【高考语文】抒情散文的特点

抒情散文的特点一. 本周教学内容：1.抒情散文的特点2. 2004年中考语文模拟试题（九）二. 重点、难点：1. 重点：复习抒情散文。

2. 难点：在解题过程中运用学过的知识，并从中把握规律性知识。

三. 复习讲座：在中考阅读选材中，抒情散文占的比例比较大，因为它既能体现记叙文的特点，又能考查文学作品的知识。

因此，复习时应把握抒情散文的特点。

复习抒情散文，应把握以下几点：1. 把握作者感情的波澜抒情散文着重表现作者的生活感受，有浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有很强的抒情性。

抒情散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情散文，首先要把握作者的感情波澜。

作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。

第一，作者往往借助画面吐露真情，即寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。

读者要善于把握作者这种构图的主体形象。

比如《白杨礼赞》作者为读者构造的西北白杨树的画面，就是抓住白杨树的“不平凡”作为抒情的经线，用含蓄、形象、鲜活、生动的语言作为纬线织成的。

其中写了生长环境的不平凡，外部形态的不平凡，内在气质的不平凡，西北白杨树伟岸、朴质、坚强、力争上进的精神给读者留下深刻印象。

第二，凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句反复出现，读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。

比如《白杨礼赞》开头讲：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间讲：“那就是白杨树……实在是不平凡的一种树。

”接着又说：“然而决不是平凡的树。

”文章最后又说：“白杨树是不平凡的树……。

”作者用白杨树的“不平凡”为抒情的线索，并用这句话贯穿始终，抓住这一中心语句，就抓住了抒情的脉络。

这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也传达了作者内在的感情节奏。

第三，作者情感的波澜还往往通过曲中见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。

比如我们学过的《荔枝蜜》，作者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见了自己变成小蜜蜂，整个行文过程就体现了曲中见直、欲扬故抑、虚实相生、浓淡相衬的表现方法。

又比如《月迹》，写了屋内品月，庭内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩小睡等情节，借以抒发作者对光明、美好的事物，只有想方设法去努力追求才能得到这一思想感情。

全文立意清新深刻、构思新颖别致、语言流畅优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。

全文也是采用曲中见直、欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手法。

2. 挖掘生活哲理阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，以发掘作品的哲理为目的。

阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。

（1）警句剖析。

（2）品味篇末结语中探寻升华主题的语句。

（3）从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。

（4）发掘作者寓于形象中的哲理。

比如《荔枝蜜》中的蜂，《春》中的春草、春风、春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲理。

又比如《白杨礼赞》中的白杨树的形象，《井冈翠竹》中的翠竹的形象，《种子的力量》中种子的形象，《牛蒡花》中牛蒡花的形象，《月迹》中月亮的形象，都是蕴含着丰富哲理的形象。

白杨树象征北方抗战军民团结奋斗、不屈不挠的品质。

井冈山上的竹子象征着革命老区人民艰苦奋斗的革命精神和坚贞不屈的革命气节。

种子象征抗日军民顽强不屈、不畏强暴、坚韧不拔的斗争精神。

牛蒡花象征坚韧顽强，面对摧残毫不屈服的精神。

月亮象征光明、美好的事物，追月就是追求光明、美好的事物。

告诉人们，对于光明、美好的事物，只有不断的追求才能得到的哲理。

3. 把握散文的基调抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情调，它能给读者一种可感可触、身临其境的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒情的基调。

比如《白杨礼赞》抒情的基调是凝重、严肃、深邃、向上。

《月迹》抒情的基调是清新、隽美、奋力追求。

4. 揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒情的表现形式。

任何作品、表达任何感情，都离不开语言，感情是倾注在语言中的，是表达感情的凭借和媒介。

比如《白杨礼赞》的语言色彩则是庄重、严肃，富于韵律，结构严密，巧用修辞方法。

而《月迹》的语言色彩则与《白杨礼赞》的语言色彩有很大区别，《月迹》的语言色彩清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉。

5. 理解运用象征的表现手法象征是文学创作的一种表现手法。

它借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间，启迪读者的奇思妙想。

象征包括象征体和象征本体两方面，如红色象征热情，火炬象征光明，其中“红色”“火炬”是象征体，“热情”“光明”是象征本体。

运用象征手法，应抓住象征体和象征本体之间的内在联系，把象征体蕴含的思想意义挖掘出来。

比如《白杨礼赞》就是借助黄土高原特定环境中生长的白杨树那种笔直的干，笔直的枝，丫枝一律向上，紧紧靠拢，不折不挠，对抗着西北风等具体形象，用来表现与白杨树品格相似的北方农民，表现“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。

运用象征的表现方法，必须熟悉象征体和象征本体，比如白杨树是象征体，朴质、坚强、力求上进的精神是象征本体。

只有把握住白杨树外在形象和内在气质与北方军民团结抗战，质朴、坚强的精神的共同点，才能构成象征的基本条件。

在作文训练中，常用的象征体很多，比如：高山、青松、老黄牛、竹、蜡烛、向日葵、莲花等等，用来表现高洁、挺拔、忠厚、有气节、奉献、一心向党、出淤泥而不染等品格、精神。

掌握象征体与象征本体的相通点，要善于观察周围的事物，要善于由观察引发出新的思考，而这时的思考往往是想像和联想。

比如《白杨礼赞》在描写白杨树的“形”与“神”之后，作者便产生了三个联想。

第一个联想是“朴质，严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民”；第二个联想是就像“傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”；第三个联想是“靠拢团结，力求上进”，“象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。

这样，作者由白杨树的“形”“神”联想到农民、哨兵、精神，象征借助想像和联想得以实现。

象征的表现方法，常把象征人格化，赋予物以人的气质、性格、品德等，这就要用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具有人的思想感情。

在《白杨礼赞》中赞美白杨树时写道：“白杨树算不得树中的好女子。

但它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

”这就是用拟人的修辞方法赋予白杨树以人的个性、气质、品德。

其中除“女子”“温和”“伟丈夫”等词语都是直接形容人以外，其他词语也是描写人常常用的字眼。

象征是“托义于物”，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方法去表现人们的思想感情。

但象征比一般的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象征体的描写更完整、更充分。

6. 例文与评析［例文1］荷花父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

8年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说适应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（选自《冰心文集》）［评析］这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

［例文2］冬天里的草兰“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的季节终于来了。

但是，无论是娇俏的梅花，璀璨的樱花，还是缤纷的迎春花，都没有为我所留恋。

每当眼前出现一片姹紫嫣红的时候，我的脑海中便闪现出一棵极普通的花，一棵冬天里的草兰。

它没有精致的花盆装饰，只有一只搪瓷饭碗和半盆泥土……它在我初中时的杨老师家的窗台下摆着，窗台下是一张旧书桌，上面常常摊满了书、本子，年逾六旬的杨老师就天天在这儿备课、批改作业。

每到星期天，我和几个同学到杨老师家去，推门看到的总是他伏案工作的身影和那盆不起眼的草兰。

杨老师在“文革”中惨遭迫害，身体虚弱，子女又不在身边。

至今陪伴着他的，只有这盆瘦瘦的草兰。

它与室内朴素的摆设竟如此协调，默默地向人展示出主人平凡的生涯。

窗外寒风呼啸，看一眼那盆草兰吧，它带给你春的温暖。

这种温暖过去我也曾感受过。

那是初二时，我们班成了全校出名的乱班，很多老师都不愿接这个班，杨老师这个瘦弱的老头儿却主动承担下来。

他几乎是拼命把我们班搞上去的。

成绩一跃为年级第二名，接着又拿下运动会女子年级冠军，还夺得了市先进集体、文明班级的一张张奖状，一面面奖旗。

每当看到取得的成绩，我心中升起的就是这种温暖。

一缕寒风不知从何处钻进了屋子，送来丝丝清香。

我抬头又望了一眼窗台上的草兰。

尽管它十分清瘦，却显得精神矍铄。

我想，纵使没有肥料、没有合适的温度，它也一定不会忘记献出自己仅有的一切。

想到这儿，我不禁又朝敬爱的老师投去深情的一瞥。

我崇尚身处困境、摆脱小我、将最后一丝余力献给祖国的人，杨老师不正是这种人吗？虽然他平凡，并非贤人志士。

这种品格，与他窗前的这株草兰多么相似！没有惊天动地的勋业，只有默默无私的奉献……（曹辉）［评析］作者独具慧眼，于百花从中选择冬天里的草兰作为赞美对象：这是“一棵极普通的花”，只需“一只搪瓷饭碗和半盆泥土”，“纵使没有肥料，没有合适的温度”，尽管十分“清瘦”、朴实无华，却能带给人“春的温暖”，“默默地向人展示出主人平凡的生涯”。