教育科研调查问卷分析

教育科研调查问卷分析

一、教师参加教育科研动机状况的调查。

调查结果显示67%的教师认为只要教育科研能解决教育教学中实际存在的问题是受教师欢迎的；44%的教师认为开展教育科研对提高工作效率，提升工作品质，形成个人教学风格是有积极意义的；0．07%的教师以外部刺激（评职称的需要）做为参加科研的动力；只有0．03%的教师认为搞科研纯属增加负担，明确表示不愿意参与科研工作。以上数据表明我校绝大多数教师有参加教育科研的意愿，但科研工作必须对教育教学工作在实实在在的促进作用。

二、对目前教师最感困惑问题的调查。

调查结果显示“如何形成个人教学风格”是受到大多数教师关注的问题（69．2%）；其他依次为：如何进行教学设计（25．3%）；如何建立和谐的师生关系（20．9%）；如何维持课教学纪律（15．4%）；如何与家长沟通（11%）；还有部分教师提出“学校安排活动过多”是最困扰教师的问题。其中认为“如何维持课教学纪律”显然大多数教师希望自己能形成鲜明的教学风格，但对形成何种风格、如何才能形成教学风格等实际操作性问题还没能找到答案，而这恰好是教育科研可以解决的问题，因此可以此做为教育科研突破口。

三、对教师认为有效的培训方式的调查。

调查结果显示就教学（研究）专题展开的听课、评课、研讨活动是最受教师欢迎的培训方式（68．1%）；名师、专家的讲座也较受教师欢迎（49．4%）；这一结果表明教学实践层面的培训是最受一线教师

欢迎的培训方式，因此我们应抓好教研、专题研究、学术研讨等活动；同时理论层面的培训也是教师需要的；“师带徒”传统培训活动却不被教师看好，（原因待进一步调研）活动有头无尾，没有实质性内容应该是重要原因。

四、教师对教育研究工作的建议的调查。

调查显示选准课题，把课题做精、做细、做深、做实，少走形式；研究要切合实际，要和课堂教学紧密结合；多提供与名师近距离接触的机会；多提供外出学习机会；开展有效的教研活动；教育科研方法的系统指导；提供优秀案例及其他研究资料；不要给老师增加额外负担，少交文字性材料，多搞研讨活动；教师研修要分梯队；领导多深入等问题是教师最为关注的内容。

五、对教师利用是否善于网络资源进行学习研究的调查。

调查结果如下：能提供五个常用学习网站的占20．9%；能提供四个网站的为4%；提供三个网站的为23．2%；能提供两个网站的为23．1%；提供一个网站的为15．4%；无法提供网站的为22%；

结果表明我校有超过半数的教师只能提供两个或不足两个的常用教育网站，说明我校虽为现代信息技术名校，但教师对网络资源的应用仍极为有限，教师的信息素养亟待提高。有部分教师认为需要什么信息用百度搜索即可，这确是网络学习方法之一，但这至少说明绝大多数教师没有固定的学习、浏览、关注的教育网站。这在优秀教育网站比比皆是的今天不能不说是一种遗憾。

六、对教师研读书籍的调查。

调查结果如下：提供五本书/文章：22%；提供四本书/文章：9．9%；提供三本书/文章：14．3%；提供两本书/文章：13．2%；提供一本书/文章：18．9%；提供0本书/文章：22% ；其中教育教学类书籍32．5%结果表明我校有68．4%的教师只能为同行提供三本（种）或不足三本（种）书籍、刊物，绝大多数教师没有读书的习惯。这对于一个做学问、教学问的团体而言是令人遗憾的。综合第二大题第五小题的调查结果分析，我校教师确实非常渴望学校能提供相关的书籍。这一现象直接导致教师学习力、研究力不强，视野不开阔，严重制约教师的专业发展。导致这一现象的原因尤其是我们应该分析和反思的，事务性工作太多、太碎，活动安排太满、重量轻质，激励机制的不完善，研究、学习工作缺乏指导，学习远未形成一种氛围等都应该是潜在的原因。

本次调查的综合分析：本次调查共下发问卷90份，回收79份，老师们完成得比较认真。正如各题分析结果显示我校教师有较强的研究意愿，他们渴望研究工作能切实解决教育教学中存在的问题，渴望研究工作能扎实有效地开展；同时我校教师有一定的研究基础，但研究工作不规范，不科学，仍处于一种自发的尝试阶段，远未形成研究的氛围；我校教师的自主研修习惯尚未形成，仍处于“跟着感觉走”的工作阶段。我校在未来三年将致力于现代化品牌学校的建设工作，优秀的教师队伍是目标实现的重要保障之一，而本次调查显示目前我校教师专业发展程度不容乐观，这些实实在在的数字令人有强烈的紧迫感，提高教师信息素养、形成良好的学习氛围，强化研究能力应成为我们

关注的焦点。