数学微课题立项申报表终审稿)

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小学数学微课《微型课题结题申报表》

xxx区教育科研微型课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强龙泉驿区教育科研微型课题的规划和管理，充分发挥教育科研在教育教学改革中的先导作用，提高微型课题研究的质量和效益，特制定本办法。

第二条本办法适用于经审批立项的龙泉驿区教育科研微型课题（以下简称“微型课题”）的规划和管理工作。

第三条龙泉驿区教育科研微型课题研究，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领研究工作全局；坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，鼓励积极探索，开拓创新；坚持教育科研与中小学教育教学紧密结合，优化教育教学过程，提高教育教学效益，解决教师教育教学及管理中存在的实际问题，促进教师专业发展，为龙泉驿区的教育改革和发展实践服务，为全面推进素质教育和深化基础教育课程改革服务。

第二章组织及职责第四条对龙泉驿区教育科研微型课题，实行区、校分级负责、两级共管的办法。

区级的管理职责由龙泉驿区教育教育科研规划办承担；学校的管理职责由学校教科室（教务处或教导处）承担。

第五条龙泉驿区教育科研规划办负责全区微型课题研究的统筹、规划及管理工作。

其主要职责是：1．统筹规划、制定并组织实施龙泉驿区微型课题研究实施计划（方案）;2．制定龙泉驿区微型课题选题指南、管理办法及其他相关规定；3．组织微型课题的申报工作；4．组织力量对申报的微型课题进行立项评审；5．组织、实施微型课题管理者、研究者的培训；6．就微型课题研究中出现的一些共通性问题，组织专题研讨、培训活动，提高研究者的素质，提升微型课题的质量，促进教师的专业发展；7．联络、组织科研骨干力量，指导微型课题的开展；8．组织或指导微型课题的结题鉴定活动；9．组织全区微型课题的宣传、评奖工作；编辑出版微型课题研究成果集，推广优秀成果。

第六条课题所在学校教科室（教务处或教导处）的管理职责为：1．组织力量对本校申报的微型课题进行初审，并推荐上报；2．为微型课题研究工作的开展提供必要的环境、条件，支持、指导、督促课题承担者有效地开展研究工作，及时向区管理部门反映微型课题研究中存在的一些共通性问题。

小学数学课题立项申报书

2.相关研究
解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助审题、分析、检验。
3.研究目标：
（1）培养学生强烈的画图意识。
（2）提高学生利用画图来分析、解决问题的能力。
—
（3）让学生感受到画图对于解决问题的价值。
（3）进行前测和后测，比较学生画图能力的提高程度。
（4）理论分析哪些方法是最有效的。
（5）总结归纳，得出结论。
5、研究分工与详细计划。
1）申报阶段。2)准备阶段。制定具体可行的方案。3)实施阶段。在教学中实施具体方法，检验哪种方法最有效。4) 总结阶段。以论文形式呈现自己的教学实践的有效做法。
附件1：
编号：
教育科学课题立项申报书
课题名称：培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
课题负责人：
所在单位：
申报日期：2016年3月
区教育科学研究室制
<
一、课题组基本情况
课题名称
培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
计划完成时间
一年
预期成果形式
论文
负责人姓名
|
性别
女
年龄
行政职务
职称
：Hale Waihona Puke 学科工作单位研究内容：
从学生对画图策略的认识、意识、感受、使用情况等方面入手，选择有针对性的数学问题，进行系统的训练。主要数学中的部分解决问题的题目，来帮助学生提高解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
4.研究方法：
（1）初期初步调查，了解学生对用画图解决问题这个策略的认识、应用程度。
（2）设立专门的课时，重点讲解如何分析问题，画示意图、草图等，培养学生画示意图、草图的能力。

小学数学组小课题研究申报表、

根据错题成因的分类，联系学生的学习实际，找出与之相符的解决对策，进而引导学生走出计算的误区，重建知识体系，提高解题能力。 4、小学一至六年级数学的计算错题资源的整合研究
通过对小学一至六年级数学的计算错题的收集、整理与分析，建立、完善的小学计算错题资源集，包括错题的演示、错因的分析、正确计算的演示等，使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。五、研究方法： 1．文献研究法：
3．计算错题：学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。正因为如此，学生未能透彻地理解算理，明确算法，错过了计算技能形成的关键阶段，未能很好地掌握计算技能形成的规律，进而在计算的过程中出现了种种错误，计算能力的提高受阻。在小学数学教学中，计算易错点主要是指学生在学习、作业过程中出现的错误以及教师在多年教学中遇到的典型错例。
本课题的最大亮点就是从教师和学生两方面着手，通过相应的调查分析，了解我校小学生计算易错点背后的原因，并结合教师的教学实践反馈，有针对性进行分析，整合，并提出相应的对策集结成案例集。进而，发挥教师的引导作用，尊重学生的认知规律，尽可能以真实的课堂及微课的形式来对学生进行引导、强化，使之走出计算误区，提高计算能力。七、研究步骤、内容与要求（详写）：本课题研究过程共分三个阶段 ⑴ 前期准备阶段（2020 年 9 月-10 月）
姓名
职务
课题组成员基本信息（含主持人）
联系电话学科与职称数学小一级
数学数学
联系电话
研究分工
撰写课题申报表、中期小结、结题报告、阶段性的工作计划及小结等，设计学生问卷及教师访谈提纲，参与微课的制作，并参与示范课的展示。

课题申报表数学(经审批)

新能力。
假如本课题研究成功，将形成若干课堂教学生活化的操作方式，这些方式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。
四、课题研究实验条件
1、本课题关注学生的需要、强调课堂教学与生活相结合，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的实际需要。
经验总结法：重视资料积累，在课题实验过程中注意一手资料的收集与整理，实验过程中，有计划有总结。争取在各阶段做好课题研究的分析、总结和反馈工作。
调查研究法：本课题的研究教学效果的测量，通过调查问卷进行调查，通过试卷对学生的学习进行检测。
课题研究步骤：
本课题计划时间为两年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
课题编号
英德市教育科学研究课题申请、评审书
课题名称：小学数学教学生活化策略研究
课题负责人：曾佑蕉
课题负责人所在单位：英城街中心小学
填表日期：2014-10-10
一、课题负责人和课题组主要成员情况
课题名称：
小学数学教学生活化策略研究
课题负责人
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
曾佑蕉
女ห้องสมุดไป่ตู้
1979、3
小教高级
《数学课程标准》明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。
2、陶行知的“生活教育”理论。
４、学校领导的重视，为实验研究提供了良好的条件。
５、我校建有先进的多功能网络教室，为课题研究提供了资源保证。

数学课题立项申报书

***小教一级课堂实践专科**市**区**小学
主
小教高级电化教
本科**市**区**小学
***学
要Hale Waihona Puke 理论总**市**区**小学***小教一级专科
结
参
课堂实
***小教一级本科**市**区**小学
践
加
者
预期最终成果研究报告专项论文汇编预计完成时间2016年2月
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
三、研究的目标、内容
1.研究的目标旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合
校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农
村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整
个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续
发展。
课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的
实践经验。
（二）、过程与步骤
第一阶段、初期准备阶段（2014年3月——4月）
1、成立课题组
组长：***负责课题的指导以及研究
成员：***负责课题方案制定、课题研究的实施和档案资料的整理。
***负责课题研究的实施和档案资料的收集
2、了解当前该课题的研究现状，制定课题方案（负责人：***）
数学课题立项申报书
行政职务副校长专业职务小教高级研究专长理论研究最后学历大专最后学位担任导师
工作单位**区**小学电子信箱
通讯地址**市**区***小学邮政编码*****联系电话（单位）*******（手机）*******
身份证号41*****************
姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位

数学科微型课题申报表

①“高中数学作业有效的标准”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。（负责人：）
②“数学作业布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。
③“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。（负责任：）
3、个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。
4、实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。
5、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。主要参考文献有：吴也显《教学论新编》教育科学出版社1991年5月版；何捷《作业的革命》《江西教育》2005年11月；王济《现代教学论》人民教育出版社；陈剑华《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》《上海教育》2005年4月；姚秋平《作业训练中减负增效的初பைடு நூலகம்》《化学教学》2008年3月等等。
（四）研究对象
以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。
成
果
展
望
（一）转变教师、学生的作业观念，切实将减负增效落到实处。
（二）设计利于促进学生发展，提高数学学科成绩的“有效”作业模式。
（三）提高教师设计作业，使用作业的能力及研究能力。
（四）能合理恰当地布置作业，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程。

小学微型课题立项申请评审表

小学微型课题立项申请评审表选题缘由在小学阶段根据学生的思维发展规律可看出先是学习感性知识，通过感性知识上升到理性知识。

学生只有具备一定的观察力才能积累丰富的表象知识从而进行概括、抽象的、创造性的思维，从而发展智力.培养学生良好的观察力是小学教学中经常面临的问题。

观察在小学生数学学习过程中起着非常重要的作用。

学生有了良好的观察力可以总结规律、掌握数学方法从而发展思维。

培养小学生数学观察力要留给学生足够的时间观察，帮助学生在思考中观察,在观察中思考。

小学生在动手操作的同时通过让小学生在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展小学生的多元智能。

所以观察是小学生认识世界、增长知识的重要手段,是智力活动的基础,是完成学习任务的必备能力,良好的观察力是小学生学习、生活、解决日常问题的基础研究设想研究内容：教师如何激发兴趣培养学生观察力？如何培养学生数学观察力的方法？研究目的和意义：观察力是构成智力的重要因素,是在观察活动中培养的。

小学阶段是观察力培养的中最重要的阶段,这一阶段重点培养的就是小学生的注意力、观察力、自理能力。

培养观察能力,就是要培养孩子在观察方面向上的积极性,增强观察意识;提高观察兴趣;培养观察自信;提高观察的注意力;培养在观察能力方面的自我塑造、自我训练的毅力.培养小学生观察能力,可以用到各种方法。

观察力虽然受先天生理、心理因素的影响与制约，但主要是在后天实践中形成和发展起来的。

课题研究的主要方法：1、理论探索发现：通过学习有关文献、搜集资料，掌握小学生的心理，年龄，思维，认知发展等特点，探索有效设计教学的理论依据和具体方法。

2、行动研究法：以行动研究为主，探究小学生数学观察力兴趣培养，培养学生数学观察力的方法。

3、总结经验法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果。

课题研究步骤：1、课题准备阶段（1）组建课题研究小组（2）收集关于小学数学观察力训练理论，方法等文献资料。

了解当前我校学生心理，年龄，思维，认知发展特点。

微型课题立项申请表

奇台农场小学校本课题立项申请表学科：___数学____ 时间：年月日2奇台农场小学校本课题学期报告表奇台农场小学校本课题申请.评审书申请类别课题名称小学数学学法指导研究选题分类学科教学研究课题申请人（负责人）申请人（负责人）所在学科填表日期奇台农场小学教研处 2011年制4申请者的承诺：本人自愿申报奇台农场小学校本课题。

我保证如实填写《奇台农场小学校本课题申请.评审书》（以下简称《课题申请.评审书》）各项内容。

如果获准立项，我承诺以《课题申请.评审书》为有约束力的协议，接受奇台农场小学及其委托部门的管理，遵守奇台农场小学教育科学研究的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。

奇台农场小学有权使用本表所有信息。

申请者（签章）：年月日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式2份。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、请按要求，准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与学校科研处联系。

1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2.申请类别共有两类：A.重点课题、B.一般课题。

由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的□中划钩；3.选题分类系指《奇台农场小学课题指南》中的课题分类。

在封面上请选项填写，限填1项，如德育研究、课程（教材）改革研究、学科教学研究、评价与考试研究、学生学习研究、心理健康教育研究、艺体教育研究、信息技术教育研究、教师专业发展研究、学校管理研究、综合研究等。

在“课题研究人员基本信息”栏中的“选题分类”后请填写上相应的文字。

4.“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。

5、本表须经课题负责人所在学科的教研组长审核，签署明确意见，承担信誉保证并签名后方可上报。

6. 未尽事宜，请与教研处联系。

一、课题研究人员基本信息二、课题研究方案68三、评审意见10。

低年级数学教研小课题立项申报表(样表)

低年级数学问题解决是小学数学教学中的重点之一，也是整个解决问题的基础。本文将从学生的实际出发，结合学生在解决问题方面存在的问题，有针对性的开发学生的思维灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习数学的意识和习惯，以此提高课堂效率。因此，我们提出了本课题：小学低年级数学解决问题能力的培养。
（二）研究目标设计（研究要达到什么目标？）
5.让教师在培养学生的数学能力的同时，摸索出一些有效解决实际数学问题的教学方法和规律。能在实际教学中，取得比较有效的教学成果。
（三）研究过程预设（针对问题采取那些措施？开展哪些活动？）
1.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣，能形成主动解决问题的意识。
2.提高低年级学生的阅读理解能力。
3.对学生进行“发现问题，提出问题，解决问题”的能力培养。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题，有自主解决问题的意识。
2.能提出基本的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能分析问题，然后能独立解决问题。
3.让学生有解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的实践能力与数学思维能力。
4.让学生从中学会与他人合作，能与他人交流思考的过程和结果。
管理人（签字）（公章）
年月日
立项审查意见
立项主持人（签字）年月日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。
教研小课题立项申报表
填报日期2017年9月21日
课题
名称
小学低年级数学解决问题能力的培养
类别
教育、教学、
管理、其他
研究
周期
2017年9月至2018年9月
申报级别
市级、县级
校级
课题来源

初中数学课题立项申报书

初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。

因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。

二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。

具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。

三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。

四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。

五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。

六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。

高等数学教材立项申报表

高等数学教材立项申报表一、项目背景与意义高等数学作为大学本科通用课程之一，具有重要的学科地位和教育意义。

随着我国经济社会的发展和科技水平的提高，对于高等数学教材的要求也越来越高。

为适应时代的需求，满足学生的学习需求，我们计划编写一本全新的高等数学教材。

二、项目目标我们的项目旨在开发一本创新、全面、系统的高等数学教材，以提高学生对数学的理解和应用能力。

具体目标如下：1. 创新教学内容：通过研究最新的数学理论和应用，挖掘、整理新的教学内容，使其紧跟时代发展潮流。

2. 提供多样化的习题：设计合理、多样化的习题，充分锻炼学生的数学思维能力和解题技巧。

3. 强化理论与实践的结合：将数学理论与实际应用相结合，使学生能在实践中巩固理论知识，更好地理解和运用数学。

4. 注重探索和创新：鼓励学生在学习过程中进行独立思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

三、项目内容与组织结构我们计划编写的高等数学教材将包括以下内容：1. 微积分：包括极限与连续、微分学、积分学等内容。

力求用简单明了的语言和生动具体的例子来讲解概念和定理，帮助学生理解微积分的基本原理与应用。

2. 线性代数：包括矩阵与行列式、向量空间、线性变换等内容。

重点关注线性代数的核心概念和基本定理，同时注重结合实际问题进行讲解。

3. 概率论与数理统计：包括随机事件、概率分布、统计推断等内容。

通过生动的案例和实际数据分析，引导学生理解概率统计的基本概念和应用方法。

四、项目进度安排我们计划按照以下时间安排进行教材开发：1. 阶段一（第一年第一学期）：确定教材的整体架构和内容范围，制定编写计划，并完成第一章的初稿。

2. 阶段二（第一年第二学期）：按计划编写每一章的教材内容，并不断进行修改和完善。

3. 阶段三（第二年第一学期）：完成教材的整体编写，并进行终稿的修订和校对工作。

4. 阶段四（第二年第二学期）：进行教材的出版和印刷工作，并进行市场推广和宣传。

五、项目预算我们预计在教材开发过程中，需要投入人力、物力和财力资源。

初中数学微型课题申报表

2、2015年8月30日-2015年12月29日，第二阶段工作
从课堂中展开学生应用题型分析能力培养及习惯性思维纠正。
3、2015年12月30日-2016年1月9日，第三阶段
总结第二阶段课题研究成果，发现不足，并加以修改。
4、2016年1月10日-2016年4月9日，第四阶段
第二次课堂研究实践
5、2016年4月10日-2016年5月9，日第五阶段
课题结题。
预期成果
通过本次课题研究，获得一些有助于培养学生方程模型建立能力的方法。让参加课题研究的学生在解方程类应用题的能力得到提升。
援助要求
学校意见
盖章
年月日
铜仁市教育科学研究所意见
盖章
年月日
课题界定
方程模型建立的难点主要在于题目中各量之间关系的分析以及未知数假设，学生方程建立困难主要是学生建立方程能力没有得到培养。很多时候，学生只关注题怎么解，很少思考这一类题怎么解，导致学生在方程建立时出现老师讲能听懂，自己动手则无法完成的局面。培养学生方程建立能力也符合新大纲要求，是“自主探究式”教学模式的体现，这一课题应该值得我们教师去思考和探究。
内容规划
1、以枫香九校初中年级学生为主，进行课题研究。
2、课题研究方式，通过课堂教学渗透、课余时间辅导。
3、课题研究内容，初中数学涉及的方程应用问题。
过程设计
1、2015年5月9日-2015年8月29日，第一阶段工作。
前期准备工作，收集整理初中知识中方程类型。查找学生分析能力培养相关文献，整理方法。
2015年度：编号：
铜仁市微型课题实验申报表
课题名称：数学教学中培养学生方程模型建立能力的研究
负责人：肖智忠
单位：枫香九年制学校

初中数学小课题申报表

课堂中学生们积极性显著提高激发学生对数学的学习兴趣不再惧怕枯燥的数字知识进而提高学生独立学习的能力口发散思维能力培养积极的数学情感和生活态课题研究的条件及预期成果特点与创新之处本次探究是在增加学生主动的基础上同时兼顾后进生减少机械的知识提问增加发散性问题和情感及价值观等方面的师生互师主导为学生思维主导课题研究步骤进程师生双边互动加强兼顾后进生增进情感交流加强课堂氛围显著改善四审核意见学校审核意见负责人签名
序号
研究步骤（起止时间）
进程
承担人
1
2015.11.1-2015.12.31
教师改变自己严师角色
2
2016.1.1-2016.2.29
学生自主提出问题，自行解答
3
20顾后进生，增进情感交流
4
2016.5.1-2016.6.30
数学学习热情提高，互动性显著加强，课堂氛围显著改善
初中数学小课题申报表
申报人所在乡镇、学校：申报人手机号码：
申报人个人邮箱：申报日期：
一、课题名称及主要参加者的基本情况
小课题名称
关于改变数学学习中机械的师生互动活动现状的研究
课题负责人
学段
初中
任教学科
数学
课题组成员（不超过2人）
无
二、课题设计论证
课题研究的背景及意义
背景：数学学习的抽象性和逻辑性决定它不像其他学科那样可以让学生感性的认识，因此课堂中知识性的传授就变成了机械的老师灌输式，而有限的师生互动也只是教师提问学生作答这样机械的互动活动。
条件：1、教师尽少扮演严师的角色，平时多跟学生交流
2、课堂多留给学生自学的时间。
3、教学中尽量发挥学生的发散思维能力，多去站在学生的角度考虑问题。
4、讲课时多巡视，重点照顾后排学生，让他们也感受到老师的重视，提高他们的积极性，带动整体的学习热情。

低年级数学教研小课题立项申报表(样表)

1.让学生初步学会从数学的角度发现问题，有自主解决问题的意识。
2.能提出基本的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能分析问题，然后能独立解决问题。
3.让学生有解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的实践能力与数学思维能力。
4.让学生从中学会与他人合作，能与他人交流思考的过程和结果。
教研小课题立项申报表
填报日期2017年9月21日
课题
名称
小学低年级数学解决问题能力的培养
类别
教育、教学、
管理、其他
研究
周期
2017年9月至2018年9月
申报级别
市级、县级
校级
课题来源
规划课题、自选课题
研
究
人
员
姓名
性别
职称
所在单位
郑红琳
女
一级
龙马小学
吴丽军
女
二级
龙马小学
向导
女
二级
龙马小学
研究方案设计
（一）问题的提出（课题提出的原因，分析客观存在问题）
4.借助直观的事物图形解决问题。
5.加强锻炼学生的数学思维。
（四）研究成果和效果预设（取得什么成果？产生什么效果？）
让学生在反复实践中，不怕挫折，不怕失败，真正做到理论与实践相结合，让学生的思维不断的活跃起来，解题方法得到不断创新，解题能力达到提高。
单位意见(是否同意立项，本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件，是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。)
管理人（签字）（公章）
年月日
立项审查意见
立项主持人（签字）年月日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。

数学微课题立项申报表

2.第二阶段（2017年3月8日至2017年5月）：选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。课题组教师依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。同时，有针对性地开展教研专题活动，研讨课堂教学模式，并收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。
（4）经验总结法：定期召开阶段总结会，及时调整完善各项操作，总结经验，以论文的形式形成研究成果。
研究阶段：
1.第一阶段（2017年3月1-7日）：加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案，开展课题论证及课题申报。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训课题研究教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。
2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化
通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。
研
究
设
想
研究目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。
编号

小学数学微问题申报(总结)表

微问题研究申报（总结）表
几点说明：
1.请认真填写本表，可加页。

此表可做微问题研究申报与微问题研究总结，交此表无需另交研究方案或研究报告。

2.申报（总结）流程：问题研究主持人向教研员申报——教研员向区教育科学研究中心申报——论证
3. 天心区问题研究报告（总结）的基本要求
4..研究报告（总结）的序号一般为三级：一、（一）1.注意：一级标题的“一”后为“、”；二级标题
的“一”用（），“（）”后不再打“、”；三级标题用“1”后面用“.”，三级以下的序号全部用文字进行处理（如“一是、二是”等）。

5.课题标题请用黑体加粗小二号字，署名请用宋体小四号字；12点内容与参考文献的标题请用黑体加
粗四号字；正文请用宋体小四号字。

课题标题行距请用固定值、39；正文行距请用固定值、26。

报告的封面与主体部分请自行排版，注意美观。

数学课题申报表

长武县中小学教育教学小课题管理手册课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级学科：数学姓名：尚莹起止时间：2015.9——2016.7所在学校：亭口中心校长武县教研室编印2015.4目录序言：关于“中小学教育教学小课题研究”一、课题申报二、课题立项通知书三、课题研究方案四、开题报告五、开题论证记录表六、课题研究计划表七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例九、研究过程记录（三）：教学观摩记录十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思十一、学习与研讨记录十二、小课题研究中期报告与交流十三、教育教学论文十四、小课题研究结题报告十五、结题答辩与鉴定书十六、课题参研人员获奖证书十七、本课题研究中其他资料十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表关于“中小学教育教学小课题研究”一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。

也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。

陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。

将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。

”所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。