高中物理人教版 磁场 教材分析
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念，包括磁场的定义、磁感线、磁通量等。
2. 让学生掌握磁场的性质，包括磁场的方向、强度、分布等。
3. 让学生学会运用磁场的基本原理解决实际问题，如磁场对电流的作用、磁场对运动电荷的作用等。
二、教学内容1. 磁场的定义和磁感线讲解磁场的概念，引导学生通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象，理解磁场的存在。
介绍磁感线的概念，让学生通过实验观察磁感线的分布特点。
2. 磁场的性质讲解磁场的方向、强度和分布等性质，引导学生通过实验测量磁场强度，分析磁场的分布规律。
3. 磁场对电流的作用讲解安培定律，让学生通过实验观察电流在磁场中的受力情况，理解磁场对电流的作用。
4. 磁场对运动电荷的作用讲解洛伦兹力公式，让学生通过实验观察带电粒子在磁场中的运动轨迹，理解磁场对运动电荷的作用。
5. 磁场应用实例介绍磁悬浮列车、电磁炉等磁场应用实例，让学生了解磁场在现实生活中的重要作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和分析，自主探索磁场的性质和作用。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示磁场的基本概念和应用实例，增强学生的空间想象力。
3. 组织小组讨论和汇报，让学生分享学习心得和研究成果，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂问答：通过提问检查学生对磁场基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 小组汇报：评价学生在小组合作中的参与程度和成果展示。
五、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容，确保学生掌握磁场的基本概念和性质。
2. 反思教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 反思教学评价：完善评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 不断学习，提高自身专业素养，以更好地为学生服务。
六、教学设计1. 引入新课：通过复习电磁学基础知识，如电流、电荷等，自然过渡到磁场概念。
全国优质课大赛一等奖高中物理新课标教材选修三《磁场对运动电荷的作用力》教学设计+教学反思
问题引领，自主导学——《磁场对运动电荷的作用力》教学设计摘要：近年来，为了提高课堂效率，培养学生提出问题、解决问题、自主学习、合作学习能力，以问题为引领的自主导学模式悄然兴起。
教师通过课堂问题引领学生积极思考，让学生在自主学习、合作交流中加深对知识的理解、应用，并主动建构。
关键词：问题引领、自主导学、合作交流一、教学设计思路教材分析：本节课是人教版选修3-1第三章第5节《磁场对运动电荷的作用》的内容。
涉及到的知识点有“洛伦兹力的方向和大小”、“电视显像管的工作原理”。
在前一节学生学习了磁场对通电导线的作用——安培力，会用左手定则判断安培力的方向并计算大小，这为本节课进一步研究磁现象的电本质——洛伦兹力打下了基础。
对洛伦兹力的方向和大小的探究过程能很好的培养学生的合作交流能力，让学生体验科学探究的一般过程，是本节课的重点。
另一方面，由于时代在进步，电视机向薄发展，所以电视机显像管原理可以简单带过或用其他实例替代。
教学思路：为激发学生学习兴趣，本节课以自然现象（极光）为切入口引入新课，结合实验探究，采用问题引领，启发学生对洛伦兹力的方向和大小进行探究。
让学生在科学探究体验过程中，合作学习、深入讨论、总结提升。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道磁场对电流作用（安培力）实质是磁场对运动电荷作用（洛仑兹力）的宏观表现。
（2）知道洛仑兹力的方向由左手定则判定，并会熟练地应用。
（3）能根据安培力的表达式F=BIL推导洛仑兹力表达式f=qvB，并能够进行简单计算。
2．过程与方法（1）通过实验探究让学生总结洛伦兹力的方向的判断方法；（2）通过理论探究让学生总结洛伦兹力的大小的计算方法。
3．情感、态度与价值观（1）提高学生透过现象认清本质的认知能力；（2）培养学生主动探索、善于分析的科学态度。
三、教学重难点1．利用左手定则会判断洛伦兹力的方向；2．掌握垂直进入磁场方向的带电粒子受到洛伦兹力大小的计算。
六、板书设计3.5磁场对运动电荷的作用微观宏观七、课后作业1．上网查阅资料：极光的形成2．课第2、3、4题教学反思有幸上了一节《磁场对运动电荷的作用》，在设计教学流程、改进实验装置、思考问题导学的学案、课堂教学、课后观摩及专家点评过程中学习到不少新的理念、新的知识。
(新教材)统编人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》
优质说课稿
今天我说课的内容是新人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》。
第十三章讲述电磁感应与电磁波。
利用电磁波，天文学家不仅可以用眼睛“看”宇宙，也可以用耳朵“听”宇宙。
正是对电与磁的研究，发展成了电磁场与电磁波的理论。
发电机、电动机、电视、移动电话等的出现，使人类进入了电气化、信息化时代。
《磁场磁感线》一节主要讲解磁场及用磁感线描述磁场。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“3.3.1 能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
3.3.2 通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
例 1 判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向，用磁感线描绘通电直导线和通电线圈周围的磁场。
”
二、说教材分析
本课教材主要内容有四个方面：电和磁的联系、磁场、磁感线、安培定则。
教材一开始以问题引入，让学生思考电和磁的联系问题；紧接着教材介绍了人类探索电和磁的联系的历史；在此基础上，教材从讲。
人教版高中物理必修第3册 13.2《磁感应强度 磁通量》教学设计
13.2磁感应强度磁通量一、教材分析《磁感应强度磁通量》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第2节的内容。
磁感应强度是描述磁场力的性质的物理量，其概念的建立是本节课的重难点。
本节内容用电流元受的电场力与电流元的比值定义磁感应强度，和用电荷受到的电场力与电量之比定义电场强度与异曲同工之妙。
教材通过对电流元的受力F与IL的比值来定义磁感应强度，但必须注意导线与磁场要垂直放置。
另外磁感应强度B是矢量，可以分解，我们就能对安培力公式作进一步的推广，并就此能解决有安培力参与下的力学问题的分析。
磁通量是中学生遇到的唯一一个“通量”，对学生而言难度相当大，通过穿过面磁感线条数来理解就好很多。
二、学情分析学习本节之前，学生已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。
三、教学目标1.物理观念：通过类比的方法理解描述磁场强弱的物理量。
理解磁通量的含义及会使用公式计算。
2.科学思维：孤立的磁极和电流元是不存在的，电流元受到的磁场力可以用微元法测量。
3.科学探究：对于磁通量的理解可以做光通量的实验来类比探究。
4.科学态度与责任：通过观察生活实例、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度以及学生体验物理与生活的紧密联系。
四、教学重点磁感应强度的物理意义。
五、教学难点磁感应强度概念的建立，磁通量的计算。
六、教学流程七、教学过程（一）创设情境，引入新课播放动图观察：巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁，小磁体却只能吸起几枚铁钉。
阐述：磁场有强弱之分，那么我们怎样定量地描述磁场的强弱呢?之前我们研究过电场，磁场和电场有很多相似的地方，电场对于处于其中的电荷有力的作用，通过这个力引入了电场强度。
（二）层层设问，得出概念用类似的方法，通过分析磁场中磁体或电流的受力，我们可以找出一个物理量来描述磁场的强弱和方向。
这个量我们把它叫做磁感应强度，下面就来研究磁感应强度。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第三册
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的概念，以及磁场对放入其中的小磁针有力的作用。
2. 掌握磁感线的概念，理解磁感线的意义，能够画出基本的磁感线。
3. 能够根据磁感线理解磁场的分布和变化。
4. 培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解磁场和磁感线的概念，掌握基本的磁场分布和变化。
2. 教学难点：根据磁感线理解复杂的磁场分布和变化，以及通过观察分析解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含磁场和磁感线的图片、基本概念的解释等。
2. 准备小磁针，用于演示磁场对小磁针的作用。
3. 准备磁感线图片，用于解释磁感线的意义。
4. 准备一些复杂的磁场分布图，用于课堂讨论和讲解。
四、教学过程：1. 引入课题教师首先展示一些包含磁场的图片或视频，引导学生观察并思考磁场的特点和性质。
然后，教师介绍磁感线的概念，并解释其作用和意义。
2. 讲解磁感线教师详细介绍磁感线的概念、性质、画法等基础知识，并通过一些实例帮助学生理解。
同时，教师可以通过一些有趣的实验，如磁铁悬浮小铁球等，帮助学生更好地理解磁场的性质和磁感线的意义。
3. 探究实验教师组织学生进行一些探究实验，如磁铁在铁粉上的移动，观察铁粉的分布情况，从而更好地理解磁场的分布和性质。
同时，教师还可以引导学生探究磁场的方向、强度等物理量，帮助学生更好地理解磁场的基本概念和规律。
4. 课堂互动教师鼓励学生提出自己对磁感线的疑问和想法，引导学生思考和讨论磁场和磁感线的相关问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享自己的学习经验和成果。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握磁场和磁感线的相关知识。
同时，教师还可以引导学生思考磁场在现代科技中的应用和发展前景，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
6. 布置作业教师根据本节课的内容和学生掌握情况，布置适量的作业和思考题，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质和特点。
2. 让学生掌握磁感线的绘制方法，能够通过磁感线描述磁场的分布。
3. 让学生了解磁场对电流的作用，能够运用安培力定律分析磁场对电流的作用。
4. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 磁场的基本性质2. 磁感线的绘制3. 磁场对电流的作用4. 安培力定律5. 磁场实验三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场的基本性质，磁感线的绘制方法，磁场对电流的作用，安培力定律。
2. 教学难点：磁感线的绘制方法，安培力定律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的基本性质。
2. 采用绘图法，让学生通过绘制磁感线来理解磁场的分布。
3. 采用实验法，让学生亲身体验磁场对电流的作用。
4. 采用案例分析法，让学生运用安培力定律解决实际问题。
五、教学过程1. 引入：通过讲解磁铁的性质，引导学生思考磁场的存在和特点。
2. 讲解：讲解磁场的基本性质，让学生了解磁场的概念。
3. 绘制：讲解磁感线的绘制方法，让学生通过绘制磁感线来理解磁场的分布。
4. 实验：进行磁场对电流的作用实验，让学生亲身体验磁场对电流的作用。
5. 应用：讲解安培力定律，让学生运用安培力定律分析实际问题。
7. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理论知识掌握情况，通过课堂提问、作业批改等方式进行。
2. 评价学生的实验操作能力，通过实验报告、实验表现等方式进行。
3. 评价学生对磁场应用的能力，通过案例分析、问题解决等方式进行。
七、教学拓展1. 引导学生关注磁场在生活中的应用，如电磁感应、电机、磁悬浮等。
2. 引导学生深入研究磁场的数学表达式和计算方法。
3. 鼓励学生参加物理竞赛和相关学术活动，提高学生的物理素养。
八、教学资源1. 教材：《高中物理》相关章节。
2. 教辅资料：磁场知识讲解、实验指导、习题集等。
1.1磁场对通电导线的作用力教学设计高二下学期物理人教版选择性
人教版选择性必修第二册第一章《安培力与洛伦兹力》第一节磁场对通电导线的作用力教学设计一、教材分析本节是人教版高中物理选择性必修二第一章第1 节的内容，在磁场概念的基础上从宏观的角度研究磁场力，为学习洛伦兹力在知识和研究方法上做准备，起到承上启下的作用。
本节内容分为三个部分，第一部分在探究性实验的基础上定性研究安培力的方向；第二部分定量研究安培力的大小；第三部分是安培力在生产生活中的应用。
教材以实际应用为背景，在呈现知识时关注学生获取知识的过程，注重为学生自主探究搭建平台，以增强科学探究能力。
安培力属于磁场力，教学中要适时地帮助学生建立场的物质观。
二、教学目标：（一）物理观念通过对安培力的学习，使学生从相互作用的角度建立场的物质观。
（二）科学思维经历得出安培力、磁感应强度和电流三者方向关系的过程，体会归纳推理的方法，经历一般情况下安培力表达式的得出过程，体会矢量分析的方法。
（三）科学探究设计探究实验，归纳安培力的方向与磁场方向、电流方向之间的关系。
（四）科学态度与责任学习安培力的应用，体会物理知识与科学技术的关系。
三、教学重点：安培力的方向和大小。
四、教学难点：安培力、电流和磁感应强度三者的空间关系五、教学方法：讲授法、实验法、讨论法六、器材准备安培力实验演示器材 1 套、安培力分组实验器材15 套、电动剃须刀一只、磁电式电流表一台、自制直流电动机一台。
视屏播放：简要介绍我国第三艘航母“福建舰”，提出问题：什么是电磁弹射？引入新课。
从“福建舰”电磁弹射入手，提出磁场对通电导线有作用力，引出安培力的概念。
安培在研究磁场与电流的相互作用方面作出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受的力称为安培力，把电流的单位定为安培。
演示自制直流电动机，激发学生的求知欲。
提出问题：安培力的大小和方向是怎么样的呢？【一】安培力的方向实验探究：安培力的方向与哪些因素有关？学生猜想：可能跟磁感应强度的方向有关，可能跟电流的方向有关。
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质和特点。
2. 掌握磁感线的绘制方法和特点，能够运用磁感线描述磁场的分布。
3. 学习磁场对电流的作用，理解安培力定律和洛伦兹力定律。
4. 通过实验和观察，培养学生的观察能力和实践能力，提高学生对物理现象的探究能力。
二、教学内容1. 磁场的概念：磁场、磁力线、磁感应强度。
2. 磁感线的绘制：磁感线的性质、磁感线的绘制方法。
3. 磁场对电流的作用：安培力定律、洛伦兹力定律。
4. 磁场实验：奥斯特实验、电磁感应实验。
三、教学重点与难点1. 重点：磁场的概念、磁感线的绘制方法、磁场对电流的作用。
2. 难点：磁感线的绘制方法、磁场对电流的作用的计算和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究磁场的性质和特点。
2. 利用多媒体课件和实验，生动形象地展示磁场和磁感线的概念和特点。
3. 通过小组讨论和实验，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学过程1. 引入：通过奥斯特实验，引导学生思考磁场的存在和特点。
2. 讲解：讲解磁场的概念、磁感线的绘制方法和特点。
3. 练习：让学生通过练习题，巩固磁场和磁感线的基本概念。
4. 实验：进行电磁感应实验，观察和分析磁场对电流的作用。
教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对磁感线的绘制方法和磁场对电流的作用的理解存在困难。
针对这一问题，我在课堂上进行了多次示范和讲解，并安排了额外的练习和实验，帮助学生巩固知识。
我也鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高学生的学习积极性和理解能力。
在未来的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和实验报告，评估学生对磁场概念的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实验中的操作技能和观察能力，评估学生的实践能力。
3. 收集学生的课堂参与和小组讨论情况，评估学生的合作和沟通能力。
物理必修三 13.1《磁场 磁感线》
13.1磁场磁感应线一、教材分析《磁场磁感应线》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第1节的内容。
全文以“指南针”导入，按“电和磁的联系”、“磁场”、“磁感线”、“安培定则”等4个部分的顺序编写，对本节的深入分析为下面几节的学习打下良好的基础。
这样编写的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过和电进行对比，引入“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”。
通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，顺畅地认识电流产生的磁场。
二、学情分析学习本节之前，学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受。
但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握。
三、教学目标（一）物理观念1.了解磁场的产生和磁现象。
2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。
3.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况。
4.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。
（二）科学思维体会物理模型在探索自然规律中的作用，（三）科学探究1.通过实验，认识磁场。
2.通过实验，知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场。
3.通过实验，知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况。
（四）科学态度与责任体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境的关系。
四、教学重点1.理解磁场的基本性质──力的作用和方向性。
2.掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布。
五、教学难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系。
六、教学流程七、教学过程（一）提出问题，引入新课向同学们展示图片，其中指南针、电磁炉、磁悬浮列车和银行卡都和磁现象有关系。
第13章 第1节 磁场 磁感线 新教材高中物理必修第三册(人教版)(解析版)
第1节磁场磁感线课程内容要求核心素养提炼1．认识电和磁的联系，知道磁场的概念．2．掌握用磁感线描述磁场的方法．3．掌握用安培定则判断三种电流磁场的方向．1．物理观念：磁场、磁感线、安培定则．2．科学思维：用安培定则判断磁场的方向．一、电和磁的联系1．磁体总存着两个磁极．同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．2.1820年4月，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应．二、磁场磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，是通过磁场发生的．[判断](1)奥斯特实验说明了电流可以产生磁场．(√)(2)单独一个带电体可以只带正电荷，同样单独一个磁体可以只有N 极．(×)(3)磁场的基本性质是对磁极或电流有力的作用．(√)三、磁感线1．小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点磁场的方向．2．沿磁场中的细铁屑画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点磁场的方向一致，这样的曲线叫作磁感线．3．在磁体的两极，磁感线较密，表示磁场较强．四、安培定则甲1．通电直导线：用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向．(如图甲)2．环形电流：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁场的方向．(如图乙)乙丙3．通电螺线管：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是螺线管内部磁场的方向．(如图丙)[思考]通电的螺线管相当于一个条形磁铁，一端是N极，另一端是S极，把一个小磁针放入螺线管内部，小磁针的N极指向螺线管的哪端？提示小磁针N极的指向是N极受到磁场力的方向，N极受力的方向是该位置的磁感线的方向，在螺线管内部，磁感线方向由S极指向N极．所以小磁针的N极指向螺线管的N极．探究点一磁场和电与磁的联系奥斯特实验：南北方向的直导线放置在小磁针上方，给直导线通电．观察实验现象．(1)导线通电后观察到什么现象？(2)导线仍为南北方向，但让电流方向相反．你观察到磁针转动方向又如何？(3)实验现象说明了什么问题？提示(1)导线通电后发现小磁针转动了．(2)电流反向时，小磁针转动方向相反．(3)实验现象说明了通电导线周围存在磁场，磁场对小磁针有力的作用．奥斯特实验发现了电流的磁效应，揭示了电与磁的联系．1．磁场存在：磁体的周围存在磁场，通电导体周围也存在磁场．2．物质性：磁场虽然不是由分子、原子组成的，但是它是客观存在的，具有物质的属性，因此它是一种比较特殊的物质．3．方向性：磁场是有方向的，磁场中某一点磁场的方向，为小磁针位于该点时小磁针N极的受力方向或小磁针静止时N极所指的方向．4．磁场的性质：磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力的作用．一位同学设计实验以验证奥斯特实验的结论，以下操作及判断正确的是()A．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向南方B．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向北方C．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向东方D．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向西方C[受地磁场的影响，小磁针静止不动时指南北方向，当电流由东向西流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场与地磁场方向相反，则小磁针静止不动或轻拨一下后转动180°而静止，故选项A、B错误；当电流由北向南流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场方向由西向东，故小磁针的N极指向东方，选项C正确，选项D错误．] [题后总结]在导线不通电时，小磁针开始的指向是奥斯特实验成功的关键．[训练1]在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是()A．导线沿南北方向放置，使磁针在导线的延长线上B．导线沿东南方向放置，使磁针在导线的延长线上C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方C[把导线沿南北方向放置在地磁场中处于静止状态的小磁针的正上方，通电时小磁针发生明显的偏转，是由于南北方向放置的电流的正下方的磁场恰好是东西方向．故选项C 正确，选项A、B、D错误．]探究点二磁感线和电流周围的磁场如图所示的通电螺线管内部有一小磁针，关于其内部小磁针静止时N极的指向，甲认为“螺线管的右端相当于N极，故小磁针静止时右端为S极”，乙认为“由于螺线管内部磁感线方向由左向右，小磁针静止时N极指向与磁场方向相同，故右端是N极”，你认为谁的看法正确？提示乙的看法正确．因“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”只适用于磁体外部的作用情况，而小磁针静止时N极的指向与磁场方向相同在任何情况下都适用．1．磁感线的特点(1)磁感线是为了形象地描述磁场而假想出来的有方向的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线．(2)磁感线的疏密反映磁场的强弱，磁感线越密的地方表示磁场越强，磁感线越疏的地方表示磁场越弱．(3)磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向．(4)磁感线是闭合曲线，不相交，不相切，也不中断．(5)磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极指向S极，在磁体内部由S极指向N极．2．三种常见的电流的磁感线安培定则立体图横截面图纵截面图直线电流以导线上任意点为圆心的多组同心圆，越向外越稀疏，磁场越弱环形电流内部磁场比环外强，磁感线越向外越稀疏通电螺线管内部为匀强磁场且比外部强，方向由S极指向N极；外部类似条形磁铁，方向由N极指向S极下列关于电场线和磁感线的说法正确的是()A．电场线越密的地方，同一电荷的电势能越大B．电场线方向一定与电荷受力方向相同C．磁感线起始于N极，终止于S极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷D．磁感线是闭合曲线，而静电场中电场线不是闭合曲线D[选项A错误：电场线密的地方电场强度E大，电场强度E大的地方电势不一定高，同一电荷的电势能不一定大．选项B错误：电场线上每点的切线方向表示该点电场强度方向，正电荷的受力方向与电场线方向相同，负电荷的受力方向与电场线方向相反．选项C 错误，选项D正确：磁感线是闭合曲线，磁感线在磁体的外部从N极出发回到S极，内部从S极到N极；而静电场中电场线是从正电荷到负电荷，不是闭合曲线．]如图所示，a、b是直线电流的磁场，c是环形电流的磁场，d、e是螺线管电流的磁场，试在各图中补画出电流方向或磁感线方向．解析利用右手螺旋定则，已知电流的方向可判定磁场的方向，也可以通过磁场的方向来确定电流的方向．图a，已知磁场的方向为顺时针方向，则电流垂直纸面向里；图b，电流右侧的磁场方向向外，左侧的磁场方向向里，则电流的方向向下；图c，环形电流从左侧流入，从右侧流出，所以磁场的方向向下；图d，利用右手螺旋定则可以确定螺线管内的磁场的方向向右；图e，螺线管中上边的电流方向向外，下边的电流方向向里，利用右手螺旋定则可以确定螺线管内的磁场的方向向右．答案见解析图[题后总结]利用右手螺旋定则既可由电流的方向判定磁场方向，也能由磁场方向判断电流的方向和线圈的绕法．对于一个通电螺线管，只要知道电流的方向、线圈的绕法、螺线管的N、S极这三个因素中的任意两个，我们就可以根据安培定则判断出另一个．[训练2]关于磁场和磁感线，下列说法正确的是()A．磁场看不见、摸不到，但在磁体周围确实存在着磁场；而磁感线是一种假想曲线，是不存在的B．磁场对放入其中的磁体产生力的作用，当其中没放入磁体时，则无力的作用，也就不存在磁场C．在磁场中画出的磁感线处存在磁场，在磁感线间的空白处不存在磁场D．磁体周围的磁感线是从磁体北极出来，回到南极，所以磁体内部不存在磁场，也画不出来A[磁场是客观存在的物质，磁感线是假想曲线，故选项A正确；磁体周围的磁场中，无论是否放有其他磁体，这个磁场都是客观存在的，故选项B错误；磁感线描述的是磁场的分布情况，它的疏密程度反映着磁场的强弱，密集处磁场强，稀疏处磁场弱，并不是说有磁感线通过的地方就有磁场，没有磁感线通过的地方就没有磁场，故选项C错误；磁感线是闭合曲线，磁体外部有磁场，能画出磁感线，磁体内部也有磁场，也能画出相应的磁感线，故选项D错误．][训练3]如图所示，竖直放置的长直导线通有恒定电流，侧旁小磁针N极的最终指向为()A．平行纸面向右B．平行纸面向左C．垂直纸面向里D．垂直纸面向外D[根据安培定则可知通电直导线右边的磁场垂直纸面向外，小磁针N极受到的磁场力向外，S极向里，则最终N极垂直纸面向外，选项D正确．]。
人教版高中物理必修第三册《磁场磁感线》评课稿
人教版高中物理必修第三册《磁场磁感线》评课稿一、引言“磁场磁感线”是人教版高中物理必修第三册中的一节重要内容。
本评课稿旨在对这一节课的教学效果进行评估和分析，进一步完善教学内容和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 了解磁场的基本定义和性质； 2. 掌握磁感线的画法和表示方法； 3. 理解磁感线的基本特性和应用； 4. 培养学生的观察和分析实验数据的能力。
三、教学重点本节课的教学重点主要在于： 1. 磁场的基本概念、定义和性质； 2. 磁感线的含义、画法和表示方法。
四、教学内容和方法4.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 磁场的概念和定义； 2. 磁场的性质和磁感线的概念； 3. 磁感线的画法和表示方法； 4. 磁感线的特性和应用。
4.2 教学方法为了提高学生的学习效果和兴趣，本节课采用了多种教学方法： 1. 探究式教学：通过实验、观察和讨论，引导学生主动发现和掌握知识； 2. 图像教学：使用多媒体和示意图，直观地展示和解释磁场和磁感线的概念和性质； 3. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高学生的学习兴趣和团队合作能力。
五、教学步骤和过程5.1 导入引入教师可以通过一个生活中的例子引入磁场的概念，如磁铁吸引小物体的现象，让学生思考为什么会出现这种现象。
5.2 知识讲解和讨论在引入的基础上，教师可以对磁场的定义和性质进行简单明了的讲解，并鼓励学生提问和参与讨论，激发学生的思考和学习兴趣。
5.3 实验和观察通过一系列简单的实验，如用铁屑观察磁感线的形状、用指南针判断磁场方向等，帮助学生直观地感受磁感线的存在和特性。
5.4 知识总结和归纳在实验观察的基础上，教师可帮助学生总结和归纳出磁感线的画法和表示方法，并对其含义和应用进行讲解和解释。
5.5 拓展和应用在学习基本知识的基础上，教师可引导学生拓展思维，如讨论磁感线在电磁铁中的应用、磁感线与电场线的对比等。
高中物理 磁现象和磁场教学设计 新人教版选修3-1
某某省郯城第三中学高中物理（人教版选修3-1）教学设计：31 磁现象和磁场一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
二、教学目标2、过程与方法（1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
（2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
（3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
3、情感态度价值观（1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
（2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。
（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。
三、教学重点难点教学重点：1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）四、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。