如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的发展和职业需求的变化，职业教育受到越来越多的重视。
职业教育不仅要注重学生的职业技能培养，同时也要注重学生的口语交际能力培养。
因此，在职业学校的语文教学中，要注重学生的口语交际能力培养，下面，本文从以下三个方面进行分析。
一、营造良好的语言氛围职业教育的学生年龄普遍较大，很多学生已经有了相应的社会经验，在他们的内心深处，存在着许多不适合口语交际的社会语言。
因此，在课堂上，要营造良好的语言环境，让学生放松心态，积极参与讨论，多开展互动式教学和课堂互动。
特别是在学生讨论的时候，要鼓励他们从各自的日常生活出发，运用所学的语言知识主动交流。
同时，教师也要发挥引导作用，发现学生表达的问题，及时提出指导性问题，让学生针对所学知识，从不同的角度进行思考，保证讨论的深入性和广度性。
通过这样的方式，增强学生口语交际能力。
二、关注学生的听、说、读、写能力职业学校的学生通常因为学历或经济条件等种种原因，口语能力不如普通高中的学生。
因此，在语文教学中，教师应该综合训练学生的听、说、读、写能力。
通过听力训练，学生的脑部能够更好地处理和理解语音信息。
通过口语训练，学生能够更好地表达自己，增强沟通表达能力。
通过阅读训练，学生的阅读能力可以得到提高。
通过书写训练，学生的语法运用规范程度可以得到提高。
三、注重实际应用在职业学校的语文教学中，教师需要将所学的语言知识与职业实际应用结合起来。
以某些特定行业为例，教师可以设计具有代表性的实际应用场景，让学生通过模拟实际应用，锻炼口语交际能力。
例如，在汽车维修工的职业教育中，老师可以带领学生模拟维修现场，让他们跟客户交流，问清车辆故障情况，向客户解释维修费用、维修方案等，这样的实际训练，可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
总之，在职业学校的语文教学中，要注重学生口语交际能力的培养。
通过营造良好的语言氛围，全方位地训练学生的语言能力，注重实际应用，从而提高学生的口语交际能力，让学生更好地适应职业需求。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力在当今的全球化时代，良好的口语交际能力对于学生而言越发重要。
然而，许多学生在学习英语口语时面临困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高口语交际能力。
一、创造沉浸式环境要提高口语交际能力，创造一个沉浸式的学习环境非常重要。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会用英语进行交流。
此外，学校鼓励学生在日常生活中使用英语，例如英语课堂上尽量使用英语交流，或者提供一些英文读物供学生阅读。
二、模仿和练习学生可以通过模仿英语口语者来提高自己的口语表达能力。
他们可以观看英语电影、电视剧或者听英语广播、播客等，然后模仿其中的口音、语速和表达方式。
此外，与其他英语母语者进行交流是非常有益的。
学校可以组织与外国学生的交流活动，或者鼓励学生参加国际交流项目，这样学生就有机会与使用英语为母语的人进行交流。
三、角色扮演和实践通过角色扮演和实践，学生可以锻炼口语交际能力。
例如，学生可以在课堂上进行英语对话的角色扮演，扮演不同的角色并进行实际对话练习。
此外，学生还可以参加英语演讲比赛或辩论赛，锻炼自己的口语表达和辩论能力。
这些实践活动可以提高学生的口语交际能力，并增加他们对英语的自信心。
四、多样化的学习资源为了提高口语交际能力，学生需要接触各种各样的学习资源。
学校可以提供多样化的学习材料，包括录音、视频、音频、互动软件等。
这些资源可以帮助学生扩展词汇量、提高听力能力，并且通过模仿和练习来提高他们的口语表达能力。
五、鼓励学生参与讨论和演讲在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和演讲。
教师可以设计一些讨论话题，让学生围绕这些话题进行组织性讨论。
此外，教师可以要求学生进行小组或个人演讲，分享自己的观点和想法。
通过这些活动，学生可以提高口语表达能力，学会表达自己的观点，同时培养批判性思维和分析能力。
六、关注语音和发音良好的语音和发音是口语交际能力的重要组成部分。
学生应该重视语音和发音的练习。
他们可以通过听力训练和模仿英语母语者的口音来提高自己的发音准确性。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。
因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。
并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。
二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。
教师必须比较系统的进行口语交际训练。
例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。
可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。
既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。
因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。
以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。
在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。
英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。
2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。
因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。
3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。
例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。
这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。
4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。
这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。
5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。
这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。
6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。
通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。
7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。
要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。
综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。
这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
口语交际教案3篇
口语交际教案3篇口语交际教案篇一教学内容：口语交际教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。
2、难点:明白遵纪守法的重要性。
课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两句中说法谁有道理？2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。
第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。
法律面前人人平等。
2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。
法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。
同学们还有什么其他收获？吧！口语交际教案篇二教学目标：1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。
训练学生完整的说一句话。
学会运用简单的形容词。
教学重难点：想象的合理性，表达清楚性教学准备：挂图、课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）二、观察图画，弄清图意（一）第一幅图1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？（学生自由活动说图意）4、谁来说一说你的发现？（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。
在它们旁边有一条小溪。
远处还有高高的山。
）5、我觉得同学们说的还不错。
但是如果用上一些词语会更精彩的。
6、教师出示词语。
可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略口语交际能力是语文教学中一个非常重要的方面，它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的人际交往能力和未来的发展。
在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力是一项重要而艰巨的任务。
以下将从多个方面探讨小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略。
一、创设情境，激发学生口语表达的兴趣要培养学生的口语交际能力，首先要解决学生口语表达的兴趣问题。
教师可以通过创设情境来激发学生口语表达的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中进行口语交际。
在语文课上，可以设计一些小组活动，让学生们分角色表演课文中的人物，或者组织一些小小的演讲比赛等等，这样可以让学生在表达中找到乐趣，从而激发学生的口语表达欲望。
二、注重口语练习，培养学生的语感和节奏感要想培养学生较好的口语交际能力，就必须注重口语练习。
只有大量的口语练习才能更好地培养学生的语感和节奏感。
在课堂上可以设计一些与课文内容相关的口语练习活动，让学生自由讨论和表达观点，也可以操练一些朗读、赋诗等活动，这些都是培养学生口语表达能力的好方法。
三、提倡师生互动，激发学生口语表达的信心在小学语文教学中，师生互动是非常重要的。
学生需要在与老师和同学的交流中不断提高口语表达的信心。
教师可以在课堂上多与学生进行交流，多给予学生积极的鼓励和表扬，让学生相信自己的口语表达是很重要的，这样可以激发学生口语表达的信心，从而更好地提高口语交际能力。
四、开展实践活动，培养学生的口语交际能力要想培养学生的口语交际能力，就需要开展一些实践活动。
这些活动可以包括参观、游学、实地调研、社团活动等等，通过这些实践活动，可以让学生在实际生活中进行口语交际，进一步提高学生的口语交际能力。
五、鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升在小学语文教学中，教师要鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升。
在课堂上，可以多组织学生进行口语交际活动，也可以让学生多参与一些口语比赛，这样可以激发学生的兴趣，促进口语交际能力的提升。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
学生英语口语交际能力培养方案
学生英语口语交际能力培养方案
一、语音训练
语音是英语口语交际的基础，因此，要提高学生的英语口语交际能力，首先需要进行语音训练。
具体措施包括：
1.教授音标：教师需要教授学生音标，让学生掌握正确的发音方法。
2.模仿练习：教师可以通过播放录音、示范发音等方式，引导学生模仿标准发音，并进行反复练习。
3.听力训练：教师需要加强学生的听力训练，让他们能够听懂不同人的发音和语调，提高语音识别能力。
二、词汇积累
词汇是英语口语交际的基石，学生需要积累足够的词汇量，才能更好地表达自己的意思。
具体措施包括：
1.记忆单词：学生需要记忆常用单词和短语，不断扩大词汇量。
2.学习词组：学生需要学习常用词组和固定搭配，掌握正确用法。
3.阅读英文文章：学生可以通过阅读英文文章，扩展词汇量，提高语感。
三、语法运用
语法是英语口语交际的规则，学生需要掌握正确的语法知识，才能准确地表达意思。
具体措施包括：
1.学习语法规则：学生需要系统地学习语法规则，了解句子结构。
2.练习句型转换：学生可以通过句型转换练习，掌握不同表达方
式的用法。
3.写作训练：学生可以通过写作训练，提高语法运用能力。
四、日常对话练习
日常对话是英语口语交际的重要形式，学生需要进行大量练习，提高日常对话能力。
具体措施包括：
1.模拟场景对话：学生可以在模拟场景中进行对话练习，例如购物、问路、打电话等。
2.角色扮演：学生可以通过角色扮演的方式，模拟不同身份的人进行对话练习。
口语交际能力的培养和训练方案
口语交际能力的培养和训练方案口语交际能力的培养和训练方案随着现代社会的高度信息化，口语交际已经成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。
为了培养学生的口才，小学阶段是学生研究语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。
因此，口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务。
为了让每个学生都能够积极参与口语交际，我们的研究目的如下：1.创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。
2.加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。
3.培养良好的听说态度和语言惯。
要求学生“听话能集中注意力，不随便插话”；要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方。
针对不同年级的学生，我们制定了以下目标：第一学段（1—2年级）1.学会讲普通话，逐步养成讲普通话的惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能复述故事或音像作品的大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段（3—4年级）1.能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段（5—6年级）1.与人交往时能尊重理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人讲话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气语调适当。
五、具体措施口语交际是听与说双方的互动过程。
因此，教学活动应该在具体的交际情境中进行，而不是采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
口语交际教研活动目标(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，口语交际能力已成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的一项基本技能。
为了提高教师口语交际教学水平，促进学生口语表达能力的提升，我校决定开展口语交际教研活动。
本次教研活动旨在通过集思广益、共同探讨，实现以下目标：二、活动目标1. 提高教师口语交际教学理念（1）深入理解口语交际教学的重要性，明确口语交际教学在培养学生综合素质中的作用。
（2）树立以学生为主体的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生口语交际的兴趣。
（3）掌握口语交际教学的基本原则和方法，提高教学设计的科学性和有效性。
2. 提升教师口语交际教学技能（1）提高教师自身的口语表达能力，使其在课堂教学中能够准确、流畅地表达教学内容。
（2）培养教师观察、分析和评价学生口语表达的能力，及时发现并纠正学生的错误。
（3）掌握多种口语交际教学策略，如情景模拟、角色扮演、辩论赛等，丰富教学手段。
3. 加强口语交际教学资源建设（1）收集整理与口语交际教学相关的教学资源，如教材、案例、课件等，为教师提供丰富的教学素材。
（2）鼓励教师开展口语交际教学研究，撰写教学论文、案例，提高自身教学水平。
（3）搭建交流平台，促进教师之间的经验分享和交流，共同提高口语交际教学效果。
4. 促进学生口语交际能力提升（1）激发学生口语交际的兴趣，培养学生主动参与口语交际活动的积极性。
（2）提高学生口语表达的能力，使其在日常生活中能够自信、流畅地与他人交流。
（3）培养学生的倾听、理解、表达和沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
5. 构建和谐师生关系（1）教师要以身作则，用自己的言行感染学生，树立良好的师德师风。
（2）关注学生的心理健康，关爱每一位学生，构建和谐的师生关系。
（3）加强家校沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、活动内容1. 口语交际教学理念研讨（1）邀请专家进行专题讲座，解读口语交际教学理念。
（2）组织教师围绕口语交际教学理念进行研讨，分享教学心得。
口语交际教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育工作的核心目标。
口语交际能力作为学生核心素养的重要组成部分，对学生的人际交往、思维表达、情感交流等方面具有重要影响。
然而，在当前的教育教学中，口语交际教学存在诸多问题，如教学方式单一、评价体系不完善等。
为提高口语交际教学质量，提升学生的核心素养，我们特举办此次口语交际教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对口语交际教学重要性的认识，明确口语交际教学的目标和任务。
2. 探讨口语交际教学的有效策略，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 构建多元化的评价体系，全面评价学生的口语交际能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口语交际教学水平。
三、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：强调口语交际教学的重要性，对活动提出期望和要求。
（2）活动介绍：介绍本次教研活动的主题、内容、安排等。
2. 专题讲座（1）口语交际教学的理论基础：邀请专家讲解口语交际教学的理论知识，帮助教师掌握口语交际教学的基本原则和方法。
（2）口语交际教学案例分析：通过具体案例，分析口语交际教学中的成功经验和存在问题，为教师提供借鉴。
3. 课堂观摩与研讨（1）观摩优秀课例：组织教师观摩口语交际优秀课例，学习借鉴优秀教师的教学经验。
（2）分组研讨：将教师分成若干小组，针对观摩课例进行研讨，提出改进意见和教学策略。
（3）成果展示：各小组汇报研讨成果，分享教学心得。
4. 互动交流（1）教师分享：邀请部分教师在活动中分享自己的口语交际教学经验，为其他教师提供参考。
（2）学生访谈：邀请部分学生分享在口语交际课程中的收获和体会，为教师提供教学反馈。
5. 闭幕式（1）总结发言：对本次教研活动进行总结，肯定成果，指出不足。
（2）颁发证书：对在活动中表现突出的教师和学生进行表彰。
四、活动安排1. 时间：为期一天2. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校语文教师、口语交际优秀课例展示教师、学生代表等4. 活动流程：- 上午：开幕式、专题讲座、课堂观摩与研讨- 下午：互动交流、闭幕式五、预期效果1. 提高教师对口语交际教学的认识，增强教学责任感。
怎样培养孩子的口语交际能力
怎样培养孩子的口语交际能力口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功。
下面是店铺网络整理的怎样培养孩子的口语交际能力的方法以供大家学习。
怎样培养孩子的口语交际能力(一)好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。
因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。
通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
组织生动有趣的游戏活动。
如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。
如组织“钉扣子”等比赛。
然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
组织手工剪、贴、画活动。
由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。
学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。
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如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
这种教学模式导致的后果就是学生的说话能力逐步削弱、萎缩。
而对话式教学就与之恰恰相反，它要求以学生为中心，以学生说为主，课堂上学生是主要的演员。
这种教学模式具体要求如下：教师先找出既符合目标任务又为学生所感兴趣的话题，或提炼出值得作深度挖掘的教学专题，围绕一两个话题或专题，经过充分的独立学习和思考之后，在师生之间或同学之间展开畅所欲言的平等对话和信息交流，要求发言者不能重复别人的观点，而是力争拿出独到的东西。
每堂课，我都要设计一到两个话题，或是对课文内容的理解，或是拓展延伸。
如上《回忆我的母亲》一课时，我就设计这么两个话题：①母亲有哪些品质值得我们敬佩?②伟大的母爱让我们感动，那我们怎么回报她们呢?通过小组讨论，对第一个话题，同学们很快就归结出答案。
母爱的伟大，大家都有深刻的体会，所以第二个话题同学们没讨论也没打草稿就踊跃站起来要一讲为快。
值得大家注意的是，教师设计的话题一定要让学生感兴趣，尤其是口头作文的话题选择，因为它恰当与否直接影响到学生说话的兴趣和热情。
话题选得好，学生就会有话可说，话题选得不好，学生就会思路窒息，无话可说。
久而久之，就会对口语训练产生畏难和厌恶的情绪，影响口语训练的质量和效果。
例如下面这些话题，均从不同方面设置，但都与同学们的学习、生活等密切相关，相信会引起同学们"说"的兴趣。
①学习方面：如"你的好友总是抄你的作业，你该如何规劝她"、"60分万岁吗?"②生活方面：如"你的衣服被钉子划烂了，你如何向他人求助?"、"妈妈包办自己所有的事，你不愿这样，你该怎样说服她?"③与人相处方面："好友误解了你，你该如何澄清?"对话式教学模式充分发挥了集体思维的效能，最大效能地开掘和利用了集体资源和智慧，使每个人都从中获得了大量的启示和资源。
课堂教学使用这种授课方式，不仅能大大提高学生们的听课兴趣，提高听课效率，还有利于学生的口语交际能力的培养。
二、营造口语训练氛围，树立学生自信心。
拳不离手，曲不离口，说话亦是如此，只有让学生多说，才能真正达到说好这一目的。
《新课标》明确要求"语文教学要为学生创设经常的、富有挑战性的口语交际机会和情境"。
这就要求教师为口语训练营造氛围，其方式多种多样，例如，①进行"课前五分钟演讲"。
课前根据学生的座次表排好顺序，轮到谁就提前两天通知，他可以阐述一条成语或演绎一句格言，想讲什么就讲什么。
讲完后，教师及时作出评价，评价以肯定为主。
②授课过程中，采用"讨论法"。
讨论法主要是让学生就某个问题展开讨论，教师积极引导。
每节课都针对学习的内容设置一些问题让学生讨论，这会有效地调动学生的积极性，课堂气氛也会非常活跃。
在这种气氛下，越来越多的学生就会参与到课堂讨论中来。
如，山东泰安六中校长程翔在教《伤仲永》一课时，要学生讨论："方仲永有天赋，是个奇才，但泯然众人矣。
原因在谁身上?"学生一听，马上哗哗地讨论开了，气氛异常活跃，讨论完后，纷纷举手发言，阐述自己的看法。
讨论法为学生在师与生之间、生与生之间创设了一个锻炼口语的平台，从而达到提高口语交际能力的目的。
③课后组织"课本剧表演"。
在课本剧的改编过程中，在不同的文本的演绎过程中，学生渐渐就会感悟到书面语与口语的不同，不同身份的人与不同性格的人语言的不同，进而逐渐地提高学生的口语交际能力。
当他们积极地投入到课文角色的演绎时，谁还会担心他们不会开口说话?如在教《皇帝的新装》这课时，我曾经组织学生把这篇课文改成了剧本，由他们自编自导自演，同学们热情很高，都积极参与其中，这次表演获得了很大的成功，并被选送到市里的"元旦文艺汇演"上表演。
通过这次演出，我发现那些平常不爱说话的同学上课也积极发表自己的意见了。
现实中，我们常发现一些同学在与同学、老师聊天时，能侃侃而谈，但在课堂上他从不发言，经过了解，才知他是怕答错，不好意思乃至不敢说。
这就需要我们根据学生的特点帮助他们树立自信。
自信人生二百年，会当水击三千里。
人有了自信，就敢于为理想执著追求，就能充分发挥自身的聪明才智和潜在的巨大能量，就能跳过平时认为无法逾越的鸿沟。
李军是个性格相当内向的男孩儿，在第一次见面课上，我要大家上台作自我介绍，同学们都或多或少地讲完了，就他一人不肯上，不管同学们如何发动，他就是不上，最后干脆把头埋到桌子下面去了。
在接下来的一周课上，他从不参与讨论更不用说回答问题了。
我决定帮他改变这种状况。
首先找他聊天谈心明确口语交际的重要性，然后在课堂讨论时把他安排在勤于讨论的同学中去，在演课本剧时，让他担任编剧并演话语较多的那种角色。
经过一段时间的训练，他成了我班回答问题最积极的一个学生。
三、让学生走入社会进行实战演习。
实践是检验真理的唯一标准。
如何检验学生口语交际能力呢?我的方法是：把学生推入社会，让他们在实战中验证自己的口语交际能力。
为此，我常布置一些社会活动，如：采访活动、调查活动、咨询活动等等。
通过这些活动，同学们的胆量大大提高，更可喜的是他们的口语交际能力也上了一个大台阶，这种活动的开展，社会反响也较好，家长们也纷纷表示这种活动要多开展。
社会的进步和发展要求语文教学注重说话能力的培养，这是学生的需要，也是时代的需要。
我们亟需消除偏见，更新观念，确立说话教学在语文课堂中不可替代的地位，在语文课堂教学中还它一席之地，同时，我们还应从社会对人才素质要求的高度进一步去探索说话训练的规律及其方法，以便更切实地、更有效地加强语文说话教学。
如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案2口语交际是一种新型课，它是以训练学生口头5261表达能力、培4102养学生与人交往意识1653和习惯、提高交际能力为目的。
在小学语文教学中，教师千方百计地让学生有话可说，有效地训练学生的说话能力。
义务教育小学语文教学新大纲中明确指出"语文是最重要的交际工具。
"[1]人们日常生活中所进行的经验交流、思想感情的表达、工作任务的布置、新闻时事的传播、亲人朋友之间的闲聊等都离不开口头的表达。
社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基础，也是现代人必须具备的素质。
一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。
要使学生各方面素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。
新大纲指出："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。
"[1]在语文教学中，我们要针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。
因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。
那么如何培养学生的口语交际能力呢?一、激发兴趣，做好学生入门的向导。
"燃起学生的渴望和热情"(夸美纽斯语)是提高教学质量的关键。
首先，要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。
许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗?还有的好不容易过了"初试"关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。
教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是为他们的终身发展奠定基础的。
其次，在具体教学中，要注意选择学生感兴趣的话题，设计精巧的过程。
积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
具体教学中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中;也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生思维活起来，胆子大起来。
俗话说："拳不离手,曲不离口。
"说话训练也是如此。
为了给学生提供更多的说话训练机会,我在所任课的班级开展了课前三分钟讲故事的活动。
"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
"(苏霍姆林斯基语)对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
例如，看图说话《小鸭子得救了》，我设计了如下问题：小鸭子在什么地方?它怎么了?它对什么事感到为难呢?为难的时候又怎样做呢?这时有谁听见小鸭了的呼救声?它们又是怎样做的?它们想出了什么办法救小鸭子了吗?在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。