影响教学质量的因素
制约我校教育教学质量提升因素和应对策略
制约我校教育教学质量提升因素和应对策略一、制约我校教育教学质量提升因素1.缺乏有效的教育教学管理体制：在一些学校中，教育教学管理体制不完善，管理层的职责划分模糊，协同配合不够紧密，导致教学过程中的问题得不到及时解决，影响教育教学质量的提升。
2.师资力量不足：一些学校师资力量薄弱，教师队伍中存在着部分教师教学经验不足、教育教学理念落后以及教学方法陈旧等问题，制约了教育教学质量的提升。
3.教育教学资源匮乏：学校在教育教学资源投入还不足，机房设施陈旧，图书馆藏书不足，实验室条件满足不了学生的实验需求，这些都会影响到教育教学质量的提升。
4.学生学习态度不端正：一些学生对学习抱有消极态度，缺乏学习的主动性和自觉性，学习目标不明确，对于学习的认识不到位，这也是制约教育教学质量提升的一个重要因素。
5.教育教学评价体系不全面：一些学校对于教育教学质量的评价体系并不完善，只注重学生的分数成绩，忽视了学生综合素质的培养和发展，也制约了教育教学质量的提升。
二、应对策略1.完善教育教学管理体制：学校要建立起一套科学、规范的教育教学管理体制，明确教育教学管理的各个环节和相关人员的职责，加强管理层与教师之间的沟通和协作，确保教育教学过程中的问题得到及时解决。
2.提升师资力量：学校要加大对教师的培养力度，提供系统的教育培训，帮助教师提升教学水平和专业能力，鼓励教师参与学科研究和教学创新，增强他们的教学激情和创造力。
3.加大教育教学资源投入：学校要加大对教育教学资源的投入，提升教育教学硬件设施，完善图书馆藏书和实验室条件，提供更好的学习环境和条件，以满足学生的学习需求。
4.培养良好学习习惯和态度：学校要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，强调学习的重要性和主动性，提升学生学习的自觉性和责任感，激发他们的学习兴趣和求知欲。
5.构建全面评价体系：学校要建立起全面的教育教学评价体系，不仅注重学生成绩的评价，还要关注学生综合素质的培养和发展，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等方面的评价，以促进学生全面发展。
影响学校教学质量提高的因素及对策
影响学校教学质量提高的因素及对策学校教学质量的提高不仅仅依赖于教师和教育资源的优势，还需要注意其他因素的影响。
以下是一些影响学校教学质量提高的因素及对策：1.高素质的教师队伍：教师是学校教学质量提高的关键因素之一、因此，学校应该注重提高教师的专业素质和教学能力。
为教师提供必要的培训和发展，鼓励教师参与学术研究和教育教学，并建立起良好的激励机制。
2.合理安排教学资源：学校应该为教师提供充足的教学资源，包括教材、教具、实验设备等。
同时，还要加强对教学资源的管理和维护，确保其能够长期有效地使用。
3.灵活多样的教学方法：学校应鼓励教师采用灵活多样的教学方法，根据学生的个性和需求进行个性化教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，学校还应加强对教师的教学方法培训，提高其教学能力。
4.完善的评估机制：学校应该建立科学、客观的学生评估机制，既能够考察学生的知识掌握程度，又能够评价学生的能力和素养。
与此同时，学校还应对教师进行定期评估，以促进教师的教学能力的提高。
5.强化家校合作：家庭是学生成长的重要环境，家校合作对学生的全面发展至关重要。
学校应加强与家长的沟通和交流，了解学生的家庭情况，与家长共同为学生提供良好的学习环境和学习支持。
6.提高学生自主学习能力：学校应该培养学生的自主学习能力，使其具备自我管理、自我调节和自主学习的能力。
通过开设讨论课、小组合作学习等形式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
7.运用信息技术手段：学校应充分利用信息技术手段，提高教学效率和教学质量。
通过使用教学平台、网络课程等形式，为学生提供更加便捷和个性化的学习方式。
8.加强教育评估：学校应定期进行教育评估，发现问题并及时采取措施加以改进。
评估结果应为学校提供决策的依据，促进学校教育质量的不断提高。
最后，提高学校教学质量需要全校师生的共同努力。
学校管理者应注重教育教学质量的意识和责任感，教师要不断提高自身素质和教学能力，学生要积极参与学习并养成良好的学习习惯。
影响教学质量的因素有哪些
影响教学质量的因素有哪些教学质量受到多种因素的影响，包括但不限于以下几个方面：教师的教学素质：教师的教学素质是影响教学质量的关键因素之一。
教师需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的教学方法和技巧，才能有效地传授知识，引导学生学习。
学生的学习态度和学习方法：学生的学习态度和学习方法是影响教学质量的重要因素之一。
学生如果有积极的学习态度和正确的学习方法，能够更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
课程设置和教材内容：课程设置和教材内容是影响教学质量的重要因素之一。
学校需要根据学生的需求和兴趣，设置合理的课程，同时选择合适的教材和教学内容，确保教学的针对性和有效性。
教学方法和教学设施：教学方法和教学设施也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要采用多种教学方法和手段，如互动式教学、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校需要提供必要的教学设施和教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，以满足教学需求。
班级管理和课堂氛围：班级管理和课堂氛围也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要有效地管理班级，建立良好的课堂秩序和氛围，确保教学的顺利进行。
同时，教师需要与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
社会环境和家庭因素：社会环境和家庭因素也会对教学质量产生影响。
社会对教育的支持程度、家庭对教育的重视程度和家长与学校的合作程度等都会对教学质量产生影响。
综上所述，教学质量受到多种因素的影响。
为了提高教学质量，需要从多个方面入手，包括提高教师的教学素质、培养学生的学习态度和方法、优化课程设置和教材内容、改进教学方法和设施、加强班级管理和课堂氛围以及加强社会环境和家庭因素的引导和支持等。
高校教学质量的影响因素及改进方法
高校教学质量的影响因素及改进方法作为高校教育的核心，教学质量是学校和教师们一直以来关注的焦点。
一流的教学质量是高校吸引优秀学生和提升学校声誉的关键，因此，了解高校教学质量的影响因素并寻求改进方法显得尤为重要。
本文将探讨高校教学质量的影响因素，并提出一些建议以改进高校教学质量。
一、高校教学质量的影响因素1.教师素质教师素质是高校教学质量的基础。
教师的学识深度、专业素养、教学能力和科研水平等直接影响着学生的学习效果和教学质量。
因此，提高教师的素质，不仅需要注重学科专业知识的积累，还需要关注教学方法的创新和教学能力的培养。
2.教学资源教学资源包括教材、实验设备、图书馆等。
教学资源的充足与否直接决定了学生的学习环境和学习条件。
缺乏教学资源会限制学生的学习发展，影响教学效果。
因此，高校应该加大对教学资源的投入，保障教学设施的完善，提供良好的学习条件。
3.教学模式教学模式是影响教学质量的另一个重要因素。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和能动性。
而现代教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创造力和实践能力。
高校应积极探索有效的教学模式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
4.评价方式评价方式直接关系到学生和教师的教学动力。
传统的评价方式注重知识的掌握和记忆，忽视对学生综合能力和实践能力的评价。
因此，高校应该改革评价方式，注重对学生创新能力、实践能力和综合素质的评价，以激发学生的学习热情和主动性。
二、改进高校教学质量的方法1.提高教师培训质量为提高教师的教学能力和专业素养，高校应注重对教师的培训和发展。
通过组织教学研讨会、开展教学观摩和互评活动，提升教师的教学水平。
此外，高校还应鼓励教师参与教育教学研究，提高教师的科研水平，不断更新教学理念和教育教学方法。
2.优化教学资源配置高校应加大对教学资源的投入，保障教学设施的完善。
此外，高校可以与行业企业合作，利用社会资源，提供实践平台和实践机会，促进学生的实践能力和创新能力的培养。
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析
制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析近几年来、我校的教育教学工作在市教育局的直接领导下,取得了显着的成绩,得到了社会各界的充分肯定和人民群众的普遍好评;尽管我校教育教学工作取得了一定成绩,但还存在一些制约学校教育教学质量提高的因素和原因,需要客观分析,全面认识,并制定相应的对策;制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面：1、学校办学经费紧张,制约学校的更好发展;2、农村教师待遇落实不好,致使教师不安心工作,想调动、跑调动的教师多,教师队伍不稳定;3、初中专任教师队伍质量不高;存在专业不对口,所学专业与所教专业不相符,小学教育专业教中学专业课,非英语专科教师教英语,薄弱学科教师紧缺;学校学科教师配备结构不合理,影响了学科教学和学校质量的稳步提高,致使部分学生放弃学业,影响了学校良好学风的形成;4、师编制不够,致使教师工作量太大,影响了工作质量;5、独生子女多,学生教育方面的工作难度加大;6、其它部门对教育的关注和支持不够;7、学校教师队伍和教研工作需要不断加强;8、学校教研工作还不能很好适应教育教学的发展;9、家长忙于挣钱,淡化学生管理,部分家长小农意识强,受新的读书无用论的影响,不很好的配合学校的教育教学工作,对子女疏于管理,致使学校问题学生多,给学校的管理工作带来了难度;10、学校周边环境对学生的不良影响较大,综合治理工作还需加强;个别学生长期沉溺于网吧,放松了对自己的要求,并养成了不良的习惯,诱发了学生违规违纪事件的出现;个别餐厅为了营利,让学生在其店内娱乐、抽烟喝酒,对学校的管理带来了难度;11、对学生的法制教育工作还需要加强;我校重视学生的思想教育,取得了一定的成效;但是正在成长的中学生,思想波动大,遵纪守法意识差,虽然学校就此专门组织了多次法制教育讲座,学生行为习惯方面表现不够好,影响了学校教育教学质量的进一步提高;针对以上制约学校教育教学质量提高的因素和原因,学校拟将采取以下对策进行解决：1、高度重视教师队伍建设工作,提高教师的师德水平和业务素质,为提高教育教学质量提供保障;2、建立长效的教研管理体制,加强对学科教研活动的指导,对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专题研究,对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和奖励;3、立足本校着力培养英语等学科的青年教师,使他们过业务关、教学关,首先能胜任学科教学工作,逐渐成长为把关教师;此项工作由学校教导处主要负责,把督促和指导工作落到实处;4、做好家长学校的建立工作,充分发挥家长在学校管理中的作用;采取多种形式搞好家校联系,鼓励教师主动做好家访工作,定期不定期召开不同范围、不同层次的家长会,提高家长的认识水平,使家长积极主动的配合学校做好对学生的教育工作,形成家校互助,齐抓共管的良好局面;5、注意做好学校与驻镇司法机关的联系工作,共同治理校园周边环境;对网吧等场所要依法做出明确要求,加大监管力度,力争使学校周边环境对学校的不良影响降低到最小;6、学校根据学生的实际情况,针对性的开展法制教育讲座,加强法制教育的实效性,要使法制教育工作经常化、系列化;同时结合学生的思想情况还要开展好多种形式的教育,把学生的理想教育、做人教育工作,做细致、做扎实,真正落到实处;7、希望有关部门,关注农村教育,重视解决农村教育发展中的有关问题,为农村教育的发展创造更好的条件;分析清楚了制约学校提高教育教学质量的主要因素及原因是进行教学管理改革和加强学校管理的前提,采取以上对策致力加强解决存在的问题,我校的教育教学质量一定会不断提高;。
影响教学质量的几个因素-精品文档
影响教学质量的几个因素小学阶段由于学生特殊的心理发展特征导致教学不同于初中、高中教学，因此有其独特的教学模式和影响因素。
新课程改革的实施要求教师在教学理念、教学组织方式和教学手段上不断进行优化。
那么，结合课程改革要求和学科发展特点，数学教师如何进一步完善教学过程，科学组织教学活动，提高自己教学质量和水平，实现学科培养目标和教育教学目的？我认为，在实际教学中，我们可以通过密切关注学生学习情况，依据观察恰当改变自己的教学方法，从而提高教学质量这一途径来实现，具体而言，可以就以下因素进行充分的考虑。
一、备课备课是上好课的基础，教师备课质量决定着课堂教学质量，因此，教师在教学活动开展以前必须认真做好备课工作。
小学生的思维比较活跃，其学习个性也都比较鲜明，因此，面对学生自身发展的特征，教师应从以下几个方面做好备课工作： 1. 学生原有基础知识的掌握情况。
我国教材的编订要求教师采取循序渐进的教学原则开展教学，同时表明，学生前一阶段的学习是后一阶段学习顺利进行的前提和基础，因此，教师在开展新课程，教授新知识以前需要对学生原有的知识掌握情况有一个全面的把握，只有这样，才能及时进行复习和补充，为新知识的学习奠定基础。
2.钻研教材，充分发挥自己的主观能动性。
教材是教师开展教学活动的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，因此，教师对教材的解读对教学质量的提高有着极为重要的影响。
小学数学教师在钻研教材时需要将教材知识结构和基础知识融入到自己的教学体系中，采取学生容易接受的教学方法进行新知识的传授，因此，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，对教材进行自我解读和自我建构。
比如说，当教师在教授乘法知识时，如何引入乘法，如何引导学生运用乘法去解决问题，而这都需要教师发挥自己的主观能动性进行尝试教学。
3. 做好教学计划。
教师教学计划与学生知识掌握进度是紧密联系在一起的，与此同时，教师在计划的制定中能够充分了解本节知识在整个小学数学阶段的学习中占据的位置以及它的重要性，这为教师开展教学提供了科学的指导，为教师教案的制定提供了参考。
影响教学质量的因素
影响教学质量的因素谭玉清影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。
如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。
外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。
首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。
成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。
其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。
我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。
因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。
就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。
影响教学质量的因素
影响教学质量的因素教学质量是指教师在教学过程中所实施的教育教学活动的效果和效能。
影响教学质量的因素有很多，下面详细介绍几个重要的因素。
首先，教师的专业素养和教育能力是影响教学质量的关键因素之一、教师需要具备扎实的学科知识和教育专业知识，能够熟练运用教育教学理论和方法进行教学。
教师的知识水平与教学效果密切相关，只有具备丰富的学科知识和教育学知识，才能够在教学过程中做到讲练结合、生动活泼。
此外，教师还需要具备良好的表达能力和组织能力，能够清晰地传授知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教学资源的充足与否也对教学质量产生重要影响。
教学资源包括教材、教辅资料、教学设备、图书馆等各种学习工具。
优质的教学资源能够提供学习的便利和保障，帮助学生更好地掌握知识。
相反，如果教学资源不足或者不适用，会导致教学质量的下降。
因此，学校和教育主管部门需要注重提供丰富、优质的教学资源，以支持教师的教学工作。
此外，学生的学习态度和学习动力也对教学质量产生重要影响。
学生的学习态度和学习动力直接决定了他们在教学过程中的参与程度和学习效果。
如果学生态度消极，缺乏学习动力，就难以主动参与教学活动，无法充分吸收和掌握知识。
因此，教师要积极调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
再次，家庭和社会环境也对教学质量产生重要影响。
家庭和社会环境对学生的教育和学习有着重要的影响，能够对学生的学习态度和学习动力进行积极引导。
如果家庭环境良好，家长重视教育，给予学生良好的学习支持和激励，学生就会在学校的教学过程中更加投入。
社会环境也能够通过丰富的学习资源和良好的学习氛围，为学生提供学习的机会和环境，促进学生的全面发展。
最后，评价和考核的公平与科学也关系到教学质量的提高。
科学公正的评价和考核可以激发学生的学习动力，推动学生全面发展。
如果评价和考核方式不合理，给学生带来巨大的压力，会严重影响学生的学习积极性，甚至导致学生的消极抵抗情绪。
影响教学质量的不良因素及改善措施浅析
影响教学质量的不良因素及改善措施浅析
影响教学质量的不良因素包括但不限于以下几个方面：
1.师德问题：如提供虚假信息、不遵守诚信原则、缺乏敬业精神等。
2.教学观念陈旧：持守旧的教育观念，未及时更新教材，未充分从传统教学中吸取经验，难以适应现代教育的需要。
3.教学能力不足：缺乏对学生的适当引导能力、对知识掌握和解释能力、对学生特点分析和教学方法选择能力。
4.教育资源欠缺：学校所配备的设施和资源不足，缺乏先进的教育技术和设备，无法满足教育需要。
为了改善教学质量，可采取以下措施：
1.加强师德师风建设，确保教师全面负责教育教学任务。
2.引导教师更新教材，加强课堂教学方法的研究，提高教师教学水平。
3.加强教学培训，培养教师对学生的引导能力，改善教师对学生特点的分析和教学方法选择能力。
4.增加教育资源投入，提供先进的教育技术和设备，为学生提供更多的学习机会和资源。
总之，要提高教学质量，需要教师和学校的共同努力，通过不断地改进和完善教育教学，使学生在良好的教育环境中得到更加全面的培养。
教学质量不均衡的原因
1. 资源分配不均导致的教育质量差异：某些地区和学校因为资金、设施和
师资等方面的不足，导致教育资源的分配不均，从而造成各地教育质量的差异；
这种不公平的现象进一步加剧了地区间和城乡间的教育差距，使基层学生和贫困地区学生面临着较低的教育质量。
2. 优质教育资源的集中化：高质量教育资源往往被集中在少数名校或富裕
地区，而大部分学生只能接受普通的教育资源；
这种集中化现象削弱了教育的平等性，给那些缺乏条件但渴望获得良好教育的学生造成不公平。
3. 逐分化的竞争导致的差异化教育：严重以分数来评价的应试教育模式，
忽视了学生的多元发展和个人差异，导致教育只追求狭义的知识技能，而忽视其他方面的培养；
高强度竞争和功利导向的教育方式容易给部分学生带来心理压力，并放大了社会阶层的差距，使得贫困家庭的孩子更难通过教育改变自身命运。
4. 缺乏平等的机会：社会因素，如种族、性别和经济背景等，也对教育质
量产生了直接或间响；
存在种族歧视、性别偏见和贫富差距等问题，使得某些群体的教育机会受到限制，阻碍了他们实现教育公平的机会。
制约我校教育教学质量提升的因素和应对策略制约教育教学因素
制约我校教育教学质量提升的因素和应对策略制约教育教学因素制约学校教育教学质量提升的因素有很多，包括教师素质、教育资源、管理机制等多个方面。
下面我将从教师素质、教育资源和管理机制这三个方面分析这些因素，并提出相应的应对策略。
首先，教师素质是影响教育教学质量的重要因素之一、教师的专业素养、教育理论和教学方法的掌握程度，直接决定了教学的效果。
然而，一些学校普遍存在教师教学能力不足、缺乏专业发展机会和学科知识更新滞后等问题。
教师素质制约了学校教育教学质量的提升。
针对教师素质制约因素，学校可以采取以下策略：1.优化师资队伍建设。
制定严格的师资选聘标准，包括在教育背景、教育证书、教育经验等方面的要求，确保教师具备必要的专业素养。
同时，加强对教师的培训和评估，提供专业发展机会，鼓励教师参与学术研究和教学创新。
2.加强课程建设和教学方法指导。
建立高质量的课程体系，注重开展教学方法的培训和指导，帮助教师提升教学能力。
促进教师之间的交流和合作，分享优秀的教学资源和经验。
其次，教育资源的不足也是影响教育教学质量的因素之一、教育资源的不均衡分布、质量的参差不齐，制约了学校教育教学质量的提升。
针对教育资源不足的问题，可以采取以下策略：1.加大对教育资源的投入。
政府和学校应该加大教育投入，确保学校人才培养、教育设施和学习资源的改善。
改善学校硬件设施，提高教学条件，提供良好的学习环境。
2.建立合理的教育资源配置机制。
学校可以根据需求、特色和学生群体的特点，合理配置教育资源，使每个学生都能享有优质的教育资源。
同时，促进教育资源的共享和互助，建立多校合作机制，充分利用现有的教育资源。
最后，管理机制也是影响学校教育教学质量的重要因素。
一些学校缺乏科学合理的管理机制，教育教学活动得不到有效的组织和指导，影响了教育教学质量的提升。
针对管理机制不足的问题，可以采取以下策略：1.建立科学有效的管理体系。
制定合理的管理规章制度，包括学校教学管理、教师绩效评估、教学质量监控等方面，确保教育教学活动的有序进行。
分析影响教学质量提高的因素
分析影响教学质量提高的因素教学质量提高受到以下因素的影响：1. 教师素质：教师的专业知识、教学技能和教育情怀是影响教学质量的重要因素。
高素质的教师能够提供有效的教学，激发学生的学习兴趣并帮助他们取得更好的学习成果。
2. 教学方法：合理选择和运用教学方法对提高教学质量至关重要。
灵活多样的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提供有趣和互动性强的教学环境，激发学生的学习动力。
3. 教学资源：教学资源包括课本、教具、实验设备、图书馆等，对教学质量起到支撑和保障作用。
充足、高质量的教学资源能够提供更好的学习材料和学习环境，促进知识的传授和学习效果的提升。
4. 学生参与度：学生的积极参与是提高教学质量的必要条件。
学生应参与到课堂讨论、小组活动和实践实践当中，通过互动和合作帮助他们更好地理解和应用知识。
5. 评估和反馈：有效的评估和及时的反馈对教学质量的提高至关重要。
教师应该采用多种评估方式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题和改进学习方法。
6. 学校氛围：学校的教育氛围和学习环境对教学质量有着重要影响。
积极向上的学校文化和浓厚的学习氛围能够激励学生投入学习，促进教师教学的积极性和创造力。
7. 家庭支持：家长对孩子的教育支持和参与对学生的学习成绩和学习态度有较大影响。
家庭与学校的紧密合作可以共同促进学生学业的发展，提高教学质量。
8. 教学管理：良好的教学管理制度和流程对教学质量的提高起到支撑作用。
规范的教学管理可以确保教学活动的有序进行，提供学习的安全保障和资源保障，有助于提高教学效果。
影响教育质量的因素及其解决方案
影响教育质量的因素及其解决方案1. 引言教育质量是一个国家或地区发展的关键指标之一，它直接影响着社会的繁荣和个人的成长。
然而，在现实生活中，存在一些影响教育质量的因素。
本文将探讨这些因素，并提供相应的解决方案。
2. 影响教育质量的因素2.1 资源不足资源不足是导致教育质量下降的主要原因之一。
这包括师资力量不足、学校设施老化、图书馆和实验室设备缺乏等问题。
2.2 教育体制问题教育体制问题也对教育质量产生了重大影响。
中央集权、标准化考试以及僵化刻板的课程设置等都可能限制了学生们全面发展和批判性思维能力的培养。
2.3 家庭环境差异家庭环境差异对于学生学习成绩与能力发展有着重要影响。
家庭经济条件、父母受教育水平以及家庭对教育的重视程度都会影响学生的学业成绩。
2.4 教学质量和方法教师的教学质量和教学方法直接关系到教育质量。
一些老师可能缺乏专业知识或新颖的教学方法，无法激发学生的兴趣和参与度。
3. 解决方案3.1 提供足够的资源 support为了改善教育质量，需要提供足够的资源支持。
这包括增加对师资力量的培训、改善学校设施和设备，并加强图书馆和实验室建设。
3.2 改革教育体制为了解决教育体制问题，可以考虑推行分权化管理方式，增加选修课程和开放性评估来促进创新思维和个性化发展。
3.3 减缓家庭环境差异为了减小家庭环境差异对教育质量的影响，可以采取一些措施如提供经济补助并建立全面覆盖的公共图书馆系统等。
3.4 提升教师的教学质量为了提升教师的教学质量和方法，可以加强对教师的培训和专业发展支持，推动使用创新、互动和参与式的教学方法。
4. 结论影响教育质量的因素是多方面的，从资源不足到家庭环境差异再到教育体制问题。
然而，通过提供足够的资源支持、改革教育体制、减缓家庭环境差异以及提升教师的教学质量等措施，我们可以有效地解决这些问题并提高教育质量。
只有建立一个良好的教育环境，才能使每个人都能够获得公平而优质的教育。
影响教学质量的三大因素
影响教学质量的三大因素
一、课堂教学是关键
课堂效率的高低决定学生学习成绩的好坏,因此，要想提高教育教学质量，必须充分利用课堂45分钟。
1、牢固树立“学生为主体”的课堂教学理念
2、尽量减少课堂教学的无用功
3、课堂设计要符合学生的特点
4、教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”
5、练习设计要有针对性、层次性
6、课堂上要发挥激励评价功能，充分调动学生的学习兴趣
7、课堂教学中要面向全体，多关注差生
8、教师应注意学生良好学习习惯的培养
二、课后辅导
课后辅导是课内教学的有益补充，有利于学生全面发展和提高。
1、课后辅导要有的放矢：明确辅导的对象和内容
2、课后辅导要选择好形式：课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。
3、课后辅导要“对症下药”：“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。
“补差”重在培养学生学习兴趣和学习方法指导。
4、课后辅导实施分层指导：普遍性的问题集体辅导，
另特殊性的问题重点辅导。
而重点辅导的重点在优生和学困生。
三、教师魅力
尊重和爱心是教师最基本也是最重要的品质
1、为人师表、知识渊博
2、性格良好，爱生如子
3、品德高尚，公正友善
4、语言幽默，无私奉献
即使你风流倜傥，如果凌若冰霜，学生也会敬而远之；虽然你其貌不扬，如果平易近人，学生也会乐于亲近。
制约教学质量的原因浅析及解决策略
制约教学质量的原因浅析及解决策略教学质量是教育事业的核心，直接关系到学生的学习效果和发展。
然而，现实中存在着许多制约教学质量的原因。
本文将对这些原因进行浅析，并提出相应的解决策略。
首先，教师素质不高是制约教学质量的重要原因之一、部分教师教课技巧不足，缺乏对教学内容的深入了解，与学生的互动较少，导致教学效果不佳。
为解决这一问题，学校可以通过加强对教师的岗前培训和定期进修，提升其教育水平。
此外，教师也应不断提升自身素质，持续学习更新教育理念和教学方法。
第二，学生学习动力不足也是制约教学质量的重要原因。
现代社会中，学生容易受到各种干扰和诱惑，导致对学习的兴趣和动力减弱。
为解决这一问题，学校和家长应共同努力，营造良好的学习氛围和激发学生的学习兴趣。
此外，教师也可以通过多样化的教学手段和活动，培养学生的学习动力，例如利用实例分析、情境教学等方式，增加学生参与和学习的乐趣。
第三，教学资源的匮乏也会影响教学质量。
不少学校条件有限，教学设备不足，图书馆、实验室等学习场所不完善，这给教师的教学工作带来很大的困扰。
为解决这一问题，学校和政府应加大对教育事业的投入，提供充足的教学资源。
同时，学校还可以积极与社会各界合作，争取更多的资金和资源支持，提升教学质量。
第四，教学评价机制不完善也是影响教学质量的因素之一、目前，一些评价指标过于注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创造性思维和综合能力的培养。
为解决这一问题，学校应建立全面科学的教学评价体系，包括学生的课堂表现、实践能力、创新能力等多个方面的评价指标。
教师也应根据学生的个体差异，采用不同的教学评价方法，激发学生的潜能和创造力。
综上所述，提升教学质量需要各方共同努力。
学校应加强对教师的培训和提高教学资源的配置，家长应关注和引导学生的学习动力，政府应增加对教育的投入，完善评价机制。
只有通过多方合作，才能解决教学质量问题，确保学生得到优质的教育。
教育质量的影响因素分析
教育质量的影响因素分析教育质量是衡量一个国家或地区教育水平的重要指标，它关系到个体的成长、社会的进步以及国家的未来。
影响教育质量的因素众多且复杂，包括教育资源、师资力量、教育政策、教学方法、家庭环境和社会文化等方面。
以下将对这些因素进行详细的分析。
一、教育资源教育资源是保障教育质量的基础。
优质的教育资源包括良好的教学设施、丰富的教材和学习资料、先进的教学技术等。
首先，教学设施如宽敞明亮的教室、实验室、图书馆、体育场馆等，能够为学生提供舒适和便利的学习环境。
如果学校缺乏这些基本设施，学生的学习体验和效果将会受到很大影响。
例如，没有实验室的学校可能无法让学生进行实践操作，难以培养学生的动手能力和实验探究精神。
其次，丰富多样的教材和学习资料能够满足学生不同的学习需求和兴趣。
高质量的教材能够系统地传授知识，而丰富的课外读物和在线学习资源则可以拓展学生的视野，激发他们的学习热情。
再者，先进的教学技术如多媒体教学、在线教育平台等，能够丰富教学手段，提高教学效率和效果。
通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，能够增强学生的学习兴趣和理解能力。
然而，在一些地区，尤其是经济欠发达地区，教育资源相对匮乏，导致教育质量无法得到有效保障。
这需要政府加大对教育资源的投入，同时鼓励社会力量参与教育资源的建设和共享。
二、师资力量师资力量是影响教育质量的关键因素之一。
教师的专业素养、教学能力和教育热情直接决定着学生的学习成果。
教师的专业素养包括扎实的学科知识、教育教学理论知识和教育实践经验。
具备深厚学科知识的教师能够深入浅出地传授知识，解答学生的疑问；熟悉教育教学理论的教师能够运用科学的教学方法和策略，提高教学效果；拥有丰富教育实践经验的教师则能够根据学生的特点和需求，因材施教。
教学能力是教师将知识传授给学生的重要手段。
优秀的教师应该具备良好的课堂组织能力、沟通能力、启发引导能力和评价反馈能力。
他们能够有效地管理课堂秩序，与学生建立良好的互动关系，激发学生的思维，及时给予学生准确的评价和指导。
影响教育教学质量的因素分析与对策研究
影响教育教学质量的因素分析与对策研究教育教学质量一直是社会关注的焦点之一。
教育的本质是培养学生的综合素质，促使他们健康成长。
然而，在现代社会中，我们面临着许多影响教育教学质量的因素。
本文将从多个角度对这些因素进行分析，并提出相应的对策。
一、师资力量不足教师是教育教学质量的关键因素之一。
然而，目前教师队伍中存在教学经验不足、教育理论水平不高的问题。
为了提高教育教学质量，应该加强师资培养，提高教师的教育、教学水平。
此外，应该加强教师的专业发展，鼓励教师参加各类学术研讨会，提升他们的教育理论水平和实践能力。
二、课堂教学方式单一传统的课堂教学方式以传授知识为主，缺乏互动和实践环节。
这使得学生缺乏主动学习的机会，限制了他们的思维和创造力。
为了改善教育教学质量，应该引入多元化的教学方式，如小组合作学习、项目制学习等。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作与问题解决能力。
三、教育资源分配不均在一些贫困地区，教育资源匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
这导致这些地区的教育教学质量低下，影响了学生的发展。
为了解决这个问题，应采取一系列措施，如增加政府对贫困地区教育的投入，提供更多的教育资源，加强对贫困地区教育的宣传和支持。
四、学生学习动力不足学生学习动力不足也是影响教育教学质量的一个重要因素。
学生可能因为学习压力过大、学习目标不明确等原因而产生学习动力不足的问题。
为了解决这个问题，应鼓励学生树立正确的学习观念，提供适当的学习环境和条件，以激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
五、家庭教育环境差异不同家庭的教育环境不同，这会对学生的学习成绩和发展产生影响。
一些家庭重视教育，提供良好的学习环境和条件；而一些家庭对于教育不重视，缺乏对学生的教育引导。
为了解决这个问题，应加强对家庭的教育指导，提高家庭教育水平，为每个学生提供公平的教育机会。
六、评价体系不完善目前的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了综合素质的培养。
这导致学生只注重应试技巧，而忽视了学习的深度和广度。
影响实践教学质量的因素(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。
实践教学的质量直接关系到学生的职业素养和未来发展。
本文将从以下几个方面探讨影响实践教学质量的因素。
一、教师因素1. 教师的专业素质教师的专业素质是实践教学质量的基础。
教师应具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够将理论知识与实践技能相结合，引导学生进行实践操作。
此外，教师还应具备良好的教育教学能力，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教师的实践教学经验实践教学经验丰富的教师能够更好地指导学生进行实践操作，提高实践教学质量。
教师应积极参加各类实践培训，积累实践经验，不断提高自身的实践教学能力。
3. 教师的教学态度教师的教学态度直接影响着实践教学质量。
一个负责任、严谨认真的教师能够确保实践教学活动的顺利进行，帮助学生掌握实践技能。
二、学生因素1. 学生的学习兴趣学习兴趣是影响实践教学质量的重要因素。
学生对实践活动的兴趣越高，参与度越高，实践教学质量越好。
因此，教师应努力激发学生的学习兴趣，使其积极参与实践活动。
2. 学生的实践能力学生的实践能力是影响实践教学质量的关键。
学生应具备一定的动手能力、观察能力和创新能力，能够独立完成实践任务。
教师应注重培养学生的实践能力，提高实践教学质量。
3. 学生的学习态度学生的学习态度直接影响着实践教学质量。
一个积极进取、勤奋好学的学生能够更好地掌握实践技能，提高实践教学质量。
三、实践教学内容与方式1. 实践教学内容实践教学内容应与专业课程紧密结合，具有一定的实践性和针对性。
教师应根据专业特点和学生需求，合理设置实践教学内容，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 实践教学方式实践教学方式应多样化，以适应不同学生的需求。
教师可采用案例教学、项目教学、实验教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。
四、实践基地与设施1. 实践基地实践基地是实践教学的重要场所。
简析影响教学质量的几个因素
影响教学质量的突出问题教学质量是整个教育的核心和灵魂。
那么，哪些因素是影响其高低优劣的所在呢？一、在人力方面，主要是教师的积极性和教学水平。
教师的积极性和教学水平，对教学质量都有同等重要的决定作用。
先说积极性。
人是生产力中最活跃的因素。
在教学工作中，这一理论也同样适用。
教师一旦有了积极性，那么他们对自己所承担的教学工作就会有热情、有激情、有兴趣、有信心。
工作的时候就会是主动自觉、干劲十足、目标明确的；愿意千方百计、不屈不挠、全力以赴地把任意一个与工作密切相关的环节做好做实。
比如细致耐心的备课、条里清晰的讲课、诲人不倦的辅导、兢兢业业的批改……甚至能够对学生进行因人而异、因材施教、晓知以理、动之以情等的教育——就是说，他们除了乐意竭尽全力的传道授业解惑外，还会自觉地根据学生心理和情感的需要，为其学习提供精神动力方面的养份与润滑：比如鼓励，赞扬，期许，鞭策等，让正在学习中的学生愿学，乐学。
所以，评价一个老师优不优秀的标准，就是要看他能不能在教书与育人这两者之间求得平衡。
教师具备了工作的积极性，则无需学校的某某领导、某某管理人员整日里对着他们施以各种压力；学校也不用经常劳命伤财地大搞五花八门的各种检查：比如穷追不舍的查备课，查按时到岗，逼迫教师们不轻松、不愉快、不情愿地去工作，去应付——因为教师自身已有的积极性足以调动他们自告奋勇、自觉自愿地去搞好自己的工作。
调动教师积极性的措施很多，比如福利待遇的合理考虑，社会荣誉的适当认可，生活身体的照顾关心，各种利益的公平分配，心灵情感的沟通交流等都是行之有效的办法。
无论是在某一个或某几个方面做好了，教师都会受到感化，出于各种心理反应进行自我加压与教育，从而自发地提高工作积极性。
再说教学水平。
如果一个教师的积极性具备了，而不具备必须的教学水平，那么，无论他对自己的工作有多么积极，要提高所教学科的质量也是极其不可能的事情——即通常所说的光有热情是不够的，甚至几乎是天方夜谭的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、提高农村中小学教学质量的意义农村中小学教学质量的提高,对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说,有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。
在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任,由于农村地广人多,抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。
因此,没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高,只有农村的教学质量提高了,才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。
无论从个人的成长,还是从解决“三农”问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说,提高农村中小学的教学质量迟不容缓。
二、农村义务教育教学质量的现状ﻫﻫ三、影响农村义务教育教学质量提高的因素ﻫ１、学校因素第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。
近年来,由于我县属于“两基”工作的验收县,所以许多学校领导“重硬件,轻软件”,重“控辍保学，轻教学质量”的现象普遍存在。
第二、学校“以研促教”成为空话。
首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。
根据笔者多年的了解,多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。
其次,教研组没有明确的教研课题,教研活动单一,无非就是组织教师听几节课,有的甚至连听评课记录也没有。
ﻫ第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴,上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生,辍学转学情况严重。
ﻫ2、家庭因素ﻫ第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心,觉得孩子只要能认几个字,会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。
ﻫ第二、许多家庭的不正当娱乐，或非法经营,比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。
第三、家庭的教育方式不当,对孩子动辄吆喝打骂,言行粗暴，造成孩子逆返心重,对学习不感性趣。
3、社会因素ﻫ第一、读书就业难是主要原因。
家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事,即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度,所以使学生对学习不感兴趣。
第二、社会风气的影响是重要原因。
如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深,青少年正处身心发育阶段，然而,特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿,小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。
另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络,如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。
第三、拉关系,走后门的歪风邪气较严重，导致教师队伍不稳定。
许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作,想方设法拉关系，走后门，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人,而不需要行文调动,致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数,试想,在着种情况下,学校的教学质量怎能提高呢？四、提高农村中小学教学质量的对策针对上述现状,笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。
ﻫ第一、学校应加强教学常规工作的管理。
工厂靠管理出效率,军队靠管理出战斗力，政府靠管理出效能，那么,学校就靠管理出成绩，向管理要质量。
首先就应该抓好学校的教学常规管理工作,着重抓好备、教、辅、研、考几大方面的工作,重实效,防止走过场。
领导要深入教学第一线,要兼课，至少任一们主科，要经常听老师的课,解决教师教学中存在的问题，消除教学中的不良现象。
教研组要在教务处的领导下开展内容丰富的教研活动，组织教师上公开课、观摩课、优质课等,要营造和谐的教研氛围,提倡只评而不比，这样有利于教师评课时以一颗真诚的心,指出他人的不足,虚心吸收他人的优点。
各个教研组要有自己的研究课题，不追求教研课题的高深,但求解决教学中的实际问题。
我们相信,教学质量提高了，就不愁留不住学生,“空辍保学”的问题也就不难解决了。
ﻫ第二、许多家长不关心孩子的学习成绩,很重要的一个原因就是我们教师缺乏与家长的沟通,一个学期甚至一个学年不开一次家长会,然而许多农村家长文化素质又不高，难怪他们对孩子的学业重视不够。
所以,学校要组织教师开好家长会，在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁,并且要办好家长学校,为家长提供教育孩子的良方。
第三、首先要通过举办家长学校，使家长明白教育的真正意义。
进入高等院校,不是孩子读书的唯一目标,而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展,从小学会学习,学会做人、学会生活，现在读书的目的是为将来的终生学习和生活打基础，成为社会有用的人。
其次,文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境的治理,整顿市场秩序,营造文明、和谐的社会环境,为我们的下一辈人着想，为国家的发展大计着想。
再次，政府部门和上级有关部门要为教育部门着想,除特殊情况外不凭关系轻易调动教师，教师的调动要通过编制委员会核编,教育人事部门行文调动,要保证教师队伍的相对稳定。
五、结束语ﻫ“教育是一个系统工程”,愿学校、家庭、社会和广大教育同仁共同携手,为我们子孙后代和民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。
总之,全面提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求,需要各方积极配合,通力协作。
在当前党的十七大提出的科学发展观指导下，我们有理由相信,广大农村中小学一定会认真实践，制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决，农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。
众所周知，教学质量是一所学校的生命线。
随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，教育教学得到了空前的发展。
但一些边远农村,教育教学的发展仍然很缓慢,就像“老牛拉破车”一样，教学质量难以提高。
影响农村小学教学质量的因素很多,我认为主要有以下几个方面：一、社会环境的影响二、家庭影响三、学校教育的影响1、校点多、生源广,影响教学质量的提高。
2、教学方法陈旧不能吸引学生，课堂上照本宣科与社会实际格格不入。
3、教学形式单调,学习时间过长引起学生反感；教师衡量学生以考试成绩作标准,造成大多数学生抬不起头,丧失学习信心。
针对以上存在的诸多因素,应该采取积极有效地措施,努力提高教育教学质量。
(一）加强法制宣传力度，整治社会不正之风,杜绝赌博现象。
（二)引导人们尊重知识，尊重人才，反对和转变“一切向钱看”的拜金主义思想,树立良好的社会风尚,使广大少年儿童在最佳学龄阶段在学校安心地接受文化知识教育。
(三）改变家长观念陈旧，思想意识不到位的现状,成立家长夜校，提高家长文化素质,唤醒家长对子女的教育意识。
父母是子女的第一位也是最好的老师。
每个人自从呀呀学语开始,父母的言行举止就深深烙入孩子的心灵，孩子的成长过程都离不开父母的教诲。
但一些边远农村的许多家长因自身文化素质低或自身存在着一些不良嗜好，不懂得或无暇顾及子女的教育，对子女的成长听天由命，放任自由,导致学生在家里或社会上养成了诸多陋习。
只有唤醒家长对子女的意识,明白自身的责任和义务,在日常生活中时时关心子女的成长历程，营造一个良好的家庭教育环境。
（四)学校要走集中办学之路,把邻近校点撤并到村完小上来,整合教师的人力资源，更好地为教育教学服务。
（五）努力提高教师的思想素质和业务素质。
在教学中,改变教学方法，创造学生成功的机会，鼓励他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。
教学活动中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法；抓住课堂效率，向4０分钟要质量。
实施分层教学,为每一位学生创造成功机会;创设情景,让全体学生更多地参加活动;注意教与学的多向交流，及时反馈、矫正；实行鼓励性评价,培养学生成功心理;端正学习态度，指导学习方法,培养学习习惯。
总而言之,边远农村小学教育，要立足于校内，着眼于家庭和社会，力求学校、家庭和社会教育的三结合。
这样,才能提高农村小学教育教学质量。
1.学生注意力不集中。
——教师备课是否充分,备课不仅仅是写写教案就完事大吉了,还要备学生。
不同程度的学生，设计问题要有针对性,让学生有成就感,才会吸引他的注意力。
ﻫ2.组织课堂的能力。
——教师上课不能只管讲，要多观察学生是否接受、是否精力集中、是否还有疑问。
ﻫ３.讲课是废话太多。
讲课时可以举一反三,但不是只举而忽略了主题。
浅谈制约农村小学教学质量提高的因素作为一名小学教师，已在自己这个特殊而平凡的岗位上工作了五年。
在这五年中，有成功也有失败，有汗水也有收获,有辛酸也有欢笑。
然而，在这五年中,让我感触最深的还是令人堪忧的小学教学质量。
历年小考成绩的不理想,直接反映出小学教学质量的现状,而小学教学质量如何，又直接影响着学生以后的学习。
这正如修建楼房一般,小学好比是在打地基,如果地基都建得不牢固,那么以后无论房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬间垮塌。
因此，我们应充分认识到小学教学的重要性。
现结合自身实际，试谈一下制约小学教学质量提高的几点因素。
一、教师因素。
教师是教学活动的主导者,在教学工作中扮演着极其重要的角色。
教师工作的好坏与否在很大程度上决定了教学质量的好坏。
教师是一项光荣的职业，然而,在社会经济大潮的冲击下，部分教师没能很好地抵挡住外界的物质诱惑，相互攀比、贪图享乐、崇尚金钱等思想开始在这些教师中间蔓延。
然而，微薄的薪水难以维持奢侈的生活，于是,想方设法地挣钱便成为这类教师最终的目标。
在这样一种背景下,自然而然地就出现了诸如教师从事第二职业,为学生进行有偿补课等事件,并且还呈现出愈演愈烈的趋势。
这类教师将自己的全部身心投入到挣钱的行业中，试问又有多少精力能够放在自己的本职工作、自己的学生身上?这类教师的腰包鼓起了,而学生的成绩却垮下去了。
另外,部分教师虽未从事第二职业,但在工作中积极性不高,抱着一种得过且过的态度，这就注定了这一类教师不会在工作中作出多大的努力,那又怎会有学生学习成绩的提高呢？对于这些教师,首先应对他们进行思想上的教育，让他们正确认识教师这一职业,树立正确的人生观、价值观，激发他们作为教师的成就感,将全部身心投入到教育事业中。
其次，教育行政部门也应加强管理，严格制止教师从事第二职业,、进行有偿补课等不正当行为,对顶风违纪的教师进行严肃处理,也对那些跃跃欲试的教师敲响警钟。
而对于那些不积极工作的教师,则应制定相应的措施,彻底改变“干与不干一个样、干好干坏一个样的”现状，增强教师的紧迫感,让他们有所压力，更将这种压力转化为动力，更加积极主动地工作，从而更好地干好自己的教学工作。
二、家庭因素。
家庭教育是孩子成长中一个不可或缺的重要环节，家庭教育的好坏直接影响着孩子的成长。
良好的家庭教育,是一个孩子健康成长的助推剂;而不健康的家庭教育,则会阻碍孩子的健康成长。
家庭教育作为学校教育的一个重要补充，其作用不言而喻。