三年级上册数学教案 -《分数的初步认识》 青岛版
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
分数的初步认识（教案）青岛版三年级上册数学我今天要为大家教授的是青岛版三年级上册数学的分数的初步认识。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的初步认识，主要涉及到教材的第三章第三节，内容包括分数的定义，分数的比较，以及分数的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，学会比较分数的大小，以及能够进行基本的分数加减法运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
重点则是分数的定义和分数的比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些图片和实物，如苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程我会通过一些图片和实物，引出分数的概念，让学生们直观地感受分数的意义。
然后，我会通过一些例题，讲解分数的比较方法，让学生们能够掌握如何比较分数的大小。
我会通过一些随堂练习，让学生们巩固所学的内容，并教会他们如何进行分数的加减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义，分数的比较方法，以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业主要包括一些分数的比较和加减法的练习题，让学生们能够在课后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的学习进行反思，看看学生们掌握的情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事，加深对分数的理解。
这就是我今天的教学计划，希望通过自己的努力，能够让学生们对分数有一个初步的认识，并能够运用所学的内容解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为学生们需要重点关注的是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
这两个部分是本节课的核心内容，也是学生们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
分数的概念理解是学生们初次接触的概念，对于他们来说可能有些抽象。
因此，我通过准备一些图片和实物，如苹果和饼干，来帮助学生们直观地感受分数的意义。
我会让学生们亲自将苹果或饼干分成几份，然后用分数来表示每一份的大小。
分数的初步认识青岛版小学三上数学第六单元教案
分数的初步认识青岛版小学三上数学第六单元教案教材的地位及作用。
分数的学习在小学分两个循环段，分别安排在三年级上册和四年级下册。
三年级上册是初步认识，为第二学段进一步学习分数奠定根底。
初步知道什么样的数是分数及分数各部分的名称；认识几分之一，几分之几；同分母分数和分子是1的异分母分数的大小比较；分母不大于10的同分母分数加、减法；用分数知识解决实际问题。
初步理解分数的意义。
信息窗1同学们，想知道人的成长过程奇妙的变化吗？那就让我们一起来看看吧！请大家观察一下胎儿，你发现了什么呢？（出示情境图）把你的发现和问题在小组里交流一下。
生：我发现胎儿时期头占整个身体的一半。
……师：那么一半怎样表示呢？请你用自己想到的方式表示一下。
生畅所欲言。
师总结：一半可以用“”表示，读作二分之一。
师：是什么意思？请大家用手中各种形状的纸表示一下。
师：请大家仔细观察人生长到婴儿期发生了什么变化？（出示情境图）生：我发现婴儿头部的长约占整个身长的四分之一。
四分之一是什么意思？师：用自己喜欢的方法表示一下。
生各自想方法。
生:用一张长方形纸条表示身长，把它平均分成4份，一份就是它的。
生：我们来涂一涂吧。
……你是怎样想的？把你的想法在小组内交流一下。
师：请大家仔细观察人生长到成年期发生了什么变化？（出示情境图）生：成年人上身的长约占整个身长的八分之三。
生：八分之三是什么意思？师：用自己喜欢的方法表示一下。
生各自想方法。
生：用一条线段表示身长。
……师总结：像……这样的数都是分数。
3是分子 8是分母 3和8之间的横线叫。
三、分数比较师：成年人的上身长还是下身长？仔细观察，上身和下身各占身长的几分之几？小组讨论。
生：上身约占身长的，下身长约占。
生：比一比和的大小就知道了。
生：用线段图表示比较一下。
生：表示8等份中的5份，表示8等份中的3份。
生：里面有5个，里面有3个，……小电脑：你会比较下面每组分数的大小吗？分数的初步认识像……这样的数都是分数。
三年级上册数学说课稿-10.1分数的初步认识 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学说课稿－10.1分数的初步认识｜青岛版（五四制）教学目标1.了解分数的概念，初步认识分数的大小比较和分数的加减运算。
2.培养学生的分数意识和数学思维能力。
3.提高学生的数学计算能力和应用能力。
教学重难点•教学重点：让学生初步认识分数的概念以及分数大小比较和分数的加减运算。
•教学难点：让学生掌握分数的加减运算，并且能够进行分数的化简。
教学过程1. 导入•引导学生回顾前几次数学课学习的内容，提问：你们学过哪些数学知识？这些知识有什么联系吗？给出适当引导，让学生明白数学知识是有联系的。
2. 新知呈现•分数的概念：让学生举例说明各种事物的整体、部分和比例的关系，并出示图片、实物等辅助学生理解分数的概念。
•分数的大小比较：通过比较分数的分母和分子，以及将分数转换成相同的分母来比较大小，引导学生掌握分数的大小比较方法。
•分数的加减运算：以分母相等或分母不等的分数相加减为例，引导学生掌握分数的加减运算。
•分数的化简：给出例题，让学生尝试化简分数，引导学生理解分数的基本性质和运算规律。
3. 拓展运用•举例说明分数的实际应用，例如分数表示时间、长度等，让学生意识到分数在实际生活中的应用。
•给出分数加减乘除的应用题，让学生运用所学知识进行解题，培养学生的数学思维能力和应用能力。
4. 课堂练习•给出各种类型的练习题，让学生在课堂上进行练习和答疑，学生可以互相讨论，互相学习。
教学方法•给学生提供生动的例子和实物，帮助学生理解和记忆知识。
•通过示范和演练，引导学生学会基本的分数运算。
•通过小组合作和讨论，促进学生的交流和思维发展。
教学资源•数学课本、教辅书、画图工具等。
教学评估•在课堂上观察学生的学习情况，包括学生的回答是否正确、学生的参与情况等。
•课后布置练习题，检测学生对分数知识的掌握情况，分析学生的错误原因，为下一步教学提供参考。
教学反思•针对学生的不同学习需求，采用多种教学方法，如直观教学、示范演练、小组合作等。
分数的初步认识(教案)-青岛版数学三年级上册
《分数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第九单元信息窗1，第91页—第93页及相关练习。
【教材简析】本节课是在学生已经学习了万以内的整数、理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读、写方法及计算上，分数与整数都有很大的差异。
学习分数的初步认识,是学生第一次接触分数,也是从整数向分数过渡的关键环节。
本节课在学生充分感知分数意义的基础上,正确认、读、写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。
为进一步学习分数的其他方面知识打好基础。
【教学目标】知识目标：结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。
能力目标：结合观察、操作、比较等数学活动,培养学生的抽象、推理、模型等数学学习的关键能力，提高数学核心素养。
情感目标：在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
德育目标：培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神和愿与同学分享优良品质。
【教学重点】理解分数的意义，能认、读、写几分之一这样的分数。
【教学难点】能抽象概括分数的意义，并能正确的解释一个特定分数。
【教学过程】一．创设情境，经验唤醒谈话:同学们看，老师拿来了几个饼？老师又拿来了几个饼？仔细观察，这是几个？猜猜看，老师接下来会拿出多少个？预设：1. 小半个。
2.41个。
谈话：真厉害，能比划一下它有多大吗？因为它比一半还要小，就是小半个。
接下来老师会拿出多少个？同学们不仅会观察，还能合情的推理，猜想，可真会学习。
谈话：有没有更好的记录方法？【设计意图】从孩子们的生活经验入手，唤醒学生的知识经验，会用较规范的语言描述物体的数量，并用数字来记录，同时为下面分数的引入做铺垫。
二．分析素材，理解概念 （一）认识21，理解分数的意义。
1.问题一：半个饼，是用什么数字来表示？预设：①0.5 ②21谈话：它是怎么得到的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。
青岛版小学数学三年级上册分数的初步认识
奇妙的变化 ——分数的初步认识
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、创设情境，导入新课
2
2
一、创设情境，导入新课
1
1
一、创设情境，导入新课
一、创设情境，导入新课
1 二、你说我讲，学习新知 2
平均分
活动一：语言描述分数
1 2
1 2
把一个苹果平均分成2份，每份都是这个苹果的
1 100
99 100
发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。
——爱迪生
四、回顾反思，交流评价
2
操作学具，展示分数
1 2
－
二、你说我讲，学习新知
活动三：发挥想象，创造几分之一和几分之几。
从2号信封中选一张你喜欢的图形（长方形、正方形或圆形） 1、动手折一折，涂一涂，你还能创造一个图形的几分之一？ 2、如果把你折的图形多涂几份，又可以创造一个几分之几？ 完成后在小组内说一说。
在古代，人们分东西时，经常出现结果不是整数的 情况，于是渐渐地产生了分数。 我国最初用算筹表示 分数，但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如：
3 （×） 4
1 （×） 3
1 （√） 2
1 （√） 4
4、我会解决。
1 （1）妹妹喝了一小杯果汁，妹妹喝了这一大杯果汁的（ ） 5
3 （2）哥哥喝了三小杯果汁，哥哥喝了这一大杯果汁的（ ） 5
（3）剩下的分给姐姐喝，姐姐喝了（ 1 ）小杯，姐姐喝了这一 大杯果汁的（ 1 ） 5
5、名言中的分数
2 3
我国古代： 古巴比伦：
古埃及：
古印度：
2 3
再后来，阿拉伯人发明了分数线，分数就采用现在 这样的表示法了。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共20张）教案
分数的初步认识教学设计教学目标1、使学生初步认识几分之几，会读几分之几。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点难点重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之几。
难点：理解平均分的含义。
教学准备多媒体课件，长方形纸片，三角形纸片，正方形纸片，彩笔教学过程一、新课导入出示情境图。
把4个橘子平均分到2个盘子里，每个盘子分2个；把2个蛋糕平均分到2个盘子里，每个盘子分1个。
现在有一个月饼，怎么分呢？预设：每个盘子一半。
二、合作探索1．认识1 2（1）谈话：从图中可以看出每个小朋友分得这个月饼的一半，一半怎样表示呢？你能创造一个新的数来表示一半吗？预设1：1 2。
2：（2）让生说一说1和2都表示的什么？并展示分数的演变过程。
引出课题分数的初步认识。
引领读12，学生相互读(3) 回顾分月饼的过程。
把一个月饼平均分成两份，每份就是它的1 2。
（4）找图形的12，并展示预设：1、把长方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；2、把正方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；3、把三角形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2。
观察3幅图，询问图形不同，为什么涂色部分都能用1 2。
引出：只要把一个图形平均分成2份，每份是它的12（板书）（5）找生活中的1 2只要一个物体平均分成2份，每份是它的1 2。
2．认识，把一个长方形平均分成3份，每份是它的；把一个长方形平均分成3份，2份是它的。
3.创造更多的分数。
（小组交流并展示）……（像这样的分数还有很多很多）谈话：分数自己的书写顺序和名称。
先看书写顺序，进行数空，再展示分数的名称（分数线，分母，分子）三、自主练习（）2、判断（1）把一个苹果分成2份，每份一定是它的（）（2）把一个西瓜平均分成8份，这样的3份是它的 .（）3、你能用分数表达这些成语吗？一分为二百里挑一十拿九稳四、谈收获通过本节课的学习你有什么收获?。
青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿
三年级上册数学分数的初步认识说课稿青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级上册数学分数的初步认识说课稿篇1一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。
本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
分数的初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是认识几分之一。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
2023青岛版三年级数学分数的认识教案例文
2023青岛版三年级数学分数的认识教案例文2023青岛版三年级数学分数的认识教案例文1〖教学目标〗1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2023年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。
课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗(一)导入同学们，你们去商店买过东西吗今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
(二)新课1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜(1)引导学生观察情境图(教材第4页)师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢(2)先让学生独立思考，再组织他们小组交流师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
教案：分数的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 使学生能够通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，并进行同分母分数的比较。
3. 培养学生动手操作、观察、思考和表达的能力，提高学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 分数的概念：分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 同分母分数的比较：分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步理解分数的概念，学会同分母分数的比较。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数表示一些简单的图形。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个蛋糕，引导学生思考：如果要把这个蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少蛋糕？学生会想到把蛋糕分成4份，每个小朋友得到1份。
这时引出分数的概念：把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 探究新知（1）让学生通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，如圆、长方形、正方形等。
学生分组讨论，每组派代表分享操作过程和结果。
（2）引导学生观察同分母分数的特点，发现分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
让学生举例说明，并总结同分母分数比较的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如：（1）把一个正方形平均分成4份，用分数表示每一份。
（2）比较大小： 3/4 和 2/4。
（3）把一个长方形平均分成5份，用分数表示其中的3份。
4. 总结提升让学生谈谈对本节课分数的认识，以及同分母分数比较的方法。
教师对学生的回答进行点评和总结，强调分数的意义和同分母分数比较的规律。
5. 作业布置（1）让学生回家后，用分数表示一些生活中的物品，如水果、糖果等。
（2）预习下一节课的内容：分数的加减法。
五、教学反思本节课通过实际操作、观察、思考和表达，让学生初步理解了分数的概念，学会了同分母分数的比较。
青岛版数学三年级《分数初步认识》说课稿
青岛版数学三年级《分数的初步认识》说课稿教学目的：知识与能力：1、能结合具体情景，认识几分之一，初步理解分数的意义2、能正确地认、读、写简单的分数。
3、知道分数各部分的名称。
过程与方法：通过具体生活情境，生活中平均分的事例，让学生认识分数，并在活动中产生学习数学的兴趣和乐趣。
情感态度和价值观：在分数的初步认识中让学生产生学习数学的兴趣，并且领悟数学中的美感。
教学重点：初步理解分数的意义，会读会写会表示。
教学难点：正确理解、寻找身边的分数教具准备：多媒体展台，各种图形的纸片，水彩笔。
教学过程：创设情境，图片导入课件演示：野餐生活情境，三张不同时期的照片。
教学过程：（一）情境导入教师展示野餐的生活情境，让学生看到其中分苹果、水、蛋糕的情境，让学生产生问题，平均分成2份的方法。
（二）学习新知一、认识1/2引入“一半师：蛋糕分一半怎么表示？2、书写“一半”师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”学生展示作品并说明理由。
师：其实“一半”的写法有很多（介绍“一半”的各种写法），现在我们统一用 1/2来表示“一半”。
（板书：1/2读作：二分之一）3、找“1/2”师：我们认识了1/2。
请你选择你喜欢的纸片，动手折一折，找到它的1/2，并涂上阴影。
学生动手操作，教师巡视指导。
学生汇报。
教师适时引导，巩固学习。
二、学习的读法写法及意义。
1、学习1/4的写法读法师：其实，小宝宝在妈妈肚子里长到8个星期大时头长大约就是身长的1/2了！宝宝出生后慢慢成长，到了婴儿期，宝宝的头长又发生什么变化呢？生：（出示婴儿期图片，学生观察回答）婴儿的头长占整个身高的1 /4（或者1/3、1/5）（教师相机让学生解释所说分数的意义。
）出示课件：显示将婴儿身高平均分成4份，引导学生进一步理解分数的意义。
同时请学生自己板书：1/4读作四分之一。
折纸，加深对分数意义的理解。
分数的初步认识教案
分数的初步认识教学内容：青岛版三年级上册教学目标：1.能结合具体情境,初步理解分数的意义,正确地认,读,写简单的分数，知道分数的各部分名称。
2.经历折、涂、说的探索过程，培养学生的动手操作能力及归纳抽象概括能力，体会类推的数学思想方法。
3.在解决实际问题的过程中，体验合作探讨问题的乐趣，增强学生的爱国主义情操及对数学学习的兴趣。
教学重点：理解二分之一的意义。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备:圆形、长方形、正方形学具纸片、彩笔教学过程：活动一：情境引入，揭示平均分。
1.谈话引入谈话：中秋节快到了，老师这里有一些月饼想请同学们帮忙分一分，同学们愿意吗?（1）把6块月饼平均分给2个人，每人分得几块？（2）把4块月饼平均分给2人，每人分得几块？（3）把2块月饼平均分给2人，每人分得几块？让学生拍手表示分得的块数。
当学生很高兴的拍手表示出答案后，接着问：如果只有一块月饼要平均分给两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该用哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识。
【设计意图：利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”。
】谈话：为了认识分数，今天我们特意请来了小厨师明明为我们做分餐活动，看他来了！2．出示情境图：让学生找数学信息:把一个月饼平均分成了2份，每个小朋友分得一半；把一个烧饼平均分成了4份；把一个蛋糕平均分成8份；让学生根据信息提出数学问题：一半怎样表示？每份是多少？3份是多少？活动二：概念建构（一）理解并掌握二分之一的意义（1）符号创造及介绍。
一半该怎么表示呢?下面请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上表示出一半的意思。
（温馨提示：可以画一个图案也可以创造一个数字符号。
）汇报交流。
你是怎样打算表示一半？画一个什么？大家评价一下他这样表示一半可以吗？你呢？这位同学真是一个细心的孩子，不错在数学上为了统一和方便,人们通常用这个符号来表示一半..谁会读这个数?谁再来读一读?我们一起读一读,(二分之一)（2）折一折，找二分之一小组合作:用长方形、正方形或圆形纸折出它的二分之一。
三年级数学上册 教案 (分数的初步认识) 教案 青岛版(五四制)
三年级数学上册教案（分数的初步认识）教案青岛版（五四制）教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够识别和读写分数。
2. 使学生掌握分数的基本性质，如分子和分母的含义、分数的大小比较等。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，如分数的加减法、分数在实际生活中的应用等。
4. 培养学生的数学思维能力和合作学习能力，提高学生的数学素养。
教学内容1. 分数的概念：介绍分数的定义，让学生理解分数是由分子和分母组成的，分母表示整体被分成的份数，分子表示取了其中的几份。
2. 分数的读写：教授学生如何读写分数，包括分数的符号、分子和分母的写法等。
3. 分数的大小比较：教授学生如何比较分数的大小，包括同分母分数的比较、同分子分数的比较以及异分母分数的比较等。
4. 分数的加减法：教授学生如何进行分数的加减法运算，包括同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等。
5. 分数在实际生活中的应用：通过实例让学生了解分数在实际生活中的应用，如分数在购物、分配物品等方面的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解分数的概念，掌握分数的基本性质和运算方法，能够运用分数解决实际问题。
2. 教学难点：分数的大小比较、异分母分数的加减法运算以及分数在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学图片、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器等。
教学过程1. 导入：通过PPT或教学视频引入分数的概念，让学生对分数有一个初步的认识。
2. 讲解：通过讲解分数的定义、读写方法、大小比较和加减法运算等内容，让学生掌握分数的基本性质和运算方法。
3. 练习：通过课堂练习和小组讨论，让学生巩固所学知识，提高运用分数解决问题的能力。
4. 应用：通过实例让学生了解分数在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，解答学生的疑问。
板书设计1. 板书分数的初步认识2. 板书内容：包括分数的定义、读写方法、大小比较、加减法运算和实际应用等内容，通过图表、公式和实例等形式展示。
青岛版三年级上册数学分数的初步认识教案
《分数的初步认识》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级上册）》91～92页。
[教学目标]1.在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
2.初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。
3.认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完善的思想品质。
[教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
[教学难点]理解分数的含义。
[教学准备]教具：多媒体课件、板贴、长方形纸；学具：铅笔、直尺、圆形纸、长方形纸、正方形纸。
[教学过程]一、创设情境，引入新课谈话：师出示一张纸询问它是一个整体，可以用哪个数表示？折一个角，再问他还是一个整体吗？引出它是整体的一部分。
借此由研究部分与整体的关系，出示小厨师明明分餐的情境图，引出平均分的概念。
继续分一块月饼，问还能平均分成两份吗？再课件演示，得到只要把月饼平均分成两份，每一份都是月饼的一半。
启示学生思考一半用哪个数表示，由此引出分数的概念。
二、自主探索,合作探索（一）认识二分之一1、语言描述分数1/2通过刚才平均分月饼的过程，初步了解什么是二分之一。
并让学生说一说分的过程。
跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
顺势课件出示随便切开月饼，让学生看到问题的关键（没有平均分不能用1/2表示），师补充分数必须建立在平均分的前提下。
（强调平均分）2、操作学具，认识分数1/2认识了月饼的二分之一，请拿出手中的白纸，先折一折，再画斜线表示出它的二分之一吗？同学操作，师巡查。
边操作边想一想，你是怎样得到这张纸的二分之一的？集体交流：（不同的集中折法：1.竖折；2.横折；3.对角线对折。
）注意：说清是怎样折的？哪一部分是这张纸的1/2？小结：怎样折并不重要，重要的是只要平均分成两份，每一份就是它的1/2。
青岛版三年级-分数的初步认识教学设计
《分数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版的三年级数学上册第91——93页教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。
教学关键：让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。
教具准备：课件，磁性贴学具准备：每小组准备长方形、正方形、等腰三角形、圆形纸片，准备彩笔。
教学过程：一、 引入课题1．老师准备了4个本子，2支笔，要分给素养考核中进步最大的两名同学，该怎样分才公平？（学生口述后）每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做平均分（板书平均分）。
2.不光有文具，老师还带来了一个月饼想分给他们俩吃，你们觉得我应该怎么分才公平呢？每人分多少？引出“一半”。
3．师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？4．师：（拿起一半）有同学指这块是一个月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？5．师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的一半。
是不是？6.“一半”用符号怎么表示？用你喜欢的方法把一半画在练习本上。
（学生自由想象，进行创造）同桌展示、交流。
（重点讲画图形式、分数1/2）7.引出分数：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）, 这节课我们就来认识分数。
[板书课题：分数的初步认识]二、探究新知1.语言描述分数21 通过刚才平均分月饼的过程：谁能用数学语言说一说分的过程？跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的21。
三年级数学上册教案青岛版3篇
三年级数学上册教案青岛版3篇三年级数学上册教案青岛版篇1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：(一)情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗?(中秋节)中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗?(爱)师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢?(课件)生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)师：如果有两块月饼，又该怎么分呢?(课件)生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗?生：能。
(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)师：每人分得多少呢?(半块);半块用哪个数表示呢?用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能，学生猜测1/2)师：对!就是 1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数?生：分数师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
(板书：分数的初步认识)【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】(二)动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思?(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
) (板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次说说1/2的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)师：现在同桌相互说说1/2的意思。
三年级上册数学教案第9单元 分数的初步认识 9.2分数的大小比较 青岛版
三年级上册数学教案第9单元分数的初步认识 9.2分数的大小比较青岛版9.2分数的大小比较教学内容: 青岛版教材P95-96，分数的大小比较。
教学提示：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。
教学目标:1. 知识与能力：经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
2. 过程与方法：培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。
3. 情感态度价值观：通过活动进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点：教学重点：会比较简单的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是1，分母不同的两个分数大小比较。
）教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学准备教师准备：火龙果、课件。
学生准备：练习本。
教学过程（一）新课导入：小练习。
1、写出下面分数各部分的名称。
15中的1是（），- 是( ),5是（）。
2、读出下面的数，并说一说各分数的意义。
1 42 8生：四分之一，表示把一个物体平均分成4份，其中的1份就是四分之一。
3、观察情景图，你能发现哪些数学信息？二、操作比较分子是1的分数比大小：1、操作比较 19和14的大小：小组内选择喜欢的学具进行交流。
选择有代表性的作品进行交流。
（两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成九份，其中的1份就是它的1 9，而把另一个平均分成4份，其中的1份就是它的1 4。
所以1 4大于1 9 。
另外的小组可以用其它的图形来汇报。
）（板书 ＞ ）2、进一步比较分子是1的分数的大小：老师这还有一个火龙果，你想吃它的 1 4 呢？还是1 9 ？为什么？课件演示一个圆被平均分的过程。
如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比较分子是1的分数的大小呢？小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。
（板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小）总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。
这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。
青岛版(六三制)数学三年级上册 信息窗一分数的初步认识一等奖创新教案
青岛版（六三制）数学三年级上册信息窗一分数的初步认识一等奖创新教案《分数的初步认识》目标确定的依据：1. 课程标准相关要求能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。
2. 教材分析这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。
因此，教材将分数的知识分段教学。
本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。
认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
3.学情分析在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。
例如，妈妈把一个饼平均分成两半给弟弟和妹妹。
但学生不会用分数来表述。
所以,教学中可以从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
学习目标：通过观察平均分蛋糕和操作圆片模型，能正确地说出的具体含义。
通过平均分不同的图形，在教师引导下，能解释、归纳几分之一的具体含义。
通过寻找主题图中的几分之一，感受分数在生活中的应用，能正确读写分数，知道分数各部分的名称及含义。
评价任务：在小组内能用语言正确描述出自己是怎样得到图形的的，能准确说出这个表示的具体含义。
能独立折出正方形的，会用语言叙述“为什么形状、折法不同，但其中的一份都可以用表示。
”观察主题图，并找到主题图中的几分之一，能说清每个分数表示的具体含义，会正确读写分数。
学习准备：学生：一根彩笔；小组信封（等腰直角三角形，正方形，长方形，），每人一个正方形。
教师：一个圆、一根铁丝。
学习过程：创设情境、提出问题师：前段时间我们一起开展了综合实践活动--制作健康、美味小零食，这是第一小组的同学一起来到叮当家，看！热情好客的叮当妈妈给小朋友们准备了美味的小零食，我们来瞧瞧吧！师：香甜美味的蛋挞分给两个小朋友怎么分？师：这两份水果呢？师：像这样，每份分得同样多就叫平均分师：那把一个蛋糕平均分成2份，每人分到多少呢？如果用一个圆代替蛋糕，谁能上来分一分？你来跟大家说说你是怎么分的？为了便于研究，我们把其中一份涂上阴影。
青岛版(六年制)三年级数学上册第九单元 分数的初步认识 教案1分数的初步认识
9.1分数的初步认识教学内容: 青岛版教材P91-92,分数的初步认识。
教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2. 过程与方法：结合观察、操作、比较等数学活动,学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
3. 情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
重点、难点：教学重点：经历分数的形成过程,初步体会分数几分之一的含义,建立分数的初步概念。
教学难点：建构起几分之一的表象,理解分数的含义。
教学准备教师准备：课件、米尺。
学生准备：每位学生一支彩笔、图片、练习卡、彩色长方形纸。
教学过程（一）新课导入：1.动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动,东东提出问题,我只做了一个月饼,却要分给两个小朋友,怎样分最公平？（板书：平均分。
）2.体验一半把1个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友又可以分多少？（一人一半）。
出示一个不平均分的圆,提问：这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？用自己独特的方式表示一半：比如图形、用文字、用数等各种方式来表示,先写在练习本上,再和小组同学交流交流。
你们觉得哪种方法最简单？像这样的数1/2称为分数。
（板书课题,认识分数）设计意图：通过动画演示进入本课,让学生直接面对问题,由问题引发学生思考,明白分数产生的必要性。
（二）探究新知1.初步感知：语言描述分数课件演示把一个月饼平均分成2份,这一半表示平均分成两份里的1份,就可以用来表示,那这一份呢?。
总结：把一个月饼平均分成2份,每份都是它的12我把一个馒头分成2块,我吃了1块,就是吃了这个馒头的二分之一,对吗？2.动手操作,合作探究（1）动手操作,加深理解刚才你已经找到了一个饼的1/2,能找到长方形的1/2吗?现在请你拿出长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折,涂一涂找出长方形纸片的开始吧。
学生活动,教师巡视指导,了解信息。
分数的初步认识(教案)——三年级上册数学 青岛版(五四学制)
分数的初步认识（教案）——三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 使学生能够识别和读写简单的分数。
3. 培养学生通过实际操作，将整体分成若干等份，并用分数表示其中一份或几份的能力。
4. 引导学生体会分数在生活中的应用，增强数学与实际生活的联系。
教学内容1. 分数的概念与读写。
2. 分数的意义及表示方法。
3. 分数的简单运算。
4. 分数在实际生活中的应用。
教学重点与难点重点1. 分数的概念与读写。
2. 分数的意义及表示方法。
难点1. 分数的意义理解。
2. 分数在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：分数卡片、实物模型、PPT课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、直尺。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些生活中的分数实例，引导学生关注分数。
2. 新课导入：介绍分数的概念、读写和表示方法。
3. 实践操作：让学生分组进行实际操作，体验分数的意义。
4. 小结：总结分数的概念、读写和表示方法。
5. 练习：让学生做一些简单的分数练习，加深对分数的理解。
6. 应用：引导学生探讨分数在实际生活中的应用，增强数学与实际生活的联系。
板书设计1. 板书分数的初步认识。
2. 板书内容：分数的概念、读写、表示方法、简单运算、实际应用。
作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固分数的概念和读写。
2. 提高题：通过实际操作，用分数表示整体的一部分，并计算其值。
3. 拓展题：探讨分数在实际生活中的应用，举例说明。
课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否实现，教学过程是否顺利，教学效果是否达到预期。
2. 学生反馈：了解学生对分数的理解程度，收集学生的意见和建议，为下一节课做好准备。
总结通过本节课的教学，使学生初步认识了分数的概念、读写和表示方法，培养了学生的实际操作能力和数学思维能力。
同时，引导学生关注分数在实际生活中的应用，增强了数学与实际生活的联系。
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青岛版数学三年级上册
《认识分数》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合具体的情境，初步理解分数的意义，能正确读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
过程与方法：在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。
教学重点：经历分数的形成过程，理解几分之一、几分之几的含义，建立分数的初步概念。
教学难点：理解分数的含义。
教学方法：讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究
教具准备：活动板，长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片若干；彩笔；数字卡片1-9若干；
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？秋天是一个丰收的季节，在这个美丽的秋天，三年级的同学们举办了一次“美食节”，我们一起来看看他们都带来了些什么呢？
师：阳阳同学带来了4个苹果，想跟同桌分享，阳阳是怎样分的呢？
预设：要平均分，每人分2个。
（4个苹果，平均分给两个人，每人分得2个苹果）
师：凯凯同学带来2个橘子，跟同桌一起分享，凯凯是怎样分的呢？
预设：每人分1个橘子。
（2个橘子，平均分成2份，每份有1个橘子）师：泽泽同学带来一个大西瓜，也想要跟同桌分享，你们觉得应该怎样分呢？
预设：一人一半。
（一个西瓜，平均分给两个人，每人分得一半）
2个苹果就用2表示，1个橘子就用1表示，一半在数学上怎么表示呢？
二、合作学习，探究新知
1、创造符号，表示“一半”
师：一半在数学上怎样表示呢？
活动一：请同学们自己试着创造一个数学符号，用它来表示西瓜的一半吧。
展示：
预设方案一：学生能自己说出二分之一
师：你可真了不起！我们的数学家们也是这样想的，用分数来表示，这节课，我们就一起来认识分数！
（板书课题：认识分数） 介绍21
：数学上统一规定用二分之一表示一半，先写“-”表示平均分，再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。
读作二分之一。
（学生读）
预设方案二：学生不能说出二分之一
师：聪明的数学家们也想出了一种特别简单的表示方法，那就是用“分数”来表示，这节课我们就一起来认识分数。
（板书课题：认识分数）
师：（边写边介绍）把一个西瓜平均分（写“-”）成2份（写2），其中
的一份（写1）用21
表示。
介绍21
：数学上统一规定用二分之一表示一半，先写“-”表示平均分，再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。
读作二分之一。
（学生读）
师：我们认识了二分之一这个分数，哪位同学能给大家介绍一下21
是怎么得出来的呢？（生答）
师小结：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份就表示西瓜的二分之一。
2、应用新知，找到二分之一
师：通过切西瓜我们能找到西瓜的二分之一，那同学们能找到图形的二分之一吗？我们一起来试一试，先看活动要求！
活动二：（课件出示活动要求）
（1）动手折一折，涂一涂，找到这个图形的二分之一。
（2）完成后和同桌交流，你是怎么得到这个图形的二分之一的。
展示：课件出示图片：长方形，正方形，圆形
（展示过程中要注意引导学生用规范的数学语言表述）
3、分析比较，理解意义
师：同学们的汇报可真精彩！
虽然刚才图形不同，折法也不同，却都能够用二分之一来表示，这是为什么呢？
预设：因为他们都是将一个图形平均分成了2份，其中的一份就用二分之一来表示。
师：看来同学们对二分之一已经比较熟悉了，谁能用自己的话说一说二分之一师什么意思？
预设：把一个物体平均分成2份，其中的一份就是他的二分之一。
师：老师这里也准备了几幅图，我们一起来看一看，他们能用二分之一来表示吗？
（课件出示牛刀小试）
4、创造分数，加深理解
师：刚才我们通过把西瓜平均分给两个人，认识了分数二分之一，如果你也有一个西瓜，你想平均分给几个人呢？
预设1：平均分给组里的4个人。
师：那每个人能分到多少呢？
预设：四分之一。
活动三：
（1）动手折一折，涂一涂，找到图形的四分之一。
（2）完成后和同桌交流，你是怎么得到这个图形的四分之一的。
展示：
预设2：平均分给8个人，每人能分到西瓜的八分之一。
师：八分之一表示什么意思呢？
预设：把一个物体平均分成8份，其中的一份就表示他的八分之一。
师追问：其中的两份是多少呢？（课件出示其中的两份）
预设：八分之二。
师追问：三份呢？
预设：八分之三。
那你能用学具纸片折一折，分一分，涂一涂，表示出八分之三吗？
活动四：
（1）动手折一折，涂一涂，找到图形中的八分之三。
（2）完成后和同桌交流，你是怎么得到这个图形的八分之三的。
展示：
5、分析比较，认识名称
师：同学们可真了不起，通过折一折，分一分，研究出了这么多的数，比较他们跟我们之前学过的整数一样吗？
预设：不一样。
师：他们也有自己的名字：（）
小结：是的，像二分之一，四分之一，八分之一，八分之三这样的数都是“分数”。
师：一个分数由3部分构成，我们以八分之三那为例一起来看一看：先写“-”表示平均分，叫做“分数线”；再写8，表示平均分成8份，叫做“分母”；最后写3，表示其中的3份，叫做“分子”。
读作八分之三。
师：谁愿意给大家介绍一个你创造出的分数呢？
展示：3人。
师：
6、分数游戏，巩固知识
师：看来通过这节课的学习，同学们都已经对分数有了一定的认识，接下来我们一起来进行一个关于分数的小游戏：我们一起来看游戏规则：（1）同桌2人一组，把数字卡片放在桌上混匀。
（2）定好顺序，轮到自己时翻开2张卡片确认数字。
（3）在自己的活动板上挑选一个形状，用两数中较大的数进行平均分，按
较小的数进行涂色。
不能选择已经涂色的形状，没有能按条件平均分的形状时轮到对方。
（4）用分数表示涂色部分占整体的几分之几。
（5）用过的卡片重新放回去混匀。
（6）轮流进行，先按条件把6个形状都涂完的一方获胜。
师：通过刚才的游戏，相信同学们又创造出了很多不同的分数，谁来读给大家听一听？
（多人读一读）
师：同学们创造出了这么多分数，那我们能数出全部的分数吗？
预设：不能，因为一个物体可以被平均分成很多份，是数不完的，所以分数也是数不完的。
7、数学文化：分数的由来
师：刚才我们一起认识了分数，老师发现同学们对分数也充满了探究的欲望，其实分数的产生经历了一个漫长的过程，我们一起来了解一下吧！
（课件播放视频：分数的由来）
师：古代没有专门的数学课程，但是古人却能够从生活中发现分数，看来生活与数学是紧密联系的，其实分数不仅仅存在于我们的数学课堂上，它更存在于我们的日常生活中，通过这节课的学习，联系生活实际，你能够发现那些生活中的分数呢？
（找一找生活中用到分数的情况）
三、巩固练习，深化理解
师：学习到这里，相信同学们对分数已经有了比较深入的理解，老师这里有几个闯关的任务，同学们敢接受挑战吗？
第一关：你能用分数表示下图中的涂色部分吗？
第二关：
在不同图形中分别用多少来表示。
第三关：说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之几。
数学与生活
师：同学们可真了不起。
这么快就完成了老师的闯关挑战，（找一找生活中的分数）
四、总结收获
师：看来同学们这节课由不少的收获呢！你愿意跟大家一起分享吗？
（谈收获）
师：数学源于生活、寓于生活、用于生活，也希望同学们能够将这节课学习的数学知识应用到我们的生活中！
五、板书设计。