秋天的雨优秀说课稿

《秋天的雨》优秀说课稿

一、教材分析

《秋天的雨》就是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质优美,就是学生积累语言与练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的就是围绕“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》就是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。

二、学情分析

三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。

三、教学目标及重、难点

根据新课程标准与教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第二课时的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句;

2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累;

3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重点:通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。

教学难点:品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。

四、教法学法

根据教材的特点与学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采用情景教学法与情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

(一)情境导入,揭示课题

“兴趣就是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以动听的音乐,让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。

(二)初读课文,整体感知

随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就就是阅读生字词。这样做的目的就是为了调动学生的积极性,有了兴趣,读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨就是什么样的?”这一问题时,我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构,作文教学的开展埋下伏笔。

(三)品读课文,品味意境

第三环节的深入品读就是教学中的重点与难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活

中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于就是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件,再现文中美丽景色,采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想

象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读就是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如在读“您瞧,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”这个句子时,我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读,体会秋雨的轻柔美与动感美,从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件,让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子,通过学生的个性品读与个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶与扇子的图片放在

一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就就是比喻句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习:“秋天的雨把( )色给了( ),( )像( )。”这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所瞧到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计与多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的就是秋天的气味,请一名学生朗读,老师出示实物,其她学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想与积累,运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景,这段文字妙趣横生,恰恰就是小学生喜闻乐见的,但就是这

番场景孩子们在现实生活中很难瞧到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件,然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本,出示图文结合的课件,采用“表演读”的方式将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”就是为了读,一个“演”字,不但实现学生对语言的感悟与积累,而且实现情感的升华。

(四)、升华情感,拓展积累

总结全文时,我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源与文本资源的有机结合,学生已经领略到秋天独特的美,“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。最后,教师让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计就是让学生收集描写秋天的词句,还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

六、板书设计

秋天的雨

颜色:五彩缤纷

丰收气味:香香甜甜快乐

声音:冬的讯息

我通过对重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。

教学效果预测

《秋天的雨》就是一篇优美的散文。为使学生“喜欢阅读”,我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐与课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让她们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。还让学生仿写练习,使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,在教学中还应让每个学生都能思考起来,努力发散学生的思维。