课堂有效性导入
例谈数学课堂导入的有效性
数学学习变得亲切 、 自由 和 喜 悦 ， 能 对 提 高 数 学 教 学 并 效 果 起 到 事 半 功 倍 的作 用 ． 例 如 在 教 学 《 意 角 的 三 角 函 数 》 ， 计 这 样 的 任 时 设 导入 ： 通过 多媒 体 信 息 技 术 展 示 摩 天 轮 旋 转 及 生 成 的 图 像 ， 学 生 感 受 到 数 学 来 源 于 生 活 ， 学 应 用 于 生 让 数 活 ， 发 同 学 学 习 的乐 趣 ． 摩 天 轮 转 动 时 ， 的范 围 激 当 角 也 由锐 角 推 广 到 任 意 角 ， 着 通 过 问 题 引 导 学 生 自主 接 探 究 任 意 角 的 三 角 函 数 的 生 成 过 程 ， 而 很 好 的 理 解 从 了任 意 角 的三 角 函数 的 定 义 ， 着 又 以 问 题 形 式 巩 固 接 深 化 任 意 角 三 角 函数 值 的 计 算 ， 学 生 经 历 了 由浅 入 使 深 ， 易 到 难 ， 楚 展 现 了 任 意 角 三 角 函 数 的 生 成 过 由 清 程 ， 深 了 对 任 意 角 三 角 函 数 的认 识 ． 学 生 置 于 急 于 加 把 解 决 未 知 问题 氛 围 中 ， 发 学 生 产 生 探 究 的 欲 望 和 动 激 机 ， 学 生 调 动 各 种 感 官 探 究 未 知 解 决 问题 ． 学 过 程 让 教 中学 生 在 教 师 创 设 的 情 境 下 ， 己 动 脑 思 考 、 口 表 自 动 达 ， 索 未 知 领 域 ， 找 客 观 真 理 ， 为 发 现 者 ， 让 学 探 寻 成 要 生 自始 至 终 地 参 与 这 一 探 索 过 程 ， 学 生 深 刻 体 会 数 使 学 知 识 的发 生 、 展 过 程 ， 学 生 在 情 境 中活 动 ， 体 发 让 在 验 中领 悟 数 学 的价 值 ． 在 具 体 生 动 的 情 境 中导 人 数 学 ， 加 强 学 生 的 情 能 感 体 验 ， 起他 们 激 动 、 快 的 情 绪 ． 生 一 进 入 情 境 ， 引 愉 学 就 会 与 画 面 、 师 的语 言产 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 起 来 必 老 学 然有兴趣 ， 习效率必然提高． 学
浅谈初中数学课堂导入的有效性
课后 ， 有同学说 ： 原来合并 同类 项和数钱是一个道理 。不错 ， 数学 就是从实际生活中来的 ， 并不是 凭空捏 造出来的。“ 数学教育 ， 源于现 实， 富于现实 ， 应用于现实” 作为数学教育工作者 ， 。 我们理应让学生意 识、 体会到这一点 ， 让学生对数学有 “ 源头” 意识 。
师带我们做了几次深呼吸 ， 我的心情才慢慢地平静下来 。
师 ： 能在最后一句中用上“ 谁 三角形的一个特性” ？
生： 三角形的稳定性。
生 １（３＋＋ ） １ 如 ： ： ）（ ２ 一 。 以正东 为正 。 一 向西走 ３ ， 米 记作 ～ ， ３ 再向
★ 课 堂 实 践
浅谈 初中数 学课 堂导入 的有效性
黄云溢 温 州瓯 海塘 下 中 学 ３５ １ ２ ０６
【 要】导入教学是课堂教学成功与否的重要的一环。 摘 ： 是课堂教学的起始环节。但不少教师把导入新课的功效局限于激励、 唤醒、 鼓舞。 实
际操作 时只注意发挥 它由课 间活动导入 到课 堂教学的过渡作用， 多以被 ，的主体活动作为载体 。其间虽然也有 学生的部分活动 ． 但往往 只是作 为 上挂 下联 的必要 手段 。本文就 新课程数 学导入 的类型 以及导入的技 巧和有效性谈谈 自己的一点看法。
位特级教师曾经这样 说过 ： 堂教学 中的师生关 系不是 演员与 课
观众的关 系， 而是导游与游客的关系。 教师只是引导 ， 大好的风光还得 由学生 自己去看 ， 自己去欣赏 。因此 ， 在导人新课这一环节 ， 师应该 教
扼要和清晰 ， 不要含糊不清 ， 学生盲 目 付 ， 使 应 思维混乱。④要注意时 机， 情境 的设置时间要恰 当， 寻求学 生思维的最佳突破 口。⑤ 要少而
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导教师是课堂的引导者，他们不仅仅传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
有效的课堂引导是教师教学的核心，下面将介绍教师如何进行有效的课堂引导。
一、设定明确的教学目标在开始一堂课之前，教师需要确定明确的教学目标。
教学目标应该与教育教学大纲的要求相一致，并且明确指导学生的学习方向。
通过设定明确的教学目标，教师能够更好地引导学生的学习，并确保课堂的教学效果。
二、积极引导学生思考在课堂上，教师要积极引导学生进行思考。
通过提问、讨论和解决问题等活动，让学生积极参与到课堂中来。
教师可以提出开放性问题，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还要注重学生之间的互动，促进学生之间的合作和交流。
三、鼓励学生表达观点在课堂引导中，教师需要鼓励学生表达自己的观点。
教师可以提出一些有争议性的问题，引导学生展开思考，并鼓励他们勇敢地表达自己的观点。
同时，教师还要尊重学生的不同意见，鼓励他们多角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
四、关注学生的学习情况教师需要密切关注学生的学习情况，并根据学生的实际情况进行针对性的引导。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、作业批改等方式了解学生的学习进度和学习难点，及时给予指导和帮助。
同时，教师还要积极与学生进行沟通，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境。
五、合理运用教学资源在课堂引导中，教师需要合理运用教学资源。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、小组活动等手段，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过互联网等渠道获取教育信息，了解最新的教学内容和教学方法，提升自己的教学水平。
六、及时进行课堂反馈在课堂引导过程中，教师需要及时进行课堂反馈。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，了解学生的学习情况和掌握程度。
同时，教师还要根据学生的反馈信息，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
总结起来，教师在进行有效的课堂引导时需要设定明确的教学目标，积极引导学生思考，鼓励学生表达观点，关注学生的学习情况，合理运用教学资源，以及及时进行课堂反馈。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是指教师在课堂上通过合适的教学手段和方式，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创造力的发展。
有效的课堂引导能够提高学生的学习效果和学习态度，是教师教学的关键环节之一。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的师生关系教师在课堂引导中首先要建立良好的师生关系。
建立良好的关系可以增强师生之间的互信，促进学生对教师的教学支持和配合。
教师可以通过多角度了解学生的个性特点、学习兴趣和学习需求，制定针对性的引导方案。
二、激发学生的学习兴趣学生对某一科目的学习兴趣的大小直接影响着学生参与学习的积极程度。
教师可以运用一些教学技巧，如故事讲解、情境设计等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过与学生进行互动、提问等方式，让学生参与到课堂教学中来，增加互动性，培养学生的学习兴趣。
三、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是进行有效课堂引导的基础。
教师可以通过布置温馨、具有互动性的学习环境，营造出轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还可以让学生多进行小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的思维潜能。
四、灵活运用教学方法教师在课堂引导中需要根据不同教学目标和学生的个体差异灵活运用不同的教学方法。
例如，对于批判性思维能力培养的课程，教师可采用探究式教学法，让学生自主发现问题，激发学生的思考和质疑能力。
对于知识的传授，教师可以采用讲授与练习相结合的教学方法，提供学生反复巩固练习的机会。
五、合理安排课堂时间在课堂引导中，教师需要合理安排课堂时间，给予学生足够的思考和回答问题的时间。
教师可以设立小组讨论、案例分析等活动，让学生有时间组织思维，提高解决问题的能力。
同时，教师也要留出时间对学生提出的问题进行及时解答，促进学生的学习进程。
六、注重学生自主学习在课堂引导过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生自主思考、自主解决问题，并给予适当的指导和支持。
提高化学课堂导入的有效性
七、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新奇、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的现场直播一样。
另外，用电视录相播放和课文相关的镜头、片段，可增加学生感性熟悉，达到引人入胜的目的。比如，在学习《二氧化碳对生活和环境的影响》时，利用电脑设计了图声并茂的地球与空气的对话。适时发问：温室效应是由什么气体过多引起的？哪些因素可产生这种气体呢？学生看到熟悉的镜头，倍感亲近，好象自己又回到了当时的场面，从而带着任务主动参与学习，提高效率。
听了上面两个小故事,你能猜出产生事故的原因吗?
在日常生活中,你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗?说出来听听。
现在,你最想知道哪些关于金属材料的知识?
这个导入采用短小、精致的历史故事,点燃学生的学习热情!
四、游戏导入法
游戏对中学生常常具有很大的吸引力，能激发兴趣，同时也有利于观察能力的培养，诱发学生的思维。接着导入新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了玩中学的教育理念。比如，在学习《空气》课题时，我设计了游戏体验，请同学们屏住呼吸,能屏多久? 全体同学参与并谈感受。然后设计提问，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？通过创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
总之，要做到有效的化学课堂导入，一定要明确课堂导入的功能。运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法抓住学生的心理，引起学生的注意和学习兴趣，把学生带入化学情境之中，充分调动学生的积极性，为出色地完成教学任务创造必要的条件。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告
《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告我校组织开展的“在小学数学中情境创设的有效性研究》课题是宜昌市教育科学规划办公室批准（课题立项：x教科规计[xxx]2）市级课题，该课题组于xxxx 年3月正式接到批准立项书。
两年多来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验。
课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。
“让同学在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
“创设情境”是数学教学中常用的一种战略，它有利于解决数学内容的高度笼统性和小同学思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。
2、是同学自身学习与发展的需要。
创设教学情境，不只可以使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是提高同学学习数学能力的一种有效手段。
3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。
在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。
一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。
二、课题研究的措施：1、领导重视，举措得力。
学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，还积极承办区域性该课题研究活动，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻一些实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织的教科研活动和在职务晋升、评先、加级等方面优先考虑等等。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是教师在教学过程中将学生的学习行为引导至预定的目标和规则，促进学生积极主动地参与学习，实现课堂教学的有效性和高效性。
有效的课堂引导是提高学生学习兴趣、促进学习成果的重要手段。
下面将从建立良好的教学氛围、灵活运用教学方法、合理组织教学内容以及积极引导学生的参与等方面，详细阐述教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的教学氛围1. 营造和谐的师生关系教师应当尊重学生，倾听他们的意见和想法，积极关心他们的成长和发展，以建立起良好的师生关系。
同时，教师要注重与学生的互动，充分传递积极向上的情感，增强学生的学习主动性。
2. 创设良好的学习环境教师应当为学生创设一个安静、整洁、温馨、舒适的学习环境。
合理安排座位，使学生在课堂上可以自由交流，互相学习。
二、灵活运用教学方法1. 多元化的教学手段教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等多种教学手段，以满足不同学生的学习需求。
根据教材内容，选取合适的方法，使学生在参与活动的过程中发现并解决问题，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过引入一些有趣的素材、示范实验或者故事，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，尽可能创设开放式的问题，鼓励学生探索解决方案，培养他们的主动探索精神。
三、合理组织教学内容1. 清晰的教学目标教师在开始一个新的教学话题时，应当明确教学目标，使学生清楚知道本节课的学习内容和目标，有针对性地开展学习活动。
2. 合理分配教学时间教师应当根据不同的教学内容和学生的学习进度，合理安排课堂时间。
有时可以适当延长学习时间，以确保学生对知识的深入理解；有时可以适当减少学习时间，以保持学生的专注度。
四、积极引导学生的参与1. 提问与回答教师可以灵活运用提问和回答的方式，引导学生参与课堂讨论。
提问应当具有启发性和引导性，同时要鼓励学生思考，积极回答问题。
教师可以适时给予学生鼓励和肯定，提高学生的自信心。
2. 小组合作学习教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
初中数学课堂导入有效性
浅谈初中数学课堂导入的有效性课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。
现结合自己初中数学教学工作的实践，对几种有效的导入方法谈谈粗浅的认识。
一、巧设悬疑法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
上课伊始，可根据所教内容的性质及教学目标，把所要讲授的问题设为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。
例如初一数学“用字母表示数”一课，我先组织猜年龄的游戏：“同学们，老师能猜中你们中每一个人的年龄。
”学生们异口同声地说：“我不信！”“那就试试看，只要你们把自己的年龄除以2再减去4，把计算后的结果告诉我，老师就能猜出你们的年龄是多少。
”一位同学很快说出一个数字3，我马上猜出这位同学的年龄是14岁，这位同学马上说：“老师猜得对！”另一位学生报上一个数字2.5，我脱口而出：“是13岁！”这时同学们议论开了，“老师是怎么猜出来的呢？”接着让同学们相互试着猜，很快他们找到了“诀窍”。
“原来如此，只要把这个数字加上4后，再乘以2便是所猜的年龄！”当学生的兴趣正浓时，我适时地进行点拨：“你们每个人的年龄，可以用一个字母a来表示，那么我猜第一个同学的年龄问题，可写成这样一个等式：a÷2－4=3,解这个简易方程得 a=14。
”进而指出：“用字母表示数有时可以给我们带来方便，这一节课我们就来学习用字母表示数。
”二、直观生动法平时我们教学中的图片、插图，大部分离学生比较遥远或者比较陌生。
如果偶尔碰到学生身边的材料，学生会有一种亲热感，学习积极性会大增。
因而我在教学《有理数的混合运算》这一课时，先出示我们学校的大花坛图，学生一看是自己的学校，感到特别好奇，于是我趁机提出问题：我们的学校的大花坛中间是一个圆形，它的半径为3米，中间雕塑的底面是边长为1.2米的正方形，看看我们班谁最能干？能用算式表示这花坛的实际种花面积？这样一来，学生热情高涨，马上凭自己的经验列出算式。
教师如何进行有效的课堂引入
教师如何进行有效的课堂引入课堂引入是一节成功教学的关键环节之一，它是教师与学生沟通交流的起点，也是学生进入学习状态的桥梁。
一个有效的课堂引入可以激发学生的学习兴趣，打开他们的思维门户，为后续的学习内容做好铺垫。
本文将从三个方面讨论教师如何进行有效的课堂引入，包括准备工作、引入策略以及实施过程。
一、准备工作1. 熟悉学生情况：在进行课堂引入之前，教师应了解学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等情况，以便判断何种引入方式最适合学生群体。
2. 精心设计引入内容：根据教学目标和教材内容，教师应设计富有创意的引入内容，以吸引学生的兴趣并引发他们的思考。
3. 提前准备教具：根据引入内容的需要，教师需要提前准备相关的教具，如图片、视频、实物等，以增强引入活动的直观性和趣味性。
二、引入策略1. 问题引入法：教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和讨论。
可以选择与学生生活经验相关、具有争议性或具有挑战性的问题，以激发学生思考的热情。
2. 图片引入法：教师可以准备一些与学习内容相关的图片，并以图片为切入点展开引入。
通过描述、解释图片，激发学生对该主题的兴趣和好奇心。
3. 故事引入法：教师可以通过讲述一个生动有趣的故事，将学习内容与生活实际联系起来，使学生产生共鸣，增加学习的情境感。
4. 视频引入法：教师可以准备一段与学习内容相关的视频片段，通过播放视频激发学生的兴趣，引发他们的注意力。
三、实施过程1. 吸引学生注意：在开始引入环节前，教师可以采用响亮的口令或课堂信号向学生发出信号，提醒他们课堂即将开始。
2. 布置任务：教师在进行课堂引入时，可以将引入内容作为一个任务布置给学生，要求他们通过观察或思考来回答问题或进行讨论。
3. 引导学生思考：教师应充分利用不同引入策略，引导学生主动思考、参与讨论，并及时给予肯定和引导，鼓励学生开展思维活动。
4. 总结引入内容：引入环节结束时，教师应向学生总结引入的内容，概括要点，并与后续的教学内容进行衔接，为接下来的学习做好过渡。
如何提高课堂导入的有效性
如何提高课堂导入的有效性俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”,课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。
心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物．因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。
有效的导入应根据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联系现实生活进行精心设计。
一、温故导入，循序渐进《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
在学习一个新概念之前, 头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。
所以可以在复习有关旧知识的基础上,来引入新知识。
比如：在学习6的乘法口诀的时候就是借助之前1-5的乘法口诀，这样更助于学生对6的乘法口诀的掌握。
借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题.教师通过提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。
二、生活导入，身临其境新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。
强调在数学活动中，通过学生的自主探索活动学习数学；强调恰当的数学交流。
这就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
教师根据教材的内容和需要，选择与其相关的故事片段，让学生在聚精会神的同时，进入新课的意境。
例如：我在教学“一个数比另一个数多（少）多少”一课时，可以这样导入的：师：“十一黄金周”期间，两名教师带着若干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。
浅谈课堂导入的有效性原则
综合2015·2导入，顾名思义就是引导、进入的意思,就是运用导入语言及行为引导学生快速进入教学情境的手法，是一节课中最基本的教学环节之一。
有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就十分悦耳动听，能起到先声夺人的效果，从而引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得语文体验，让学生最终形成积极的学习情感。
好的导入能使教师教得轻松，学生学得惬意，教学效率将大大提高。
但是，一些语文教师对课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不深，导入时根本不讲究艺术，使得课堂导入环节流于形式。
如有些导入很肤浅、平庸，缺少信息沟通，非常单调；有些导入看似很花哨，但实际上却缺乏实用价值。
这些导入只能使学生处于被动地位，抑制了学生的思维活动，无法调动起学生的学习兴趣。
这显然不符合《义务教育语文课程标准》的教学理念，也使教师的教学活动难以取得预期的目标。
古人云：“若起不得法，则杂乱浮泛。
”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
那么，怎样的导入才是有效的呢？一、导入要有针对性就是要把握好教材、分析好学情，这是提高课堂导入有效性的前提。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”可见，准确地把握教材特点，全面了解学生的情况是提高教学有效性的前提和保证，课堂导入当然也一样。
对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点，以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。
对于学生，我们要了解学生的已有知识、能力、个性和兴趣等方面的特点。
比如，低年级学生更喜爱儿歌、故事、动画片等对视听感官刺激比较强烈的形式，而高年级的学生更喜爱神话故事、游戏、优美的图片或是动听的音乐等，他们多了一些精神需求和思辨色彩。
那么，教师在设计导入的时候，就要有针对性地设计好导入方式。
二、导入要有灵活性导无定法，切忌生搬硬套。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈课堂导入设计提高课堂学习有效性
流 露 出 的亲 情 的 美 。
于是 第二个班级 这篇 课文 时 ，及时对这个导入进 行 了修改。课前 ， 我整整花了半节 课时间在脑海里整理了 自 己父亲在家 巾的一些生活境况 ， 并进 行了有 目的的选择 ， 故 事 中间穿插着表 达了我对父 亲由小到 现在的感情 的转 变 ， 学生听得很投入 ，从表情甚至可 以看 出他们 还为我 曾经 的 年 少 不 事 深 深 懊 陶， 在这 个 生 活情 境 的 铺 下 ， 我 赶 紧趁 热打铁 ， 引 出 今 火 学 的 课 文 ， “ 今人 ， 老 师 带 领 学 们 再 去 认识 一 位父亲 ， 他 就 是— — 朱 亢清 的父 亲 。 ” 展 示 课题 学 生 通过老 ０ ｉ ｂ ０ ， ｌ 设 的生 活 情 境 ，可 以很 好 地 将 教 材 所 写 的生 活 和学生 的生活实际联系起来 ， 这样 ， 学生对 于教材就不 向觉
、
《 新课程》 说， 阅读是学生 的个性化行 为。阅 渎教学应引 导学生钻研文本 ， 往 主动积极 的心维 和情感 活动中 ， 加深理 解和体验 ， 有所感悟和思考 ， 受到情感熏陶 ， 获得思想启迪 ， 享受审美乐趣 。 初次教 学《 甜 甜的泥土 》 时， 根据文 章中心选 择了多媒 体播放 《 世上 只有妈妈好》 这首耳 熟能详 的音 乐视频 ， 以期 让学生在直观形象的展示 中首先感受到浓浓 的母爱 。实践 发现 ， 给学生播完这首歌 以后 ， 他们 的 维令都定势在 了母 爱这一角度 ， 对文 缺少 了更伞 地挖掘欣赏。为了改变这 现象 ， 在第二 次教学这篇 课文日 、 ｆ ， 我对 导人再 次进行修 改。 “ 如何 让 学 生 对 文 章 小 丰人 公 的探 究 更 伞 ” 成 了我 考 改
设计数学课堂有效导入提高课堂教学有效性
设计数学课堂的有效导入提高课堂教学的有效性摘要：新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。
精心设计有效导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，提高课堂教学的有效性。
但在实际教学活动中，新课导入还存在许多误区，没有真正体现出新课导入的教学功能，有效性差。
本文以数学课堂有效导入的模式和案例为切入点，就如何提高初中数学课堂教学的有效性进行研究。
关键词：设计；课堂导入；有效性所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标、教材特点，有意识、有目的地运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。
精心设计，有效导入，不仅可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，而且可以激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，从而提高课堂教学的有效性。
一、当前初中数学课堂导入的误区1.谈话导入过于繁琐有位教师在讲圆周率时，从祖冲之钻研圆周率的故事导入，长篇大论。
课堂导入设计时要注意简洁性，时间不宜过长，3～5分钟为宜，力求做到“简约不简单”。
否则，既不能保证教学时间，影响整节课的进程，又容易引起学生的厌烦情绪。
2.情境导入过于生硬有位教师讲《倒数》时有这样一幕情景。
师：同学们，下面我们来玩一个“倒过来说”的游戏。
师：上楼。
生：楼上。
师：我吃饭。
生：饭吃我。
（教室里哄堂大笑。
）设计导入环节，内容一定要与新学内容科学、紧密地融合，而不是形式上的相似，完全偏离了学习内容，误导了学生对教学内容的正确理解。
3.多媒体导入过于杂乱多媒体辅助课堂教学，把枯燥的说教变成了有趣的动画，把抽象的公式进行了生动的演示，受到了学生的普遍欢迎。
但切忌不能让课件设置的情境冲淡了教学内容，更不能喧宾夺主，而淡化了知识的导入。
使用多媒体课件导入要有所选择，突出主题，切不可只图热闹，华而不实。
4.活动导入过于形式化学习本身就是活动，在活动中经历知识形成的过程有利于学生对知识的理解和运用，这是毋庸置疑的。
初中语文课堂导入初探的有效性
初中语文课堂导入初探的有效性1. 开门见山导入法目标展示法，要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
这就要求教师明确课文重点、确定目标。
一进课堂，可直奔主题。
我讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点?学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息?“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。
待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?”试着用一个字概括。
直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
2. 直观形象导入法在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第一生学习兴趣。
如上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。
学习《草莓》一课时，我放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。
3. 巧设悬念导入法古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗?吕蒙战胜过关羽你们知道吗?那为什么吕蒙能战胜关羽呢?”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们主动参与到课堂学习中来。
有效的课堂导入能够让课堂“动”起来，从而可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效率。
下面我们就来谈一谈如何制作一份有效的课堂导入，让课堂更加“动”起来。
我们需要明确课堂导入的目的和重要性。
课堂导入是引导学生进入新知识的关键一环，它需要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中来。
一个好的导入可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地掌握知识。
我们需要重视课堂导入，并且在教学中合理安排。
制作一份有效的课堂导入需要考虑学生的实际情况和学习习惯。
不同年龄段的学生对于知识的接受方式是不同的，因此制作课堂导入需要根据学生的特点和兴趣来设计。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲比较强烈，可以通过趣味性的故事、游戏等方式来引入新知识；而在中学阶段，学生的认知能力逐渐增强，可以根据学科特点设计相关情境，让学生从实际中体会新知识的应用。
教师在制作课堂导入的时候要考虑学生的年龄特点和学习习惯，从而制作出更加贴合学生实际需求的导入内容。
课堂导入的形式也是需要灵活多样的。
我们可以选择讲故事、播放视频、设置情境、提出问题等多种方式来进行导入。
可以通过讲述一个精彩的故事，引导学生进入新知识的世界；通过播放与知识相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受知识的魅力；通过设置一个活跃的情境，让学生根据情境进行角色扮演，深入体验新知识的应用；通过提出一个引人深思的问题，让学生思考和讨论，从而引发他们对新知识的兴趣。
在选择导入形式的时候，教师需要根据学生的特点和学科内容进行合理的选择，从而创造出更好的教学效果。
课堂导入需要与课堂内容相呼应，引导学生进入新知识的世界。
导入内容需要与所要学习的知识有机地结合起来，引导学生进入新知识的内容和框架。
在导入的过程中，我们可以通过引出问题、播放视频、展示实物、讲述故事等方式，让学生感受到新知识的魅力，引发他们对新知识的浓厚兴趣，并在此基础上进一步深入学习。
也说新课标下的高中语文课堂有效性导入
四、 调 动学 生 课 堂 的 学 习情 绪 的 方 法
、
新 课 标 下 课堂 导 入 设 计 原则
课 堂 导 入 是一 种 富 有魅 力 的教 学 艺 术 ．也 是 一 种
创 造 。不 管 运 用 什 么 方式 ， 在具 体 实 施 过 程 中 都 要 注 意 遵 循 一定 的教 学 原 则
程中 ． 若 能 以新 课 标 为 指 导 ． 围绕 课 堂 教 学 目标 或 重 难
人物 、 环境 、 情 节是 小 说 的“ 三要素 ” 。其中 ， 人 物 可 以说 是 最 为 关 键 的 “ 要素” 之 一 。 同记 叙 文 、 叙 事 散 文相 比， 小 说 这 一文 体 在 刻画 人 物 的 基 础 之 上 ， 对 于 主 题 的 反应更加的深刻与灵活 ． 主要是通过对人 与人 、 人 与 物
语 的效 果 是 要 通 过 学 生 才 能 体 现 出 来 。再 次 导 入 方 式 也 离 不 开 教 师 自身 的特 点 。因为 教 师 有 性 别 差异 ． 且 每 位 教 币 在 性 格 气 质 与 文 化 积 淀 上 都 存 在 着 不 同 的 个 体
微 妙之处 ． 体会作者的写作情景 ． 从而对 文章进行感受
将精力投入到课堂 中 ． 通 过 自主 的阅 读 ． 领 悟 课 文 中 的
入 方 式 的选 择 。这就 需要 教 师 根 据 教材 内容 的特 点 ． 去 选 择 合 适 的导 入 方 式 ．使 设 计 的 导 语 与 教 学 内 容 构 成 有 机 的 内 在联 系 ， 避 免 游离 于 教 学 内 容 之 外 。其 次 还 要 联 系 学 生 的 实 际— — 如 学 生 的接 受 心 理 和 知 识 储 备 等 情 况— — 来选 择 导 人 方 式 。因为 学 生 是 学 习 的主 体 ． 导
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捕捉课堂信息，有效导入课题英语教学中，教师常常采用与学生对话的形式导入新课，希望学生运用已有的知识贮备，将新旧知识有效结合，打好新知教学基础。
有效的课题导入应该是灵动的，活跃的，能充分调动学生的积极性和参与感。
但是，真实的课堂是动态变化的，尤其是话题式的教学，不可能和欲设的完全一样。
因此，这就需要教师上课时要心中有数，目标明确，还要对随堂生成的资源进行灵活处理，巧妙地将学生在课堂上动态生成的资源巧妙加工，变通，为学习新知服务。
下面以我曾给五年级三班上的第一节英语课为例，谈谈如何捕捉课堂信息，有效导入课题。
［案例］教学内容：《新标准（三年起点）小学英语》5A Module1 Unit1 When did you come back?教学片段:T: Good morning girls and boys.Ss: Good morning Miss Wang.T: Nice to meet you !Ss: Nice to meet you, too.T: Welcome back to school .（欢迎同学们暑假后回到学校）Ss: Thank you !T: Were you happy in the summer holiday?Ss: Yes ,we were.(通过与学生交谈吸引学生注意力，营造英语学习氛围，使学生尽快进入状态)T: Where did you go in the summer holiday?(与学生交流，了解学生暑假生活，为新内容做铺垫。
)S1: I went to Xi’an.(叫一名语言表达强的同学)T: Where did she go ?Ss: She went to Xi’an.(引导全体学回答，将一对一采访变为全员参与)T: What did you see?S1: I saw Bing Ma Yong.(卡片出示see的过去式saw，引导学生说出该句)T: What did she see?Ss: She saw Bing Ma Yong .（启发学生齐说）T: What did you buy in Xi’an?S1: I bought a skirt. (卡片出示buy的过去式bought，引导学生用过去式叙述。
)T : What did she buy?Ss: She bought a skirt.(引导学生齐说)T: When did you come back?(通过出示卡片come back帮助学生理解句意。
)S1: I came back last week.(卡片出示come的过去式came，启发学生用come的过去式came 回答)T: When did she come back?Ss: She came back last week.( 引导学生回答，并做手势，让学生了解词组“come back”的意思。
)[反思]本节课的导入话题是一个师生互动话题：Where did you go in the summer holiday?我设计这样一个话题，意在通过与学生沟通，拉近和学生的距离，激发学生的旧知储备，启迪学生思维的活跃性，为接下来的教学内容提供语言素材。
所提问题自然，符合学生生活实际，围绕教学目标，为新课内容做了充分铺垫。
本节课，我预设用采访式来引课，结果有许多同学跃跃欲试，可倾听的同学太少，而且不容易控制课堂，仅仅四十分钟，采访每个同学是不可能的，因此，在采访中我选择了语言表达能力强的同学，然后将该同学提供的信息转化为全班同学参与的资料，通过转变人称，即把“you”转变为“she”的问答式，从而将全班同学引入采访话题。
因此，在导课的对话教学中，我们教师要灵活捕捉随堂生成的资源，从而提高导入课题的有效性。
巧用电教媒体导入数学新课例谈作者：成广平发表时间：2010-1-22 浏览次数：138摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。
用电教媒体导入新课，能最大限度地调动学生的多种感官，使学习达到最佳状态。
本文主要介绍了在小学数学课堂教学中，运用幻灯片、录音机、录像、实物投影、多媒体课件等电教媒体巧妙引入新课的方法，并用具体的教学事例证明了电教媒体引入新课的优越性和不可替代的作用。
关键词：巧用电教媒体数学课导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。
精心设计好这个“开端”，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
一位教育家说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教媒体正是具备了这些因素。
电教媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与课堂教学，使学习达到最佳状态。
因此，采用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
一、用幻灯片引入，启动认知、突破难点在众多的电教设备中，投影仪以它结构简单、操作方便、价格便宜而普及于城乡各类学校。
很多老师喜欢用投影仪进行教学，以提高教学效果。
巧妙地制作幻灯片来导入新课，进行辅助教学，既能提高课堂教学效率，又能引起学生的学习兴趣，活跃气氛，是提高教学质量的有效措施之一。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了春、夏、秋、冬四张色彩清晰的四季风景画幻灯片。
上课开始时依次放映后让学生观察，说出各是什么季节，并说出春、夏、秋、冬总是依次的变化。
这时老师接着说：：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说春、夏、秋、冬四季总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象、数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起来研究。
”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
空二、用录音机引入，精编故事、引导探究在日常教学中，录音机由于自身的价格便宜，操作、携带方便等诸多因素，仍然受到许多教学工作者的青睐。
的确，在科技发展的今天，我们仍然不能忽视它在教学中的作用。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，我充分利用录音的优势将一定难度的题目编成有趣的小故事。
例如，教学这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有7个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？许多同学不加思索地列出7＋5＝12 （个）。
此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们放了一个录音故事：“有一天，13只鸡排着整齐的队伍从家出发，在鸡妈妈的带领下，来到一块草地上做游戏。
到了草地上，小鸡围成一圈丢手绢，鸡妈妈一数，叫了起来，不好！丢了一只小鸡，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸡怎么会变成12只呢？”小朋友都笑了起来，说鸡妈妈真糊涂，她把自己给忘了。
这时导入习题教学，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。
小学生都是故事迷，在导入新课中，把知识融于故事中，配合欢乐的乐曲，能激起学生的学习兴趣。
这样不但可以帮助学生开展思维，丰富联想，还可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师讲《分数大小的比较》一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“小白兔今天过生日，他准备了一个大蛋糕，邀请了他的好朋友小猴、小猪和小狗来作客。
到了中午，小白兔开始给大家分蛋糕。
小白兔说：我们一共有四个人，把蛋糕切成四份，每人分四分之一。
小猪听了不高兴，说：我的饭量很大，不给我五分之一，也要给我六分之一。
小白兔听了笑了笑，就切了六分之一给小猪。
小猪一看，又不高兴了，说：这是怎么回事，怎么比原来的还少呀？”听完故事教师说：“你们能告诉小猪这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。
用和教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
三、用录像引入，联系生活、感受身边的数学利用课前摄制好的录像在课堂上放映也是一种行之有效的教学手段，可以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
录像在课堂中的应用有其独到之处，就是录像可以把学生身边发生的事情记录下来，然后在课堂上作为教学资源使用。
这样以学生熟悉的情境导入，能够激发学生愉快的情绪和学习的热情，促使学生积极地投入数学学习之中。
如教学《小小商店》时，老师课前拍摄学生长去的新华书店购物的录像，出示商品的价格，记录售货过程中付钱、找钱的过程，课堂上播放。
像这样创设一个商店购物的情境让学生体会到数学学习与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
再如：在教《简单的平均数应用题》时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行广播操比赛的镜头，每当一个班比赛结束，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，三（1）班最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
播放一段录像来引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
四、用实物投影引入，引导观察、建立表象实物投影是多媒体教学中的主角，通过实物投影可将文字、图形、图像等投射到大屏幕画面上，与教育行业本身的特点产生最佳结合效果。
实物投影仪最大的一个特点，就是它能把立体的物品投放在银幕上，这也是他叫实物投影仪的原因吧。
上课的时候，把老师讲解的内容摆在实物投影上放映一下，孩子们的注意力更容易集中了，也避免了很多不必要的纪律组织。
实物投影仪使教师的讲解与内容接轨，更能吸引学生的注意，起到以点带面，带动全体的作用。
如教学《观察物体》时，放一立体图形在实物投影仪的操作台上，银幕上就出现被放大的物体；放个小汽车，银幕上也会出现一辆被放大的小汽车。
这就给学生观察带来了极大的方便，不仅全班每位同学都看得非常清楚，而且角度也都能统一，便于教师检查学生观察的准确与否。
还可以变换不同的角度进行练习，方便极了。
五、用多媒体课件引入，创设情境、激发兴趣心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。
我充分利用多媒体动画、音效的优势，创设教学情境，新课前以他们熟悉的童话故事的形式导入，学生们的积极性一下就给调动起来了，他们从一开始就处于这种兴奋状态。