小学英语阅读教学专题讲座
小学英语阅读教学讲座
小学英语阅读教学讲座小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。
而阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。
《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。
因此，就如何有效提高学生的阅读能力，谈一些个人浅见：一、注重词汇积累，打好阅读基础阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读是无法进行的，所以要提高阅读能力，就要学会积累词语。
1.注重积累。
在平时的词汇教学中，我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
在班级经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛，认读单词比赛，单词接龙，课外阅读，收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感。
2.联系上下文猜词。
要想阅读取得好效果，必须尽可能地以多种形式记单词，扩大词汇量。
如果学生在猜测有困难时，可以让他们跳过去，因为阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。
经过不断的锻炼，猜词的本领就会不断提高，从而促进对文章主题的理解。
二、创设课堂氛围，提高阅读兴趣。
1.游戏中阅读。
牛津小学英语每个单元都为学生提供了阅读材料，图文并茂，有幽默小故事，有风趣小对话，有知识性的小短文，教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。
2.课堂留有余地。
小学中高年级学生已经有了一定的词汇积累，教师可以适当地给学生留一些时间或空间，让学生几人一组合作编对话或故事，对于一些难度较大的像编故事之类的，教师可以预先向学生作一些介绍，再给出一些词语，然后放手让学生去自编，尽管学生的设计显示出很多的差异，却激发了他们的创造力和想象力，使邪恶得到了惩治，真、善、美的情感在孩子们的心中荡漾。
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课的内容选自小学英语教材第五册第四章《Travel and Transportation》。
具体内容包括：了解各种交通工具及其用途；掌握与旅行相关的常用英语表达；学会阅读旅游指南和地图。
二、教学目标1. 能够正确识别和运用与旅行相关的英语词汇，如：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 能够用英语描述一次旅行经历，并表达自己的旅行计划。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解旅游指南和地图。
三、教学难点与重点教学难点：旅行相关词汇的运用和地图阅读。
教学重点：掌握与旅行相关的英语表达，学会阅读旅游指南和地图。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、旅游指南、交通工具模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界地图，引发学生对旅行的兴趣，引导学生讨论旅行中可能遇到的交通工具和注意事项。
2. 新课内容呈现：使用PPT课件，呈现各种交通工具及其英语表达，引导学生跟读并模仿。
3. 实践情景引入：分发旅游指南和地图，让学生分组讨论并规划一次旅行。
4. 例题讲解：讲解地图阅读方法和旅行中常用的英语表达。
5. 随堂练习：让学生根据所给情景，用英语描述旅行经历，并展示地图阅读成果。
六、板书设计1. 旅行相关词汇：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 常用英语表达：I want to go to; How can I get to?; I need a ticket for等。
3. 地图阅读方法：方向、比例尺、图例等。
七、作业设计1. 作业题目：请用英语描述一次你的旅行经历，并画出旅行路线图。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对旅行相关词汇和地图阅读的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于旅行的英语资料，如旅行攻略、景点介绍等，提高英语阅读水平。
小学英语阅读教学专题讲座课件
小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课选自人教版小学英语PEP教材，主要内容为第五册Unit 2 Part A let's learn & let's do。
本节课主要介绍了有关动物的词汇，如tiger, panda, cat, dog等，以及日常行为动词短语，如read a book, watch TV等。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物词汇和日常行为动词短语；2. 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流；三、教学难点与重点重点：动物词汇的掌握和日常行为动词短语的应用；难点：动物词汇的准确发音和日常行为动词短语的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松的课堂氛围。
2. 引入（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，展示相关动物的图片，引导学生说出动物的名称。
3. 讲解（20分钟）教师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读，讲解单词和短语的含义和用法。
4. 练习（15分钟）教师设计随堂练习，让学生运用所学的单词和短语进行填空、连线等操作，检查学生的掌握情况。
5. 阅读（10分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行阅读，回答相关问题，培养学生的阅读兴趣。
教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和短语的用法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
六、板书设计1. 板书课题：Unit 2 Part A let's learn & let's do2. 板书主要单词：tiger, panda, cat, dog3. 板书主要短语：read a book, watch TV七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
小学英语阅读教学专题讲座PPT课件
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看， 母亲的鞋是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全 雷同。因此这个题干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York . what's on the farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They are smelly( 难闻的). • How many cows are there ?
教学背景
小学英语课标指出：“小学生应能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。”其中的“按意群阅读”就 已经涉及阅读理解问题了。从小学英语试卷 上看，阅读理解题只是后面涉及了一
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教学背景
道题。但其实只要你认真分析，不难看出英 语考试中的语法题、写作题、逻辑排序题甚 至即使是听力题也渗透着阅读理解。由此可 以看出阅读理解在整个英语考试中的重要地 位。因此掌握英语阅读理解题的
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题干展示
• ( )1.My mother
dress and
a
wears blue
a red hat.
• ( )2.My father wears a shirt.
小学英语口语阅读小组合作以及信息化等教学经验讲座(138页精华)
阅读课只读不讲,这种枯燥单一的学习方式会使学生逐步失去阅读的乐趣。
——开发框架的使用和推广
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专题二.小学英语阅读教学实施建议
3、教师教学中往往一段段分解阅读文本,造成阅读文本语篇的零碎化。
很多老师在教学中“只见树木,不见森林”,常把完整有趣的故事打散成一段段孤零零的文字,零
碎地处理每段的知识点,学生阅读到只是一个个无关的点,学生从中体会不到阅读文本语言的美,更
死盯课本的几篇课文,学生阅读量少,阅读技能无从培养,整体阅读效率不高。
——开发框架的使用和推广
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专题二.小学英语阅读教学实施建议
5、重视阅读中的词汇或者句型练习,忽略对学生阅读策略的指导。
课堂上有的有的老师,阅读时挑选出重点单词和句型之后进行词汇的语音拼读、语法的详尽讲解
以及句型的大量操练,把阅读课上成了词汇课或者语法课；这样学生只注重语言知识的目标完成 ,只
——开发框架的使用和推广
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专题一.小学英语口语教学存的问题和对策
语言的2种输出方式： 说 写
问题1：词汇教学简单机械，不能和情景相联系
机械的短时模仿认读，只能模模糊糊地读出这个音，至于学生的拼读能力培养以及词义的感悟，老师在教学的时候很少去涉及
问题2:频繁纠音纠错，丧失信心
非本课涉及到的不是关键知识点尽量少纠正
很难产生英语阅读的快感。
——开发框架的使用和推广
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专题二.小学英语阅读教学实施建议
4、教师固守课文文本,阅读范围狭窄,限制了学生的阅读视野。
新课标指出“要提高学生的英语阅读能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划
小学英语专题讲座稿
专题讲座稿———小学英语“听做.说唱.玩演”教学法大家都知道，英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。
教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。
也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。
下面，我想和大家一起梳理以下问题：一、小学英语教学目的是什么？1、激发学生学习英语的兴趣2、培养积极的学习态度3、建立初步的学习英语的自信心4、培养一定的语感和良好的语音、语调基础5、形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础二、小学英语教学的目标是什么？小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
三、儿童语言学习要素有些什么？1、有兴趣，常接触2、有机会练习和使用3、有各方面的鼓励4、没有考试的压力四、小学英语教学原则五重：重兴趣、重参与、重实践、重语感、重能力。
五、小学英语教学模式根据小学英语的特点，它的教学模式很多，我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。
遵循儿童心理和生理发展特点，教学要重体验、实践、参与与创造。
中低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
由于中低年级小学生的身心发展特点，他们活泼好动，而且容易分散注意力，从如何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学活动，这对英语老师的教学提出了一定的要求。
教师在教学设计时要根据所教班级的实际情况，考虑这一学龄段学生的特点，有效地制定教学方案，从而实施课堂教学。
小学英语骨干教师关于阅读教学的培训讲座精品PPT课件
1、读是四种技能之一，学生综合运用 能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、
交际用语等。 4、通过阅读可以培养学生相应的学习
策略。
五、怎样进行阅读教学？
阅读教学的方式：
方式一：阅读材料放在每一单元的前面， 通过阅读学习新语言，称为“基于阅读 的教学”方式二：阅读材料放在每一单 元的后面，作为复习巩固提高的一种素 材。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是 朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来 的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将 来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silence reading，是默读，用 眼看，用脑想。它实际上就是只看文字去理解文 字的内容，或者是从文字中获得信息。
处理好阅读与朗读的关系
• 朗读故事主要是培养语感，为口头表达 奠定一些基础。作为故事教学的后面的 环节是可以的，但是不宜太突出，但是 有的老师认为读故事就是要学生朗读故 事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区 别是很大的，阅读是silence reading， 朗读是reading aloud
四、小学英语阅读教学的目的
英语阅读课教学的主要目的是 提高学生的阅读速度和理解的准 确度,使学生逐渐获得独立阅读英 语的能力。
• 1. Who helped Zhang Peng?
A dog helped Zhang Peng.
• 2. What did he do?
He jumped into the lake and returned the kite to Zhang Peng.
post-reading：
读后理解性的检测环节，重在发展学 生的英语学习技能。比如： 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己 的生活经验和情感做一些讨论和思考 3、表演短剧。 4、讲述类似的各人经历。
精选版小学英语阅读教学专题讲座-精心整理精品PPT课件
短文分析
努力
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
努力
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
努力
课堂巩固练习
• Mike: There are one hundred cows. I can milk the cows(挤奶) here.
• ( )1.It's warm today. Amy is on a farm. • ( )2.Mike likes onions. • ( )3.There are 100 cows on the farm. • ( )4.Mike can milk the cows on the
• 最后，短文中往往有一些逻辑推理题，在做这些题时，要 对短文中的已知事实进行概括归纳，切记以偏概全。
努力
题型示例
努力
题干展示
努力
短文分析
• 文章概述：这是一篇描述全家人所穿衣服和鞋子的短文。 文中作者分别写了母亲、父亲和我各穿什么样的衣服和鞋 子。
• 文章要求：这篇文章要求用“T”或“F”填空。 • 解题思路： • 第一题意思是我的母亲穿一件红色的连衣裙，戴一个蓝色
努力
努力
有人说，人的一生是要经历许多阶段的 有一个小山村，很久很久都没有下雨了，老百姓吃完了粮食，吃草根，吃完了草根，吃树皮，到最后没有任何东西能填饱肚子，无数身边的人离开了，老人死去了，弱小的孩子死去了，村里的年青人不知如何是好。 于是他们就去找智慧老人，智慧老人说，这是对神灵的不敬，需要派人去采集光滑，有灵性，中间有缝，左右对称的卵石，取其中的一块，雕刻成佛，让石佛保佑众生，村里人都去找卵石了，采集卵石非常难，翻山、过河、找不到合适的石头，其中有一个年轻人在采集的过程中又饥又饿，年青人想放弃，躺在石头上想休息，忽然间发现，他躺得这块石头非常的光滑，左右对称，与其他的石头不一样，难道这就是孪生石？
有效阅读提高能力谈小学英语阅读教学ppt课件
2019-8-18
谢谢观赏
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5.问题引导
如：教学PEP六下Unit 4 My Holiday Part B. read and write一文时。教师可以先让学生 听一段某位同学在上周末所参加活动的自述录 音，然后依据听到的内容讨论下列问题： Where did she go on her short holiday ? What did she do?这两个问题就包含了本节阅读篇章 中将要涉及的主要句型。这样教师就把文章将 要谈论的主题引出，之后让学生通过阅读来理 解所学语篇的具体内容。
适合重要对话、小短文，要先把文中较难理解的 文段抽取出来，通过情景展示或其它教学手段进 行讲评，让学生在脑中留下深刻的印象。并让学 生通过不同角色的朗诵、表演等，更好地领悟各 个角色的人物对话。在读读演演中，感悟思想， 培养良好的语感。 模式四:布置任务、自主探究 教师对阅读的内容布置相应的问题任务，如：对 2019-8-18文中内容的理解，对文谢谢观中赏 某些新词意思的揣测等11。
语篇教学的意义
培养学生从整体上正确把握语篇信息的能 力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文 对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力； 培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以 及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语 交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
2019-8-18
谢谢观赏
4
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
小学英语阅读教学课件
小学英语阅读教课课件接下来为小学英语老师带来有关课件，希望老师能够喜爱。
英语讲堂教课中的浸透为了防备和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教课要点放在培育学生用英语进行沟通的能力和兴趣上。
牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习，但这部分语音教课内容的安排分别且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心遇到伤害，教课成效差进而影响学生的后继学习。
为了培育学生从接触英语开始就逐渐具备必定的听、说、读、写技能，进而顺利地进行英语的学习，在小学英语讲堂教学中逐渐浸透语音教课何尝不是一个好方法。
关于语音教课，《英语课程标准》中对小学生语音知识目标描绘以下： “ 知道错误的发音会影响社交 ;知道字母名称的读音 ;认识简单的拼读规则 ;认识单词有重音 ;语音清楚语调自然。
” 牛津小学英语教材中从 4A 开始有一个语音板块 listen and repeat，但这部分语音教课内容的安排分别且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心遇到伤害，教课成效差。
因为记不住单词和句子的读音，学生们常常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如two 标成“ 兔” ， I 标成 “ 爱 ” ，thank you 标成“ 三可优 ” 等。
进而学生在拼读过程中就简单出现走音，致使在朗诵句型与对话时，语音语调僵硬、不正确，并且不可以坚固地获取记忆，关于单词的记忆也是靠照本宣科，有时小学生读了半年的How are you?还拿着书问老师这句话在哪儿。
因此，我们不可以在上到语音板块时才讲一讲，教学一下音标，没有时就只字不提，教师在开始阶段，能够先采纳 “ 教者居心，学者无心” 的办法让学生学习一些语音语调有关知识，经过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完整爆破等技巧，获取语音的有关知识，将语音教课浸透在平常教课中。
小学英语阅读教学专题讲座(课堂PPT)
题干展示
•( )1.My mother wears a red dress
and
a blue hat.
•( )2.My father wears a white shirt.
•( )3.The shorts are green.
•( )4.I wear an orange skirt.
•( )5.Our shoes are all white.
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短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误。 • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
小学英语阅读教学专题讲座
灵丘县铁路实验小学 武东梅
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阅读题型分析
• 小学英语阅读理解题的题型一般是对一段短文或对话做出 自己的理解判断。
• 小学英语阅读理解题单词总长度约50词左右。 • 小学英语阅读理解题的内容一般涉及本单元或一本书中的
必背词汇及常见的语法结构。 • 小学英语阅读理解题的难度一般不大，但常有一些超纲词
farm. • ( )5.It's windy in New York.
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专题讲座总结
1.做题前，首先要仔细审题，弄清题目的要求。 2.、抓住题干关键词在原文中准确定位。将题干信息与 原文认真对照。 3.对于推理判断题，切记凭主观臆断答题。一定要联系 上下文从全文加以综合考量，以免犯以偏概全的错误。 4.不要纠缠于不认识的单词。如果一定要了解可结合上 下文去加以理解。
小学英语骨干教师关于阅读教学培训讲座
九、适合小学生的阅读策略
• （1）默读。 （2）略读（Skimming）即迅速浏览全 文，抓住文章大意和主题句，明确作者 的态度和意图。
（3）跳读（Skipping） 即快速查找某 一相关信息，对不相关的内容一带而过。
（4）寻读所需信息。
寻读是指带有明确的目的性，有针对 地寻找问题的答案。在学生阅读之前提 出问题，要求他们捕捉文章主要的、重 要的信息及主题思想或主题句。
五、六上下 read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B：
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
六、阅读教学的基本过程：
Thank you !
现象二:
• 教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣” 这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅 读内容与句型教学的部分内容相似，深度 不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。
现象三：
能提供给学生的同步阅读教材并不多，市 面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜， 生词太多，学生本身的词汇储备量也少， 应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的 文化背景知识。
PEP小学英语语篇阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重跟读，注重词汇与语法教学，阅读缺 在 乏乐趣 ，注重课文的翻译，注重句型的操练， 的 忽视学生对文本的整体阅读和理解。 问 2.提出问题不切合学生实际，不能引发学生思 题 考 ，忽视对学生整体式阅读策略的指导；注重
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PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？
四下 read and write：
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话， 扩展语言知识面， 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B：
阅读资源的开发。
二、认读、朗读和阅读的区别
认读主要是认读单词，是看见一个单词以后 知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声 。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可 以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念 出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语 感，为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading，或者是默读 。它实际上就是只看文字去理解文字的内容， 或者是从文字中获得信息。
I am ____. I like ___. They're (It's)_____. I don't like ______. They're (It's) ______.My friend is ______. He (She) likes_____. They're (It's)_______. 6、口头汇报。
浅谈小学英语阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重单词、句型、语法的零碎讲解，注重 在 课文的翻译，注重句型的操练，忽视学生的 的 整体阅读和理解。 问 2、注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式 题 阅读策略的指导注重课内阅读，忽视学生课外
为阅读做准备工作，如：介绍背景知识 ；呈现阅读中的重点词汇和语句等。活动 形式可以有：问答、讨论、小测验、游戏 等。通常在阅读前可以用一些设问来激发 学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇 心等等
• 注意：有效预习，养成自学，
•
提高效率
•
呈现那些对阅读理解形成重大障碍
• 的生词。
while-reading：
处理好阅读与朗读的关系
• 朗读故事主要是培养语感，为口头表达 奠定一些基础。作为故事教学的后面的 环节是可以的，但是不宜太突出，但是 有的老师认为读故事就是要学生朗读故 事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区 别是很大的，阅读是silent reading， 朗读是reading aloud
三、小学英语阅读教学的目的
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
四、怎样进行阅读教学？
阅读教学的方式：
方式一：阅读材料放在每一单元的前面， 通过阅读学习新语言，称为“基于阅读 的教学”方式二：阅读材料放在每一单 元的后面，作为复习巩固提高的一种素 材。
B5U3 Part B
把食品袋递给某举手的 学生。教师从举手的同 学中点一名体型比较胖 的同学说: Oh. You're heavy. You have to eat vegetables. 把学 生手里的牛肉换成蔬菜 。可以示范2-3次，然 后让学生猜一猜 have to 的意思。
B5U3 Part B
2、小组讨论What’s your favourite fruit / food / drink? 并汇报。（语言：I like ... I don’t like … ）
3. 学习have to ，方式是：
教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备
英语阅读课教学的主要目的是 提高学生的阅读速度和理解的准 确度,使学生逐渐获得独立阅读英 语的能力。
1、读是四种技能之一，学生综合运用 能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径 。
3、巩固学过的知识，如：词汇、语法 、交际用语等。
4、通过阅读可以培养学生相应的学习 策略。
2、细读，并回答问题： 1) Rabbit doesn't like grapes. Why? 2) Zip like carrot juice. Why? 3) Zoom likes beef. Can he have it?
Why? 3. 读、写（完成书上的练习）
post-reading 1、看录像或听录音。 2、学生跟读两遍 3、角色朗读和表演。 4、调查好朋友对食品的喜好。 5、完成短文填空练习。
1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学
生在读的过程中去理解关键信息，去获得关 键信息。
2、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有 眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量少提 问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事 情。
3、在学生读故事的过程中一定要能够动手操作 一些事情，如：边读边填写表格、摘录信息
、找出词或相关的句子等。
post-reading：
读后理解性的检测环节，重在发展学 生的英语学习技能。比如： 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己 的生活经验和情感做一些讨论和思考 3、表演短剧。 4、讲述类似的各人经历。
具体实例介绍：
Pre-reading
1、课件呈现超市图，包括蔬 菜、水果、肉类、饮料。 与学生对话并板书句型。
while-reading 1、略读，并作练习：√or ╳
1) Does Monkey like apples? ( ) 2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( )
阅读教学的准备工作：
分析教材（阅读材料）： 1.教材中对阅读材料的要求是什么？ 2.新词和新句子有哪些？这些新词句
是否影响学生阅读理解？ 3.通过阅读材料的学习，比较适于学习 或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方 面技能?
五、阅读教学的基本过程：
基本环节是pre-reading，while-reading 和post-reading。 pre-reading：
六、阅读教学中应该注意的问题