构建以安全为基础的立体化递进式多层次生命教育体系研究-精选教育文档

构建以安全为基础的立体化递进式多层次生命教育体系研究
1.生命教育的价值
教育的根本目的和终极目标在于立人。

引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命、体验生命，提高学生对生命价值以及人生目标的理性认识，不仅是学生健康成长的必然要求，也是当前学校学生管理的一个重要而紧迫的课题，同时更是落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会的必然要求。

教育的起点就是“人”。

“生命教育”是教育的基点。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

2.生命教育的概念
所谓生命教育，目前国内外现有的研究成果对其内涵的理解多种多样。

钱巨波在《生命教育论纲》一文中认为，生命教育的含义包括三个方面：一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是要按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是其终极目标是培养人热爱人生，珍视生命，塑造健全的人格，充分开发人的生命潜能和人生智慧，为受教育者实现人生的最大价值奠定基础。

笔者认为，生命教育应该是各门学科知识的整合运用，是科学教育的拓展，是素质教育的完善，是道德教育的充实，是健康教育的提高，也是学生全面发展和终身发展的航标。

3.立足学校实际，构建以安全为基础的立体化递进式多层
次生命教育体系
生命是教育之本，关注生命，进行生命教育是学校永恒的主题。

作为学校，学校怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

人最宝贵的是生命。

生命每个人只有一次。

人的一生应当
这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也
不会因为碌碌无为而羞愧。

每读一遍这样精美的篇章，人们都
会受到一次心灵的清洗和震撼。

曾几何时，一首《祝你平安》唤
起了人们心中的共鸣――平安，她是人生中最大的幸福。

而平安
却又带出一个永恒的话题――安全。

那么，学校如何在安全为基础进行生命教育呢？
学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确，对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导。

因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

生命教育还是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。

我国的生命教育尚处于萌芽阶段，更需要我们重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

3.1强化常规教育，规范学生行为
以创建平安校园建设先进单位为契机，进一步完善各项安全管理制度、落实安全工作责任制，创建“平安校园”。

把安全教育纳入学生教育工作的重要内容，常抓不懈。

突出交通安全、消防安全、食品卫生安全、预防校园伤害和意外伤害等方面的生命教育。

如编写消防安全歌谣、班级安全公约等等。

在校园醒目处设置安全警示标语如“人人把好防火关，有备无患保平安”、
珍惜生命，远离火灾”，以提高学生安全意识；在实验室、电脑房醒目处悬挂“安全操作须知”；严格执行“学生出入校制度”；进一步完善安全管理责任制，责任到人，抓好落实。

增加校园安全设施的经费投入，确保无安全隐患，确保无安全事故发生。

千里之行，始于足下。

学生的思想品德教育应从良好的行为习惯的养成教育抓起，从基本要求做起。

从抓学生的日常行为习惯（即从每日、每周、每月、每学期的德育常规）着手，坚持低起点、小坡度、具体化和正面教育的原则，重视抓反复，反复抓，循序渐进，逐步深入，使学生得到潜移默化的熏陶。

3.2加强课堂教学，实施学科法制教育渗透
强化对学生的法制教育是提高学生公民素质的重要内容，而学校法制教育的主阵地在课堂，抓住了课堂，才抓住了“全员法制意识”的精髓，才抓准了学校法制教育的命脉。

为此，学校可
以采取以下措施：一是加强法制课教学，做到了计划、教材、课时、师资“四落实”，使学生法制教育工作更加规范、系统、富有实效。

二是加强学科渗透法制教育。

结合学科特点，在引导学生掌握知识与技能的同时，抓住时机对学生进行法制教育，使法制意识变为“涓涓细流”，伴随教师的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。

教师通过课堂教学方式，实施学科教学渗透法制教育工作，学校通过开展教研活动、备课等方法把法制教育知识渗透到各学科教学中。

各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。

通过实施学科法制教育渗透，最终实现增强学生法制意识，提高学生法律素质，使学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念；树立爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识和正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观；帮助学生养成遵纪守法的行为习惯，提高学生学法、知法、守法、用法的能力。

3.3拓宽生命教育渠道，构建立体化递进式多层次生命络
有效预防未成年人违法犯罪是一个世界性课题，也是一道难题，当前必须要着力构筑并不断完善预防未成年人违法犯罪体系，贯通学校保护、司法保护、家庭保护、社会保护的平台，并形成合力，协调推进本市预防犯罪工作，使“教育、感化、挽救” 的方针和“教育为主、惩罚为辅”的原则落到实处不断把学生生命教育保护工作推向深入。

学校、家庭和社区多种教育力量的共同参与。

只有这样，才能克 服生命教育的缺失与异化， 走向健全与高效， 走进生命教育的新 时代。

学校安全教育过程中，把生命教育的内容、方法等纳入家 长学校的培训内容中， 帮助家长更新育人观念， 懂得关注孩子的 心身健康和谐发展， 培养健康的生活方式， 指导孩子掌握保护生 命的知识与基本技能， 学会感恩，注意营造和谐温馨的家庭环境。

3.4 加强心理健康教育，引导学生形成健全人格
针对当前学生学习压力大、 焦虑心理不平衡等心理问题， 各 学校应不断完善心理辅导教师队伍建设，配备专职心理辅导教 师，选派优秀班主任考取心理咨询师， 形成以心理辅导教师和班 主任为骨干、 全体教师共同参与的心理健康教育工作体制； 坚持 开展心理健康咨询指导工作， 开设“阳光心情”心理咨询室， 立校报专栏和网上论坛， 开展经常性心理辅导活动， 解除学生心 理障碍，引导学生做好心理调节；积极开展校本教研，参与“积
极心理健康教育”课题的研究工作， 开设心理健康活动课； 注重 做好受到校纪处分学生的思想工作， 对他们给予积极的指导、 帮 助和关注，促使他们增强自信，积极改正。

3.5 加强生命教育科研，提高安全教育工作的科学性
生命教育不仅只是教会青少年学生珍爱生命， 更要启发青少 年学生完整理解生命的意义， 积极创造生命的价值。

生命教育不 仅只是告诉青少年学生关注自身生命，更要帮助青少年学生关 注、尊重、热爱他度。

地， 息， 社区充分做好网格服务，提高青少年法制教育的广度和力
通过建立小区宣传牌、文化橱窗、阅报栏、公益广告栏等阵 介绍教育、法律、科普等知识，赞颂好人好事，公布社区信 营造以廉政文化、社校文化、法制文化为主要内容的富有特 色的社区文化氛围， 满足青少年学生多元化的精神文化需求。

拓 宽互动渠道， 社区注重青少年法制教育的联动性， 营造社会育人 氛围。

通过家庭、社区、学校、社会“四位一体”互相联动，多 种形式开展青少年法制教育。

生命教育的实施必须依靠
人的生命。

生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年学生明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下。

生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。

虽说我国研究青少年学生生命教育逐年增加，但青少年学生生命问题有增无减。

人愈不注意生命目标的确立与价值观的内化，社会就愈混乱。

社会愈混乱，人们要花在收烂摊子的资源和时间就愈多。

它迫切需要我们从青少年学生生命教育有效性的视角展开研究，改进生命教育工作，从而有助于建设和谐社会、落实科学发展观。

为加强学校生命教育工作的针对性、实效性，适应时代发展和学生身心发展的要求，探索学校生命教育工作的新规律和新途径，不断创新生命教育的内容与形式，重视生命教育课题的研究工作。

4.结束语
生命不仅是全面的、和谐的，而且是自主的、自由的。

因此，
关注生命教育，必须凸显生命的灵动。

一切从学生的自身实际开展教学活动，符合青少年学生的身心特点，体现了对生命状态的尊重，真正贯彻新课程改革的理念，实现生命教育。

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让学生充满成长的气息，课堂教学走向生命教育，使学生为推动社会的进步做出应有的贡献。

实现生命教育，就应该充分调动和利用好各种教育资源，形
成家庭---- 学校社会这样一个三位一体的立体化递进式多
层次网络结构，让学生时常感受到生命的存在，感受到对生命的敬重，感受到每一个生命个体特有的魅力。