血液循环说课稿

血液循环说课稿

大多数同学认为本单元功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，血液循环说课稿及时整理后送给大家。

一、首先谈谈我对教材的理解

学习此内容之前学生已有了血液和血型、心脏的结构、血管的特点等知识作为基础。本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此，我认为本节内容是本章的核心。

基于以上我确定本课的教学目标有以下几个方面：

1、区别动脉、静脉、毛细血管

2、描述血液循环的两种途径

3、理解血液循环的意义

此课同时还培养了学生的(1)识图能力 (2)观察能力 (3)思维能力(4)归纳总结能力另外通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

由于血管知识是理解血液循环必要条件，而大部分学生对血管知识又是一知半解，因此我确定区别动脉、静脉、毛细血管为本节的重难点。本节另有一个重点就是血液循环的途径，而血液在循环过程中成分会发生变化，这个比较抽象，我把这部分视为本节难点。

那么如何来突出重点，突破难点呢?

二、下面我来说说教法

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。通过观察自己的手上血管、脉搏的变化，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

三、说说学法

本课的学习主体是七年级下学期的学生。这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。对等事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

四、教学程序

我们教学程序共五大板块，分别是听听想想、温故知新、学生活动、血液循环、知识反馈。

首先，讲述扁鹊救虢国太子的故事，提出问题，引入新课

1、讲述扁鹊路过虢国，切脉发现太子未死而救之的小故事。告诉学生早在两千多年前，我国的医学家就知道脉搏与心脏跳动相通，那么现在我们也非常清楚我们的心脏时刻不停在跳动，学生观察课件内容，老师提问，我们每个人的心脏都时刻不停在跳动，那么心脏跳动到底有什么作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

1、温故而知新：播放课件中的心脏的结构小动画，并让学生回答心脏各部分结构的名称。复习旧知识，承接新知识。

2、学生活动：

a、模仿哈维实验，要求学生用透明胶带把左手捆扎，感受自己的被捆扎的手的手腕处的脉搏，观察自己的左手。学生自己很容易发现脉搏逐渐消失，手背静脉鼓胀。让他们考虑这是为什么?再利用多媒体课件，展示血管里血流方向，从血管里的血流方向而认识动脉、静脉。

b、观察小鱼尾鳍血液流动

这个实验是学生以前做过的实验，课件展示小鱼尾鳍血液流动情况请同学们仔细观察。这其中有三种血管，一是动脉、一是毛细血管、一是静脉。学生容易发现毛细血管管壁非常薄，管径很小，里面的血流速度非常慢，只允许红细胞单行。动脉血管里面的血液速度非常快，如果你无法判断里面的血液是从心脏流出来或是将要流回心脏，学生可以观察到动脉血管里的血液会分支逐步流向毛细血管。静脉血管里的血流速度较动脉慢些，学生可以观察到静脉血管里的血液是从毛细血管逐步汇入。

请标出书本p49图中的动脉、静脉、毛细血管。

及时提出问题：

如果血液在心脏、动脉、静脉、毛细血管中流动，流动方向是怎么样?

学生可以轻松地回答出：

这其实就是血液循环中的一种途径，我们称之为体循环。引出血液循环的另一种循环途径肺循环。这时展示课件中的血液循环小动画，学生把抽象难懂的知

识轻松掌握。同时，老师要把体循环的意义，肺循环的意义表述。让同学们总结出血液循环的意义。让学生来用红、蓝两色笔分别标示动脉血和静脉血。

知识反馈是让学生更好地从生活层次去理解血液循环。

课件展示，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

总之，在本节的教学中，我始终在贯彻这样的指导思想：

以老师为引导者;

以学生为主体;

以实验为基础;

以能力和方法为主线;

培养学生设计、观察、分析实验的能力以及动手操作的能力，使它们在轻松快乐中学习成长。