促进教师专业化发展
提升教师的职业道德和教育水平,促进教师专业化发展
提升教师的职业道德和教育水平，促进教师专业化发展教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
作为促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径的特殊教育，对教师专业化要求更高。
造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是现代教育发展的需要，是特特殊教育学校培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神的重要保证。
特殊教育学校办学规模较小，教师数量少，教师培养途径特殊等，只有坚持以校为本，走学、研、训一体的培养提高之路，着力提升教师的职业道德和教育水平，才能有效促进教师专业化发展。
以下是笔者的肤浅认识，恳请专家和同行指正。
一、强化师德教育，培植教师职业情感师德，是教师从业的基本准则。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确提出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
特殊教育学校学生因身体、心理、交流等方面的障碍，而造成生活和学习中的很多困难。
克服这些困难，能成人成才，需要老师的奉献和爱心，需要老师的精业和勤业，师德建设也就成为特校教师专业发展的核心内容。
1、形成长效机制，深化师德教育。
师德教育是一项长期的系统工程，需要长期、反复、创新地开展，才能使师德内涵融入到教师血液中，积淀成校园文化。
只有形成固化的长效机制，才能确保师德教育的连续性和实效性。
一是建立健全师德教育制度，用制度来保障教育活动的有序开展。
如师德学习和检查制度、师德考核评价和表彰奖励制度、教师帮扶特殊学生制度、学生评师和档案建设制度等。
二是严格执行制度，促进教师形成职业习惯。
发挥制度的导向作用，通过制度的落实，把师德教育常态化，使教师在潜移默化中由被动的执行者逐渐成为实践的主体者，从而形成遵守师德、服务学生的职业习惯。
以校本教研为载体,促进教师专业化发展
以校本教研为载体促教师专业化发展教师：李小刚建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。
一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。
为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。
一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。
以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。
在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。
“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。
以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。
“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。
师德师风建设活动促进教师专业化发展
师德师风建设活动促进教师专业化发展教师是社会中的灵魂工程师，他们的师德和师风直接关系到教育的质量和学生的成长。
为了促进教师专业化发展，学校和教育部门积极开展师德师风建设活动，旨在提高教师的道德素质和职业水平，塑造良好的教育氛围。
本文将探讨师德师风建设活动对教师专业化发展的促进作用。
一、夯实道德基础，提升教师素养作为教师，师德是立身之本。
师德师风建设活动着力夯实教师的道德基础，通过开展教师道德教育研讨会、师德故事分享会等形式，引导教师关注伦理道德，树立正确的人生观和价值观。
这不仅有助于教师个人道德素质的提升，也能为学生树立积极健康的人生导向。
在师德师风建设活动中，教师还能够通过学习先进典型事迹和经验，汲取道德精神的营养，增强自身的道德感染力和影响力。
通过榜样力量的感召，教师会不断反思自身的行为准则，严格要求自己，更好地践行师德，成为学生心目中的楷模。
二、严明师风规范，提高教学质量师德师风建设活动的另一个重要方面是严明师风规范。
学校和教育部门通过制定相关规章制度，明确教师的行为准则和职责，要求教师遵守职业道德规范，严守教学纪律，保持教书育人的高尚品质。
师风规范的严肃执行，有效提高了教师的教学质量。
在课堂教学中，教师会更加注重教学内容的科学性和教学方法的合理性，关注学生的个性差异和学习特点。
教师通过师风建设活动的引导，注重教学过程中的言传身教，以身作则，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、倡导专业发展，提升教师能力师德师风建设活动不仅关注教师的道德修养，也关注教师的专业素养和能力提升。
学校和教育部门会组织开展教师专业发展培训班、学术交流活动等，为教师提供不断学习和成长的机会。
通过专业发展的学习和实践，教师能够不断提高教学技能和课堂管理能力，不断更新教学理念和教育思想。
师德师风建设活动为教师提供了一个广阔的舞台，让他们在实践中不断地反思和总结，拓展个人的教育思路和方法，提升自身的专业素养。
综上所述，师德师风建设活动对教师专业化发展起到了积极的促进作用。
促进师资专业化,提高教师教学能力和水平
促进师资专业化，提高教师教学能力和水平在当前教育发展的时代背景下，教育体制强化了对优秀教师的培养和推崇。
然而，这些措施无法解决教育领域存在的根本问题——教师师资专业化与教学能力不足。
如何进一步促进师资专业化，提高教师教学能力和水平，是当前教育工作者必须思考的问题。
教师是教育的推动力，他们的师资专业化、教育理念、教学技能、教育科研能力将直接影响到教育质量，为此，促进师资专业化是提升教师教学能力的关键。
在这个过程中需要重视以下几个方面:一、提高师资培养水平教师需要不断提高自己的师资专业化水平，具备更高的教学技能和教育研究能力。
学校可以加强师资培训，多组织教师参加各种学术交流活动，并鼓励教师参加各种培训课程。
同时，学校可以设立科研基金，鼓励教师自主申请科研项目和科研成果论文的发表，吸收流行的教学方法和教学技术。
此外，学校可以定期举办教学比赛活动，以树立优秀的教育典型供新教师学习借鉴。
通过以上措施，可以提高教师自身能力，也促进了其师资专业化水平。
二、激励教师个人发展人才是教育的核心，也是各个行业的核心。
教育机构要让教师认识到个人发展的重要性，提供良好的发展环境和创新机会，默许教师创新教育教学项目和重新构建教育课程。
同时，学校也需要设计一些鼓励教师参与科研和师资专业化的激励计划。
这些计划可以涉及学术成果的奖励，以及以教师个人成长和之后职业发展需求为目标的职称晋升制度。
学校还可以增加课时，加强师资专业化评估，对优秀教师给予更丰厚的奖励，这些激励可以提升教师的教学能力和学术研究能力。
三、加强教师评估教师的评估和考核应是一项持续性的工作，并必须重视教师代表性和合理性。
教师评估工作的重点应该是教师的教育理念，教学能力和教育科研能力三方面，以客观的评估方式反馈教师的职业生涯发展和课堂表现。
评估应该建立良好的反馈机制和改进机制，让教师接受来自不同方面的评测，从而提高教师教学质量和课堂效果。
通过评估论证教师的教学能力和执教经验，加强对成长性的培养，实现能力提升和科研成果的促进。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化发展的基本途径及促进策略为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：一是加强教师培训。
学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。
二是建立良好的教师评价机制。
学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。
三是营造良好的教育环境。
学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。
四是加强教师之间的交流与合作。
教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。
综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。
只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。
作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。
首先，要提高教师的研究能力。
课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。
然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。
因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。
其次，要提升教师的业务素养。
随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。
除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。
为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。
总之，学校管理者应该采取有效的策略来加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展，以适应未来教育发展的需要。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师专业发展学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。
教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。
所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。
教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。
专业化是教师专业发展的根本前提。
身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？一、科研促学习，提高教师理论素质。
教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。
教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。
现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。
因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。
教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。
如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。
教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。
二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。
良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。
浅谈如何促进教师专业化发展
浅谈如何促进教师专业化发展教师专业化发展是一个长期且复杂的过程，需要教师本身的努力和外部环境的支持，下面将从提高教师素质、建立专业发展机制和加强教师培训三个方面，浅谈如何促进教师专业化发展。
首先，提高教师素质是促进教师专业化发展的基础。
教师应具备扎实的学科知识和教育学理论基础，不断更新自己的知识和技能。
同时，教师还应具备一定的教育与心理学知识，以便更好地了解学生，因材施教。
此外，教师还需具备良好的沟通能力、创新能力和团队合作能力，能够与学生和家长有效沟通，灵活运用教学方法，与同事协作共同进步。
其次，建立专业发展机制是促进教师专业化发展的保障。
学校应积极引导教师进行专业学习和研究，建立健全的教研组织，促进教师之间的学习交流。
此外，学校还应建立完善的评价机制，对教师的教育教学工作进行评估和激励，激发教师的积极性和创造力。
同时，学校还应给予教师一定的职称晋升和岗位提升机会，使教师有更大的发展空间和职业发展目标。
最后，加强教师培训是促进教师专业化发展的重要途径。
教师培训应注重实践和能力培养，结合课堂实际，加强教学设计和教学技能训练。
此外，教师培训还应注重专业化知识和技能的提升，以及教育理论和当前教育政策的学习。
同时，教师培训还应注重思想和情绪管理的培养，帮助教师更好地管理课堂和与学生、家长的关系。
总之，促进教师专业化发展是一个系统工程，需要教师自身的不断努力和完善的外部环境的支持。
提高教师素质、建立专业发展机制和加强教师培训是三个重要的方面。
希望未来，教育部门和学校能够加大对教师专业化发展的支持力度，为教师提供更好的发展环境和机会，为教育事业的发展贡献更多优秀的教师人才。
完善考核评价机制,促进教师专业化发展
完善考核评价机制，促进教帅专业化发展〈〈基础课程改革纲要（试行）》中规定：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对白己教学行为的分析与反思，建立以教师白评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。
”这就是说学校要建立和完善考核评价机制，通过评价来调动教师工作的积极性，促进教师专业化发展。
教师考核评价工作，是学校管理工作的一个重要环节。
学校要关怀、体贴和爱护教师，尊重、理解和信任教师，实现“以人为本、’严’’和’兼融”的管理思想，完善考核评价机制，使教师工作的积极性、主动性、白觉性、责任心得到充分发挥，激发教师白发的、创造性的、高效的工作热情，保证学校教师的良好素质，促进教师专业化发展。
下面就从完善考核评价机制方面，探索提周教师专业化发展I可题。
（一）建立和完善终身学习制度教师的专业成长过程就是一个终身学习的过程，作为教师必须善于学习，养成终身学习的习惯。
学校要努力为教师营造一种学习氛围，要求教师每学期至少读1本教育理论书籍，并要做好读书笔记；教导处提供教育教学理论或其他学习资料供教师学习；学校要求每周坚持到教师阅览室阅读报刊杂志，拓展专业知识。
学校定期对教师的学习情况进行检查、考核。
教师们通过读书、学习，获得到白我发展、白我提高、白我创新的知识和能力。
（二）完善教学研究与反思制度1、学科教研讨论制度以教研组为单位，每周开展一次教学讨论活动，就某一问题开展讨论，共商解决办法，在组内相互交流，互相取长补短。
2、学习汇报制度教师凡外出听课学习，回来后要向学科组汇报学习体会，把学到的教学思想和教学经验向大家介绍，以便组内其他教师借鉴。
3、听课评课制度学校每周组织名优特教师示范课和青年教师的观摩课，要求本学科教师必须听本学科教师的课，每周必须听一次课制度，并每周开展评课制度，全校教师要跨学科互相听课、互相学习、互相假鉴。
学校每期末组织一次“教学研讨日”活动，让骨干教师、教研组长、青年教师说课和上教学公开课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------促进教师专业化发展从自我发展方面谈如何更好的促进教师专业化发展摘要：教师专业发展是教师素质不断提高的过程，是一个持续不断的过程。
要更好地促进教师专业化发展，最主要是要解决教师如何做到学会学习、自主学习、快乐学习，从而实现自我造就，自我发展，实现自身专业化发展。
从学校的层面讲，学校应该是教师专业化发展的重要基地。
从教师个人的角度讲，教师个人的角度是主观因素，尤显重要。
教师要真正实现自身专业化发展，还要靠自身不断努力，实现自我造就、自我发展。
关键词：教师专业化发展一名好校长就能带出一所好学校，那么作为校长，怎样做才能带好一所学校呢？首要的就是带出一支高素质的教师队伍。
校长引领给教师一个自主发展的平台，使之成长成熟。
作为一名学校管理工作者，我也在常常思考：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我提高、自我发展来促进教师的专业发展呢？通过实践我认为要促进教师的专业化发展，应从学校和教师个人这两个层面进1/ 10行管理和实践，以促进教师的专业化发展。
一、教师专业发展的内涵教师专业化发展，主要指教师在整个教学生涯中，应当通过不断的专业化训练，逐步提高自身教育技能与专业道德，从而实现增进从师任教素质，成为一名称职的教育专业工作者的成长过程。
在这个专业化的概念中，应该是要求教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又有熟练的教育技术，即学科知识的专业化及教学能力的专业化。
教师专业发展是一个终身学习过程, 是一个教师不断解决问题的过程, 是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程, 是教师素质不断提高的过程。
教师专业化成长的过程是教师在教学实践中，通过不断地学习和提高，独立建构自己的知识和能力体系的过程。
这个过程既需要先进的教育理论指导，又需要教师创造性地运用一定的理论，来解决实际教学中的具体问题。
二、我校教师队伍建设的实践。
进入新课程改革以来，我校在加强教师队伍建设，促进教师专业化发展，提高学校教育教学质量方面做了一系列的工作，开展了一些有益的实践和尝试，取得了一定的成效。
（一）以科研促教研，建立以校为本的教研制度和研修制度。
结合新课程改革的要求，我校结合实际制定了以校为本的教研---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 制度制度。
学校共设有语文、数学、英语、理化政史、信息技术、综合（地理、音、体、美）等教研组，各教研组以学校教研计划为指导、制定出相应的教研活动计划，切实开展科研活动。
如开展课题研究、集体备课活动，开展公开课、示范课的说课、听课、评课活动等。
以校为本的教研制度和研修制度的建立，体现了以科研促教研的目的，在教师专业化发展方面起到了积极的作用。
（二）完善管理制度，加强对教育教学的管理。
规范的管理是学校得以生存和发展的基础。
我校采取多种有效形式，充分发扬民主，相继建立健全了一系列管理制度。
如我校的管理制度要求，每一位教师开学初必须要制定出相应的教学工作计划，经教务处审查同意后实施。
教务处每月进行一次教学常规检查，对老师们的教学情况进行考核、总结并给以公示，实施奖惩。
根据教学常规管理办法，教务处重点加强对教师的备课、上课、作业批改、辅导学生等方面的考核。
教学常规管理的加强，在一定程度上提高了教师热爱教育、敬业爱岗的思想道德品质，规范了教师的教育教学行为，促进了教师的专业化成长，促进了我校教育教学质量的提高。
3/ 10（三）制定培训学习方案，切实开展教师继续教育工作。
1、有计划地开展教师职业道德培训。
学校请在我校具有师德表率作用的老师担任授课教师。
学习的内容有党的方针、政策、教育法律法规、教师职业道德修养等。
2、有计划地开展新课程培训学习，切实提高教师专业水平和专业技能。
我们充分发挥各学科的骨干教师、学科带头人的作用，组织教师学习新教材、新课标、新教法等。
3、加强对年轻教师的培训。
学校有计划开展师徒结对活动。
在师傅的安排下，徒弟至少要听师傅上 15 节课，并认真记录，然后认真备课，师傅对其教案进行指导。
师傅和教研组长组织听徒弟课 15节并对课进行讲评。
（四）建立教师专业化发展档案。
为了有效促进教师专业化成长，我校建立了每一位教师的成长记录档案，每学期收集整理一次。
档案的内容比三较丰富，有教学工作计划、继续教育学习计划、学习记录、优秀教案、优秀课件、读书笔记、、典型案例、优秀论文、工作总结、学习总结等内容。
教师专业化成长档案的建立，促进了教师的教学工作和学习的积极性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三、我校教师队伍建设取得了一定的成效，教师专业化发展取得可喜的成绩，但依然还存在一些问题：（一）教师的整体素质有待加强，主要表现在专业知识和专业技能上。
1．教师的专业知识结构欠缺，不适应课程改革的需要。
教师缺乏终身学习的观念，专业责任感不强，自我更新的意识淡薄。
不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例，策略性知识欠缺。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
2．优化教学设计的能力和实施新课程教学评价的能力及多媒体的运用能力，课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
（二）教师的专业态度有待提升 1．专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
2．专业情操上，教师的专业情操弱化。
在应试教育的效应和市场经济条件下，一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了，自豪感和事业心、责任感和义务感也相应降低。
5/ 10（三）教师专业化发展的保障机制有待完善上级教育部门成绩的过于看重，不得不把素质教育再次推到应试教育的前沿。
我们过多地强调教师的自律意识，忽视了教师的责任意识，这既严重地阻碍了教师专业的发展，又容易导致教师的职业倦怠。
全面实现教师专业化，提高教师素质是关键。
在提高教师素质的过程中，除了制定相关的法律法规、改革师范教育、加强与改进在职教师的继续教育外，我们还要建立一套完整的教师素质评价机制。
我们学校制定了一些评价机制，但形式较为单一，缺乏系统科学的综合评价方法。
为了更好地促进教师专业化的发展，我们应探索建立以改进教学为宗旨的发展性教师评价制度与以促进教师专业素质提高为宗旨的教师自我评价制度，科学地构建一套检测、监督和促进教师专业化发展的运行机制。
这不仅有助于教师本人的专业发展，而且对基层学校教育质量的提高也不无裨益。
四、如何更好地促进教师专业化发展。
（一）从学校角度讲 1、加强师德培训以促进教师专业化发展。
教以德为先，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。
我认为，师德教育是提高教师自身思想政治素质、增强法律法---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 规意识，推进教师职业专业化的前提和基础。
思想政治教育，直接影响其爱国爱党、爱社会主义的思想情感的深厚与否；直接影响其能否献身教育、敬业爱岗、依法执教、廉洁从教；直接影响其能否热爱学生，为人师表；因而我们抓师德教育就必须花大力气抓教师的思想政治教育和法律法规教育，这是教师走向职业专业化的前提和基础。
我们要培养教师具有热爱教育事业、敬业爱岗的情怀，使广大教师具有服务教育献生教育的理想。
教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。
教师要对每一项工作、每一个环节都精细。
让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。
提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，有为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责的意识。
2、完善校本教研和校本研修制度。
学校要设法为教师创造促进教专业化发展的条件。
如开展校际间的交流、寻求专家的指导，实现专业引领；要加强教师自我反思习惯的培养；要创造同伴互助的良好氛围。
要将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、7/ 10善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。
3、提供良好的学习环境, 促进教师专业化发展。
一个优秀的教师必须要用渊博的知识武装自己。
然而, 社会的发展和知识的更新越来越快, 如果教师只是吃老本而不注重学习新知识, 那么将很快被现代教育淘汰, 因此, 学校必须为教师创造一个良好的学习环境。
学校选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，学校要规范对骨干教师的管理，充分发挥骨干教师在教学实践中的骨干带头和示范辐射作用。
（二）从教师个人的角度讲。
1、教师要自觉加强思想政治、职业道德品质的学习。
只有具备良好思想政治素质和高尚的师德修养，我们的老师才会具有崇高的职业理想，在工作中才会把职业变为专业，才会对教育工作具有责任感；我们的老师才会不断学习，不断进步，真正实现专业化发展。
2、教师要增强学习的主动性，主动学习、快乐学习、做学习型教师。
教师要有忧患意识，要认识到不学习就会落后；不学习就会精神萎靡、思想匮乏；不学习，就会才疏学浅。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 具有良好师德的老师不会不学习。
我们要学习专业知识、更要广泛涉猎其它学科的知识，既要秉承优良传统，又要学习现代教育技术，提高业务技能。