杜郎口教学改革评析

杜郎口教学改革评析

无论你是否承认，杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度确实已经掀起了中国基础教育的一股旋风，人称“杜郎口旋风”。位于经济和教育欠发达地区的杜郎口中学，以自己的成功向世人证明：在农村地区，基础教育改革的美好愿望远远不止是一个美丽的梦想，她也可以成为现实，就像是很多的梦想可以成真一样。

现在的杜郎口中学是教改明星，是众多学校学习的榜样，是模仿的对象，是研究者的研究对象，是大家赞赏或者批判的对象。之所以会有这样两极的评价，一方面是杜郎口中学以其并不雄厚的财力却办成了很成功的教育；另一方面是它的起始状态很糟糕，所采用的改革的方法对国人来说形成了巨大的冲击，现在的成绩出人意料的好，再一方面是为学校找一条生路的“活下去”的压力促使学校改革，并能在改革中不断克服困难，不断前进，并最终取得成功。

一、杜郎口中学教改之路

1、教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校。学生厌学思想严重，教师情绪浮动，教学秩序混乱，连续十年全县倒数。三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度。厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；曾经有一个60人的班，初三毕业时仅剩11人。教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。

面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里，校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师专注讲授、板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因，而不是口上所说的贫困等其它原因。

2、1998年暑假之后，杜郎口中学教育教学改革拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火：第一把火是量化指标，第二把火是上好“三课”，第三把火：“一谈二警三停”。学生综合素质和中考成绩开始有所提升。

1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上

课、备课、业务学习等方面有了新的规定。如，上课要求学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现；要求老师板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；要求学生活动量：学生活动35分钟以上（评价级别为优），30分钟以上（评价级别为良），29分钟以下（评价级别一般）等等。

2001年秋季，国家课程改革在一些地区的推展，2002年秋，崔其升对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。

但是大部分老师还是不能把时间下放给学生，有来听课的老师时多给学生一点时间，没有外人在课堂的时候就抓紧时间给学生“灌”知识。针对校领导提出的“10+35”的课堂模式，很多家长愤怒：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学？”无论是学校内部还是家长方面都给了学校很大的压力，教学改革的路上遇到了困难，如何来克服这一困难呢？

幸好杜郎口中学的领导是有备而来，做好了充足的心理准备和后续政策准备。就在这紧要关头的时刻，校领导又提出：在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求（这就是：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。）；其次，针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求（领导班子及其组成人员观摩公开课，既由骨干老师、学科带头人上示范课；再就是由第二梯队的老师上达标课；最后是约百分之二十的未过关的老师上过关课）。

3、“把课堂还给学生”这样一句说起来容易做起来难的话在杜郎口的各方的努力下变成了现实，但是这样的现实或者说是成功却是来之不易的。刚开始的时候，老师把时间充分地放给学生，并设想着如果出现了大家抢问题、激烈争论的场面时应该如何处理的时候，却出现了出乎老师意料的局面：现实中的学生却是欲说无言。为了解决这一问题，校领导提议把预习课引入课堂，这在一定程度上解决了学生“欲说无言”的状况。在改革继续推进的过程中，一位老师是这样描述课堂的：“在一次公开课上，教师让学生爬黑板（即学生到黑板处在黑板上写出自己的答案），学生几乎倾巢而出（全班60多人），写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人

群。”在改革的后期，杜郎口中学就渐渐形成了独具特色的“三、三、六”自主学习模式。

二、杜郎口教学模式简介

不知道谁，是好心的网友还是专家还是杜郎口自己的老师，把杜郎口的经验简洁地总结为：“三三六”自主学习模式。

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

3、六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、杜郎口教学改革评析