教学设计山沟里的孩子
《山沟里的孩子》教学设计及点评
《山沟里的孩子》教学设计及点评教学设计：目标：通过阅读《山沟里的孩子》，学生了解山沟里孩子们生活的困境，并培养学生的同理心和社会责任感。
材料：《山沟里的孩子》一篇文章，学生练习册，黑板、粉笔。
步骤：引入：教师开始课堂，通过图片或故事引入，让学生了解山沟里的孩子的生存环境，并提出问题：“你们知道山沟里孩子的生活是怎样的吗？他们面临什么样的困境？我们是否能帮助他们改善生活呢？”阅读：教师分发练习册，并指导学生阅读文章《山沟里的孩子》，学生可以阅读自己，也可以分组阅读。
讨论：教师引导学生讨论文章内容，并提出问题：“你们觉得山沟里孩子的生活有哪些困难？他们需要我们帮助吗？我们能为他们做些什么？”写作：教师提供一些观点和话题，让学生回答并写出来，例如：“如果你是山沟里的孩子，你的生活会是怎样的？”“你能够从他们身上学到什么？”分享：学生将自己的写作内容与同伴分享，并互相提供反馈和建议。
教师也可以选取一些优秀的写作进行读出和评价。
延伸活动：教师可以组织学生进行一些实际行动，如筹集爱心物资，参观社区或学校项目，帮助山沟里的孩子改善生活环境。
点评：这个教学设计能够通过阅读《山沟里的孩子》，让学生了解到山沟里孩子的生活困境，并培养他们的同理心和社会责任感，是一个很好的教学设计。
引入部分通过图片或故事引起学生兴趣，提出问题，激发学生的思考和思维。
阅读部分能够锻炼学生的阅读理解能力，提高他们对于文章内容的理解和表达能力。
讨论部分能够促进学生的思考，培养他们的合作和沟通能力。
写作部分能够让学生进一步思考和表达自己的观点，分享部分能够提高学生的自信心和展示能力。
在延伸活动中，教师能够帮助学生将所学知识和能力转化为实际行动，让他们在实践中体会到帮助他人的乐趣和成就感，培养他们的社会责任感。
整体来说，这个教学设计在培养学生阅读能力的同时，也注重了学生的情感态度和社会能力的培养。
通过阅读《山沟里的孩子》，学生能够更好地认识到社会的不公平和困难，激发他们的同情心和帮助他人的愿望。
《山沟里的孩子》教学教案
《山沟里的孩子》教学教案一、教材分析1.1 教材名称《山沟里的孩子》1.2 教材类型小学生阅读故事1.3 教材内容本故事是讲述了一个在山沟里的孤儿旦旦，他克服了很多困难，最后终于有了一片自己的绿洲，过上了幸福的生活。
1.4 教材目标通过本故事的阅读，让学生了解到即使身处困境，也要保持自信，勇敢向前，面对挑战；同时，让学生明确自己的梦想并为之努力。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解《山沟里的孩子》故事的内容和主题。
2.掌握故事中遇到的困难和旦旦如何克服困难的方法。
3.了解旦旦最终的梦想和他所取得的成就。
2.2 能力目标1.培养学生的阅读能力。
2.培养学生的表达能力。
3.培养学生的思考能力。
2.3 情感目标1.在听故事的过程中，让学生感受到旦旦的勇气和坚持不懈的精神。
2.让学生明确自己的梦想，并为之努力。
三、教学方法和教学过程3.1 教学方法采用阅读和讨论相结合的教学方法，让学生积极参与，充分调动学生的积极性和创造性，让学生在互动中学习。
3.2 教学过程第一步：导入以问题导入：你们知道旦旦遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？第二步：阅读让学生先自己阅读并理解故事的内容，然后老师再讲解和解释。
第三步：口语表达在阅读完整个故事后，让同学发表自己对故事的看法和想法。
第四步：思考问题让学生思考，如果你们是旦旦，你们会怎么做？会面临哪些困难？第五步：小组对话让同学分成小组进行讨论，讨论旦旦所面临的困难，以及解决问题的方法。
第六步：展示讨论结果让每个小组派出一位代表来展示他们小组的讨论结果。
第七步：总结在整个教学过程结束时，老师要对故事和内容进行总结，让学生明白故事中的含义和启示。
四、教学评估4.1 教学评估方式以课堂讨论和写作方式来评估学生的学习效果。
4.2 教学评估内容1.学生是否能理解并掌握故事中的结构和主题。
2.学生是否能运用故事中的方法和技巧来解决问题。
3.学生是否能够思考和表达自己的想法和看法。
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
【导语】《⼭沟⾥的孩⼦》（北师⼤版三年级下册）这篇⽂章⽤清新抒情的语⾔讲述了⼭沟⾥的孩⼦披星戴⽉上学、放学的情景。
⼭沟⾥的⾊彩也在孩⼦们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄⽽深沉地突现了孩⼦们上学的艰⾟，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案 教学⽬标： 1、认识13个⽣字，学会9个⽣字、词。
2、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦起早贪还去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、了解课⽂内容，理清段落结构。
4、能抓住重点理解课⽂最后两段的意思，并体会“⾦钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5、有感情地朗读课⽂。
教学重点： 在杜重理解重点词语，体会⼭沟⾥的孩⼦起早贪⿊去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：⼆课时 第⼀课时 课时⽬标： 1、初读课⽂，认识本课⽣字，掌握“笼罩、启程”等词。
2、了解课⽂内容，理清课⽂结构。
3、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦们起早贪⿊去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程： ⼀、谈话，揭题 同学们，你们平时是怎么上学的？想了解⼭沟⾥的孩⼦，他们是怎么上学的吗？今天，我们就⼀起来学习《⼭沟⾥的孩⼦》⼀课，去看看⼭⾥的孩⼦他们是怎么上学的。
⼆、初读课⽂，认识⽂中⽣字。
1、⾃由读课⽂，画出不认识的⽣字，⽤喜欢的识字⽅法认识它 2、指名读课⽂，检测⽣字。
三、再读课⽂，理清⽂章结构。
1、仔细读课⽂，边读边想：课⽂写了那两个⽅⾯的内容？ 2、学⽣分段，理清结构。
3、说说分段的理由，概括段意。
4、⽼师⼩结。
四、学习课⽂，感悟课⽂内容。
1、认真地将课⽂浏览⼀遍。
2、说说：⼭沟⾥的孩⼦是怎么上学的？ 3、找出⽂中描写⼭沟⾥的孩⼦不怕困难的句⼦读⼀读。
⼩组讨论、交流：⼭沟⾥的孩⼦上学有什么困难？他们是怎样⾯对的？ 4、指导朗读，学⽣怎么感悟就怎么读。
《山沟里的孩子》教学设计与反思
《山沟里的孩子》教学设计与反思第一篇：《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思作者：安庆市华中路第一小学方芳【教材分析】《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。
文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。
【教学目标】1、正确认读8个生字，学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
3、感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学重点】感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学难点】了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
【课时安排】一课时【教学资源准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
【预习要求】完成《预习单》。
【教学过程】一、情境导入。
二、检查预习，初读感悟。
1、生字词反馈，随机指导。
2、指导写字。
3、质疑。
三、读悟结合，理解”黑”.1、出示”学习提示”,自学一至五自然段。
课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？2、汇报交流（1）重点句：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
指导朗读，体会排比句特点，感悟”黑”,了解”对应句”.（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。
（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟”对应句”的语言特色。
四、朗读体会，拥抱”黎明”1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段2、汇报交流：你读懂了什么？3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。
小学三年级语文教案 山沟里的孩子9篇
小学三年级语文教案山沟里的孩子9篇山沟里的孩子 1备课思路：1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。
在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。
如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。
这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。
这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。
其次，设计了以下的教学流程：1、播放照片，拉近距离出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。
）2、初步感知，整体把握学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。
通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。
）4、读写结合，练笔拓展（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。
配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。
）5、表达祝福，升华情感（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。
在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习情况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容，分析问题、解决问题的能力。
（3）学会通过比较，认识到自己优越的学习环境，激发学生珍惜学习机会，努力学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜学习资源的意识，激发学生努力学习，为自己和他人创造更美好未来的愿望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分析，了解山沟里的孩子们的生活和学习状况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生从课文内容中分析山沟里孩子们的生活和学习状况。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示山沟里的孩子们的生活环境。
（2）引导学生关注这些孩子们的生活和学习状况，激发学生同情心和学习热情。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、重音等。
（3）学生讨论，回答问题：课文讲述了哪些山沟里的孩子们的生活和学习情况？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析讨论（1）学生分组讨论，分析山沟里的孩子们的生活和学习状况。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 拓展作业：学生收集有关山沟里的孩子们的资料，进行交流分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案主题：《山沟里的孩子》优秀教学设计方案一、教学目标：1. 知识与能力目标：a) 能正确朗读故事中的重点词汇与短语；b) 能理解故事的主要内容，能够通过答问题和讨论等形式表达对故事的理解；c) 能够运用所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 情感态度价值观目标：a) 培养学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 增进学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：a) 教学生正确朗读故事中的重点词汇和短语；b) 引导学生理解故事的主要内容，并能够通过答问题和讨论等形式表达自己的理解；c) 教学生通过所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 教学难点：a) 引导学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 培养学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
三、教学准备：教材：《山沟里的孩子》故事书；多媒体教学设备（投影仪、电脑）；小黑板、彩色粉笔、练习纸。
四、教学过程：1. 教师用多媒体投影仪展示故事书的封面，并引导学生观察封面图片，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师逐段朗读故事，要求学生跟读，在跟读的过程中及时纠正学生的发音错误。
3. 分组活动：a) 将学生分为小组，每组四人，每组由两个学生扮演故事中的小明和小兰，另两个学生扮演观察员；b) 教师播放故事录音，要求扮演小明和小兰的学生在听录音时模仿录音的语调、语速朗读故事；c) 观察员需要仔细观察扮演小明和小兰的学生是否有朗读错误，记录下错误的地方；d) 各小组轮流表演，观察员进行点评和纠错。
4. 教师边读边解析故事，引导学生理解故事的主要内容，并在教材上圈出关键词，激发学生的思考与讨论。
5. 教师提问：a) 小明和小兰为什么要在山沟里努力学习？b) 你们觉得小明和小兰的坚持努力有什么值得敬佩的地方？c) 如果你是小明和小兰，你会怎么样努力学习？为什么？6. 学生展示：a) 小组内成员一起讨论上述问题，并在教室上做展示；b) 其他小组运用点评形式对展示内容进行评价和反馈。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计课程目标：1.了解和理解《山沟里的孩子》这部小说的主要内容和故事背景。
2.帮助学生通过阅读和讨论，思考生活的意义和挑战。
3.激发学生的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
4.提高学生的口头表达和批判性思维能力。
课程内容：1.介绍作者和小说背景：介绍作者艾敬，及其作品《山沟里的孩子》的写作背景和主题。
2.阅读小说片段：选择几段小说的重要片段让学生阅读，并进行小组讨论。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物、情节和主题，并进行展示。
4.创意表达：让学生通过写作、绘画或其他方式，表达他们对小说中人物和情节的理解和想法。
5.课堂表演：分组让学生进行小说中主要情节的表演或短剧，展示给全班同学。
6.讨论和总结：课程结束时进行讨论和总结，回顾学生的表现和理解，以及对小说的看法和感受。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）第二步：阅读和讨论（30分钟）教师选择几段小说中的重要片段，让学生阅读并讨论其中的人物、情节和主题，引导他们思考人与自然、人与社会之间的关系。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要内容，并对比他们的理解和看法，鼓励他们提出自己的观点和见解。
第四步：创意表达（20分钟）让学生通过写作、绘画或其他方式表达他们对小说的理解和想法，激发他们的想象力和创造力。
第五步：课堂表演（20分钟）分组让学生进行小说中重要情节的表演或短剧，展示给全班同学，让他们更好地理解和体会小说中的人物和情节。
第六步：讨论和总结（15分钟）教师组织全班同学讨论学生的表现和理解，总结课程内容和收获，鼓励学生表达对小说的看法和感受。
评估方式：1.学生发言和表现：评价学生在讨论和表演中的表现和发言是否积极、深入。
2.作品创意和质量：评价学生通过写作、绘画等方式表达的作品创意和质量。
3.团队合作和互动：评价学生在小组讨论和表演中的团队合作和互动情况。
4.思维和表达能力：评价学生的思维和表达能力是否符合预期目标。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的沟通能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习，勇于面对困难的品质。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析人物形象和特点。
2. 培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《山沟里的孩子》的作者、背景及故事情节。
1.2 学生自由朗读课文，感受故事氛围。
2. 学习课文2.1 教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2.2 学生自读课文，边读边思考，回答教师提出的问题。
2.3 教师讲解生字词，学生跟读并组词。
3. 分析讨论3.1 教师引导学生分析课文中的主人公形象特点。
3.2 学生分组讨论，分享各自的想法。
4. 情景演练4.1 教师设置情景，让学生模拟课文中的角色。
4.2 学生表演，其他学生观看并评价。
5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
6. 课后作业6.1 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
6.2 拓展作业：写一篇关于关爱他人的小故事。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度等，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括字词掌握、课文理解等方面，提供具体的反馈意见。
3. 情景演练评价：对学生在情景演练中的表现进行评价，关注学生的语言表达、情感态度以及团队协作能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，如教学方法的选择是否适合学生，课堂活动的组织是否有效，学生的学习兴趣是否被充分激发等。
《山沟里的孩子》教学方案
《山沟里的孩子》教学方案一、教学目标1.学习和掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节，分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.训练学生的语文表达和写作能力，提高学生的听说读写综合能力。
二、教材分析1.课文概述本文是郭沫若的一篇荒野小说，情节简单却紧凑，通过本文可以看到贫穷山沟中一个孩子的命运，鲜明的表现出了各类人物在贫困的环境中的精神世界和道德底线，探讨了贫困的问题，表现了对生命和未来的珍视，以及对生命的人文关怀。
2.课文特点本文叙述方式简单，语言干净利落，节奏明快有力，描写细腻入微，是一篇优秀的荒野小说。
三、教学重点难点1.教学重点（1）掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节。
（2）分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想。
2.教学难点（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）训练学生的语文表达和写作能力。
四、教学活动设计第一课时1.导入环节（5分钟）通过课外阅读或前置课堂视频铺垫本文叙事背景，让学生对荒野小说有所了解，激发学生阅读兴趣。
2.精读课文（30分钟）（1）老师精读课文，学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，并画出对情节的理解。
（3）讨论小说中人物形象及主题思想，交流学生对小说的感受和理解。
3.小组讨论（20分钟）让学生分成小组，根据老师提供的问题进行讨论，并展开小组间交流。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第二课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾，让学生把握上节课的重点。
2.撰写读后感（30分钟）（1）指导学生撰写读后感，引导学生谈谈对小说的思考，明确文学作品中的主旨思想和价值取向。
（2）鼓励学生多角度、多层面地思考和阐述。
（3）学生交流、分享读后感。
3.语文写作（25分钟）让学生结合小说中人物形象，自由发挥，撰写有关人生价值、人性思考、社会关怀等方面的作文，帮助学生提高写作能力。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第三课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾。
《山沟里的孩子》教学设计
课时安排与进度
第一课时
介绍课文背景，整体感 知课文内容，理清文章
脉络。
第二课时
深入解读课文，理解文 章的主题和情感，分析 人物形象和语言特点。
第三课时
讲解重点难点内容，进 行课堂讨论和问答环节
，巩固所学知识。
第四课时
进行实践活动教学，如 角色扮演、采访等，加 深对课文的理解和感受
。
03
教学过程设计
深入探究
通过提问、讨论等方式，引导学 生深入理解课文内容，体会山沟 里的孩子上学的艰难和他们不怕
困难、刻苦学习的精神。
实践活动安排
分角色朗读
让学生分角色朗读课文，更好地体会人物的情感 和内心世界。
小组讨论
组织学生小组讨论，谈谈自己对于山沟里的孩子 上学经历的看法和感受，引导学生深入思考。
拓展阅读
推荐学生阅读相关主题的文章或书籍，拓宽学生 的阅读视野，加深对课文主题的理解。
不断反思总结，促进专业成长
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并寻求改进方 法。
积极参加教研活动
主动参加学校或教研组组织的教研活动，与同行交流经验心得，共 同提高教学水平。
持续学习进修
利用业余时间学习新知识、新技能，不断提升自己的专业素养和综 合能力。
THANKS
感谢观看
过观看视频，让学生更加真实地了解山沟里孩子的生活状态和学习情况
。
网络资源拓展延伸
网络搜索
指导学生利用搜索引擎查找与课文内容相关的资料和信息 ，如乡村教育现状、留守儿童问题等，引导学生关注社会 问题，培养社会责任感。
网络交流平台
鼓励学生利用网络平台进行交流讨论，如班级博客、QQ 群等，分享阅读心得和感悟，促进思想碰撞和情感共鸣。
小学三年级语文下册《山沟里的孩子》教案、教学设计
3.小组讨论：组织学生课后分组，讨论以下问题：“山沟里的孩子”与我们的生活有哪些不同？我们从他们身上学到了什么？每组整理出讨论成果，并在下节课上进行分享。这个作业旨在培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-帮助学生深入理解课文《山沟里的孩子》中的人物形象和情感表达，提高他们的文本解读能力。
-指导学生掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的写作技巧。
-针对学生口头表达和书面表达能力的差异，制定个性化教学策略，促进全体学生的均衡发展。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会带领学生共同学习课文，分析文章结构、修辞手法以及人物形象。首先，让学生关注课文中所描绘的山沟风光，理解作者通过自然环境的描绘来表现山沟孩子的坚韧与乐观。接着，分析课文中对山沟孩子的具体描述，让学生认识到他们面对困难时的勇敢与坚持。
在此过程中，我会重点讲解以下知识点：
-新课学习：采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，引导学生掌握课文内容。
-课堂小结：总结本节课所学知识，强调山沟孩子的精神品质，引导学生树立正确的人生观。
3.教学评价设想：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，鼓励学生积极参与。
-结合终结性评价，以书面作业、小测验等形式，检验学生对知识点的掌握情况。
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
1.你觉得山沟里的孩子生活在一个怎样的环境中？他们是如何克服困难的？
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
（3）学会通过课文中的细节描述，理解人物的情感和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山沟里孩子的同情心，懂得珍惜自己现有的生活和学习条件。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
2. 培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 学会通过课文中的细节描述，理解人物的情感和心理。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
2. 互动教学法：引导学生通过课文内容进行推理和想象，激发学生的思维。
3. 情感教学法：培养学生对山沟里孩子的同情心，懂得珍惜自己现有的生活和学习条件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示山沟里的孩子们的生活图片，引导学生关注和思考。
（2）邀请学生分享他们对山沟里孩子的了解和认识。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）教师引导学生通过课文内容进行推理和想象，理解山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
3. 讨论与交流：（1）学生分组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
（2）邀请学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，概括山沟里的孩子们的生活状况。
（2）学生分享自己的感悟，表达对山沟里孩子的同情和关爱。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《山沟里的孩子》的大意。
学生能够正确流利地朗读课文。
学生能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和表演，提高口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到山沟里的孩子们的坚强和勇敢。
学生能够珍惜自己的幸福生活，培养感恩之心。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《山沟里的孩子》讲述了一群山沟里的孩子们克服困难，坚持上学的故事。
2.2 课文结构：课文分为十个自然段，每段都有各自的主题和内容。
2.3 教学重点和难点：教学重点：理解课文内容，体会孩子们的坚强和勇敢。
教学难点：理解课文中的重点词汇和句子。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：学生通过阅读课文，理解大意，回答问题。
教师引导学生讨论课文中的重点词汇和句子。
3.2 口语表达：学生模仿课文中孩子们的对话，进行角色扮演。
学生通过表演，提高口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或故事引入课文主题，激发学生的兴趣。
4.2 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
教师提问，学生回答，讨论课文中的重点词汇和句子。
4.3 口语表达：学生模仿课文中孩子们的对话，进行角色扮演。
学生通过表演，提高口语表达能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题和参与讨论。
5.2 口语表达能力：评价学生在角色扮演和表演中的口语表达能力。
5.3 阅读理解能力：评价学生在阅读课文和回答问题中的理解能力。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论：将学生分成小组，讨论山沟里的孩子们面临的困难和他们的解决办法。
学生通过讨论，培养合作能力和思维能力。
6.2 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于山沟里的孩子们的故事。
学生通过写作，提高写作能力和创造力。
第七章：家庭作业7.1 阅读理解：学生回家后，阅读课文，理解大意。
《山沟里的孩子》课文教学设计及反思
《山沟里的孩子》课文教学设计及反思一、教学设计1. 教学背景《山沟里的孩子》是一篇描写中国农村的散文，通过一个山沟里的孩子的生活故事，反映了中国农村教育的现状与困境。
本教学设计适用于初中语文课，通过教学使学生了解农村教育问题，并培养学生的社会责任感和同情心。
2. 教学目标•了解中国农村教育的现状与问题；•熟悉《山沟里的孩子》的故事情节和主题；•培养学生的批判思考能力和同情心。
3. 教学内容•《山沟里的孩子》全文；•农村教育问题；•文学表达和批判思考。
4. 教学步骤Step 1：导入导入课文教学，可以通过以下问题引导学生思考：•你们了解农村教育吗？•农村和城市的教育有什么差异？•你们是否听说过《山沟里的孩子》这篇文章？Step 2：整体阅读让学生先阅读《山沟里的孩子》全文，并集体讨论以下问题：•故事中的主人公是谁？他生活在什么样的环境中？•他为什么无法上学？农村教育存在怎样的问题？•这个故事告诉我们什么？有哪些启示？Step 3：分组讨论将学生分为小组，让他们讨论以下问题，并准备发言：•你们对农村教育问题有什么认识？•你们认为应该如何解决这些问题？Step 4：小组发言让每个小组派代表发言，介绍他们的讨论结果和解决方案。
Step 5：个人思考让学生回答以下问题，并写下自己的观点：•你是否愿意为农村教育问题做出一些努力？•你认为每个人都应该关心农村教育吗？Step 6：反思与总结通过以上讨论和思考，引导学生总结教学内容，并反思自己的学习和观点变化。
二、教学反思本课以《山沟里的孩子》为切入点，通过引导学生思考农村教育问题，旨在培养学生的社会责任感和同情心。
在教学过程中，我发现以下问题和改进点：首先，导入阶段可以添加多媒体资源，例如图片、视频等，以激发学生的兴趣和好奇心。
这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更主动地参与到讨论中。
其次，分组讨论的环节可以加入一些启发性问题，以促进学生的批判思考能力。
例如，引导学生思考农村教育问题产生的原因，以及解决这些问题的路径和途径。
《山沟里的孩子》教学设计及点评
《山沟里的孩子》教学设计及点评教学设计：目标：通过阅读《山沟里的孩子》，使学生了解农村孩子的生活，培养同情心和社会责任感。
教材准备：1. 《山沟里的孩子》一书；2. 学生绘本、纸和彩色笔。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过向学生展示一张农村山沟的图片，引发学生对农村孩子生活的思考和猜想。
2. 阅读与讨论（15分钟）：老师朗读《山沟里的孩子》，引导学生跟读。
读完后，进行以下问题的讨论：- 你在故事中了解到了哪些关于农村孩子的信息？- 农村孩子的生活与城市孩子的生活有哪些不同？- 你认为农村孩子的生活比较艰苦吗？为什么？3. 小组绘本创作（20分钟）：将学生分成小组，每组4-5人。
每个小组根据故事内容创作一本绘本，描绘农村孩子的生活。
学生可以使用彩色笔进行绘画和写字。
鼓励学生加入个人观点和想法。
老师在小组之间巡视并提供指导。
4. 展示与点评（20分钟）：每个小组展示他们的绘本，介绍他们创作时的思路和所传达的信息。
老师和其他学生对每个小组的作品进行点评，讨论是否真实反映了农村孩子的生活。
5. 总结（5分钟）：回顾整个活动，总结农村孩子的生活和学生的感受。
鼓励学生思考如何帮助农村孩子，以及自己能为社会做些什么。
点评：这个教学设计通过阅读《山沟里的孩子》这本书，让学生了解和思考农村孩子的生活，培养同情心和社会责任感。
教学设计分为引入、阅读与讨论、小组创作、展示与点评和总结等步骤，层次清晰，活动设置有条理。
在阅读与讨论环节中，学生有机会思考农村孩子的生活，并与城市孩子的生活进行对比，从而能够更好地理解农村孩子的艰辛和不平等，培养同情心和共情能力。
小组绘本创作环节激发了学生的创造力和想象力，使他们能够通过绘本的形式更加直观地展现农村孩子的生活。
展示与点评环节为学生提供了展示自己作品的机会，并通过点评激发他们的思考和分析能力。
总结环节能够帮助学生思考如何帮助农村孩子，以及自己能为社会做些什么，培养学生的社会责任感和奉献精神。
《山沟里的孩子》教学设计（精选12篇）
《山沟里的孩子》教学设计（精选12篇）《山沟里的孩子》篇1教学目标：1 、认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点：注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学流程:一、创设情境今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。
他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。
因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。
同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）二、新知探究1、初读课文要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,也写出了孩子美好的理想。
请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:1—5自然段。
师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流3. 师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段)生:起得早。
师:你是怎么知道的生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？生：睡觉师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？生：静悄悄师：这句话应该怎样读。
《山沟里的孩子》优秀教学设计(优秀18篇)
《山沟里的孩子》优秀教学设计（优秀18篇）葡萄沟教学设计1一、谈话激趣，引入新课1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。
二、小组合作，交流学习1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。
2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。
三、粗读课文，感知大意1.自由读课文，思考每段写了些什么。
2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。
3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。
四、品读课文，感受独特1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。
2.交流自学情况。
⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
⑴进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。
⑴葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。
⑴“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。
3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！五、活学活用，模拟描写1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。
2.品读文中的优美词句。
3.选择自己喜欢的。
一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。
吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。
这里盛产瓜果，矿产丰富。
它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的风景。
吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。
吐鲁番总是和葡萄连在一起。
在吐鲁番盆地中的火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。
八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。
山沟里的孩子课程设计
山沟里的孩子课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握山区地理环境的基本特征，包括地形、气候、植被等方面。
2. 学生能了解山区与平原地区的差异，认识到我国地理环境多样性。
3. 学生能掌握山区的资源分布，了解其对当地经济和居民生活的影响。
技能目标：1. 学生具备通过观察、分析、归纳等方法，对山区环境进行探究的能力。
2. 学生能够运用地图、图片等资料，进行地理信息的提取和分析。
3. 学生能够运用所学知识，对山区可持续发展提出合理建议。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱大自然，关注环境保护，树立生态文明观念。
2. 增进学生对山区孩子的了解和关爱，培养关爱他人、助人为乐的品质。
3. 激发学生探究地理知识的兴趣，培养科学精神和合作意识。
课程性质：本课程为地理学科教学，结合学生所在年级，注重知识性与实践性相结合，强调培养学生的探究能力和综合素质。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，具备一定的观察、分析能力，但缺乏对山区环境的深入了解。
教学要求：教师应充分运用多种教学资源，创设情境，引导学生主动探究，将理论知识与实际案例相结合，提高学生的实践操作能力。
同时，关注学生的情感态度，培养其正确的价值观。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容围绕山区地理环境特点展开，依据课程目标，结合教材相关章节，进行以下安排：1. 山区地理环境概述- 山地地形特征及其对气候、植被的影响- 山区与平原地区的差异2. 山区资源与经济- 山区资源分布特点及其利用价值- 山区经济发展现状及制约因素3. 山区生态环境与保护- 山区生态环境特点及其脆弱性- 生态环境保护措施及可持续发展策略4. 山区孩子的生活与教育- 山区孩子的生活环境及面临的挑战- 山区教育的现状与发展教学进度安排如下：第一课时：山区地理环境概述第二课时：山区资源与经济第三课时：山区生态环境与保护第四课时：山区孩子的生活与教育教学内容注重科学性和系统性，结合教材相关章节，通过实例分析、讨论、小组合作等形式，帮助学生深入理解山区地理环境特点及其影响，培养其探究和解决问题的能力。
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《山沟里的孩子》第一课时教学设计教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
教学重点：在读中理解词句，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学准备：小黑板词卡教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。
】二、识字学词（一）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。
（开火车读，男女读、分组读）。
2、交流字形。
（按上下、左右、半包围分类记忆）3、书空记忆。
（二）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？1、出示词卡：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明2、火车继续开，集体纠正。
3、快速合作在文中找出词语，读读有关句子。
4、联系上下文理解词语，集体交流。
（三）写字过渡：认识了生字新词，能不能写好呢？让我们來描几个吧。
1、指导描红，交流结构、书写位置。
2、重点指导：慧勤3、生再写难字。
【通过各种形式的读、写，引导学生交流，培养自学能力。
】三、熟读感知（一）自读课文。
过渡：生字词都过关了，我们就能把课文读得更好。
自由读课文，想想：课文写了哪些内容？（二）合作交流过渡：三关过后，我们该过课文关了,读文思考我最棒！1、文中哪个表示彩色的词用的最多？用--画出句子，说说你的体会。
2、山里的孩子是怎样上学的？用~~~画出有关句子（板书：起早贪黑翻山越岭）3、“金钥匙”指什么？山沟里的孩子能找到金钥匙吗？“理想的灿烂的黎明”代表什么意思呢？4、这是一群怎样的孩子呢？（板书：勇敢乐观）5、你想对他们说点什么？对自己呢？【设计重点问题，通过交流、讨论，突破重点，鼓励学生大胆发言，激励学生学习自信心】（三）展示收获1、这节课你们的收获是什么？说说吧。
2、找出自己喜欢的段落背一背3、完成语文天地第四题。
【给学生展示收获的机会，使其树立自信】四、作业1、摘抄课文好词佳句。
2、想象，续写：孩子们是怎样学习的？【设计意图】培养想象能力，写话能力，为第二课时打下基础。
板书：山沟里的孩子（上学）起早贪黑翻山越岭（勇敢乐观）《山沟里的孩子》说课稿凭信中心小学王变英一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材三年级下册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
二、说教学目标1、掌握本课的生字生词。
2、了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
三、说教学重点体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教法在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设一定的教学情境，采用启发、合作、交流的方式进行教学，引导学生在读中感悟，读中思考。
五、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生以多种形式参与学习活动，用比较法、发现法与合作交流的学习方式来学习，进一步培养学生的观察、思考、学习的能力。
六、说教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。
】二、识字学词（二）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。
（开火车读，男女读、分组读）。
4、交流字形。
（按上下、左右、半包围分类记忆）5、书空记忆。
（三）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？2、出示词卡：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明4、火车继续开，集体纠正。
5、快速合作在文中找出词语，读读有关句子。
5、联系上下文理解词语，集体交流。
（四）写字过渡：认识了生字新词，能不能写好呢？让我们來描几个吧。
4、指导描红，交流结构、书写位置。
5、重点指导：慧勤6、生再写难字。
【通过各种形式的读、写，引导学生交流，培养自学能力。
】四、熟读感知（二）自读课文。
过渡：生字词都过关了，我们就能把课文读得更好。
自由读课文，想想：课文写了哪些内容？（三）合作交流过渡：三关过后，我们该过课文关了第三关：读文思考我最棒！3、文中哪个表示彩色的词用的最多？用--画出句子，说说你的体会。
4、山里的孩子是怎样上学的？用~~~画出有关句子（板书：起早贪黑翻山越岭）3、“金钥匙”指什么？山沟里的孩子能找到金钥匙吗？“理想的灿烂的黎明”代表什么意思呢？4、这是一群怎样的孩子呢？（板书：勇敢乐观）5、你想对他们说点什么？对自己呢？【设计重点问题，通过交流、讨论，突破重点，鼓励学生大胆发言，激励学生学习自信心】（三）展示收获1、这节课你们的收获是什么？说说吧。
2、找出自己喜欢的段落背一背3、完成语文天地第四题。
【给学生展示收获的机会，使其树立自信】四、作业1、摘抄课文好词佳句。
2、想象，续写：孩子们是怎样学习的？【设计意图】培养想象能力，写话能力，为第二课时打下基础。
板书：山沟里的孩子（上学）起早贪黑翻山越岭（勇敢乐观）《山沟里的孩子》第一课时教学反思凭信中心小学王变英上完这节课，我感觉完成较好的地方在于：1、导课环节我采用谈话“你们平时是怎样上学的？想了解山区孩子是如何上学的吗？”导入课题。
这和我们的孩子生活相近，这便很快调动了孩子们的学习兴趣。
2、揭示课题后我问“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？”让孩子们带着问题从整体上感知课文内容。
效果很好。
接下来抓住带黑的重点词句采用了先自读后同桌交流的方式理解，在期间采用了多种形式的朗读，抓住和“黑”有关的句子，体会排比的写法及强烈的表达效。
通过朗读再次体现。
3、最后一段，理解：“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”我指导孩子们采用小组合作的方式进行。
在这个环节中我注重了让学生自己学习，自主探究，让学生成为学习的主人。
4、作业结合生活实际让学生大胆畅想未来的山村，并写下来。
这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有效的适度的拓展练习。
不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是语文，我们应随时学习。
不足之处：理解：“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”时，自我感悟方法上指导不够，当学生暂时不能回答时我便急于给出答案。
可见课前这一环节对学生预设不够。
2、没有给学生留足展示收获的时间，很是遗憾。
今后应合理的把握教学时间，使各个环节都能得以展现，以取得好的教学效果。
总之，我们无论如何更新理念，改进什么教法，其核心永远是一条——关注学生。
这一条说起来容易，做起来真难。
怎么才能达到这个目的呢？我们都将在这条路上不断探索、努力！王变英2014.3.24农村小学生阅读习惯之浅见吝店镇凭心小学王变英作为一名语文教师，在长期的语文实践中，我们已经意识到，单单一本教科书已经满足不了学生对知识的广泛猎取和语文读写能力提高的要求，新教材中那三十几篇课文，是无法满足新课标提出的“小学阶段课外阅读总量不少于100万字”的要求的。
而在学生中广泛地开展形式多样的课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是积累语言，丰富知识的有效途径。
然而，我校作为一所农村小学，学生课外阅读却存在这样不容乐观的现状：学校阅读资源匮乏，给学生提供阅读的时间极少，孩子们虽然主观上很喜欢阅读课外书，但在兴趣的保持和良好习惯的养成上还缺乏有效的引导，学生阅读课外书总是囫囵吞枣，粗粗地浏览一遍，很少有做读书笔记的，即使是有动笔读书的，也是将一些好词好句摘录下来，至于谈感受，展开想象简直就是天方夜谭。
加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，学生阅读习惯、阅读能力低下，严重制约着素质教育的实施影响着孩子的健康成长。
针对这样的现状，我们教师又该如何去做呢？经过长期的实践与探讨，我总结出了几点行之有效的做法，现与大家分享：一、改善阅读环境，营造书香氛围农村学生大多数家庭条件较差，买书少。
农村学校的图书室，藏书也不多。
面对这样的现状，要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。
我的做法是：建立班级书橱。
因为家庭条件等诸多原因，学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，我让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级书橱。
家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。
发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将书存放在班级书橱里，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。
这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到几十本书了。
长期以往，学生通过互相借阅，即促进了阅读交流，又提高了阅读兴趣及阅读能力。
二、创新多种形式，激活阅读期待课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。
但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。
在此方面，我的做法是：开展丰富的读书活动。
教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书交流活动，让学生体验收获的喜悦。
如利用课前几分钟交流通过课外阅读积累的好词好句；举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛；举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动；开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。
通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感三、提供展示平台，落实阅读效果根据农村小学的实际情况，我尝试了以下实际可行的做法，以落实学生课外阅读的效果。