巧借绘本阅读 激发学生思维-2019年精选教育文档
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维小学语文教学是培养学生阅读能力和思维能力的重要环节。
随着时代的发展，教师们也在不断探索新的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和思维能力。
巧借插图是一种非常有效的方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象和思维，提高他们的阅读能力。
插图是小说、故事、诗歌等文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助读者更好地理解内容，增强阅读的趣味性。
在小学语文教学中，教师可以巧妙地运用插图，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
教师可以在课堂上选择一些精美的插图，配合课文进行展示。
在讲解诗歌《小白兔》时，可以展示一幅可爱的小白兔插图，让学生们感受诗中的形象形象生动。
这样一来，学生们就能更加生动地想象诗中的情景，增强对诗歌的理解和感受。
教师还可以邀请学生自己绘制插图，来展示他们对课文的理解和想象。
在讲解一篇小故事时，可以要求学生们根据自己的理解，绘制相关的插图。
通过展示学生们的插图作品，可以让其他同学更好地理解故事内容，激发他们对故事情节的兴趣，同时也锻炼了学生们的想象能力和绘画能力。
除了在教学中巧借插图，教师还可以借助插图来设计一些有趣的阅读任务，激发学生的阅读思维。
可以让学生观察一幅插图，根据插图内容进行联想、想象，并写下自己的故事或感想；也可以设计一些配图填空的任务，让学生根据插图推断文章内容，填写适当的词语或句子。
这些任务不仅能够让学生更主动地参与阅读，还能够锻炼他们的逻辑思维和创造力。
教师还可以选择一些带有插图的故事书籍，让学生课外阅读。
这样一来，学生不仅可以通过插图更好地理解故事内容，还能够从中获得阅读乐趣，培养良好的阅读习惯。
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述-2019年精选教育文档
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述一、对绘本的理解关于绘本，在我国有多个称谓：“图画故事书”、“图画读物”、“小人书”、“连环画”等等。
《辞海》中将“绘本”归入图书，对图书的解释为“书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称”。
《教育大辞典》中将“绘本”归为儿童读物的范畴，所谓的“儿童读物”指的是“适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物自然科技和文史知识读物、图画、连环画、游戏样式读物等的总称”。
日本的世界知名绘本专家松居直认为：现代的被称为“绘本”的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。
所谓绘本，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。
英国儿童文学研究者利利安?H?史密斯认为，看画就能明白故事是儿童绘本的基本品性，图画是儿童绘本故事的重要表态媒介。
新西兰儿童文学研究家怀特采用“统一体”一词来说明绘本是一种既不属于绘画，也不同于语言的独立范畴。
二、绘本阅读对发展幼儿艺术能力的关系毕凌霄认为：绘本有助于幼儿增强审美意识，培养丰富情感；刘阳、张慨认为，图画是绘本的灵魂，在欣赏绘本的过程中，儿童通过画面认识世界，体会情感，丰富知识。
蔚一潇认为：经典的儿童绘本蕴含着的艺术的审美与情感的传递，这也是其美学价值的独特体现方式。
这种方式真善至美，以情入画，最终成为了脍炙人口，流传至今的大众艺术珍品。
王梅、朱德全认为：绘本具有促进幼儿外延智能发展的功能，肢体运动智能就是让幼儿能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
再者就是音乐节奏智能，让幼儿沉浸在以绘本为基础设计的相关背景音乐和音乐游戏中，则会在音乐节奏智能发展方面，使幼儿对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力得以熏染。
黄多芬认为：绘本中故事情意浓郁，童话奇幻有趣，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是美术创造的前提。
利用绘本阅读促进幼儿思维发展
龙源期刊网 利用绘本阅读促进幼儿思维发展作者：洪薇来源：《教育·校长参考》2019年第12期随着社会的进步和人民整体素质的普遍提高，人们越来越关注幼儿思维的发展。
幼儿时期确实是思维发展的关键飞跃期，把握好这个时期的思维训练，幼儿将受益一生。
但基于年龄条件和知识积累的限制，幼儿虽然具备强烈的好奇心和求知欲，却不能像成年人那样进行系统、专业的逻辑思维训练。
对此，绘本阅读是十分可行而有效的幼儿思维训练方法之一，这是由幼儿的自身特点和绘本的独特性决定的。
绘本阅读促进幼儿思维发展的可行性《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
这是第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教育目标体系，充分表明了我国对学龄前阅读的提倡和重视。
幼儿思维的特点是具体、形象，因此，色彩斑斓、生动直观的读物更容易吸引他们的注意力，引起他们的关注。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了坚持和深入的基础。
学龄前幼儿虽然还不具备系统成型的逻辑思维，但从幼儿的日常生活和集体活动中的实际表现可以看出，即使是3-4岁的小班幼儿也有明显的逻辑思维活动，孩子常常给成人以“惊喜”，他们比我们想象得更“智慧”。
因此，对幼儿开展逻辑思维能力的培养是可行的。
在幼儿教育过程中，特别是幼儿思维教育方面，绘本阅读有着不可替代的作用。
绘本，是由精美细腻的绘画和简练生动的文字构成的儿童读物。
有的绘本甚至没有文字，仅仅通过画面让幼儿自由想象，通过简洁的故事或主题，使之自发、自觉地形成逻辑关联。
绘本阅读可以全方位提升幼儿的智商和情商，还能有效地拓宽幼儿的词汇量，引导幼儿的逻辑思维，培养他们的专注力，同时帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。
利用绘本阅读进行幼儿思维训练要进行绘本阅读，就要解决读什么和怎么读的问题。
首先，要选择合适的绘本。
绘本符合幼儿的阅读能力，契合儿童的心理特点，可以为幼儿营造出一个丰富多彩的故事世界。
巧借绘本阅读 激发学生思维-2019年精选教育文档
巧借绘本阅读激发学生思维《英语课程标准》（2011版）指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的义务。
”当下的英语课堂，教师过度地讲解知识要点，学生的思维得不到释放，进而导致学生语言平淡并毫无表现力。
英语绘本阅读教学就是在这样的教学背景下应运而生，绘本是一种集绘画与语言为一体的表现形式，且符合学生的身心发展规律。
因此，在进行绘本教学时，教师可以借助提问的策略帮助学生发散思维，引导他们深入文本，提升英语运用能力。
一、引导学生在阅读前提问，培养推理思维在进行绘本阅读教学之前，教师引导学生对故事进行提问，其目的是为了激发学生阅读绘本的兴趣。
学生通过感知绘本并根据已有的知识背景推测绘本故事的相关信息，进而达到了训练思维的目的。
在这个环节中，教师通常会让学生观看视频猜测绘本标题，为了帮助学生摆脱紧张的心理，可以营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生在看一看、猜一猜的活动中激发对阅读绘本的兴趣，让他们带着自己的好奇心走进绘本故事的学习中，将被动接受知识转变为主动学习知识。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师要求学生先观看故事视频，然后为故事选择恰当的标题。
这项活动从故事的整体出发，让学生对绘本故事有一个总体印象，学生在检验自己答案是否正确的同时积极进行思考，进而享受阅读带来的乐趣。
此外，教师也会尝试让学生观察故事封面进行提问的策略，这种活动可以激发学生的想象思维，拓宽他们观察事物的视角。
顺向讲解故事会使学生产生阅读疲倦，逆向推理故事会让学生产生好奇心，激发学生继续阅读的欲望。
二、引导学生在阅读中提问，培养逻辑思维每一个绘本故事都有一根主线将起因、经过、结果联系起来，只有抓住了这根逻辑主线，学生才能更好地理解绘本故事，掌握阅读技巧。
因此，在绘本教学中，教师最重要的任务就是引导学生了解故事的情节以及故事中各个角色话语之间的内在逻辑，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到真正锻炼，解决问题的能力才能得到真正的提升。
绘本阅读激发学生的阅读兴趣和想象力
绘本阅读激发学生的阅读兴趣和想象力绘本是指以图片为主导的图书，通过图文并茂的方式来传递故事和知识。
它不仅能够为孩子们提供美的享受，还能激发他们的阅读兴趣和想象力。
本文将以说明文的形式论述绘本阅读如何激发学生的阅读兴趣和想象力，以及如何有效地运用绘本教学。
一、绘本阅读激发学生的阅读兴趣绘本作为一种有趣的阅读材料，可以引起学生对阅读的兴趣。
首先，绘本通常拥有生动有趣的故事情节和角色形象。
故事情节紧凑，教学内容丰富，能够吸引学生主动阅读。
其次，绘本具有丰富多样的插图和设计，这些图片能够引起学生的好奇心和兴趣，让他们更愿意去探索其中的内涵。
最后，绘本通常具有简单易懂的文字，适合学生理解和阅读，从而提高他们的阅读自信心。
二、绘本阅读激发学生的想象力绘本通过图片和文字的结合，给学生提供了丰富的想象空间。
首先，绘本的插图通常具有夸张和奇幻的特点，这些图像能够刺激学生的想象力，激发他们构建故事情节和角色形象的能力。
其次，绘本中通常使用比喻和隐喻等修辞手法，这些修辞手法能够培养学生的思维能力和想象力。
最后，绘本创造了一个奇妙的世界，学生可以在其中自由地想象和创造，培养出独立思考和创新能力。
三、绘本阅读的有效运用为了更好地发挥绘本的潜力，教师可以通过以下方法来有效运用绘本进行教学。
首先，教师可以选择适合学生年龄和语言水平的绘本，以保证学生能够理解和喜欢阅读。
其次，教师可以进行互动式的阅读活动，鼓励学生积极参与其中，讨论故事情节和角色形象，培养学生的思维能力和创造力。
同时，教师可以结合绘本教学开展相关的绘画、手工制作等活动，增加学生的参与度和兴趣。
最后，教师需要为学生提供足够的阅读时间和空间，让他们有足够的机会去接触、阅读和欣赏各种绘本作品。
四、绘本阅读培养学生的综合素养除了激发学生的阅读兴趣和想象力外，绘本阅读还能够培养学生的综合素养。
首先，绘本通常涉及各种学科内容，如语文、数学、科学等，通过绘本阅读可以帮助学生建立起多学科的联系和综合素养。
巧用绘本故事促进学生学习
巧用绘本故事促进学生学习巧用绘本故事促进学生学习绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。
教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。
一、让学生在绘本阅读之中学会倾听日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。
苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。
许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。
其实并非如此。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。
记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。
我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。
更让我感到意外的是，故事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。
多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。
二、让学生在绘本阅读之中大胆想象大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。
我给学生读的第一个绘本故事就是《活了一百万次的猫》。
课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。
当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。
而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。
我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。
如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。
三、让学生在绘本阅读中动手绘画信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。
绘本教学激发幼儿中班创造性思维
绘本教学激发幼儿中班创造性思维绘本是幼儿园教育中常用的资源之一，通过绘本教学可以激发幼儿的积极性和创造性思维。
本文将探讨绘本教学对幼儿中班创造性思维的促进作用，并分享一些有效的绘本教学策略。
一、绘本教学对幼儿中班创造性思维的促进作用1. 提供创造性的故事情节和角色绘本中的故事情节和角色往往富有创造性，充满想象力，能激发幼儿的创造性思维。
例如，一本讲述小狐狸如何建立友谊的绘本，可以引导幼儿思考友谊的重要性，激发他们表达自己的想法和情感的创造性思维。
2. 激发幼儿的联想和想象力绘本中的插图和文字常常给幼儿提供了充足的刺激，激发他们的联想和想象力。
幼儿可以根据绘本中的提示，进行自由联想，展开想象。
例如，一本描绘外太空冒险的绘本，可以让幼儿思考和想象自己也成为冒险家的场景，进而激发他们的创造性思维。
3. 培养幼儿的批判性思维和问题解决能力通过阅读绘本，幼儿可以学习观察、分析和评价故事情节中的事件和冲突，并思考出解决问题的方法。
例如，一本关于小动物如何战胜困难的绘本，可以引导幼儿思考和讨论如何面对困难，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
二、有效的绘本教学策略1. 创建积极的阅读氛围在幼儿园的教室中，布置一个温馨舒适的阅读角落，摆放各种绘本，以吸引孩子们的注意力。
教师可以定期组织绘本阅读活动，鼓励幼儿分享自己喜欢的绘本，并引导他们进行绘本的主题讨论。
2. 提问引导幼儿思考在阅读绘本的过程中，教师可以提出开放性的问题，引导幼儿思考和表达自己的想法。
例如，教师可以问：“你认为故事中的主人公会怎么解决这个问题呢？”或者“你有类似的经历吗？”这样的提问能激发幼儿的创造性思维，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
3. 创设绘本故事延伸活动教师可以利用绘本中的情节和角色，设计一些延伸活动，激发幼儿的创造性思维。
例如，教师可以引导幼儿绘制自己喜欢的故事情节，编写续篇，或者根据绘本创作自己的小剧本。
这样的活动能够培养幼儿的想象力和表达能力。
通过读绘本培养学生的思维能力
通过读绘本培养学生的思维能力绘本是一种以图画和文字相结合的书籍，通常用于儿童教育和娱乐。
通过阅读绘本，孩子们可以开发他们的想象力、理解能力和批判性思维。
本文将探讨如何通过阅读绘本来培养学生的思维能力。
一、培养创造力和想象力绘本通常以引人入胜的图画和生动的故事情节吸引孩子们的注意力。
孩子们可以通过观察和解读图画来自己构建故事情节，并想象自己身临其境。
这种想象力的发展对于培养学生的创造力和思维能力至关重要。
例如，当孩子们看到一只飞翔的小鸟，他们可以自己想象小鸟是如何飞翔的，为什么它会选择飞向某个方向等等。
通过这种绘本阅读的过程，孩子们可以学会观察、分析和思考。
二、促进理解和思辨能力绘本中的文字和图画相互配合，可以帮助孩子们更好地理解故事情节和人物角色。
孩子们需要通过观察图画和阅读文字来理解故事的发展。
而且，有些绘本还涉及到一些复杂的主题和道德问题，这要求孩子们思考不同的观点，并作出自己的判断。
例如，当孩子们面对一个伦理困境时，他们可以通过绘本中的角色和事件来思考和讨论，培养自己的思辨能力。
三、培养批判性思维绘本并不仅仅是简单的故事书，它们还经常包含一些深层的寓意和隐喻。
通过阅读绘本，孩子们可以学会挖掘和理解这些隐含的信息，并对其中的观点进行批判性思考。
孩子们可以提出问题、提出不同的解释，并分析故事中的人物动机和事件发展。
通过这样的思考过程，孩子们可以培养批判性思维和分析能力。
四、拓展文化视野绘本在涉及不同的文化背景时，可以为学生展示和讲解不同的习俗、传统和价值观。
通过了解其他文化，孩子们可以拓宽他们的视野，培养跨文化交流的能力。
比如，通过阅读描绘其他国家或地区的绘本，孩子们可以了解和尊重其他文化的差异，培养学生的跨文化意识和理解力。
五、提升语言表达能力绘本中的文字通常简洁明了，有助于学生学习和模仿正确的语言表达方式。
通过阅读绘本，孩子们可以学会使用多样化的词汇和表达方式，提升他们的语言表达能力。
同时，绘本还可以激发孩子们对语言的兴趣，促进他们主动阅读和写作，进一步提升他们的语言能力。
借助绘本阅读拓展幼儿想象力探究
借助绘本阅读拓展幼儿想象力探究绘本是幼儿阅读中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富幼儿的知识，还可以拓展他们的想象力和探究精神。
通过绘本阅读，幼儿可以在丰富的图画和生动的故事情节中感受并领会世界的多彩和奇妙。
在绘本的世界里，幼儿可以通过联想、想象和探究来自由地创造和表达自己的理解，从而培养出独立思考和创造力。
本文将探讨如何借助绘本阅读来拓展幼儿的想象力和探究精神，并提供一些实用的教学方法和技巧。
一、通过绘本激发幼儿的想象力在绘本的世界中，孩子们可以遇见各种各样的角色和环境，在阅读时，他们会自主地进行联想和想象。
尤其是在幼儿期，孩子们的想象力非常丰富，他们能够从绘本的图画和文字中获得丰富的信息，并根据自己的理解进行构建和表达。
这种自主的想象不仅能够帮助幼儿理解故事情节，还可以开发他们的思维和想象能力。
教师可以通过一些具有挑战性和启发性的问题来引导幼儿进行联想和想象。
在阅读完一本绘本之后，可以提出一些开放性的问题，让幼儿进行想象和讨论。
“如果你是这个故事中的主人公，你会怎么做？”、“你觉得下一页会发生什么事情？”等等。
通过这样的问题，可以激发幼儿的兴趣和想象力，让他们更加深入地理解和体验故事的内涵。
幼儿们还可以通过绘本中的图画来进行联想和想象。
绘本中的图画通常是丰富多彩的，有些是非常抽象的，有些是非常生动的，孩子们可以根据自己的理解和感受来进行联想和造物。
教师可以引导幼儿观察图画细节，讨论图画中的内容和意义，从而帮助他们进行深入的想象和理解。
二、通过绘本培养幼儿的探究精神绘本不仅可以帮助幼儿拓展想象力，还可以培养他们的探究精神。
在绘本的世界中，孩子们可以接触和探究各种各样的事物和现象，从而开发他们的好奇心和求知欲。
通过与绘本的互动，幼儿可以提出问题、探索答案，从而提高他们的思维能力和学习能力。
教师可以在幼儿阅读绘本的过程中，提出一些引导性的问题，让他们进行思考和探究。
在阅读完一本描绘生态系统的绘本之后，可以提出一些问题，让幼儿进行探究。
巧借绘本阅读 引导习作教学 教育文档
巧借绘本阅读引导习作教学一、绘本阅读与习作教学的关系绘本是以图画和文字为载体，集美育、德育和智育于一体的儿童读物。
绘本是以儿童视角进行制作，往往采用以图画为主、文字为辅的模式，插画制作十分精美，内容则是富含哲理而又通俗易懂，十分符合儿童的阅读与认知水平。
因此，绘本成为目前最为流行、使用范围最广泛的教育书籍之一，也成为小学生必不可少的入门读物。
绘本阅读对于促进小学生阅读能力、认知能力和自学能力的发展具有重要意义。
首先，绘本是根据学生认知水平来设计内容的，因此绘本的优势在于将深邃的道理寓于浅显的童话故事来进行表达，符合小学生认知特点，使其易于理解，能在潜移默化中培养小学生良好的情感与社会观念。
而且一般绘本故事都是以动物等社会中常见事物为主角进行讲述，在学习道理的同时也提高了小学生的认知水平[1]。
其次，绘本一般具有较高的艺术价值和审美性，其中生动的插图、精美的设计能给小学生视觉上以美的享受，能够极大地激发儿童的阅读和求知欲望。
最后，完成一部优秀的绘本，作者不仅要会讲故事，而且还必须是一个优秀的画家和儿童心理学家，能够在创作过程中，细腻地观察小学生的心理发展历程，并通过儿童的语言将这种历程应用到绘本创作中，对于小学生心理发育具有十分重要的意义。
．反观小学生的习作，语言枯燥，有时“失真”，尤其是在进入高年级后，较少以看图写话的形式进行习作，加之传统小学习作课堂教学中单一化、灌输式教学方法的影响，许多学生对习作的兴趣也陡然降低。
叶圣陶先生曾讲过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”[2]可以发现两者有着互相联系、互相作用的密切关系。
因此，借助绘本教学，让学生在积累经验、丰富情感的基础上，能够有效提高对语言文字的应用能力，激发习作的兴趣，最终提高习作质量。
二、小学绘本的选择与教学策略在前文的分析中可知，绘本作为最常用的语文教材，在我国初级教育中具有举足轻重的作用。
但是在教学实践中，由于绘本选材无针对性、教师指导方法不科学等因素的影响，绘本教学在指导习作中难以发挥有效作用。
小学教案通过绘本阅读培养学生的思维能力
小学教案通过绘本阅读培养学生的思维能力绘本阅读是小学教学中一种非常重要的教学方式，它通过图画和文字的结合，给予学生美的享受和心灵的启发。
同时，绘本也是培养学生思维能力的有效途径之一。
本文将从绘本的选择、引导学生思维以及评价学生思维能力三个方面论述小学教案如何通过绘本阅读来培养学生的思维能力。
一、绘本的选择在选择绘本时，要考虑到学生的年龄特点、认知水平以及学习目标。
既要满足学生的兴趣，又要有一定的难度，以激发学生的探索欲望和思考能力。
此外，绘本的内容也要与学科内容相结合，能够引发学生对知识的思考和探究，促进跨学科的学习。
二、引导学生思维1. 激发学生的观察力和想象力在阅读绘本的过程中，教师可以通过启发性的问题引导学生观察绘本中的细节，培养学生的观察力。
同时，通过鼓励学生自由想象、设想故事的结局等方式，培养学生的想象力。
例如，可以让学生猜想角色背后的故事，或者发挥想象，创造属于他们自己的故事脚本。
2. 培养学生的批判思维通过绘本中的角色性格、表现形式等因素，可以引导学生批判性地思考和评价故事情节。
教师可以提出一些问题，如“你认为故事中的角色为什么会有这样的行为？”“你同意或者不同意角色的做法吗？为什么？”等等，激发学生分析问题，形成自己的见解。
3. 培养学生的逻辑思维在绘本中，情节常常不是线性展开的，需要读者自己消化和整合信息。
教师可以设计一些与绘本相关的逻辑思维问题，让学生分析并找出故事中的因果关系、推理等。
通过这样的训练，可以帮助学生提高逻辑思维的能力，并将其应用到其他学科中。
三、评价学生思维能力教师在教案中应该明确地列出评价学生思维能力的标准，以便针对性地进行评价。
评价内容可以包括观察力、想象力、批判思维、逻辑思维等方面。
同时，在教学过程中，教师可以通过布置小组讨论、写作、绘图等任务，以及个人口头表达的方式，对学生思维能力进行实时评估和反馈。
四、结语绘本阅读是培养学生思维能力的一种有效途径。
通过选择适合的绘本、引导学生思维以及评价学生思维能力，可以提高学生的思维品质和创造力。
巧用绘本,培养学生的思维能力
巧用绘本，培养学生的思维能力作者：牛莉亚来源：《小学科学·教师版》2019年第12期绘本集图像、色彩、文字于一体，为读者创设出生动精彩的画面，尤其在少年儿童类绘本图书中，精致的画面加上丰富的色彩效应，实为小学龄段学生阅读的好刊物。
而就英语绘本而言，更是以简洁明了、生动有趣的画面内容勾勒出生动的故事情节，培养小学生的思维能力，促进小学生形成一定的思考空间，进而激发学习兴趣。
在小学英语教学中，以英语绘本为载体培养小学生的思维能力十分重要，这能够一定程度上活跃教学氛围，提高小学生的英语兴趣空间。
本文主要通过英语绘本培养学生的思维能力方面进行分析和研究。
在小学年龄段，思维能力体现的是小学生如何通过大脑思维去认识、分析以及解决问题。
由于小学生的年龄较小，思维往往停留在感性阶段，在小学英语教学中，假如借助于英语绘本培养学生的思维能力，则能够弥补小学生生活经验的不足，提高小学生的英语学习兴趣。
精致美妙的英语绘本，是拓展想象力的开始，为小学生带来无穷的想象空间，进一步培养学生的思维能力，形成英语教学有效课堂环境。
一、以绘本图画发展形象思维绘本的最大特点是其聚集了大量的图画，画面很容易让人产生一定的想象空间，借助于绘本图片所具有的直观性，结合英语教学经验，能够让学生展开丰富的想象空间。
英语绘本基于故事内容的不同，能够呈现出不同的教学环境空间，激发学生形成一定的观察和猜测，使得故事极具想象力。
比如在绘本《Go;Away，Big;Green;Monster！》;（走开，绿色的大怪兽！）绘本书中，小学生被大怪兽是什么样子深深吸引住了，于是他们的探险之旅开始了。
这本绘本书籍作者的设计极为巧妙，充分考虑了小学生的好奇心理但又胆怯的一面，设计的时候从大怪兽的脸部部位开始，一步步地展现出大怪兽的模样，当大怪兽完全出现的时候，再一页页地翻看，大怪兽又Go;away，设计极为有趣，当图片开始出现two;big;yellow;eyes的时候，小学生便对它的模样产生了好奇心，大脑形成一定的思考意识，考虑大怪兽的模样，于是在内心开始勾勒大怪兽的造型，接着一步步地翻开，想象大怪兽是否与自己的思维有所区别。
巧借绘本故事,提升思维品质
巧借绘本故事，提升思维品质作者：张海珊来源：《校园英语·下旬》2019年第02期【摘要】思维品质是英语学科核心素养中的其中一个重要维度，巧借“绘本”故事，通过感知故事内容、理解故事情节，领会故事内涵，立足故事语用，提升学生思维的准确性、深刻性、批判性及创造性。
【关键词】绘本故事；提升思维【作者简介】张海珊，广东省中山市东凤镇永益小学。
“绘本”是文字与图画相辅相成的故事书，集鲜明性、生活性、教育性、趣味性为一体，深受学生喜欢。
小学英语阅读主要通过阅读材料激发学生的阅读兴趣，发展学生的阅读素养，提升学生的核心素养。
在教学中，我们可巧借“绘本”故事，提升学生思维品质。
一、感知故事内容，提升思维准确性“绘本”是由形象生动的图画与简单易懂的文字组成，给读者提供真实的视觉与美感。
在阅读故事前，可根据“绘本”故事的标题，封面信息等，通过呈现与“绘本”故事相匹配的歌曲、视频或者以主题游戏、头脑风暴等方式导入话题，培养学生的观察能力与推理能力。
如“绘本”故事《Where’s my mother？》从文本的表面信息，学生只会对答，“Are you my mother？”，“No，I’m not”. 大大地限制了学生的思维发展。
我们要深挖文本的内在含义，通过看封面信息设疑，让学生进行思考：Q1： What animal can you see？ A tadpole.Q2： What else animals do you know？A fish. A snake. A crocodile. A frog.Q3： What can they do？ Swim结合学生认知特点与生活经验，培养学生通过读图，预测对话内容，并通过层层深入地给予学生启发和点拨，帮助学生了解课文中提及的不同动物、生长环境等，引导孩子从阅读材料中寻找特定信息，培养学生看图、读文本、获取信息的能力，培养学生阅读理解能力，分析能力，并让其思维变得更深更广，提升思维准确性。
巧借绘本培养幼儿阅读兴趣
巧借绘本培养幼儿阅读兴趣作者：杨娜金来源：《家长·中》2019年第11期摘要：随着近年来我国学前教育对绘本教学方式的不断重视，绘本教学方式已经取得了良好的成效，不仅激发和培养了幼儿阅读书籍的兴趣，还提高了幼儿阅读的能力，让幼儿真正地享受阅读、热爱阅读。
基于以上情况，本文针对幼儿的兴趣特点和认知能力，从创设环境，激发兴趣;故事画面，培养兴趣;游戏教学，增强体验;家园合作，巩固兴趣四个方面入手，研究了绘本阅读的策略。
希望通过这次研究，为幼儿相关教育工作者提供有效的参考。
关键词：巧借绘本;培养;幼儿;阅读;兴趣图书、绘画等学习工具的应用对提高绘本教学的质量和效率具有非常重要的现实意义，一方面有利于更好地激发幼儿对书籍的阅读兴趣，另一方面能培养幼儿快乐阅读、享受阅读的心境，让他们积极主动地参与阅读活动中。
除此之外，为丰富幼儿的课外知识起着不可替代的作用，因此，幼儿教师在培养幼儿阅读兴趣的过程中，要充分发挥绘本教学的优势，以保证学前教育事业能够朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展。
一、创设环境。
激发兴趣通常情况下，加强对阅读环境的创设是培养幼儿阅讀兴趣的首要环节，幼儿只有在阅读环境潜移默化的影响下，才能真正地喜欢上阅读。
因此，用激发幼儿的阅读兴趣的教学方法对创设阅读环境尤为重要。
首先，为了给幼儿创设出阅读的环境和氛围，幼儿教师可以选择以某一个绘本故事为主题对班级环境进行创设;可以采用小帐篷、铺地毯、放沙发、放靠枕等方式，对班级的区域进行局部的隔离和布置，创设一个温馨的阅读区，同时要根据幼儿的阅读兴趣，定期更换适合幼儿年龄特征的绘本。
例如，教师在组织中班科学活动《各种各样的水果》时，在教学活动开始之前，教师可以在阅读区投放有关水果的各种绘本，如《好吃的水果》《爱吃水果的牛》《美丽的水果》《水果水果捉迷藏》《这是什么水果》，通过阅读有关水果的绘本，激发幼儿积极参与教学活动的兴趣。
由此可见，通过为幼儿创设宽松舒适的阅读环境，有利于幼儿在阅读环境潜移默化的熏陶中，激发自身的阅读兴趣和学习欲望。
关于巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力的思考
关于巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力的思考摘要：语文教学的目的是培养学生的语文能力，而学生的写作能力是语文能力的综合运用和具体体现。
对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让他们看图写话，将可以有效提高他们的表达能力。
文章从指导学生如何阅读绘本，在观察中展开想象，表达自己的阅读感受，最后通过模仿绘本的方式进行迁移仿写等四个方面阐述如何让小学低年段学生的看图写话妙笔生花。
关键词：绘本；小学低年段；看图写话绘本是一种很有价值的学习素材。
绘本语言简练、画面精美，能够激发学生的童真童趣，使他们在阅读绘本的过程中获得美的感受。
对于小学低年段学生来说，若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起，让学生看图写话，将有效提高学生的表达能力。
巧借绘本，能有效地对学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力进行培养，提高学生的看图写话能力。
一、巧用绘本阅读指导续写训练，提升小学生的写作功底。
续写是小学生语文写话能力的重要组成之一，也是提高小学生写作能力的有效教学内容。
在续写教学过程中，教师要巧妙利用绘本图画和文字进行教学，图文结合，并留下一定的空白供小学生依据教学内容进行续写，使得小学生的语文想象能力获得进一步的提高。
续写教学可以激发小学生的语文想象能力和思维能力，有利于点燃小学生的思维和智慧，使得小学生的语文写话能力和写作能力得到飞跃性的进步。
在实际的教学过程中，教师要依据绘本教学进行积极的指导，使得小学生的语文情感和积极性获得有效的锻炼和提高。
例如，在小学语文《狼大叔的红焖鸡》的教学中，教师在设计绘本文本时要利用色彩和剪贴工具制作“空白”，为小学生的续写过程留下足够的空间。
小学生的思维能力是十分活跃的，教师在教学中要以情境教学留下续写的内容：“狼大叔心心念念的一件事就是想吃红焖鸡，一天，他好不容易获得了一个机会，看到了一只落单的小鸡……”写话练习中，续写是重要的一个环节，更是学生发散语文思维的过程，教师要积极设计绘本续写来进行写话教学，使学生获得能力的提高。
巧借英语绘本阅读提升小学英语思维品质的有效探索
在新一轮的课程改革中,《新课程标准》明确提出:“英语学科要善于运用、主动挖掘,提供与学生生活密切相关、与时代发展相符合的教育资源。
”英语绘本是许多材料中的一种,将其与小学英语教学有机地结合,就能打破英语课本的桎梏,使学生在教师营造的情境中进行思维探索,使英语的工具性与人文性得到充分体现,从而为学生的发展奠定了坚实的基础。
那么,怎样利用英语绘本来进行教学,更有利于提高学生的阅读能力呢?具体策略如下:1.小学英语绘本阅读教学内涵及作用1.1绘本阅读教学内涵绘本通过几张相接的照片来表现一个故事情节,或一个完整的故事。
绘本一词起源于日本,英文译为图画书、图片书,翻译过来就是画册,就是一本以图片为主要内容,以文字为辅助的书。
绘本将视觉艺术和语言艺术两种媒介结合起来,在具有鲜明的视觉冲击、深刻的印象的基础上,对教学知识进行渗透,可以达到事半功倍的效果。
欧美发达国家普遍采用绘本阅读,而国内对绘本阅读的研究则刚刚开始,近年来绘本阅读逐渐成为英语教学中的热点。
为了使英语绘本阅读教学能够长久地进行下去,教师必须保证学生有足够的阅读时间,每周都要为学生安排一节绘本阅读课,让学生在日积月累中逐渐提高自身英语思维,保证英语水平的发展。
英语绘本中生动形象、富有感情等特点,与中国学生的心理结构相适应。
英语作为第二语言,对我国的学生来说学习起来比较困难。
与此同时,小学生的抽象思维还有待培养,这也表明大部分小学生都只学习自己感兴趣的内容,很难保证全体学生的综合发展。
所以,对于那些精力旺盛、很难长期保持专注的小学生来说,单纯的文本阅读是很容易变得枯燥乏味。
在进行小学英语阅读的过程中,教师要注意英语文本的整体性表达,用图片、录音、其他材料进行层次性的剖析,在课堂上为学生营造一个比较轻松、和谐的阅读氛围,培养学生阅读意识与阅读习惯的形成,加强英语阅读经验,而绘本就是一种很好的方式。
1.2绘本阅读作用在英语教学过程中,为了培养学生的阅读能力,教师必须顺应时代的发展要求,主动发掘有利于学生发展的教材,这样才能在科学化的指导下提升学生的阅读能力,因此,绘本资源就显得尤为重要。
巧借绘本资源，让幼儿爱上语言阅读
新教师教学阅读写作求不是同一课出现的）“人物”，展开想象，重编一个童话写下来。
为了让孩子们打开习作思路，写出想象丰富而又风格迥异的文章，我下了一番功夫。
首先，在学习第一篇课文《小麻雀》时，我便鼓励孩子们到学校图书馆或者跟他人借阅有关童话的书籍，然后每人把自己最喜欢的一个童话故事与其他三位同学分享。
通过交流，锻炼了学生们的口语交际能力，又达到资源共享的目的，让孩子们一起展开想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，也为本单元写作积累了一些感性的习作素材。
其次，通过分析课文来领悟写法。
在学过的童话中，哪些故事给你留下了深刻的印象？为什么这些故事会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。
由此引导学生明白童话的特点，明白写童话需要幻想和夸张，需要有拟人化的形象，有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。
因为幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。
没有夸张，幻想的内容就会失去光彩，童话中的形象就会暗淡无光；没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒，童话的语言就会缺乏感染力。
童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活，具有鲜明的个性特点。
列宁说过：“儿童的本性是爱听童话的。
你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。
”所以说，童话源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。
第三，鼓励学生大胆想象并尝试构思故事的情节。
故事情节的构思形式多样，可以续编，也可以改编。
童话就像磁石一样吸引着每一位同学，有的童话让他们读后意犹未尽，老师注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开阔性。
比如说第一课中的小麻雀幸亏被妈妈救走之后会不会又遇到别的危险？有一天遇到了“不高兴”，“不高兴”如何对待他？或者遇到了黄莺、喜鹊、老鹰、孔雀还是补锅匠，他们之间会发生什么事？大拇指汤姆虽说受到国王的宠爱，但由于个子小，常常发生不幸之事，国王会不会找来魔法师默林重新施展法力，让汤姆再长大一点？金奖章这次颁发给乌鸦，下一次有可能给了谁？为什么？……通过续编或者改编童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维近年来，随着网络的普及和电视的普及，小学生们的阅读能力普遍下降，阅读兴趣也逐渐降低。
为了改变这种现状，教育者开始探索新的教学方法，其中一种方法就是巧借插图激发小学生们的阅读思维。
下面就让我们来探讨一下如何巧借插图激发小学生们的阅读思维。
我们需要选择适合小学生阅读的书籍，并在其中加入丰富多样的插图。
小学生对插图的喜爱是众所周知的，他们常常会因为一个精美的插图而对一本书产生浓厚的兴趣。
选择适合小学生阅读的绘本或图画书时，我们可以特别注重插图的质量和数量。
插图应该生动有趣，形象鲜明，能够引起小学生的好奇心和想象力。
插图的数量也应适度，不要太多也不要太少，以保证小学生能够在阅读过程中获得足够的信息和视觉刺激。
在小学语文教学中，我们可以运用插图激发小学生们的阅读思维。
在阅读过程中，我们可以引导小学生观察插图的细节，比如人物的表情、动作，场景的特点等等。
通过观察插图，小学生们可以进一步理解文本的内容，并与自己的生活经验联系起来。
在阅读一本关于动物的故事时，教师可以让小学生观察插图中动物的形态特征，轻柔的笑眯眯的小猫可爱极了，小学生们可以根据插图来描述小猫的特点，进而揣摩小猫的感受和思维。
通过观察插图，小学生们可以更好地理解和运用文本中的词汇和句子，提高阅读的准确性和流畅性。
我们可以利用插图激发小学生们的想象力和创造力。
绘本和图画书中的插图往往给人一种富有想象力和创造力的感觉，它们可以帮助小学生们构建整个故事的情景和背景。
在阅读过程中，我们可以鼓励小学生们根据插图进行推理和想象，让他们自己编织出一个个精彩的故事情节。
在阅读一本关于童话故事的绘本时，教师可以让小学生们看到一张插图，让他们根据这个插图来猜测故事的发展和结局，激发他们的好奇心和探索欲望。
通过这样的训练，小学生们可以培养自己的想象力和创造力，在阅读中获得更多的乐趣和启发。
插图也可以成为小学生们进行各种表达活动的素材。
在阅读绘本或图画书的我们可以引导小学生们进行绘画、写作、演讲等表达活动。
借用小学英语绘本,培养学生思维能力
供教师使用2020.3小学生正处于英语学习的起步阶段，如何帮助小学生认知英语、建立英语学习兴趣是教师教学必须要解决的实际问题。
英语绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。
这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。
绘本用简单的单词来描述故事，用画图诠释单词内容可以帮助小学生加深对英语单词和内容的理解，通过图画营造具体的情景帮助学生融入到情景当中，让学生在情景中学会参与、质疑，提升的英语学习能力、锻炼英语思维。
1.注重绘本情境，激发学生兴趣英语绘本中的图画营造的是一个具体的情景，教师在教学过程中可以让学生在学习绘本过程中融入到绘本情景当中，通过绘本中的故事内容、绘本活动内容、绘本场景引发学生的联想和想象。
通过具体情境的创设，教师可以将情境带入到英语教学内容当中，帮助学生从已有的情境和生活经验出发，自觉将情境与英语学习的内容融合在一起，提升参与英语课堂的积极性和学习兴趣。
以“Happy New Year ”的教学为例，教师可以先为学生提供“My Chinese New Year ”绘本素材，让学生先行阅读绘本素材，从绘本素材中的活动来进行推测，如贴对联、大扫除什么时候才会在家里做呢？特别是贴春联，大部分学生都可以很快反应出是春节。
然后让学生对照“Happy New Year ”和“My Chinese New Year ”的标题，让学生了解课程学习的内容与春节有关系，提高学生的学习兴趣和参与的积极性，同时鼓励学生将绘本中涉及到的活动尽可能地用自己学习过的英语来表现出来，锻炼学生的英语口语表达能力和语言组织能力，通过具体活动情境的展示帮助学生更好地理解春节中的活动，激发学生参与课堂学习的兴趣。
2.做好绘本表演，营造参与意识绘本的内容具有很强的代入感，教师在教学过程中应注重绘本内容的渗透，通过绘本表演等活动帮助学生参与到英语学习当中，通过表演来带入英语教学的内容。
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巧借绘本阅读激发学生思维
《英语课程标准》（2011版）指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的义务。
”当下的英语课堂，教师过度地讲解知识要点，学生的思维得不到释放，进而导致学生语言平平并毫无表现力。
英语绘本阅读教学就是在这样的教学背景下应运而生，绘本是一种集绘画与语言为一体的表现形式，且符合学生的身心发展规律。
因此，在进行绘本教学时，教师可以借助提问的策略帮助学生发散思维，引导他们深入文本，提升英语运用能力。
一、引导学生在阅读前提问，培养推理思维
在进行绘本阅读教学之前，教师引导学生对故事进行提问，其目的是为了激发学生阅读绘本的兴趣。
学生通过感知绘本并根据已有的知识背景推测绘本故事的相关信息，进而达到了训练思维的目的。
在这个环节中，教师通常会让学生观看视频猜测绘本标题，为了帮助学生摆脱吃紧的心理，可以营造阻抑、活跃的课堂氛围，让学生在看一看、猜一猜的活动中激发对阅读绘本的兴趣，让他们带着自己的好奇心走进绘本故事的学习中，将被动接受知识转变为主动学习知识。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师要求学生先观看故事视频，然后为故事选择恰当的标题。
这项活动从故事的整体出发，让学生对绘本故事有一个总体印象，学生在检验自己答案是否正确的同时积极进行思考，进而享受阅读带来的欢乐。
此外，教师也会尝试让学生观察故事封面进行提问的策略，这种活动可以激发学生的想象思维，拓宽他们观察事物的视角。
顺向讲解故事会使学生产生阅读疲顿，逆向推理故事会让学生产生好奇心，激发学生继续阅读的欲望。
二、引导学生在阅读中提问，培养逻辑思维
每一个绘本故事都有一根主线将起因、经过、结果联系起来，只有抓住了这根逻辑主线，学生才能更好地理解绘本故事，掌握阅读技巧。
因此，在绘本教学中，教师最严重的任务就是引导学生了解故事的情节以及故事中各个角色话语之间的内在逻辑，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到真正锻炼，解决问题的能力才能得到真正的提升。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师在教完第一幅图片之后并没有直接呈现下一幅图片，而是放大呈现兔妈妈提着篮子的图片，要求学生进行头脑风暴的活动，即让学生猜提着篮子的兔妈妈将要去买什么，离开之前会对自己的兔宝宝说些什么。
这个活动留给学生很大的想象空间，他们可以根据自己的生活经验发挥想象。
这种开放性问题的提出，不仅充分激活了学生的思维，还让学生从自己的视角解读文本，拓宽了他们的思维空间。
学生通过教师给出的问题支架，从图片中提取关联信息并加以整理，进而掌握绘本中语言知识的重?c与难点，最后通过角色的互换与角色揣摩，使学生更加透彻地理解绘本故事的内涵。
三、引导学生在阅读后提问，培养思辨思维
绘本阅读教学的读后环节是整节课的巩固与拓展环节，所以教师应对学生提出更高层次的要求。
如通过问题的步步推进，激发学生敢于思考，促进学生敢于表达，进而帮助他们形成自己的知识结构，让语言与思维更加有用地融合在一起。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，当学到“大灰狼来了”这个部分时，教师提出问题：“Ifyouare the baby rabbits，what will you do？”这个问题提出的主要目的是让学生从头回顾绘本故事的情节，要求他们积极展开思考，学生运用语言的过程就是思维发展的过程。
最后兔妈妈回来之后看到兔宝宝开心地笑了，于是教师以此为提问点：“Whatdoesshesmile？”从而引出了情感教育的目标。
在拓展环节中，教师又提出了“What do you learn from the story？”，这个问题不仅能有用引导学生回顾故事情节，还能有用帮助学生提升语言表达能力。
学生从例外角度对故事中的人物进行评价，有助于他们养成多角度思考问题的习惯。
总之，绘本是一种教育媒介，它将教学与喜悦有用地融合在一起。
因此，在进行绘本阅读教学时，教师应借助灵敏多变的问题策略，引导学生参与到故事的推理、概括与思辨之中，让他们在体验阅读欢乐的同时激发思维，提升英语语言运用能力。
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