张四保主任讲座知识点
张四宝报告心得体会
心得体会今天有幸参加了县教育局邀请教育专家张四保做的《做智慧型教师，创建高效课堂》的报告会，报告内容丰富、精彩，令人深受启发。
以下简单谈一下我个人的感受。
其中所讲的“24字教学法”印象深刻。
“24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。
这种教学模式要求根据教学内容灵活组织课堂教学,强调突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,提高课堂效率。
教学中采用“学生互助”的办法,在二人小组或四人大组中实行“互为资源”学习,培养表达、倾听、欣赏、互助等能力,将学习资源最大化,达到最佳学习效果。
阅读感悟。
这一措施是要强调个性发展,将课堂还归学生。
在课堂上留给学生足够的自学时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
在这个环节中应尊重学生的个性特征。
阅读文学作品时,人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,同样,语文教学中,同样一篇文章,每个学生有每个学生的理解和想法,在教学中,我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。
这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。
自学检测。
在学生充分的自学后,教师要根据课标要求,用基础知识组题检测,观察了解学生的自学成果。
在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目,而这些题则是既能体现教材实际,有能力求反映学科大纲和教材的要求,同时也要注意学生原有基础和发展水平,其目的不在于检测分数的高低,而是能更清楚地了解到学生掌握知识的情况,以便能够做到有的放矢。
检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法,题型可以活泼多样,题量不宜过大。
二十四字教学模式真正做到了让学生学的轻松、老师教的轻松,从而使课堂效率大大提升。
在今后的教学过程中我将细细体会这种模式的内涵,将之更好地应用到教学之中,力争让这种教育新风惠及我的每一个学生。
听太古教育局张四宝讲座有感
大胆尝试,创新课堂--------听太古教育局张四宝讲座有感太谷教研室张四宝主任于2013年九月二十六日为我们做了题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。
我有幸亲临现场听到了讲座，感到受益匪浅。
他讲到太谷县创造教育奇迹的根本原因，就是坚定不移地搞课改，用课改推动教学质量的不断提高。
课堂教学改革成功，减轻了教师的负担，减轻了学生的负担，得到了社会的认可。
想想自己平时的教学工作，确确实实很辛苦。
满堂灌，题海战术，学生苦不堪言；自己每天很辛苦，讲课，批改，辅导，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，每天都在与学生怄气，工作成为苦行，乐趣逐渐降低，往往事倍功半。
那么如何使课堂更高效，摆脱这种传统的落后的教育教学模式的束缚呢？新的课程标准中提出，在教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法，促进每一个学生都能充分的发展。
课堂，是孩子的。
新课程理念之一，就是要把本该属于孩子的课堂，还给孩子。
课堂，这一硕大无比的空间，让孩子们占有后，他们就能享受到学习的快乐，他们就能在自由的空间里浮想联翩，孩子们的能量也就得到了释放；个性也得到了张扬。
也许，这是几代人的渴求，在太古课改中孩子的愿望终于实现了。
张四宝主任主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广大教师树立正确的教学观、价值观，讲述了太谷县的课改历程，以及课改过程中需要注意的事项，以及各种细节的处理。
在他的讲座中，给我印象最深刻的是他的捆绑式评价和２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。
太谷经验之一：实行分组教学，从学生入手，变讲堂为学堂1、从管理入手，分好学习小组学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。
其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对……以此类推。
课堂改革 在路上
课堂改革“在路上”----听张四保主任报告有感郭凤琴为全面提高课堂教学效率，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，提升我们的课堂魅力，12月7日，我校全体一线教师，在崔校长的带领下到山西省太谷县考察学习，并有幸邀请到了太谷县教研室主任张四保同志，为我们做了“构建优质素养课堂”的专题报告。
听了张主任的报告，我感触颇多：一、培养目标的进一步明确张主任首先强调，要构建优质素养课堂，培养学生要从“道德、知识、健康、素养”几方面着手，关注的不仅是学生的成绩，更要注重学生能力的培养与提高，使我们的学生走上社会时，不仅人前感说话，而且要使他们会说、会做、能力强。
要想培养出高素质的学生，首先从教育理念的转变入手，从领导的教育理念入手，从一线教师的教育理念入手，以学生的发展和未来为培养目标。
二、小组最小化，更有利于学生的互学平时，我的课堂上小组讨论时，一般三人、四人小组或六人的大组进行，又时就出现了有的大号同学抄别人答案的现象。
如果两人小组合作，不做的就没有人与他交流，那么在小组交流时他就会没事可做，就会有一种游离于同学学习的孤独感，从而促使他在做题的时候，也能努力做一些。
也可以是一对一的帮助，这样课堂效果就上来了。
同时，张主任还提到对学生进行“示范讲解，突破难点”，我认为也很值得我进一步学习。
课堂学习的难点不一定要老师讲，但老师又不能不讲。
如果老师能预先给一些同学作示范性的讲解或引导性的讲解，那么在互学过程中，这部分学生就能模仿老师给其他同学们讲解。
在共同处理问题时，还可以再挑学生讲解，并相互帮助补充，老师适当点拨解决问题，也就是张主任提到的“在慢中求快”。
三、“顶尖学生不是讲出来的，是鼓励出来的”这也是张主任报告中我印象最深的一句话。
想想平时，优秀学生之所以越来越优秀，是因为他们很多从小就是在表扬和鼓励中长大的。
平时我们在教学中也不难发现，比如9—2班的蒋佳怡同学，虽然学习成绩不怎么样，但在本次运动会上，凭借自己良好的身体素质和顽强拼搏的精神，为班集体赢得了荣誉，受到了同学们的赞赏和老师的鼓励。
浅谈对课堂教学改革的认识
浅谈对课堂教学改革的认识改革是社会发展的强大动力，对教育而言，新课程改革的意义更为重要。
在听了太谷县教研室张四保主任的讲座后，我深深感到：全面而扎实地推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。
在认真反思当前的课堂教学形式后，我认为，我们的语文课堂教学还要在以下几方面进行改革：一、忌过分强调语文学科的人文性，漠视工具性。
《新课程标准》中明确指出，语文素养除了包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高外，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际能力的培养。
培养学生的听、说、读、写能力才是我们语文教学之本，缺少了“本”，任何道德的说教都是无源之水，无本之木。
我们不能说，感想谈的漫天飞，经典名句信手拈来，满纸都是错别字的现象，就说明我们的语文教育成功了。
纵观我们现在的课堂，一班70多个学生，智力水平参差不齐，家教背景亦是如此，但是，如此大的班容量和千人千性的现状，全要在2个月内学完本学期的语文课本，人人认识和掌握本学期的字词、语法是不容人乐观的。
所以，语文课堂教学绝不能只重视“语文素养的提高”而轻视“知识传授”和“优中差生均衡发展”。
我想，只有为学生的生命奠基的语文才是真语文。
二、忌过分强调学生“主体”，漠视教师“主导”当“满堂灌”越来越遭受到语文专家的唾弃的时候，新语文、新课堂、新理念又开始倡导学生本体的回归。
诚然，传统语文教学中，学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。
学生只能当作冷冰冰的容器被动的接纳，没有了展示自我的舞台，创造也就无从谈起。
将语文课堂还给学生真正解放了学生的手脚，语文课堂也真正在向尊重人，理解人，教育人的方向上发展。
但是，今天的语文课堂用所谓的学习“主体性”弱化语文教学中教师的“主导性”。
语文课堂又出现了一幕：语文教师由以前的“全包办”变作如今的“无作为”。
教师的角色异化为：第一：文本解读的旁观者。
传统的教学中，对于文本的解读，教师过多的强加给学生教参的认识和自己的思考。
学习张四保二十四字教学法讲稿
听张四保主任报告后返校培训数学组教师材料24字教学法、合作学习在课堂教学中的应用从站上三尺讲台的那天起，我就知道“教无定法”的道理，可具体该怎么教，心中真的说不上来。
恰逢当今课改大潮，我更是盲目。
学校提出了“五步双动”教学模式，我也只能通过听课、学习一路摸索着新教学方法。
这次有幸听了张四保主任“深化课改突破瓶颈构建优质素养课堂”的报告，我感触颇多。
其中，张主任提出的“24字课堂教学法”让我眼前一亮。
这使我想到“五步双动”教学模式。
从某种程度上可进一步推进我校的“五步双动”教学。
也可以说能进一步解读“五步双动”教学模式。
“24字课堂教学法”的内容：“阅读感悟、自学检查、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。
他对每一步都做了详细的解读：“阅读感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。
这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。
通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。
“自学检测”——即用基础知识点组题，检测自学成果。
通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。
“合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。
即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。
提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。
“展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生是一个朝气蓬勃的生命体。
在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。
我校召开课改动员大会
我校召开课改动员大会2013年3月28日晚，我校七、八年级参与课改的8个班级全体任课教师以及学校相关部门领导在会议室召开了课改动员会，主管教务工作的朱海斌主任做了安排部署，黄新胜校长（参加教育局会议缺席）做了重要指示，李柏松副校长参加了大会。
2012年11月，县教研室聘请山西太古县教研室主任张四保同志作了关于“打造高效课堂，做智慧型教师”的专题讲座，通过解读“24字教学模式”，详细介绍了太谷县的课改经验。
自此，县政府及教育局就积极筹备课改工作。
从本学期开始，我校被指定为初中学校课改的实验基地。
为此，我校课改先行先试的七、八年级的许多教师已经开展了积极的课改探索，为将我校课改引向深入，真正掀起课改高潮，探索出具有我校特色、适合我校实际情况的课改之路，于3月25日上午召开了集体教研和中层领导会议，做了初步安排；3月28日晚又特别举行本次动员大会，以期统一思想，形成共识，逐步开展课改。
动员大会上，朱海斌主任首先带领教师们学习了课改实施方案，简要介绍了山西太古的课改情况和课改具体模式，特别强调了黄校长的指示：通过借鉴太古经验，探索适合我校实际的教改模式，不照抄，不照搬；然后结合我校实际，明确提出了我校课改的四项基本原则：一是解放思想，大胆课改，深刻认识我校课改的迫切性，学习山西太古的课改精神；二是因地制宜，开展课改，在我校教师已有实践经验的基础上“择善而从”，要有所选择，不照抄，不照搬；三是先行先试，推进课改，七、八年级选出的8个教学班作为课改对象，全方位开展课改实验；四是巩固基础，实施课改，通过课改稳步提升学生素质。
朱海斌强调，推行课改的班级要科科课改，人人课改，边学边改，边改边教，踏实推进课改，进行有效尝试，逐渐积累经验，各科都要争取初步形成一定的课改框架，4月份是尝试阶段，5月初将召开公开示范研讨会，逐步确定我校课改模式。
同时，全校各处室都要围绕课改工作加强管理，提供保障，确保课改有序进行，决不能半途而废。
做一个智慧教师培训心得5篇
做一个智慧教师培训心得5篇做一个智慧教师培训心得1前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。
李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。
对比太谷县的课改，我颇受启发。
1、精心编制导学案。
我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。
好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。
今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。
实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。
2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。
课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。
让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。
让学习发生在学生的身上。
这样学生会学习了，老师就解脱了。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。
3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。
而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。
学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。
小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
践行二十四字教学模式 提高课堂教学质量
践行二十四教学模式打造高效课堂土门关初中24字教学模式经验交流材料为了适应新一轮基础教育课程改革，凸显学生的主体地位，有效的培养学生的创新精神和自学能力，改进课堂教学结构，大面积提高课堂教学效益，结合我校的实际和当前的教育教学现状，从2013年11月至今我校注重太谷县“24字教学模式”的学习、研究、探讨、实践，对全体教师进行多方位多层次的培训学习，积极采取强化与跟进措施，以确保学校教育教学质量的稳步提高。
现就我校学习借鉴太谷县24字教学模式过程中的点滴做法与各位同仁交流，不妥之处望各位同仁提出宝贵意见。
一、重理论、抓培训、强落实（一）2013年11月，教育局组织全县校长、骨干教师，在湟中一中学习了山西省太谷县教研室主任张四保的“24字教学模式”专题讲座，并观了侯城学校校长的“24字教学模式”示范课。
其中我校派14名教师参加这次培训，受益匪浅。
首先“24字教学模式”与我校一直采用的“六环节”学案导学大致相近，不论是学生的展示、合作交流，还是课堂检测、对学生的多元评价都不谋而合，只是“24字”中增加了小组合作学习的捆绑式评价和特色卡的展示。
11月底，教务处连续两次组织全体教师就“24字教学模式”中的精华部分，导学案的编写、，导学案运用技巧（六至九年级），运用导学案突破教学重难点.引导学生自主学习、小组捆绑式评价、小组合作、展示交流等使用方法进行了重点培训。
（二）2013年12月初，教务处组织全体教师培训学习太谷“24字教学模式”从中汲取精华，改变教师教学观念。
经过酝酿，学校制定《土门关初中24字教学模式实施方案》、《土门关初中学习小组评价标准》及《班级小组得分记录表》，让每位教师从内心深处明确自己原先的教学方式必须进行彻头彻尾的换血手术。
培训中将导学案编写的关键环节及要领，大小组的划分，小组捆绑式评价积分操作规程进行了详细的说明，并把学生展示、合作交流、小组捆绑式评价的优点展开了充分而明确的阐述。
（三）2014年3月24----26日三天，派侯明奎、金海莲两位老师到山西太谷县取经，学成归来，及时组织全体教师进行第二轮汇报培训。
(石小艳)学习张四保主任二十四字教学操作手册心得体会
学习张四保主任二十四字教学法心得体会金泽小学石小艳学习了张四保主任的二十四字教学模式操作手册，上面的课改经验和方法，对我可谓感触很大，我认为今后的工作中要做到以下几点：一.解放思想，变被动为主动。
课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力可能也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。
构建自己的思想：首先，让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；第二，教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；第三，中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；第四，教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；第五，教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；第六，知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
二.以学生为主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。
张四保主任为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。
三.改变角色，变教案为学案，变主演为导演教师应根据学生的实际情况备课，再细化环节，细化流程，形成各自的学案。
教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。
教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。
四.从常规教学入手，变学会为会学。
在平常的课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“五到”即口到，眼到，手到，耳到，心到；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、有疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。
教学讲座心得体会
教学讲座心得体会教学讲座心得体会（通用6篇）教学讲座心得体会13月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。
期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。
以下是我学习的一些心得：一、对传统课堂进行改革势在必行“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。
其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。
老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。
学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。
此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。
教学讲座心得体会210月27日上午，在学校认真组织下，我学习了吴校长《激励性语言，学生学习的驱动力》专题讲座，通过学习，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，更好的服务于学生。
观看张四宝课改视频讲座感受体会
观看张四宝课改视频讲座感受体会李忠观看张四宝课改视频讲座收益匪浅。
从中我明白了：一、为何要进行课改１、满堂灌的教学方法还在使用。
正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。
在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。
尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。
2、课改为了什么，为了提高教育质量，就是要培养让学生终身受用的习惯、性格、技能，就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，并且创造性的突出三维目标管理和发展型评价制度。
在教育理论、实践操作、教材教法等方面给我们铺就了实现全面推进素质教育的康庄大道。
现在要解决课改的问题，就必须把目标定准不动摇，那就是提高教育质量，说穿了，就是考试分数。
要解决教学质量的提升，必须提升课堂效率，在课堂上教会学生做人做事，教会学生合作交流，在课堂上培养学生动手动脑的能力，探究实践的能力，教学质量无疑会有一个比较明显的提升。
所以课改特别是课堂教学改革不仅是目标，还是一个有效手段，更是目前新时期教育要取得突破的捷径。
二、坚定不移进行课改观学本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
通过张主任的课改报告，让我还明确了一个新的理念：知识是学会的，不是教会的，能力是练出来的，不是听出来的。
关于张四保讲座《做智慧型教师,创建高效课堂》
关于张四保讲座《做智慧型教师，创建高效课堂》一、太谷教育现状全所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路。
全全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范。
全初中流失率已降到 0.4%左右；小学初中期末及格率比四年前大幅提升；学生良好的行为习惯逐步养成。
时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来，表现如下：①张主任所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外做讲座百余场。
②去年召开了全省的区域性推进课堂教学改革现场会，今年4月20 日召开了全国的区域性推进课堂教学改革现场会。
③今年国务委员刘延东视察太谷职业教育，全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。
④10 月 11 日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开。
学生四人一台电脑，这种状况全国少有。
学生的思维特别开放。
⑤一年共接待来自山西省 20 多个市一万六千多名领导和教师的参观学习。
二、太谷课堂教学改革的历程1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量衡水中学课改实验，不换思想就换人，几乎每年换一个校长。
后来进行课改，校长的作用主要是协调，协调钱的问题，给 45 岁教师进行免费体检，结果发现教师身体普遍不好，05 年发现学生 50%以上戴上了眼镜，征兵的任务都完不成，学生大学毕业后出现考研热，究其原因，大学毕业找不到工作是重要原因。
那么，在这种情况下，思考：什么是好的教育？1、办人民满意的教育。
2、让教师感到幸福。
3、让学生感到快乐。
⑵教师要有危机感在当今生源大大减少的情况下，许多农村学校合并到城市里，师资剩余严重，教师行业再不是特饭碗，大有失业的危险。
以山西省为例，每年中考缩减 1 万人，再有五年就有一半教师无事可做，山西有一个，所有教师落聘再重聘。
教师不是铁饭碗，有本事才是铁饭碗。
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：①教师对学生实行等距离管理②教师工作时间分配不合理现在大多数教师上课流程是：上课---批改作业---责令学生修改作业。
张四保课件4
⑶借题上楼，拓展思维，形成解 题思路。
三、如何改进课堂教学，实现 师生负担轻教学质量高
四、二十四字教学模式操作手册
前言 太谷县课改情况介绍 第一部分 培训学习 更新观念
1、我们要建立的新型课堂是什么样的？ 2、新型课堂的基本理念是什么？ 3、现代教育教学质量的标准发生什么变化？ 4、教学反思，教师为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？ 5、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？
四、二十四字教学模式操作手册
分层训练 ⑴分层训练在什么时候完成？ ⑵分层训练的时间总是不够怎么办？ ⑶分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系？是否重复？ ⑷课本上的例题和习题何时完成？ ⑸分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处？
拓展延伸 ⑴拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么？ ⑵拓展延伸什么时间完成？是否所有学生必须完成？
四、二十四字教学模式操作手册
第二部分 “24字”教学模式的提炼与解读
1、“24字”课堂教学模式是如何提炼出来的？ 2、“24字”课堂教学模式的内涵解读： 阅读感悟 ⑴什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？ ⑵阅读感悟的时间如何安排？ ⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还 有什么资源可以利用？ ⑷阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？ ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决 的问题怎么办？ ⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视 教材文本的研读，应如何解决这一问题？ ⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？ ⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？
学习太谷县张四保24字教学模式心得体会
学习太谷县张四保“24字教学模式”心得体会学习了太谷县张四保主任的课改经验和方法，使我豁然开朗，并且有很多的感慨和体会，其中我很赞同张主任讲的“多与少的关系”：1、教师讲得越多，学生就学得越少；2、教师备课的时间越多，课后批改辅导就越少；3、教师选择的习题越精越少，学生的思路和方法越多。
结合我校实际情况，我认为今后的课改工作可以从以下几个方面着手：一、教师思想要转变。
我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。
如果学生讨厌学习，那还谈什么成绩。
作为教师不应该带着情绪走进课堂，这告诉我们要调整自己的状态再走进课堂。
（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名，现在高水准的教育是教师开心、学生快乐。
（2）教师不能每天如牛负重般的工作，这已经不适应时代的发展了，现在的教师要讲究方法。
（3）教师要改进教学方法，学困生紧靠老师是很难管理的，如果想大面积提升教学质量，应该让好学生去带动学困生。
（4）教学不能搞满堂灌，这种做法只能使学生讨厌学习，应该因材施教。
二、体现学生的主体地位，把课堂的每分钟都还给学生。
课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。
这样才能让学生发现问题并且解决问题，这比我们老师讲一天的效果要好。
另外，进行小组合作学习，创造浓厚的学习氛围。
只有这样才能真正的让学生动起来，让他们用行动告诉我们是否掌握。
把课堂交给学生，让他们在快乐中学会知识。
三、大容量的课堂训练，巩固所学知识。
今后的课堂上，教师应该为学生准备练习题，要把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
四、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由老师指导帮助解决。
最后由小组内部消化。
聆听张四保主任讲座心得体会
聆听张四保主任讲座心得体会蟒河中学李敦虎听君一堂言，胜读十年书。
这是我倾听了太谷县教研室张四保主任课堂教学改革专题讲座后的最深感受。
12月7日至9日，学校组织全体教师学习了太谷县教研室主任张四保老师的讲座。
张四保主任主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广大教师树立正确的教学观、价值观，以做智慧型教师，创高效课堂为主题，讲述了太谷县的课改历程，以及课改过程中需要注意的事项，以及各种细节的处理，给我留下了深刻的印象。
听了张老师的讲座，对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面需要改革，如何改革等问题，我有了深刻的认识。
一、树立全新理念让课堂成为师生共同成长的乐园。
1.树立教师为主导，学生为主体，训练为主线的理念。
在注重教师的主导作用和学生的主体身份的同时，更应该关注学生的训练。
2. 树立合作学习的理念。
从张四保老师的讲座中，我们真切感受到了他们小组合作学习取得的成效。
在课堂教学中，要进一步培养学生，让他们乐意合作，愿意互相帮助，进而实现全面丰收。
真正发挥每个学生的积极性，提高他们的学习主动性，转变学习态度，把学习当作是一件快事。
3.树立学生是学会的，不是教会的教学理念。
只有采取多种多样的办法，激励引导学生学习，培养学生学必有成的信心和克服困难的坚强意志，学生学习的主动性、积极性和创造性才能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正把握了学习的主动权，教师也才算真正实现的了教学目标，真正解放了自己，我们的课堂教学改革也才算成功。
二、多方位改革教学方法创设激情燃烧的课堂从张四保老师的讲座中，我深深认识到了改革课堂教学方法的重要作用。
1.用真情的激励还情感的课堂激励能扬起孩子生活的风帆，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的鼓励，一次赞许的微笑&&会滋养学生的心灵，体会到尊重和关爱，激起强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。
2.用丰富的活动还开放的课堂开展各种活动，激活课堂，放飞童心，能使课堂教学高潮迭起，并为教学创设相关情境，激起学生求知的欲望。
学习知识 启迪智慧 点化生活
学习知识启迪智慧点化生命------聆听张四保老师<智慧课堂的构建与操作>专题讲座后的感悟彝良县角奎镇发达小学教师：郭友均二〇二〇年十一月三十日2020年的冬天寒风刺骨，穿着厚厚衣服的我仍然冷的瑟瑟发抖。
但我有幸参加了角奎镇中心学校精心组织的教师培训活动，认真聆听了太谷县教研室主任张四保题为“智慧课堂的构建与操作”专题讲座。
为期两天半的培训，张老师深入浅出的讲解使我倍感温暖，接地气的语言让人耳目一新，犹如冬日的阳光驱散了寒冬的凉意，更如高处的灯塔为我今后的课堂教学指明了方向。
张四保老师不忘故土，难忘乡情，从自己的家乡教育说起，谈到了太谷县课堂教学改革的历程，落实导学案教学，推进“智慧课堂、高效课堂”所带来的巨大变化；谈到了课改后学生、教师的变化，谈到“教无定法，教学有法，关键在教学得法”。
张老师的智慧课堂、高效课堂让整个山西太谷县的教育教学质量在全国都成为了佼佼者，这是有据可查的。
教研是张老师为之战斗的阵地，在这个阵地里驰骋多年的他虽退休多年，但暮年的他始终用他丰富的教研底蕴在为一线教育做出贡献，这一点是每一个教育工作者都为之钦佩的。
讲座现场不断响起的掌声和次序井然的会场氛围充分体现张老师的人格魅力，更彰显了与会者对张老师接地气的教学才能、方法的认可。
在智慧课堂中，教师不但要让学生学习知识，还要利用各科的教学资源启迪学生的智慧，点化学生的生活，这些全新的理念，让我们茅塞顿开、醍醐灌顶。
可以说是一语惊醒梦中人，我的心里不再困惑，不再迷茫，不再担心课改后教师的放手和不讲会让学生学不好和不会学。
俩天半的培训我收获颇多，心如潮水。
传统教学模式和智慧课堂、高效课堂在不断的交织、碰撞，让我的心灵得到了洗涤，主要有如下感悟：感悟一学习知识，启迪智慧，点化生命是张老师倡导的“智慧课堂、高效课堂”核心导向，是评价课堂效果优劣的标准。
教会学生学习知识，如何学习，是教师的满堂灌，还是学生的主动学习是传统课堂和智慧课堂的分水岭，知识的学习要靠学生自己去揣摩，自己去课本中获取，我们的教师要围绕如何指导学生学习上下功夫，要在备课上下功夫，要在吃透课本上下功夫，要在导学案上下功夫，只有让学生学会了基础知识和基本技能，才能为启迪智慧、点化生命夯实基础。
教师聆听专家讲座心得体会
教师聆听专家讲座心得体会教师聆听专家讲座心得体会「篇一」一、学生班级管理方面：综合各学科以班主任为中心，学习成绩相近的两个学生分为一小组，实现小组最小化，效率最大化；并采用捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小结，期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高，优生在帮助差生的过程中走向成熟。
二、学生学习方法：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次，这一点我们老师都知道，能想办法讲出来，讲的深入浅出，通俗易懂，让听讲者听懂，学会；那讲授之人肯定会。
所以让学生学会复述也就是让学生学会简单讲解，这是培养学生的学习能力、奠定扎实基础的行之有效的好方法。
三、变教案为学案：从学生实际出发，把要学习的知识具体化，问题化，系统化，让学生从点出发，再由点汇集成线，最后形成面。
学生学习的知识由少到多，由小到大，通过长期的积累、整理，学生学会了，学好了，教师的教案也变成了学案，变成了学习指导用书，并且老师在编写学案时，要善于取各家之长，编写出具有个人特色实用高效的学案，然后逐年更换新内容，吸收新鲜血液，这样学案越来越全面，越来越科学，也为备课节省了许多时间。
四、教学方式方法：“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拔，分层训练，拓展延伸”二十四字的教学模式，经过科学、合理、灵活的应用，让学生带着问题学习，学生代替老师讲解，真正把课堂变成了学堂，体现了学生的主体性，培养了学生自主学习的能力，开拓了学生思维；老师少讲、精讲，只讲重点、难点、易错易混的知识、拓展思维的方法，既突出了重点、难点，也体现了教师是引导者、合作者。
五、分层优化练习：学习成绩的提高，关键是能力的提高。
而能力是练出来的，不是听出来的，因此分层优化练习是必要的、关键的、重要的环节；习题分层设计，由易到难，由知识点到知识链，最后形成知识树，使知识系统化；太谷县教委教研室让老师把历年来高考中经常出现的一千道题型浓缩为三百道题型，既历练了学生又形成了知识网络，借题上楼，学生拓展了思维，掌握了解题思路，提高了能力。
学习张四保心得体会
学习张四保心得领会【篇一：听张四保报告心得领会】听张四保主任“做智慧型教师，创立高效讲堂”讲座的领会5 月 25 日，在谷山中学，我有幸倾听了太谷县教研室主任张四保的“做智慧型教师，创立高效讲堂”的讲座。
张主任讲的话风趣风趣，句句适用，如醍醐灌顶，让我感觉自己与真实的优异教师的差距，也解开了向来以来我在创立高效讲堂时的好多迷惑，收获好多。
面对新课程，教师应确立更高层次的教课目的。
关于教课课而言，不可以光是知识的教授，而是包含知识与技术、思虑、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教课已经不切合新课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生计的能力应成为全部教师的职业追求。
让学生真实成为讲堂学习的主人。
用张主任的话说，“能少说一句就少说一句，能多给学生一分钟就多一分钟”。
环视四周，在我们的教课中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟习的东西，教师还在不胜其烦地重新讲起；一些拥有较高综合性和较高思想价值的问题，教师却将知识点分化，忽略了学生自主研究和知识的综合运用能力的培育；一些本该让学生自己去着手操作、试验、议论、概括、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深谋远虑形成的独到看法和疑问，常常由于老生供给从事活动的时机，建立展开研究的平台，让学生成为学习的主人。
当接到一个新班级后，我打算对学生的状况进行详细而全面的认识，第一进行座位的安排，二人一小组，四人一大组，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名（大组长）带第三名坐在后位。
一人管一人，向优生“借力”。
其次精心备课，精心设计导教案。
依据“阅读感悟，自学检查，合作沟通，展现点拨，分层训练，拓展延长”六种教课思想和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型，在课前经过对课本、学生、资料的充足商讨，设计出最好的教案。
然后对小组进步行行为和思想的指导。
“帮人改错等于帮自己防错。
四保做贡献的心得体会
四保做贡献的心得体会为全面提高课堂效益，进一步改进和提高教师的教学方式和学生的学习方式，我县于2011年2月10日邀请太X县教X室张四保主任做了专场报告，学习张四保的心得体会。
听了张主任的报告，我感触颇多，可以说很是震惊。
一、教学中的问题通过报告我发现了我们教学中的许多问题。
首先就是教学中的满堂灌方法。
我们在教学中常常一讲已经一节课，起码也是大半节课，学生活动时间很少，如果有，那也是有限的练习时间，学生缺乏学习探究和合作交流的是时间，正如张四保主任所说的，这种教学其实是在T扰优等生，制造差等生。
其次是题海战术。
平时的练习和训练中，我们也术能很好地选好题，精选题，习题的针对性不强，学生做题多，但不精，不够系统，效率过低。
第三，我们作为教师每天忙于批改作业和备课教学，但学生学习负担重，兴趣降低，导致部分学生产生厌学思想，教师虽然每天很辛苦，讲课、批改，起早摸黑，但学生学习效果不理想，每天都在与学生怄气，工作成为苦行。
想想平时的教学工作，确确实实很辛苦，但却是事倍功半，听了张主任的报告后才发现，原来是自己的教学思想有了问题。
二、太谷思想与教学模式太谷县推行的是24字课堂教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延仲贯穿于课堂教学全教程，根据教学内容灵活组织课堂，心得体会《学习张四保的心得体会》。
我认为这种教学模式的本质在于他们的教学思想，那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
整个教学中采用“兵教兵”的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到了非常好的学习效果。
三、在思考中应用我认为，在应用中首要应用先进的教学思想和理念，其次是借鉴教学模式和教学方法。
24字模式首先是一种模式，既然是一种模式，那么在教学过程中只可以将其看作参考和参照，切不可死搬硬套，更不能照抄照搬。
我们应转化思想和理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将学习交给学生;要牢牢树立教师为课堂的主导和灵魂的思想，在教学前和教学中要认真设计教学中的第一个可能出现的问题，对每一个学生活动都要认真设计，在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生更好、更快地进入学习的主体角色。
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做智慧型教师创建高效课堂课堂教学改革专题讲座教育教学质量大幅度提升，上升趋势稳健的原因1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量课堂上要让主动权掌握在学生手中，让老师跟着学生的感觉走，让老师随着学生的思维转，只有这样的学生才能学到你所要学到的东西。
⑵教师要有危机感危机感来自以下几个方面1)学生数在减少2)学生向质量好的学校流动3)家长认可质量好的学校4)金口碑银口碑不如大家的好口碑危机感是教师心中对职业的一种敬爱，我们的敬业精神来自于每天心中都有危机感，我们心中想着我们拿的不是金饭碗，而是泥饭碗，那么我们就会在心中升起一种为自己工作的冲动。
今天工作不努力，明天努力找工作或许就是自己。
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：①教师对学生实行等距离管理②教师工作时间分配不合理③教师的教学方法落后④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。
优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。
满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。
二、太谷县课堂教学改革的历程。
在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：学生的负担能不能减下来教师的负担能不能减下来学校能不能不只是升学的工具家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
1、从学生入手，变讲堂为学堂⑴从管理入手分好学习小组学校出台分组意见以班主任为中心分组小组的分法⑵采取捆绑式评价流程是：（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。
班级优秀学习小组标准进步学习小组标准校级优秀学习小组标准校级优秀班级标准三好学生标准五好学生标准进步之星标准单项标兵标准等2）过程实行日记、周结、月评制度日记：每天课内课外各人各组得分与扣分周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。
月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。
（3）期末总评，达标则奖。
先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。
（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。
（5）个人事迹宣讲。
每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。
⑶对学生做好理论上的培训①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。
在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
2、从教师入手，变教案为学案⑴太谷县二十四字教学模式的来历洋思教学模式：先学后教，当堂训练。
杜郎口教学模式：“三·三·六”模式自主学习给我一次机会，还您一份惊喜我参与我快乐，我自信，我成长，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。
三立体式大容量快节奏三预习展示反馈六预习交流明确目标分组合作展示提升穿插巩固达标测评86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。
90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。
阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。
这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
⑵二十四字教学模式解读阅读感悟 :自学检测：合作交流：展示点拨：分层训练：拓展延伸：阅读感悟：原则：教师要让学生带着问题阅读，即没有问题不阅读。
初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务。
教师当堂看着学生做，在这个环节要注意几点：1、静悄悄：教师在学生阅读感悟中要不停地巡视，耳听八方，仔细、认真地倾听学生们的讨论，并在心中记下那个学生的问题具有针对性，那个学生的回答有独创性，那些的问题是共性，那些问题是个性，做到心中有数，那个问题由谁讲，讲到什么程度。
总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者，为自己以后的环节打下基础。
2、不辅导：在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题，但你不能回答，你让他们记住问题留在小组发言时解决。
千万不要个别辅导。
也可以让学生把问题写在黑板上，让学生给学生讲。
3、要发现必讲内容。
这要求教师必须在这个环节中认真地听，仔细地记，利用一切感觉、听觉器官来发现必讲的内容，必讲的就是这节课的重点、难点、易错点、易混淆的地方。
4、思考由谁来讲这些必讲的内容。
教师在这个过程中必须集中精力，发挥自己的独创性思维，快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲，还是学生替你讲，怎么讲，讲到什么程度，这叫做课中备课。
所以这个过程要求教师必须认真听、听谁的答案独特，谁的解题思路清晰，仔细记、快速判断由谁讲、如何讲、讲到什么程度。
5、把要讲的内容写在黑板上。
教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问题写在黑板上，由教师讲或者让学生自己讲。
所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座，而要把这些知识融汇到习题中，让学生通过做题来把问题化解掉。
3、四种课型怎么上：新学课采用导学新方案温故互查，设问导读，自学检测，巩固练习，拓展练习首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？1、明确为什么要用导学案教学：（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。
有效控制教师的满堂讲。
（2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。
（3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。
2、导学案如何编写？导学案是师生在课堂上共用的主干资料。
上面没有教师的实施流程。
它应是集体备课的结晶。
3、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？流程是：（1）教学目标（2）教学重难点（3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）（4）教学过程①二人小组温故互查②激情导课③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题④预估出现的问题⑤解决问题的方式方法⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。
⑦拓展练习的分层安排及处理办法⑧课堂小结⑨课后反思一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。
时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度；激励的巧度；处事的态度。
练习课在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。
试卷讲评课两种方式：第一种教师阅卷第二种学生阅卷第一种方式教师阅卷⑴集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习：针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
第二种方式学生阅卷型：第二种学生阅卷在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。
培养学生的诚信。
时间短，效率高。
因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；⑶以小组再复述；⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
复习课指导思想：以练代讲⑴教师先把复习的问题习题化。
这是应用的过程。
在练完后以小组复述、归纳问题；⑵习题关联化。
第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。
也可以通俗地说是把知识蕴藏在一个大题中，或者说如何用小知识来解决大题。
就象数学中一个大题是用许多个小知识点来构成，把那些小知识点搞懂了，那些大题就做了。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
教师平时就多研究课标，研究考纲。
中高考高效的复习方案就是在研究了大量的考题后，得出了什么地方是重点、难点、考点、易错点、易混淆点等，好教师是练出来的，不做十份以上中高考题你是总结不出这些的，不把课标、考纲研究的滚瓜烂熟是做不出这种判断的。
四、教师应明确的理念1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。