六年级语文小学语文六年级

《墨竹图题诗》教学设计

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：多媒体课件，录音机。

教学过程：

一、导入新课：

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。

二、课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

（1）介绍作者。

（2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

三、重点认知

（一）整体感知、

（1）学生自读，感知。

（2）范读。（听录音）

（3）练读。

ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）

ｂ、指名读（大家评议）

ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好）

（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。）

（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

（二）自主学习

（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂

（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

（三）合作探索

1、小组合作理解诗意（小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。）

2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）

3、介绍诗意。

ａ、自练。

ｂ、小组内练讲。

ｃ、指名讲。

（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的

意识，有助于学生学习能力的提高。）

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）

四、总结并进行拓展阅读。

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

唐代.杜甫《咏竹》绿竹半含箨，新梢才出墙。

雨洗娟娟净，风吹细细香。

宋.陆游好竹千竿翠,新泉一勺水.

宋.苏轼宁可食无肉,不可居无竹。

3、让学生用自己的语言赞美竹。

4、背诵并默写古诗。

板书设计：

竹：人

干：细中有强。特立独行

叶：青翠欲滴爱民如子

傲然树立

阅读伴教锦囊：（课件显示扬州八怪的一些简介。）

“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李方膺、李鱓等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙。成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

教材分析：

这是一首提画诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

设计理念：

此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看图，在图中悟诗，实现情于理的交融。引导学生大体把握诗意，想象是描绘的情境，体会诗人的情感，收到古典优秀作品的感染，和激励，培养学生的审美能力及提高学生的品德修养。

学生基本情况分析：

六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度。

教学设想：

利用媒体，创设情境，激发学生的学习积极性。引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点。让学生感情朗读，自主学习，自主理解，领会图题诗的诗情画意，体会作者对百姓的关爱之情，培养学生的审美能力既提高学生的品德修养。

教学目标：

1、培养学生的审美情趣。

2、增强学生的朗读能力。欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

3、体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。。

教学重点：通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关爱之情。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

松、竹、梅在岁寒中同生，为人们所敬仰，在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

二、展示课件：

郑板桥的墨竹图，引导学生观察图，说出墨竹的特点。

三、展示课件：

学法提醒：分析题目，知内容；了解作者，晓背景；自读诗句，思诗意；展开联想，现画面；品读诗句，创诗境。

四、自主学习：

1、分析题目，知内容；

墨竹：单用墨画的竹子。

图题诗：在墨竹图上写的诗句。题目的意思是在墨画的竹子的图画题写的诗句。诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节

2、了解作者，晓背景；（1）介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

(2)郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。他在山东任职时，正值山东受灾，饥民无数，作为体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。又是一个不们不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。）

3、自读诗句，思诗意；

（1）、学习生字：

衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)

（2）．解词：

劳顿：劳累。