浅谈小学数学“综合与实践”活动课的教学原则

龙源期刊网 浅谈小学数学“综合与实践”活动课的教学原则

作者：石永娟

来源：《文理导航》2017年第12期

【摘要】小学数学“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011版）》增设的内容。教材从一年级开始，每个学期安排了两个内容的综合与实践活动。对于小学数学“综合与实践”，我们一线的老师应该明确编排意图，领会它的课程特点，同时还得遵循一定的教学原则。

【关键词】小学数学；综合实践课；教学原则

教材编排“综合与实践”的意图在于通过一系列的活动，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。

1.实践性原则

落实一个“动”字，这里的“动”包括两个含义。一是身体上的动，即学生亲自参与到活动当中去体念，包括动手做，动眼观察等；二是心中的动即动脑，认真去思考活动当中的数学问题，提出自己的看法和主张，这才是最重要的。

苏教版小学数学四年级上册《怎样滚得远》是一节以现实生活里的实际问题为题材，用实验的方法研究问题、获得结论、体验实验研究的数学活动课。教材安排这一实践活动课，目的是让学生用实验的方法获得数据，并对数据进行比较和分析，探索和发现斜面与地面成多大的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些，并在这一过程中感受通过实验收集数据、解决问题的方法，体会数据分析的一般过程，提高综合运用所学知识解决问题的能力，感受数学知识的实际应用价值，培养初步的实践能力和创新意识。

教学时，我首先出示学生们熟悉的一桶纯净水图，问学生一个人怎样将它搬到教室后面去，学生自然而然想到“滚”。再出示教材提供的两幅图，让学生说说从中看到了什么，想到了什么，使学生认识到：合理利用斜面可以解决生活很多问题，有时还能达到省时省力的目的。然后引导学生想一想，提出“斜坡与地面成什么角度时，物体滚得远一些”的问题，设计了两次猜测过程：第一次在锐角、直角、钝角之间猜测，凭学生的生活经验完全可以想象斜坡与地面成锐角时，物体滚得远一些；第二次猜测：是30°、45°、60°、75°这几个锐角中，到底哪个角度，物体会滚得远一些？有的猜30°、45°、60°，有的猜75°，到底谁猜得对呢，只有通过实验来验证了。