人教版三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计
第二课时教学目标：1..复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：课件、荷花录像教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、复习生字［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感。
要求：自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1.边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句；背诵第2～4自然段。
2.引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，关注其在句式、用词上的特点，写一种自己喜欢的植物。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写本课词语，教师指导小结。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.集体回顾课文的写作思路。
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实3.教师过渡，导入新课。
过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。
他看到的荷花是怎样的呢？这样的荷花带给他怎样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
边读边找出喜欢的句子画下来，可在句旁写下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
二、研读课文，重点探究（一）自读课文，体会美感。
1.学生自读、批注，小组内讨论交流。
2.圈画比喻句并思考：你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点。
）（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。
（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。
）（3）荷花的姿态很美。
（半开的、全开的、花骨朵儿。
）2.再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。
）3.品读重点句子。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。
（“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。
）（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。
“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计2
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计教学目标1.了解荷花的生长环境和生长特点。
2.学习通过描述描绘荷花的美。
3.培养学生细心观察、细致描写的能力。
教学重点1.描述荷花的特点和美。
2.学习使用形象生动的语言表达。
教学难点1.培养学生细心观察、细致描写的能力。
2.学会使用形象生动的语言表达。
教具准备1.电子课件。
2.荷花实物或图片。
教学过程导入新课1.教师出示荷花的实物或图片，引发学生对荷花的兴趣，询问学生是否了解荷花。
2.师生互动，让学生自由发表对荷花的观点和感受。
学习课文1.教师播放课文《荷花》的录音，让学生跟读。
2.学生阅读课文，理解课文内容，学习荷花的特点和美。
3.学生自读课文，体会诗情画意，感受荷花的美丽。
了解荷花1.教师引导学生观察荷花的形状、颜色、花瓣数量等特点，帮助学生获取更多的细节。
2.学生以小组形式讨论并记录他们观察到的荷花特点，然后进行汇报。
描写荷花1.教师结合课文和学生观察到的荷花特点，引导学生使用形象生动的语言进行描述。
2.学生以小组形式展示他们描写荷花的语言表达，鼓励创新和多样性。
小结复习1.教师向学生提问，复习荷花的外形特点，花瓣数量等。
2.学生回答问题，巩固所学内容。
拓展活动1.教师引导学生思考：除了荷花，还有哪些花朵是大家熟悉的？2.学生自由发表对其他花朵的观点和感受，并进行简单描述。
课堂总结1.教师对学生进行总结和表扬，肯定学生对荷花的观察和描写。
2.教师展示课堂总结的电子文档，供学生回顾和复习。
课后作业1.学生根据课上所学，以荷花或其他花朵为题材，写一篇短文，描述其特点和美。
2.学生可以结合自己的观察和想象，用形象生动的语言进行描写。
注意：本文档以Markdown文本格式输出，不带图片和网址。
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计篇一【设计意图】让学生有感情地朗读，在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的喜爱。
读，能把描写荷花优美语言文字化作学生鲜明的视觉形象，呈现到脑海中，唤起想象，让人如历其事，如临其境，从而受到美的感染。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的??有的??有的??”体会一池荷花千姿百态的美。
【教学策略】以读感悟，读中熏陶。
采用创设情境的教学模式。
板块一：情境创设，多媒体课件让学生感知荷花之美作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢?默读课文第1至3自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【优效的设计意图：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
】板块二：潜心会文，领悟情感课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行想象性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情赏景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，既让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。
【教学方法】从作者的观察顺序和描写荷叶、荷花的方法入手，指导学生看图和学文。
以读为本，走近荷花。
抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛。
继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替？”打开学生富有个性化的思维空间，比较表达效果的不同。
引导思考想象“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
？”让学生换位思考，走近荷花。
1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟，感受荷花美。
1.今天，我们继续学习课文《荷花》。
（出示课题p片）2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。
一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
打开书，齐读1自然段。
3、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花课件，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。
5、谈感受：看完课件，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？你看到了怎样的荷花？用一个词语来形容它。
（板书：美）二、品读，体会荷花美。
师：我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段1、师配乐范读2、3自然段。
（出示相关p片，配乐）2、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。
想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？3、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶)（出示荷叶p片）：指读上面的句子。
问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）【师相机抓三点：①看图体会荷叶像不像大圆盘。
你觉得还像什么？师：作者用了一个形象的比喻，写出了荷叶的特点。
②“挨挨挤挤”理解意思。
从这个词体会到什么？③从“碧绿”体会生机。
】练读句子。
4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？（出示句段p片）指读“冒”句。
（点链接，出示“冒”句）：如果把“冒”字换成别的词，可用什么？（钻、伸、长、突……）你觉得用哪个好？为什么？练读句子。
5、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
再齐读。
谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
再齐读。
谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
(精品教学设计)最新人教统编版三年级语文下册《荷花》第2课时教学设计
课题 3.荷花统编版三年级下册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学情分析这是一篇谢景抒情的文章，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。
这节课要运用图片法、引导启发法、想象法来教学。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程复习回顾1.回顾课文，想一想，课文的写作思路是怎样的？初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。
2.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？让我们走进课文，看看作者的感受吧。
学习任务一：展开想象，幻化荷花精灵1.学习提示：（1）朗读第四自然段，画出作者想象的句子。
（2）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？2.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。
3.课堂交流。
交流要点：（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
“我”真的是荷花吗？不是，这是作者的想象，表明“我”看荷花入了迷。
人景合一、情景交融，流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。
（2）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.......这也是我的想象。
新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1．能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会作者的情感。
2．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3．背诵第2～4自然段。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两个部分，下面让我们一起走进课文，品读课文吧！板块二品读课文，悟荷花美1．引导学生品读第二部分。
(1)课件出示句段1，引导学生通过抓关键词和品析修辞手法来感悟荷花的美。
句段1：荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①引导学生抓住“开了不少”，明确此处与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
②引导学生抓住关键词“挨挨挤挤”的意思和比喻的修辞手法，结合插图，了解荷叶的颜色、形状，感受荷叶蓬勃的生命力。
③引导学生通过对比阅读，思考是否可以将“冒”换成“长”，从而感受荷花的活力。
冒：向外透，往上升。
“冒”传神地表现出白荷花突显于挨挨挤挤的绿叶中的样子，展现了白荷花夺目的风采。
让人仿佛看到白荷花像使劲摆脱荷叶束缚的顽皮的孩子，是那么有活力，把荷花写活了。
长：生长，成长。
是缓慢的生长，不能表现荷花的活力，所以不能更换。
(2)课件出示句段2，引导学生抓住排比句体会荷花的多与美。
句段2：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①教师范读句段，学生齐读。
(教师注意学生对儿化音和轻声词的发音是否正确)②指导学生理解词语“饱胀”“破裂”。
饱胀：饱满得发胀。
破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。
③学生圈画出句段描写了哪三种形状的荷花，说说这三种形状的荷花分别是怎样的姿态，并在教材插图中找出对应的图画内容，感受荷花的姿态美。
《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）
《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《荷花》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《荷花》第二课时教学设计篇1教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。
2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。
3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。
教学过程：一、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。
二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。
（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解"挨挨挤挤"①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？②学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
语文人教版三年级下册《荷花》教学设计(第二课时)
3 荷花（第二课时）教学目标：1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
教学过程：一、复习导入：1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：1．品读第一自然段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2．观美景，入意境，重点学习第二、三自然段：（1）、过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）、请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再读一读。
（3）、作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，接下去写了什么呢？（荷叶）作者怎样写荷叶呢？(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) （4）、再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像像一幅活的画？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）d．解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷花》第二课时教学设计
麻城市龙池桥中心学校谭幼玲
一、教学目标
1．理解“姿势、翩翩起舞、仿佛、随风飘动”等词语，重点理解体会“冒”的含义与作用
2．有感情地朗读课文，积累好词好句。
3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。
二、教学重难点
重点：透过语言文字感受荷花的美丽。
难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。
三、教学过程：
（一）创设情景，初步感知
1、谈话导入，引入课题
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这是南宋诗人杨万里的诗句。
荷花一直为历代人们所喜爱，今天这节课，让我们跟随叶圣陶先生一起走近荷塘，欣赏《荷花》（板书课题）
2、图片激趣，说说你看到的荷花。
哪些同学见过荷花？你见到的荷花是什么样的。
欣赏荷花的图片，边看边想：你看到了什么样的荷花。
（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
点评：新课启始，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。
学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了
“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
3、初读课文，感受作者眼中的荷花。
自由朗读课文，把你认为写得最美的句子划下来，读给大家听一听。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
作者从形状到颜色，从整体到局部细致的描写了荷花的美。
下面我们来感受一下作者的用词。
（二）、读思结合，培养语感
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、探、伸、露、冲，挤）
为什么作者单单用了这个“冒”字？你觉得荷花怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
原来迫不及待，非常高兴，欢天喜地，非常激动的长出来才叫冒出来，想不想看一看这样冒出来的荷花？
2、（课件展示荷花图片）同学们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
组织学生想象写话：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿
佛……
点评：此环节设计旨在精选语感点上下工夫。
写荷花的“冒” ，内涵
丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精力、重锤敲打，想象写话，能够很好地培养学生的语感。
多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二、自然段）
3、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
师读第三自然段，学生结合第二段思考：荷花究竟有几种姿势呢？
课件出示句式：看看这一朵，（），很美；看看那一朵，
（），也很美；再看看这个花骨朵，（），真的很美！
姿势的意思是什么？姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那积极向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。
（三）想象荷花、体会写法
1．写法指导。
叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？第二三自然段，作者用他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。
请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。
听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，
想到了什么？
荷花在微风中翩翩起舞，文中哪一个词语的意思与翩翩起舞很相近？（“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。
“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。
）
“翩翩起舞”的意思与“随风舞动”的意思差不多。
让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！
2．想象说景。
作者在第四自然段用了省略号，请大家自由想象一下：除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话？它会跟你说什么呢？把你想到的写下来。
点评：抓住想象的点，培养学生的想象力。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
第四自然段都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。
让我们一起再读一读第四自然段。
（四）、填空背诵、词语积累
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。
一阵微风吹过来，我就（），（）随风舞动。
不光是我一朵，一池的荷花都在（）。
风过了，我停止了（），（）站在那儿。
（）飞过来，告诉我（）。
（）在脚下游过，告诉我
（）……
点评：这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
（五）课堂小结
荷花的美不仅是外在，内在也美。
它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花被称作花之君子。
历代文人都曾用诗句描写赞颂过它（出示课件）。
学了这篇课文，希望大家要像叶圣陶先生一样，热爱大自然，热爱生活，细致观察，大胆想象，这样才能把景写美写活。
四、作业设计
作业任选：
1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分背下来；
2 、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案；
3、我要继续搜集与荷花有关的图片、诗句、美文，进一步了解荷花。
4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》
5、我要模仿《荷花》的写法，写我喜欢的花。
五、板书设计
荷花
细致的观察
丰富的想象
点评：《荷花》一课的教学设计，一是将诵读贯穿于课的始终。
初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。
细读，让学生默读课文，体会文中的哪些句子写得特别美。
回读，让学生背读课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。
通过有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。
本课教学，以读为本，在感情诵读中感受荷花的美丽，积累语言，内化语言，并逐步向想象推进。
二是注重对作者写作方法的感悟，体会富有感情、充满想象，是构成好的写景文章的重要内容。
主要从两个方面进行：1、抓住重点语句，通过美读、多元解读引导学生感受荷花、荷叶的美丽，同时渗透写法的指导。
如
“挨挨挤挤” “冒”等重点词句的品味，让学生去理解、体会如何活灵活现的将荷花的美景跃然纸上的；2、通过设计写话环节，训练学生的想象力，让学生通过想象去感受荷花的美。