让英语课堂动起来
小学教学论文：让英语课堂“动”起来
小学教学论文：让英语课堂“动”起来近些年来随着经济全球化的深入发展，英语在国际交往中应用越来越广泛，可以说英语真正成为了一门世界语言，未来英语将变得越来越重要，因此我们必须要做好英语的教育工作。
“人生百年，立于幼学”，要抓好英语的教育工作必须要从小学阶段的英语教育做起，为小学生打下良好的基础，使他们在将来的学习、升学、就业中不至于因英语处于劣势。
然而，当前我们国家的英语教育状况不容乐观，当前全国大部分小学在英语课堂教学方面往往都还是传统的“填鸭式”教学模式，即老师在讲台上讲，学生在下面听，缺乏老师与学生之间的互动，课堂上死气沉沉，没有活力，老师只是强行要求学生记住单词、句子，其结果往往是学生会读、会写、会背，但就是不会说，学的是“哑巴英语”，这一点在农村小学中表现的更为明显。
实际上英语作为一门语言，最重要的作用就是交流，因此，我们的英语教学无疑没有达到这一目标。
要想让小学英语课堂动起来，让小学生与老师一起互动，从而达到英语课堂的高效，有利于提高英语学习效果，增强学生用英语交流的能力，应从以下几个方面着手。
一、增强小学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学习任何事物都是如此，英语也不例外，因此要想让小学英语课堂动起来，必须要增强小学生学习英语的兴趣。
一是英语教师要给学生留下好印象，让学生喜欢自己。
学生尤其是小学生喜欢一门课程往往都是从喜欢教这门课程的老师开始的，因此作为一名小学英语教师一定要注意自己的言行举止，给学生留下好印象，让学生喜欢自己。
具体来说，要做到衣着得体，言语文明，讲课幽默，关心学生，不打骂学生，只有这样才能让学生喜欢教师，从而有可能喜欢英语。
二是要潜移默化影响学生，让学生喜欢英语。
如果接触的少，学生也很难对英语感兴趣，这就要求小学英语教师多用一些形象具体的事物去影响学生，让学生在潜移默化中接受英语、喜欢英语，比如可以经常给学生播放一些英语儿歌、英语动画片，对英语较好的学生多加表扬，虚荣心无疑也会使学生更愿意学习英语。
让英语课堂“动” 起来
让英语课堂“动”起来目前，农村中学的高中英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦学英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。
为何会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础不扎实有关。
另外，这些学生还普遍存在着学习积极性低、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等不足之处。
英语新课标强调课堂应是学生的课堂，教学过程中要充分体现民主，不应成为一言堂。
教师要将学生的积极性调动起来，让学生充分参与课堂教学。
英语课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，只有让学生真正“动”起来，才能提高英语教学质量。
那么，我们英语教师怎么让英语课堂“动”起来？根据多年的教学实践，我谈个人的几点看法和建议。
一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣英语的学习不同于汉语。
汉语是我们的母语，学生每天都生活在汉语大环境中。
英语则没有这样的语言环境，特别是对于农村学生来说，英语学习几乎是从零开始。
结合我们学校的实际，我在教室内设置英语墙报、英文标语等，以此体现和强化一种外语氛围。
我还和科组老师一起组织学生参加各种英语活动，如英语角、办英语手抄报、录制英语广播、观看英语有声电影，以及英语单词、书法、演讲等各种比赛。
丰富多彩的英语活动能激发学生的参与意识，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
经过日积月累，学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，增强了学习英语的信心。
二、营造愉悦的课堂气氛，调动学生的学习热情平等和谐的师生关系是让英语课堂“动”起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师。
”事实证明，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。
课堂上，我用微笑的眼神去关注学生，用富有激情的语言来调动学生的学习热情。
例如我检查学生单词读得如何时，使用“great！”“good！”“excellent！”“well done！”“congratulations！”等表扬性的语言激励学生；用“don’t be nervous.”“it doesn’t matter. you can try again. i think you can do better.”等鼓励性的语言安慰学生。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育, 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况, 就小学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来1.诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来摘要：高中英语课，双边活动相对比初中少，越来越多的词汇、句型和语法现象，使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。
课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词：高中英语教学效果学习效率高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。
课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。
激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。
那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
一、紧扣课本，加强记忆在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。
例如：好好学习，天天向上。
有些学生把它译成“Good good study, day day up”。
这是一个典型的Chinglish。
其正确的表达是“If you studay hard, you willmake great prog ress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。
对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
优化课堂结构,使英语课堂动起来
优化课堂结构，使英语课堂动起来英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交际方式。
然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。
结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说不了英语。
所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正“动”来。
《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。
学习英语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。
一、优化导入“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。
巧妙地导入，对培养学生的兴趣，激发学生的潜能，创设和谐、互动的教学情境有十分重要的意义。
例如，在教八年级上第三单元有关音乐和乐器时，我根据采取了这个方法：从最近两年比较热的节目如“我是歌手”、“中国好声音”引出歌手及他们的代表作，再播放事先下载了各种种类的音乐及各种乐器的代表作，让学生来欣赏和判断。
通过这样的导入，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲一下子被调动起来。
当然，设计导入时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材。
二、创设英语情境，优化课堂教学方式《英语课程标准》非常重视教师的“师”和学生的“学”的方法，要提高效率，就必须优化教学方法。
英语课堂教学不再是学生的机械重复和老师的简单灌输，教学的重点是培养学生的运用英语能力。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来“兴趣是最好的老师”。
为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。
因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。
下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点自己的意见。
一、建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。
是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。
所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。
让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。
当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的——那就是关心、爱护他们。
因此，批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们的自尊心不受到伤害，使其人格不受侮辱。
让他们从内心世界里真正感到教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
二、充分备课是让英语课堂动起来的前提能否让英语课堂动起来，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效果也就越好。
所以，备课时教师必须做到：1、精备教材这不是对教材能够照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各个部分，如词汇、课文、练习及它们之间的了解，并且做出最合理的安排。
如在处理单词、语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性，影响对文章美的感受；但若偏重后者，又会使基础较差的学生“迷路”，难以“前行”，继而丧失学习积极性。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来作为一名小学英语教师，我经常在想，究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上英语。
随着教学的深入，特别是进行高年级英语的教学时，我们英语教师却发现学生对英语的热情快速递减，我们即使采取了很多种教学方法，仍不能很好的调动学生学习的积极性，学生和老师的互动性不强，学生在课堂中也不愿动，课堂教学缺乏活力。
一、在课前准备时“动”起来预备铃响起，教师播放英文歌曲，大家随之齐唱英文歌，营造英语气氛，集中学生注意力。
此外，我们还可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片。
尽可能做到师生一体，教学同步。
例如：学习谈论The Family话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。
课前准备有以下好处：1.促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。
2.增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。
3.使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。
二、在导入新课时“动”起来英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思，平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。
如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
例如，在教学hobbies一课中，我和学生由Free talk开始，让他们利用身边的物品或图片，谈论自己的爱好并讲出原因，这样的导入更为切题，所以完成这堂课的教学任务自然就水到渠成了。
三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。
例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station，Book shop，Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来在当今社会，英语作为全球通用的语言，其重要性不言而喻。
而在学习英语的过程中，学生们往往面临着诸多的挑战，比如缺乏兴趣、语法困难、口语表达等等。
针对这些问题，我们需要在英语课堂中寻找新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让英语课堂变得更加灵动起来。
一、利用多媒体教学传统的英语课堂教学方式往往是单一的，学生需要在教科书上学习语法、词汇等知识。
而当今的学生们更喜欢通过多媒体的方式学习，比如视频、音频、图片等。
在英语课堂中，可以利用多媒体资源来展示英语国家的风土人情、名胜古迹、习俗民情等，通过直观的方式让学生感受到英语的魅力，从而提高学习的兴趣和积极性。
二、游戏化教学学生们对游戏总是充满着兴趣，因此在英语课堂中引入一些游戏元素，不仅可以增加课堂的趣味性，还能够提高学生的参与度和专注度。
利用单词卡片进行记忆游戏，通过角色扮演来进行口语交流，开展小组竞赛等等，都是可以让英语课堂变得更加灵动的教学方法。
三、拓展课外活动除了教室内的英语教学，也可以通过外出实践、实地参观等方式，拓展课外的英语活动。
组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧场等，让学生有更多的机会去实践英语，提高他们的口语表达能力和交流能力。
这样的活动不仅能够让学生更加灵活地运用所学的英语知识，还能够激发学生对英语学习更深入的兴趣。
四、创设轻松愉快的课堂氛围教师在教学过程中，可以通过自身的言行举止，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂上不仅仅是死记硬背，更要强调学生们在轻松愉快的环境下探索和发现英语的乐趣。
积极鼓励学生自由表达意见，倡导学生之间互相讨论、交流的氛围，让英语课堂成为一个充满活力和创造力的地方。
五、个性化教学在英语课堂中，学生的水平和兴趣各不相同，因此我们需要采取个性化的教学方式，满足不同学生的需求。
根据学生的兴趣爱好，设计不同主题的英语课堂活动；根据学生的水平差异，给予不同难度的课业任务。
只有让每个学生都感受到自己在英语学习中的价值和进步，才能让英语课堂更有灵动性。
让英语课堂动起来的策略
学生积极参 与教 学活动。情境教学 的 目 学 活动
１教 者 巧 妙 地 设 计 问题 。 俗 话 说 ， ．
起 学 生 极大 兴趣 的 、 向 知 识 领 域 不 断探 疑 是 “ 之 始 ， 学 之 由 ” “ 学 患无 思 ， 为
上 升 为 尊 重 与 信 赖 。只 有 这 样 ，学 生才 有 的回 答 得 很 到 位 ，有 的 可 能 回答 得 不
会尊重教师 ，配合教师的教学活动 ，才 是 太 到 位 ，有 的 甚 至 错 了 ，但 只 要 学 生 会热情地投入到课堂教学活动中去 。
学 生 积极 参 与 课 堂 活动 的前 提 与基 础 勇 于 回答 ，这 节 课 就 有 了一 个 良好 的 开 有 时 ，还 可 以把 ｔ ｌ ａ ｋ的 内 容 换 成 音 乐 二 、激 发学 生英 语 学 习兴 趣 是 培 养 始 ， 同 时 ， 也 能 训练 学 生 的 听 说 能 力 。 １教 学 活 动 形 式 的 多样 化 可 吸 引 学 欣 赏 、歌 曲欣 赏 等 等 ， 以 上这 些 做 法 不 ．
感情 。另外 ，教师在 组织课 堂教学 时 ，
必 须 要 重 视 语 言 与 非语 言 的 感 情 交 流 ，
多 可少 ，可 以上 台 ，也 可 以在 小 组 内举
行 ，这 既打 破 了课 前 等 待 的僵 局 ， 又 能
教 师 要 善 于 使 用 充 满 感 情 色 彩 的 语 言 ， 让 学 生 很快 地 进 入 状 态 ，极 大 地 调 动 了 运 用 满 腔 热 情 、 和 蔼 可 亲 的 脸 部 表 情 及 学 生 的积 极 性 。随 着 问题 的呈 现 ， 又 能 眼 神 ，让 学 生 产 生 亲 切 感 ，从 而 进 一 步 让 学 生 保 持 兴 致 高 昂 的 状 态 。发 言 时 ，
让英语课“动”起来
让英语课“动”起来为了适应时代的需要,英语新课标提出新课改重点是改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
因此,在英语教学过程中,要注重发挥学生的主体作用,营造适宜参与的环境,组织形式多样的教学活动,让英语课”动”起来,改变传统教学中教师讲学生听、教师问学生答、重结果轻过程的教学模式,建立“以人为本”、发挥学生主体作用、培养自主学习、自主发展进而运用语言的综合能力的新型教学模式。
一、营造良好的课堂氛围,吸引学生参与课堂活动主体性课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
在课堂教学中开展师生互动,生生互动,根据不同程度学生参与课堂教学的可能性,创造适合每个学生的练习活动,无论在学习内容还是参与形式上,让不同层次的学生都有一个锻炼的机会,可以是问答、对话、辩论等形式,让不同层面的学生都在课堂上动起来。
例如:做猜词游戏,可以分成小组,每组出两个人,一个猜词一个用语言或动作描述,比一比哪组猜得多。
这样增加趣味性,比机械记忆更快。
再如:复习Would you like…?What’sthe weather like?What do you like?等句型时,让学生自由挑选回答对象,围绕班级事物提问,改变师问生答的单一形式。
在教学中根据教学内容,可以利用实物直观教学,也可以利用多媒体开展教学,或模拟情景表演短剧,学习英文歌曲等,调动学生学英语的热情,营造良好的课堂氛围。
实践证明,课堂教学中良好的课堂氛围能有效地激发学生内在情感和动机,发挥学生的主动性。
二、开展实地教学,体验成功的快乐英语教学的实践性很强,因此就应用灵活多样的方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生的学习兴趣。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来英语课堂是学生学习英语的重要场所，而一堂灵动的英语课堂可以激发学生学习的兴趣，促进他们的语言能力的提升。
那么，如何让英语课堂变得更加灵动呢？教师在设计英语课堂时需要注重活动的多样性和趣味性。
通过多种形式的教学活动，比如游戏、小组讨论、角色扮演等，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
教师可以设计一些趣味游戏来巩固语法知识，或者让学生进行小组讨论来提高口语表达能力。
通过不同形式的活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而让英语课堂变得更加灵动。
教师在课堂中需要注重学生的参与和互动。
学生是课堂的主体，他们的积极参与和互动是英语课堂灵动的关键。
教师应该鼓励学生积极表达自己的意见，参与到课堂讨论中来。
教师可以设计一些开放性的问题来引导学生思考，让他们自由发挥，互相交流。
教师还可以借助现代化的教学设备，比如电子白板、多媒体等，来进行互动式教学，让学生通过观看视频、听音频等方式来感受英语语言的真实应用，从而激发他们的学习兴趣，让英语课堂变得更加灵动。
教师可以通过创新教学手段来让英语课堂变得更加灵动。
随着时代的发展，教学手段也在不断更新。
教师可以借助互联网资源进行英语教学，比如利用在线课堂、教学网站、英语学习APP等来丰富课堂内容，提高教学的趣味性。
教师还可以通过课外阅读、作文比赛、英语角等方式来拓展课堂外的英语学习空间，让学生在不知不觉中爱上英语，从而让英语课堂变得更加灵动。
教师需要关注学生的个性化学习需求，因材施教，让每位学生都能在英语课堂中找到自己的位置。
教师可以通过分层教学、个性化任务、小分组活动等方式来照顾每个学生的学习需求，让每个学生都能在课堂中找到自己的价值，发挥自己的特长。
通过关注学生的个性化学习需求，可以使英语课堂变得更加丰富多彩，让每个学生都能在课堂中获得满足感和成就感。
要想让英语课堂变得更加灵动，教师需要注重活动的多样性和趣味性，关注学生的参与和互动，创新教学手段，关注学生的个性化学习需求。
让英语课堂动起来
让英语课堂动起来
“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。
”小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。
因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。
具体说就是：“从学的方面来说，要适时做些听词指物、听音动作等活动；从教的方面说，上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。
”
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
在英语教学法中看到一种方法：全身反应法（tpr ）。
它注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（tpr ）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
这些活动借助多媒体和熟练运用信息技术就可以轻松完成。
我曾试着用以下几种方法来活跃英语课堂：
1、用多媒体呈现创设说读唱的情境，让学生的嘴巴动起来。
此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来英语教师应该注重提高课堂活动的互动性。
传统的英语课堂以老师为中心，学生为被动接受者的教学模式往往会使学生失去学习的兴趣。
教师应该积极引导学生参与到课堂教学中，采用小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，提高学生的参与度。
通过互动式教学，学生能够更加主动地学习，提高学习兴趣和积极性。
多媒体技术应用在英语课堂教学中也能够为课堂注入新的活力。
传统的英语教学往往只依靠教科书和黑板，教学内容单一枯燥。
而使用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频视频等，可以为课堂注入新鲜的元素，吸引学生的注意力。
教师可以结合多媒体资源，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加直观、生动。
趣味性与游戏化教学也是让英语课堂灵动起来的重要因素。
英语教学不一定要严肃、死板，可以通过趣味性的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的游戏和活动，如语言游戏、角色扮演、歌曲演唱等，使学习英语变得更加愉快有趣。
通过游戏化教学，不但能提高学生的学习积极性，还能够促进学生对英语的深入理解和运用。
生活化教学也是让英语课堂灵动起来的关键。
教师可以结合学生的生活实际情况，将英语知识和语言运用贯穿到日常生活中。
教师可以通过介绍英语国家的文化和风土人情，或是设计一些与学生生活息息相关的教学内容，从而使学生更容易理解和接受所学知识。
通过生活化教学，学生将更加主动地学习英语，将所学知识应用到实际生活中，从而提高学习效果。
教师的引导与激励也是让英语课堂灵动起来的不可忽视的因素。
教师应该根据学生的兴趣和特长，灵活引导学生，多角度、多方法地激发学生的学习兴趣。
在学生取得一定的学习成绩时，要及时给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力，使学生更加积极地参与到学习中来。
要让英语课堂更加灵动起来，教师需要不断创新教学方法，注重课堂互动，多媒体技术应用以及趣味化游戏化教学。
生活化教学和教师的引导激励也是非常重要的。
只有通过不断的改进教学方式和方法，才能有效激发学生的学习兴趣，使英语课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习效果。
用好多媒体，让英语课堂动起来
- 189 -校园英语 / 基础教育用好多媒体，让英语课堂动起来吉林省安图县永庆乡中心学校/郑淑娟当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。
农村学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。
根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。
那么，如何利用多媒体让英语课动起来呢？一、要有明确的教学目标无论是传统的教学方式，还是现代的电化教学方式，每堂课都必须要有明确的教学目标。
只有确定了教学目标，我们的教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。
多媒体软件集图像、声音、文体于一身。
这样做能给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。
从而使我们的英语课堂教学达到事半功倍的效果。
三、多媒体课件必须已学生为中心教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。
如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐。
例如，在学习if 引导的条件状语从句时，教师让学生聆听和学唱英文歌曲《If You Are Happy 》，为他们创造身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会活练习的机会。
四、讲究教学方法多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来英语课堂是学生学习英语的重要场所，而如何让英语课堂变得灵动起来是每一位英语教师都需要思考和努力的问题。
灵动的英语课堂能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，让学生更加活跃参与，同时也能够提升教师的教学水平和能力。
那么，如何让英语课堂变得灵动起来呢？以下将结合我的实际教学经验，分享一些让英语课堂灵动起来的方法和技巧。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是让英语课堂变得灵动的第一步。
学生对英语学习的兴趣直接影响着他们的学习情绪和学习效果。
教师在教学中要注重调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过多媒体教学手段，如视频、音频等，引导学生感受英语的生动性和趣味性。
通过播放有趣的英语节目或歌曲，让学生在欣赏中提高英语听力和理解能力；通过演示英文电影片段或动画，让学生在观看中提高英语口语表达能力。
这样的教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而更加主动积极地参与到课堂教学中。
教师可以引导学生参与到一些有趣的英语活动中，如口语对话练习、英语游戏等。
通过这些活动，学生能够在轻松的氛围中增强英语口语表达能力，培养英语思维习惯，提高英语交际能力。
这些活动也可以激发学生学习的兴趣，让他们更加乐于参与到课堂学习中。
二、创新教学方式创新教学方式是让英语课堂变得灵动的重要手段。
传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏参与性和互动性。
教师在教学中要灵活运用各种教学方法，让学生在不断的探索和实践中学习英语。
教师可以采用个性化教学方法，根据学生的兴趣和水平量身定制教学内容。
对于高年级学生可以选择一些比较深入和具体的话题进行教学，引导他们进行深入思考和讨论；对于低年级的学生可以选择一些贴近生活、简单易懂的教学内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的个性化教学能够让学生更加主动积极地学习英语，提高学习效果。
三、引导学生发挥主体性引导学生发挥主体性是让英语课堂变得灵动的关键。
学生作为课堂的主体，他们的参与和主动性直接关系着课堂的活跃程度和教学效果。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来在学校的英语课堂上，教师们常常面临着如何让学生对英语感兴趣，如何提高学生的英语口语水平等问题。
而要让英语课堂更加灵动起来，需要教师们发挥自己的创造力，设计更加生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的英语实际运用能力。
接下来，我们就来探讨一下如何让英语课堂更加灵动起来。
教师们可以使用多媒体教学手段。
随着科技的不断进步，多媒体教学已经成为了当前热门的教学方式之一。
教师可以通过PPT、视频、音频等形式展示英语知识，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
教师可以设计一些生动有趣的视频剧情，让学生用英语描述视频中的情节，或者通过看图片讨论，通过听音频学习发音等方式，让学生对所学的英语知识留下更加深刻的印象，提高学习的兴趣和积极性。
教师可以通过游戏化教学的方式让英语课堂更加灵动。
游戏是一种很好的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在玩中学，从而更加快乐地掌握英语知识。
教师可以设计一些英语单词游戏，比如用flashcard进行英语单词互动游戏，让学生在游戏中不知不觉地掌握了大量的单词；也可以设计一些口语游戏，比如通过角色扮演游戏来练习学生的口语表达能力。
通过这样的游戏化教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的团队合作能力和英语实际运用能力。
教师可以通过与学生互动的方式让英语课堂更加灵动。
互动是促进学习的一种有效方式，它可以让学生在一个积极的氛围中学习，提高学习的效率和品质。
教师可以采用问答形式的教学，通过提问引导学生思考，激发他们的求知欲和学习的动力；也可以设计一些小组讨论的活动，让学生在小组中共同学习，相互交流，从而提高他们的学习兴趣和英语口语表达能力。
教师还可以鼓励学生展示他们的作品，比如英语演讲比赛、英语歌曲表演等，给学生提供一个展示才华的平台，让他们在展示中提高自信心和口语表达能力。
教师可以通过开展一些英语实践活动让英语课堂更加灵动。
英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践，学生们才能真正掌握好英语。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
英语教育也成为了各国教育体系中不可或缺的一部分。
传统的英语课堂往往显得呆板乏味，学生们对英语学习的兴趣和动力也难以持久。
如何让英语课堂变得更加灵动起来，吸引学生们的注意力和激发他们学习英语的热情成为了教育工作者们共同面临的挑战。
对于让英语课堂变得更为灵动，教育工作者们可以尝试从以下几个方面着手。
创造多样化的教学氛围。
英语课堂不应该只是死板的课本朗读和机械的语法填空。
教师可以利用多媒体设备、图片、音频、视频等多种形式来丰富课堂内容，引导学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
播放一些有趣的英语动画片、英语歌曲或者英语短片，引导学生沉浸于英语的语言环境中，从而提高他们的语感和学习乐趣。
注重启发学生的学习兴趣。
过去的英语课堂往往以教师的讲解和学生的跟读为主，学生们缺乏表达自己观点和思维的机会。
教师可以通过分组讨论、角色扮演、英语情景剧等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到英语学习当中。
在这样的过程中，学生们可以自由发挥想象力和创造力，充分表达自己的观点和想法，从而提高他们的英语口语表达能力和逻辑思维能力。
积极引导学生进行实践操作。
纸上谈兵永远比不上亲身实践。
教师可以鼓励学生积极参与到英语实践活动中。
组织学生进行英语角活动、英语演讲比赛、英语阅读分享会等诸多活动，让他们在与他人真实交流的过程中巩固所学知识，提高语言水平。
这样的实践，不仅可以增强学生对英语学习的信心，更可以让他们在亲身实践中感受到英语的魅力，激发他们学习英语的激情。
教学方法要与时俱进。
随着科技的进步和社会的发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
教育工作者们可以尝试采用一些新颖的教学方法，比如采用在线教学平台、在线英语学习课程等方式，让学生能够在课堂内外都能够接触到英语学习资源，增加学习英语的便捷性和实用性。
教师也可以不断学习新知识，探索新教学方法，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来以前在读小学的时候，课堂总是有些沉闷的，毕竟我们对于第二语言的英语其实并没有多大的好感也不认识，若是老师能够将课堂活跃起来，应该会有狠多学生愿意去学习英语的。
今天小编给大家带来让小学英语课堂活跃的方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
让小学英语课堂活跃的方法一,运用灵活多变的教学方法,导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes sho p……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、采取积极有效的五步骤,教授单词小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小, 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥。
让英语课堂动起来.
让英语课堂动起来深圳宝安区观澜中心小学王宇河新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
一、老师“动”起来——组织教学，事半功倍。
为了保持学生的良好学习状态，教师要充分发挥其示范作用。
就像舞台上的舞者一样，用生动的表情和肢体语言，吸引学生，感染学生。
如：在教学What’s the matter? I have a cold. 这一句型时，教师可露出难过的表情，拍拍学生肩膀并说Oh ! I feel very sad. You should take some medicine and have a rest.并示意学生休息一下。
教师边做边说，让学生轻松领会其意思。
此外，由于小学生刚刚接触英语，对一些课堂用语不清楚。
在组织教学中，教师要象音乐指挥家那样，用不同手势让学生明白老师的一些简单的课堂用语。
如：教师要学生听自己说，即Listen to me.可用手指自己的耳朵；教师要学生看自己的嘴形，即Look at my mouth.可用手指自己的嘴；需要学生做交叉练操练，可用两手做交叉状；需要学生Pair work,可对着两位学生用手一抓等等。
运用简洁、确切的动作来引导学生的学习活动，即节省时间又简洁明了二、学生“动”起来——激发兴趣，提高效率。
学句子记单词时，调动学生多种感官并用，提高效率。
如：在教学运动会Sports Day这一话题时，学生边说自己擅长的项目，I can run in a race./I can skip./I ca n…边做出动作。
还有在学习身体各部位名称时，可以说单词指部位等，用动作来记忆单词。
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让英语课堂动起来
“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。
”小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。
因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。
具体说就是：“从学的方面来说，要适时做些听词指物、听音动作等活动；从教的方面说，上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。
”
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
在英语教学法中看到一种方法：全身反应法（TPR）。
它注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
这些活动借助多媒体和熟练运用信息技术就可以轻松完成。
我曾试着用以下几种方法来活跃英语课堂：
1、用多媒体呈现创设说读唱的情境，让学生的嘴巴动起来。
此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的
成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。
”
此处所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：“从学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。
乐曲有新曲，有旧调。
用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。
各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。
2、用多媒体呈现创设游戏活动的情境，让学生身体动起来。
在上课之前做一下热身运动
Come on， boys and girls.
Stand up， please！
Sit down， please！
Open your books.
Look at the blackboard.（PPT呈现）
Watch TV.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouse.
Touch your finger.
Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3、用多媒体呈现创设问答形式，读忆的情境让学生的大脑动起来。
用“问”不仅可以锻炼自己的思维能力，而且可以刺激他人思维，并通过他人的答语获取自己所未知的知识。
“学而不问”者，其结果必将是“学之肤浅”的。
具体说就是：“从学的方面说，上课要积极思考，大胆向教师提问，将自己没听懂的和不知道的问题一一向老师或其他人提出来，以求正解；从教的方面说，要多用启发式的提问刺激学生思维，而不能‘填鸭式’地‘满堂灌’，有时还要‘不耻下问’。
”
“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。
具体说就是：“从学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。
”
我国古代教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”也有人说：“复习是最好的老师”，这些都道出了课后复习的重要性。
复习是个体对知识的接受、吸收和内化，它可以使人体验到成功学习的愉悦，也可以为继续学习增强信心。
下面笔者就谈一谈中学生如何做好英语课后复习，从而取得最佳的学习效果。
4、用多媒体呈现创设听的情境，让学生的耳朵动起来。
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听
说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。
”
5、用多媒体呈现创设写画的情境，让学生的手动起来。
与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
具体说就是：“从学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
”
画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。
在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了（后面的“演唱游赛问答”等活动中，教师也要多鼓励学生参与，其原因同）。
具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表
达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。
”
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
由此可见，良好的英语教学需要学生对于英语学习的不断地热情以及师生的共同努力。
因此，在现代教育信息技术快速发展的今天，在教学中教师只有充分利用多媒体及熟练的信息技术将活动与课堂紧密结合，创设仿真的情境，才能让英语课堂达到事半功倍的效果。