实物直观，演示情景。
4、利用图画，呈现情境。
5、角色扮演，体验情境。
6、利用多媒体，展示情境。
创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动有趣，更能让学生爱上英语课堂，按我们教师在创设教学情境时要注意以下原则：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极地思考欲望。
2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要注意利用学生的生活经验或经验迁移中的现实情境。
3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。
4、创设情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜欢学、乐于学。
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2．情景教学法符合小学生的认知规律
小学生的年龄大约在6--12岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。因此，教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很有必要的。同时情境教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：对话、表演、唱歌、游戏，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学习材料，使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。
记录人
活
动
主
要
内
容
一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生英语学习的现状和本校的研究实力。
2、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
3、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
4、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：《小学英语情境教学模式课堂研究》
2、研究的目标。
(1)通过研究，在英语教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的话题和交际的情景。。
(2)通过研究，从而激发学生的学习兴趣，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的学习兴趣
"小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们利用这个阶段的学生进行课题研究。
二、研究小组成员交流各自体会。
课题研究活动记录(五)
4.传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力。
总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命，是小学英语课堂结构的一种改革尝试。
三、研究小组成员交流各自体会。
课题研究活动记录(四)
时间
地点
活动形式
研讨会
主持人
应到人数
(3)通过研究，弄清实现小学英语情境教学模式课堂的基本要求，总结适用于小学英语教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
3、方案由A负责制定，然后再进行集体讨论修改。
课题研究Hale Waihona Puke 动记录(二)时间地点
活动形式
研讨会
主持人
应到人数
实到人数
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
为了能生动地再现生活情景，我们通过课件的制作提起学生的兴趣。课件中鲜艳的画面、优美的音乐让学生的视觉和听觉得到了享受。学生在这样的情景中学得愉快，学得自然。
3.操练巩固，情景交流
这是教学的第三个环节，教学中，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。单词与句型的操练对于学生来说是比较枯燥的，因此这个环节的学习也需要在一个有趣的情景中进行。
课题研究活动记录(一)
时间
地点
活动形式
研讨会
主持人
应到人数
实到人数
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
活
动
主
要
内
容
一、A介绍此次《小学英语情境教学模式课堂研究》课题申报情况。
二、A谈对申报课题的设想。
统一认识，了解小学英语情境教学模式课堂研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我们目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
5、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由A负责修改。
课题研究活动记录(三)
时间
地点
活动形式
主持人
应到人数
实到人数
活动主题
理论学习（情景教学法的特点）
记录人
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
《情景教学法的特点》
时间
地点
活动形式
研讨会
主持人
应到人数
实到人数
活动主题
理论学习（情景教学法的操作程序）
记录人
活
动
主
要
内
容
一、理论学习
情景教学法的操作程序
1．热身练习，复旧引新；
这是教学的第一个环节，开课前，热身活动可以活跃课堂气氛，有时起复习作用，有时为新课作铺垫。师生之间或生生之间的简短对话，如：Hi! What’s your name ? How are you ? Is this your book ? What colour is it ? Do you like English ?等等，也能让学生更快地进入学习英语的氛围中。由于不受新课的约束，每个学生都有想和老师交流的心情，因而师生讲英语情感交融，从而产生积极的情绪和良好的饿心境，开创了敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面，为进入下一步的学习打好基础。
实到人数
活动主题
理论学习（情景教学法的意义）
记录人
活
动
主
要
内
容
一、理论学习
《情景教学法的意义》
1.情景教学法符合中国学生学习外语的规律
中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：我国是单一语种的国度，平日学生除了汉语外，很少接触外语，普遍缺少语言环境；学习材料来源有限，主要局限于教师和教材；学习了汉语拼音的中国学生，受母语思维的影响很大，儿童时期的"语言习得机制"逐步丧失，必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径；我国经济还不发达，教育还比较落后，缺乏先进的教学设备。
2.创设情景，教授新课
这是教学的第二个环节，新课教学中，抓住课文中的重点单词及句型，精心设计情景，把学生带入其中，引发他们的求知欲望，激发起学习兴趣。小学生所学的英语材料一般比较简短。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生机的语言材料。让他们在不知不觉中获得新知，培养语感，接受一定的语言信息，从而提高口头表达能力及交际能力。
1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。
2.传统教学采用“满堂灌、意义”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的语境中学习。
3.传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。