部编版教材语文《周亚夫军细柳》优秀课件1

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《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家,创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。

《史记》全书共一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领,历任河内郡守、中尉、太尉等职,以治军严谨、善于用兵著称。

时代背景西汉时期,国家逐渐走向强盛,但边境地区的安全形势依然严峻。

周亚夫在此时担任重要职务,为保卫国家安全做出了杰出贡献。

03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战,展现了西汉军队的威武之师形象。

文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况,接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现,最后对周亚夫进行了评价和赞扬。

主要内容文章以生动的笔触和具体的事例,展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象,同时也体现了西汉军队的威武之师形象。

文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者,引出文章主题。

引言按照时间顺序,详细叙述周亚夫军细柳的故事情节,包括起因、经过和结果。

故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘,展现他们的性格特点和形象特征。

人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想,如忠诚、勇敢、智慧等。

主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。

02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。

03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比,突出细柳营的军纪严明。

关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练,表达清晰,使读者能够快速理解故事情节和人物形象。

生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘,使人物形象栩栩如生,增强读者的阅读体验。

对比手法运用对比手法,将不同人物、不同场景进行对比,突出文章主题和人物形象特点。

情感丰富文章在叙述故事情节的同时,也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺,情感丰富而真挚。

写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰,文化艺术也取得巨大成就。

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

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探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事,强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ,呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感,为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句,进行详细的解释和说明 ,帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问,进行耐心细致的解答,并给出 相应的证据和资料,以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领,以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史,具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力,能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题,激发学 生的学习热情和思考能力,提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
,加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈,指出优点和不足,帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定,激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求,给予个性化的指导和建议,促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一,通过讲述周亚夫治军的故

《周亚夫军细柳》优秀课件

《周亚夫军细柳》优秀课件
启示三
我们应该学习周亚夫的忠诚于国家 的品质,时刻牢记国家利益高于一 切,为国家的发展和繁荣贡献自己 的力量。
05
CATALOGUE
互动环节
课堂讨论
总结词
激发学生思考
详细描述
在《周亚夫军细柳》课件中,课堂讨论环节是必不可少的。通过提出有深度的问题,引导学生对课文进行深入思 考,激发他们的思维活跃性。
汉景帝
明君形象,他对周亚夫的严格治军表示赞赏和支持,同时也很注重维护军队的纪 律和士气。在课文中,汉景帝对周亚夫的赞扬和赏识体现了他的明智和开明。
故事情节
• 情节概述:本文讲述了汉景帝时期,匈奴南侵,汉景帝派周亚夫驻守长安西北 的细柳,以防御匈奴的入侵。在细柳,周亚夫严谨治军,对士兵要求极高,即 使皇帝驾临,也不会放松军纪。最终,汉景帝对周亚夫的治军能力表示赞赏和 支持。
04
CATALOGUE
主题思想与启示
主题思想
01
02
03
主题思想一
周亚夫治军严明,恪尽职 守
主题思想二
周亚夫刚正不阿,不畏权 势
主题思想三
周亚夫忠诚于国家,勇于 担当
启示
启示一
我们应该学习周亚夫的严谨治军 、恪尽职守的精神,不断提高自
己的职业素养和工作能力。
启示二
我们应该学习周亚夫的刚正不阿、 不畏权势的品质,坚持原则,勇于 担当,不为权势所动摇。
06
CATALOGUE
课后作业与延伸阅读
课后作业
作业一
总结《周亚夫军细柳》中 的人物形象和性格特点。
作业二
结合现实生活,谈谈你对 《周亚夫军细柳》中体现 的价值观的理解。
作业三
写一篇关于《周亚夫军细 柳》的读后感,表达自己 的观点和感受。

第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册

第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇;
2、借助课文注释和工具书疏通文意; 3、学习运用对比刻画人物的方法; 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁,字子长,是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地, 丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三 年,其父司马谈去世,他继任太史令,开 始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱, 受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的 毅力,继续《史记》的编写,公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读;
2、字词注释
【1】文帝:汉高祖刘邦之子刘恒,前 180年至前157年在位。
【2】匈奴:我国古代北方的游牧民族。
【3】大:大规模,大举。
【4】入边:侵入边境。
11
【5】宗正:官名,负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上:驻军霸上。
【7】祝兹侯:封号。
【8】棘门:原为秦宫门,在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军:军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入:匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以:乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为:乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使:使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词) 6.诏:不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏,下命令 动词) 7.乃:于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)

《周亚夫军细柳》优秀课件

《周亚夫军细柳》优秀课件
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
《周亚夫军细柳》优 秀课件
汇报人:可编辑
REPORTING
2023-12-26
CATALOGUE
目 录
• 课程导入 • 课文解析 • 重点词句解析 • 主题思想与启示 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与延伸阅读
PART 01
课程导入
课程背景
01
02
03
2023-2026
END
THANKS
感谢观看
KEEP VIEW
REPORTING
文帝
英明睿智,善于用人,尊重将士。
群臣
对周亚夫的态度各异,有的敬畏, 有的不满。

故事情节
起因
文帝到周亚夫的细柳军营慰问 ,要求进军细柳。
发展
周亚夫的部下挡驾,文帝不得 入内。后来在部下的引导下进 入军营,周亚夫持兵器迎接文 帝。
高潮
文帝对周亚夫的治军之法大加 赞赏,并让群臣学习。周亚夫 谢罪后离去。
总结词:难度适中
详细描述:问题的难度要适中,既要考虑学生的实际水平,也要有一定的挑战性,以提高学生的思维能力。
问题设置
01
总结词:启发思考
02
详细描述:问题的设置要有启发 性,能够引导学生自主思考,培 养他们的思维能力和创新能力。
学生互动与讨论
总结词:积极参与
详细描述:学生应该积极参与课堂互 动与讨论,发表自己的观点和看法, 与同学进行交流和讨论。
PART 06
课后作业与延伸阅读
课后作业
01
02
03
04
总结
总结本节课所学内容,包括周 亚夫的性格特点、细柳营的特 色以及本文所表达的思想等。

部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件

部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件

背景链接
本文选自《史记·绛侯周勃世家》。写的 是汉文帝后元六年(前158)的事。这年冬天, 居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和 云中,烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣 将,防守关隘。过了一个多月,匈奴离去,汉 兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐 厉和周亚夫带领的三支部队,分别驻扎在霸上、 棘门和细柳。为了鼓励士气,汉文帝亲自入营 慰劳将士,本文讲的就是这次劳军的事情。
整体把握
课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真 将军”?
“军士吏被甲,锐兵刃”,可见军营戒 备森严;
在军纪上,必须由将军亲自命令才能开 壁门,不能在营中驱驰;
在个人言行上,“将军亚夫持兵揖曰: ‘介胄之士不拜,请以军礼见’”。
整体把握
本文的语言描写简练传神,结合语境,分别 用怎样的语气来读?
合作探究
汉文帝劳军,受到了怎样不同的对待?
到霸上及棘门军:直驱入,将以下骑 送迎。
到细柳军:先驱、上至,均不得入, 得将军令开营门;进营门,只能缓行,不 能驱驰;进军营,严格遵守军礼。
合作探究
表现细柳军时刻有备,训练有素的是哪 句话?
军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
合作探究
“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子 之诏。’”这句话表现了什么?
作者简介
司马迁(约前145-前90年),西汉 史学家、文学家。字子长,夏阳人。父 司马谈在汉武帝时任太史令。10岁随父 至长安,受学于儒学大师董仲舒和孔安 国。20岁南游江淮,以后任职郎中、太 史令时,又曾游历各地,考察各地风土 人情和社会状况,调查了历史故实。38 岁继父职为太史令,42岁主持制定“太 初历”。因替投降匈奴的李陵辩解,被 捕入狱,受腐刑。发愤著书,公元前91 年完成《史记》。

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义,可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时,该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质,有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外,《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机,提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘,展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法,将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比,突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写,通过具体的事例 和生动的描绘,使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异,进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆,以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文,强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘,展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写,表现出其勤政爱民、 关心军队的一面,同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比,表现出其松散、无 纪律的状态,进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。

第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册

第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册

“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营,将军亚夫持兵揖[yī]曰: “介胄[zhòu]之士不拜,请以军礼见。”天子为 [wéi]动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟[jiē]乎, 此真将军矣!曩[nǎng]者霸上、棘门军,若儿戏耳, 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫,可得而犯邪!” 称善者久之。
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而
且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”,穿着 天子为[wéi]动,改容式车
式同“轼”,车前的横木上。n作v,扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用,任命
以 军细柳,以备胡
连词,用来
请以军礼见
介词,用,行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义:节日
亚夫乃传言开壁门 古义:营垒 今义:墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义:请允许我 今义:希望对方做某事
古义:致意,问候 今义:感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况?这样写有 什么好处?
直驰入,将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照, 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。

第25课《周亚夫军细柳》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

姓名: 周亚夫
性别: 男

朝代: 西汉

身份: 西汉名将

当前重要工作: 驻细柳,以备胡
领导评价:
此真将军矣
性格特点:
” 人
工作能力和态度:
生平经历:
品“真”人 —聚焦亚夫
亚夫乃传言开壁门 周亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”
品“真”人 —深入军营
军士吏被甲,持兵刃,彀弓弩,持满。
换做说一一一换做说:::““这锐持是”满一能”个否是什换怎么成样样“的的持状军”态营???
保持自己的初心 坚守自己的信仰
匈奴大入边
欣赏、赞美
品 “ 真 ” 人
赞周亚夫
亚夫卫国挑重担。 治军严明令如山, 刚正不阿正气传, 初心不改人称赞。
悟 “ 真 ” 理
姓名: 周亚夫
性别: 男
朝代: 西汉
身份: 西汉名将
当前重要工作: 驻细柳,以备胡
领导评价:
此真将军矣
性格特点: 刚正不阿 不阿谀奉承
介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎnɡ)
游戏诵读:举起手来
游戏规则: (1)随机挑选一名同学诵读课文 (2)诵读过程中出现读音或断句的错误,同学们举手喊 停 (3)喊停者要说明理由,并成为下一轮诵读者 (4)能读完课文者即为冠军。
1、小组合作分角色通译课文。(找出描写天
子及随从、周亚夫、部下、同僚等角色的句子, 然后小组合作分角色译读。)
各就各位:快速找出生字所在的句子,然后大声读出来。
棘门(jí) 1、至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
彀(ɡòu) 2、军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
诏(zhào) 3、军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

教材分析

本文是部编版八年级上册
标 确 定
第六单元的一篇自读文章。本 单元几篇古诗文从不同角度阐 释了人应该具有的品格和志趣 。学习这些经典作品,就要用
的 心去感受古人的智慧与胸襟。
依 学习本单元,要借助注释和工
据 具书,整体感知课文内容大意
,通过多读熟读,积累常见文
言词语和名言警句,提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用 (1)锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋 利) (2)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)
知识点 预设
5.一词多义 上自劳军(名词,军队)
(1)军 至霸上及棘门军(名词,军营) 军霸上(动词,驻守) 以宗正刘礼为将军(介词,把)
(2)以 以备胡(连词,来) 以军礼见(介词,用) 已而之细柳军(动词,到,往)
学生活动:学生读书,概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内 容,并准确表述人物、事件。
品读人物 探究手法
【教学活动】 2.细读文章,把握写法: (1)想一想:汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”? (2)“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》,是谁“请罪”?为 什么要“请罪”?
学生活动:1.学生边读边批注,从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读,自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪,无视军规
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
评分标准 优秀
良好 合格 待改进

部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1

部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1

于是
作为 驻军,驻扎

厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军
细柳:以 凭借
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(之)
防备 备
指代三支军队
胡。
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汉文帝后元六年,匈奴大规模 侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗 正官刘礼为将军,驻军霸陵;祝兹 侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派 河内郡太守周亚夫为将军,驻军细 柳,以防备匈奴侵扰。
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解题
周亚夫

人名,汉代绛侯 名词作动 周勃之子。以治 词,驻军。 军严明著称。
细柳
地名
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疏通文意
无意义
文帝之后六年,匈奴
用,任用
大 大规模
入侵
入 边。 边境
乃 以 宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐
部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀 课件1
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疏通文意

穿铁甲 zhòu
至营,将军亚夫持兵 揖曰: “ 介 胄之
兵器 拱手行礼
戴头盔
士不拜,请(让我)以军礼见。”天子为动,

被感动
变了脸色,神情严肃。动词,派遣。 表示敬意。
改容
式车。使人称谢:“皇帝敬劳将
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《史记》简介
《史记》为西汉史学家司马迁经历14年所撰, 是中国历史上第一部纪传体通史,记载了从传说 中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。全书包括 十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸 侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重 要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇 为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典 章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水 利、财用)。共一百三十篇,五十二万六千五百 余字。

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
(一介武夫,一贪婪享受的地痞)
(2)鸿门宴上,刘邦命悬一线。刘手下质问项羽,项羽言:此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱,回到军营立诛杀曹无伤。
(一憨厚老实一做事果断)
(3)项羽兵败总结说:此天亡我,非战之罪也。刘邦:此三者, 皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用,此其所以为我擒也。
句子翻译
(1)文帝之后六年,匈奴大入边。 (2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 (3)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃、彀弓弩, 持满。 (5)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。” (6)其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里,也叹了一口气,“月儿弯弯照九州,几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱,无韵之《离骚》
(一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远)
体会对比,拓展延伸
同样环境下,不同人物反应的对比 不同环境下,同一人物反应的对比
几天的期待,考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷, 眼睛_______________________________(担心),可又不自觉地瞄了一 眼分数栏(期待),“____________________________,功夫不负有心 人啊!”(惊喜)
(1)在霸上棘门军营:直驱入 在细柳营:先驱不得入,上又不得入,不得驱驰,按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
(2)在霸上棘门军营:将以下骑送迎。 在细柳营军:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
(3)群臣与文帝反应: 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

第23课《周亚夫军细柳》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

第23课《周亚夫军细柳》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
真将军!
18/29
合作探究
军士吏被甲,锐兵刃彀弓 弩,持满。
天子先驱至,不得入 上至,又不得入 军中不得驱驰 天子乃按辔徐行
全副武装 严阵以待 军纪严明
军纪严明 令行禁止
介胄之士不拜 请以军礼见
恪守军礼
治军严明
恪尽职守 刚正不阿
千军易得 一将难求 真将军 !
19/29
深入探究
我们学过塑造人物方法有很多,请你说一说!
周亚夫军细柳
部编版 八年级上册
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导入新课
“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”这 首五言律诗描写了一位将军打猎情景。诗中对涉猎将军英姿 作了形象、逼真描写,热情地歌颂了将军豪迈气概。这里面 有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细 柳部队。因为周亚夫治军有方,最终赢取了胜利,所以他部 队被称为“细柳营”。今天,我们来学习周亚夫在细柳营故 事,体会他与众不一样人格魅力。
上:皇帝。
自:亲自。
劳:慰劳。
军:名词,军队。 军:军营。 已而:很快。 之:往,到。 锐兵刃:刀出鞘。 彀:张开。
直:直接。 被:同“披”,穿。
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时,驱驰进入,将军 以及下属随即,(皇帝车队)前往细柳军营,军营将士都披铠甲(戒备森 严)。
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了解文意
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了解文意
yī (zhòu)
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请( 让我)以军礼
见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼
而去。 持兵揖:手执兵器行礼。 介:穿铠甲。
以:用。
为动:被感动。

第六单元 25课《周亚夫军细柳》课件(共52张PPT)部编版语文八年级上册

第六单元 25课《周亚夫军细柳》课件(共52张PPT)部编版语文八年级上册

课文精析
结合全文,分析第1段的作用。
◎首先交代时间——汉文帝后元六年,背景——匈奴大举入侵,边关吃紧。然后交 代了三位将领驻军的概况:宗正刘礼(军霸上);祝兹侯徐厉(军棘门);周亚夫 (军细柳)。 ◎结构:总领全文 ◎内容:把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
译文注释
上①自劳②军③。至霸上及棘门军, 直驰入,将以下骑送迎。已而④之⑤ 细柳军,军士吏被⑥甲,锐兵刃⑦, 彀⑧弓弩⑨,持满⑩。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟(jiē)呼,此真将军矣!曩(nǎng)者霸上、棘门军,若 儿戏耳,其将(jiàng)固可袭(xí)而虏(lǔ)也。至于亚夫,可得而犯邪(yé)?”称善者久之。


n
pè zhò jiē nǎn

zhà


棘 彀u 弩ǔ 辔i u胄 嗟 g曩 被 诏o 兹 揖
作者简介,夏阳(今陕西韩城南)
人 。西汉史学家、散文家。司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩 解而受宫刑,出狱后,满怀悲愤,以极大的毅力,继续《史记》的编写,公 元前91年书成。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历 史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒,漫游各地,了解风俗,采集传闻。 初任郎中,奉使西南。元封三年(前108)任太史令,继承父业,著述历史。 他以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部 纪传体通史《史记》(原名《太史公书》),被公认为是中国史书的典范。
子》多三十九万五千余字,比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史 记》规模巨大,体系完备,而且对此后的纪传体史书影响很深,历朝正 史皆采用这种体裁撰写。
《史记》被列为“二十四史”之首,与后来的《汉书》《后汉书》 《三国志》合称“前四史”,对后世史学和文学的发展都产生了深远影 响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还 被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位。

部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(1)

部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(1)

• 军礼见。”天子为动,改容 式车。
派 问候
恭敬 慰劳
完成
• 使人称谢:“皇帝敬 劳将军。”成礼
离 派去 而 去。
已经
惊讶
唉呀 这 真正
• 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎, 此 被真 将军矣!
之 前
像……一样
一定
偷 和 被俘虏 袭
• 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将/固 可 袭 而 虏 也。
难道 能够
韩城)人,西汉历史学家和 文学家。 • 究天人之际, • 通古今之变, • 成一家之言 • ——司马迁
• 《史记》是我国第一部纪传体通史,记 述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年 的史事,全书一百三十篇,包括八书、十 表、十二本纪、三十世家、七十列传。
• 《史记》不仅是史学著作的典范,而且 是传记文学著作的典范,对后世产生了 深远的影响。
• 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军, 若儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
• 文帝之后六年,
大举, 大规模 入侵 边疆
匈奴 大 入
边。于是 任命ຫໍສະໝຸດ 驻军,名作动• 乃 以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军, 军棘门; 用来 防范 匈奴
• 以河内守亚夫/为将军,军细柳:以 备 胡。
皇上 •上
亲自 慰劳 军队 自 劳 军。
骑马
到 和 军营 至霸上及棘门军,
直飞 进 接驰 入 直 驰 入,
• 将以下骑/送迎。
不久 到
同披, 穿着
• 已而 之 细柳军,军士吏被
盔甲 出鞘 张开 甲,锐兵刃,彀 弓弩,
拉满(弓) • 持满。
先行
引导
的人

部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT优秀课件

部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT优秀课件

先后,取败之道也。”于是大阅州兵,得万八千人,分为六,
各将三千人,分部教之,量贼众寡,使更⑤出御贼。
明年正月,诏诸路人讨⑥,仲淹曰:“正月塞外大寒,我师
暴露,不如俟春深入,贼马瘦人饥,势易制也。当据要害,拓
疆御寇,策之上也。”帝皆用其议。
仲淹又请修承平、永平等砦,稍招还流亡,城⑦十二砦,羌
汉之民,相踵归业⑧。诸羌来者,仲淹皆推心接之。
·导学建议·
教师可在规定的时间内,让三名同学完成。之后再让其他同
学进行补充说明,最后教师对学生提供的答案进行总结,查漏
补缺。
把握写作手法。
文章的标题是“周亚夫军细柳”,但是文章还写了刘礼军霸
上、徐厉军棘门的情况,这样写有什么好处?
写文帝在霸上和棘门军营的情况,为后面写文帝在细柳营
遇到的情况做铺垫,并由此引出多处对比。对比之中表现了细
2.谈谈你对“群臣皆惊”一句中“惊”字的理解。
①群臣为周亚夫治军之严明而惊;②群臣为周亚夫拘泥于
军纪,迎天子不周,损天子之威而惊;③群臣为天子深明大义
、严守军纪且不责怪周亚夫而惊。
3.赏析“此真将军矣”一句中“真”字的表达效果。
“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。仅仅一个“真”字
,便将周亚夫的大将风范展现了出来,铿锵有力,掷地有声。
驻守)
动词, 驻守
乃以宗正刘礼为将军(动词,
任命)
动词, 任命

以备胡(连词,
连词, 用来)
用来
请以军礼见(介词,
介词, 用, 行)

居无何(经过)
经过

面山而居(居住)
居住
使人称谢(动词,
动词, 命令、派)
命令、派

《周亚夫军细柳》优秀课件

《周亚夫军细柳》优秀课件
《周亚夫军细柳》优秀课件
$number {01} 汇报人:
2023-12-20
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象分析 • 思想内涵与价值观念探讨 • 知识拓展与延伸阅读 • 课堂互动与学习活动设计
01
课文背景及作者简介
司马迁与《史记》简介
司马迁
西汉时期著名史学家、文学家,曾任太史令,因替李 陵败降之事辩解而受宫刑,后发奋继续完成所著史籍 ,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
05
知识拓展与延伸阅读
相关历史事件和背景知识介绍
汉朝与匈奴的战争
01
介绍汉朝与匈奴之间的长期战争,以及周亚夫在其中的角色和
贡献。
细柳营的地理位置和历史背景
02
阐述细柳营的地理位置、历史背景及其在汉朝与匈奴战争中的
重要性。
周亚夫的军事才能和成就
03
详细介绍周亚夫的军事才能、战略眼光以及在细柳营的战绩和
02
文本解读与赏析
文章结构梳理与段落大意概括
文章开篇
简要介绍周亚夫的背景和细柳军的由来。
描写细柳军
通过生动的描写,展现细柳军的军容和士气。
周亚夫巡视军营
叙述周亚夫巡视军营的过程,展现其治军严谨 、爱护士卒的特点。
关键语句理解与赏析
“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。”
生动描绘了细柳军备战状态,表现了军队的整肃和士气高昂。
周亚夫生平及时代背景
周亚夫
西汉时期名将、军事家,丞相,太尉周勃的次子。
时代背景
汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。朝廷委派宗正官刘礼为将军,驻 军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军, 驻军细柳,以防备匈奴侵扰。

第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

课文讲授
副词,已经
感叹词
先前
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者

必定会 (被)俘虏
霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可 被侵犯 句末语气助词,不译
得而犯邪!”称善者久之。
第四节
精读 文 本 评 亚夫
分角色朗读:
本文涉及七个人物,学生认领角色,揣摩情感与语 气,分角色朗读。
韵之离骚”,是我国第一部纪传体通史。 《史记》 记述了从传说中 的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》中写到的将军有很多, 如孙武、吴起、伍子胥、乐毅、廉颇、韩信、李广、卫青、霍去病等, 都是个性鲜明,写法上也各具特色,可选读一两位的传记来和这位 “真将军”相比。
背景介绍
汉文帝后六年(公元前158年),匈 奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加 强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军 分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处 地方离国都长安较近,汉文帝就到这三 处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军 的记实。
第三节
读 领 风骚 知 亚夫
字音字词
棘门( jí ) 弓弩( nǔ ) 揖( yī ) 曩者( nǎnɡ)
军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上
过了不久。居,经过,表示相隔一段时间。无何,不久。 乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
派使臣。第一个“使”,动词,派;第二个“使”,名 词,使者,使臣。
课文讲授
壁:营垒。壁门:营门。 跟从
规定
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中 缓慢地,指行动从容不迫。
背景
匈奴大入边,周亚夫军细柳,以备胡
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疏通文意
• 汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入边境。于是, 朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军霸上;祝兹侯徐厉 为将军,驻军棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军, 驻军在细柳:以防备匈奴侵扰。 • 文帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营, 直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到细 柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并 把弓拉满。文帝的先行引导的人员到了营门前,不能 进入。先导人员说:“皇上即将驾到!”守卫军营的 将官说:“军中只听从将军的命令,不听从天子的诏 令。”过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是 文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入 营慰劳军队。”
司马迁,字子长,是西汉史学家和文学 家。他年轻时漫游全国各地,丰富了阅历, 了解了社会。汉武帝元封三年,其父司马谈 去世,他继任太史令,开始广泛阅读史料, 着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉 将李陵辩护被捕下狱,受到宫刑。出狱后, 满怀悲愤,以极大的毅力,继续《史记》的 编写,公元前91年书成。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎!此/真将军矣!囊
者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将/固可袭/而虏也。至于亚夫, 可/得而犯邪?”称善者/久之。
读准字音
• 棘( jí)门 弓弩(nǔ ) • 介 胄 (zhòu) 作揖 (yī) • 诏 (zhào)书 按辔( pèi )徐行 • 嗟( jiē )乎 驱驰 (chí) • 曩( nǎng )者
最后的倾诉 演唱:韩磊
在滔滔的长河 中 你是一朵浪花 在绵绵的山脉里 你是一座奇峰 你把寂寞藏进乌云的缝隙 你把梦想写在蓝天草原 你燃烧自己温暖大地 任自己成为灰烬 让一缕缕火焰翩翩起舞 那就是你最后的倾诉倾诉 在滔滔的长河中 你是一朵浪花 在绵绵的山脉里 你是一座奇峰 你把寂寞藏进乌云的缝隙 你把梦想写在蓝天草原 你燃烧自己温暖大地 任自己成为灰烬 让一缕缕火焰翩翩起舞 那就是你最后的倾诉倾诉 你燃烧自己温暖大地 任自己成为灰烬 让一缕缕火焰翩翩起舞 那就是你最后的倾诉倾诉
• (五)了解古代礼仪 • 持节、揖、拜、改容式车、劳军
符节:
中国古代朝廷传达命令、征调兵将 以及用于各项事务的一种凭证。用金、 铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制 成。用时双方各执一半,合之以验真假, 如兵符、虎符等。
揖:古代的拱手礼。
古代军礼,右手握拳,左 手四指并拢自然覆于右拳上。
拜:两手及地,磕头,表示最
一读课文,读准字音,读出节奏
周亚夫军细柳 文帝之后六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼为/将军,
军/霸上;祝兹侯徐厉为/将军,军/棘门;以河内守亚夫为/ 将军,军/细柳:以备胡。
上/自劳军。至/霸上及棘门军,直驰入,将以下/骑送迎。
已而/之细柳军,军士吏/被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子 先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/且至。”军门都尉曰: “将军令曰:‘军中/闻将军令,不闻/天子之诏。’”居无何, 上至,又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军:“吾/欲入 劳军。”亚夫/乃传言/开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰: “将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营, 将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼/见。” 天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼而 去。
3
• 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,东汉 末年改称《史记》。《史记》是我国第一部纪传体 通史,记述了传说中的黄帝到汉武帝共三千余人。 是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范, 而且是传记文学著作的典范,鲁迅称它是“史家之 绝唱,无韵之《离骚》”。
9、使人称·谢·
称谢:告诉说·源自··军细柳
{上自劳军
10 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
{于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
{不闻天子之诏
12 于是上乃使使持节诏将军
·
·
·
·
军:驻军 军:军队 军:军营 军:军队
使:派遣 使:使臣
诏:皇帝发布的命令 诏:告诉
·
· ·
{皇帝敬劳将军
13 劳其筋骨
高崇敬。古人认为,不跪不叫拜。
(六)翻译句子
1.至霸上及棘门军,直 驰 入,将以下骑送迎。 2.先驱曰:“天子且至。 3.军中闻将军令,不闻天子之诏。’ 4.于是上乃 使 使持节 诏将军:“吾欲入劳军。” 5徐. “行将。军约,军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 6.介 胄之士不拜,请 以军礼见。 7.曩者霸上、棘门军,若儿戏 耳!其将 固可袭而虏也。 8.至于亚夫,可得而犯邪 !” 称善者久之。
劳:慰劳 劳:使… …劳累
(二)积累文中表示时间的词语:
已而: 不久 无何: 不久
(以前曾学过:既而、俄而、忽……) (三)积累感叹词、语气词:
嗟乎、矣、耳、也、邪……
• • (四)了解几个特殊句式
• 1.吾欲入劳军 (省略句)吾欲入之劳军 • 2.天子为动 (省略句 )天子为之动 • 3.此真将军矣 (判断句)此是真将军矣
• 《史记》共130篇,包括十二本纪(叙述历代帝王 的政迹)、十表(各个历史时期的大事记)、八书 (记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化 等方面的情况)、三十世家(先秦诸侯国的兴亡史 和汉朝杰出功臣的传记)、七十列传(主要是历代 不同阶层、不同类型的特殊人物的传记)
真将军周亚夫
周亚夫 (?—前143)西汉 名将,原籍沛(今江苏沛县) 人。汉初大将周勃之子。少 时喜读兵书,智谋过人。汉 后元六年(前158年),匈奴 大举侵犯,他以河内郡守任 将军,驻军细柳(今陕西咸 阳市西南),治军谨严,训 练有素,文帝至细柳劳军, 亦须服从营中规定,被誉为 真将军。吴楚叛乱,他率军 弃梁,断敌粮道,3个月平定 叛军。后与景帝相悖,称病 引退。因其子私买御物,被 牵连入狱,绝食而死。史以 治军严整而享有盛名。

二读课文,读懂内容,积累词汇
(一)积累重点文言词语
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入:侵入 边:边境 备:防备
3、已而之·细柳军
之:到
4、直·驰入
直:径直
· 5、将军约,军中不得驱驰 约:规定
· 6、于是天子乃按辔徐行 徐:慢慢地
7、将军亚夫持兵·揖·曰
兵:兵器 揖:行礼
8、介·胄·之士不拜
介胄:披甲戴盔
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