基础教育新课程改革调研报告
基础教育调研报告范文3篇
基础教育调研报告范文3篇教育公平问题是关系到我国国民基本权利的重要问题.实现基础教育的教育公平,是改变我国目前教育现状,强化国家要通过基础教育来提高国民素质的国家意志,提高我国人力资源整体素质的重要途径。
本文是店铺为大家整理的基础教育调研报告范文，仅供参考。
基础教育调研报告范文篇一：根据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。
分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。
一、调查概况我于____年9月份，对我实习的。
中学学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、调查中学生的学习心理现状2、调查当前中学生的学习心理特点3、研究当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，,5%的学生是受家庭逼迫。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
调研报告
阿拉尔市第一中学初中年级新课程改革调研报告积极推进新课程改革，是当前推进素质教育的关键环节。
在这次新课程改革实施中，2003年校领导给课改年级任课教师购买了15套《走进新课堂》、《新课程中课堂行为的变化》、《新课程中教师行为的变化》发到教师手中。
通过学习，更新了教师的教育理念，在教学方法和教学观念上有了突破。
1、营造良好氛围形成课改合力根据我校的实际情况，我们召开了课改年级教师座谈会，大家认为实施课改后，我们不仅要听取同行的意见，还应听取家长与学生的评价。
于是，2004年4月10日上午举办了家长开放日活动。
初一139名学生和76名家长共同听了数学、英语、语文三节课，还向家长发了问卷调查表，内容包括教学重点、教学改革尝试、本节课成功的方面及需要改进的地方。
比如语文教师采用投影调动了学生的积极性，能激发学生回答问题。
希望今后加强组织教学。
数学教师利用实物教学激发了学生的学习兴趣，人人动手便于掌握知识。
需要改进的是：要及时收集与课本有关的资料，重点内容要重复。
英语教师能运用多种道具做游戏加深印象，课堂气氛活跃，学习轻松，学生积极性高。
希望以后多提问、多抽查。
家长们还向学校提出了宝贵意见。
第四节课许副校长向家长宣传了新课程改革的教育思想、教育观念、教育方法。
这次家长开放日，促进了家长对学校、教师和学生的了解，形成了家校教育合力，帮助我们老师从多种渠道获得信息，有力于提高教学水平。
2、收获课改年级的老师一部分按课改要求上课，一部分正逐步进入角色，教学中教师力求为学生营造一个时空，让学生自己向前走；创造一个问题，让学生自己去答；创造一个机遇，让学生自己去抓住；创造一个未来，让学生自己去把握。
贾静老师注重对学生积极性的评价，以评价带动师生交流。
张祖玲老师以多样化的朗读调动学生学习。
崔宇老师以创新设计促进学生学习，体现了教师是新教材、新课堂的设计者。
陈兰老师对学生注重感悟，课堂体现了个性化。
课改给一些充满朝气、锐意改革的老师提供了展示的平台，正逐步成长，课改打破了教育者对教学的封闭，狭隘的认识，课改能使家长主动参与，能使教师走进学生，不仅关注教学，更关注学生。
全市基础教育发展情况的调研报告
全市基础教育发展情况的调研报告提纲：一、总体情况一是办学条件仍有短板。
二是学前教育普惠性不足。
三是义务教育学位结构性短缺。
四是高中教育质量有待提升。
二、需要解决的突出问题（一）基础教育投入不足。
（二）教育发展空间受限。
（三）校长和教师队伍建设仍需提升。
（四）教育综合改革仍需深化。
三、工作建议（一）加大基础教育投入。
（二）拓展教育发展空间。
（三）加强教师队伍建设。
（四）深化教育综合改革。
推动教育高质量发展是发展所需、群众所盼。
为更好推动我市基础教育高质量发展，市委政研室对我市基础教育发展情况开展了专题调研，查找制约教育公平、影响教育质量、束缚教育活力的问题，提出了意见建议。
一、总体情况全市共有基础教育学校*所，在校生*万人，教职工*万人，专任教师*万人。
从基础教育普及水平看，我市学前教育毛入园率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别达到*%、*%、*%,均高于全省平均水平，但是我市基础教育发展不平衡不充分问题还比较突出。
一是办学条件仍有短板。
*个县区（含*区）中，除*区、*区外，中小学生均教学仪器设备值、生均教学及教辅用房面积等指标均未达到国家义务教育优质均衡要求。
城乡、区域、校际之间在办学条件方面存在差距，特别是农村地区和小规模学校，办学条件更为落后。
农村地区许多中小学校因教师和设备设施短缺未开设音乐、美术、科学等课程。
全市的义务教育学校和*%的高中平时教学中实验课未进入实验室0城乡部分寄宿制学校食堂、宿舍面积狭小，多数学校浴室配备不齐全，洗浴难问题尚未得到解决。
二是学前教育普惠性不足。
我市普惠性幼儿园覆盖率为*%,其中，民办园在园幼儿占比为*%,公办园在园幼儿占比为*%,距国家、省、市公办园在园幼儿占比的标准还有较大差距。
全市共有*个县区公办园在园幼儿占比在*%以下，“入公办园难，入优质民办园贵”问题突出。
三是义务教育学位结构性短缺。
全市义务教育学位供给总量虽略有结余，但区域间还不够平衡，人口密集的城镇学位缺口较大。
甘州区某小学新课程实施情况调研报告
甘州区某小学新课程实施情况调研报告摘要：通过对２０１２年暑假在张掖市民乐县丰乐寄宿学校进行的为期一周的支教工作与２０１２～２０１３学年第一学期在甘州区某小学进行的为期一学期的教育实践的对比，对新课程实施后甘州区基础教育的特点与变化进行了介绍并提出了制约基础教育新课程实施的因素与应对措施。
关键词：新课程；实施；调研甘州区某小学始建于１９２２年，近年来，随着该校教学质量的逐步提高，某小学在甘州区教育界的影响越来越大，是甘州区教育的一面旗帜。
目前，某小学有３０个教学班，每个年级５个班；校园面积１１．９７２亩，教学楼面积３７７４．２平方米，共有学生１９７８名，在编教师７５人。
在甘州区某小学实践过程中，为深入了解学生心理特征及小学教育的特点与策略，笔者进行了大量的听课活动，累积听课近６０节，涵盖语文、数学、科学、音乐、体育等学科。
另外，通过在运动会、才艺展示等活动中担任裁判、评委等任务，全面地参与到了某小学教育管理的各个环节。
一新一轮基础教育课程改革在某小学的实施状况新一轮的基础教育课程改革于２００１年发起，在２００３～２００９年间，笔者曾经在河西学院教育系及其他多个系中承担《新课程的理念与创新》这门课程的教学工作，因此对基础课程改革在理论上有一些了解，但一直未能在中小学中对新课程改革情况进行实际的了解。
通过此次在某小学的见习，我对新课程的实施情况进行了较为全面的观察。
１．课程目标的变革新课程将课程目标及教学目标设置为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，三位一体。
从在某小学听各门课的情况来看，这些目标是体现得相当好的，笔者曾经问校长，老师们上公开课时和平时上课有什么区别，校长说没区别，平时怎么上公开课就怎么上。
这些目标甚至在小学体育课教学过程中都有体现。
２０１２年９月中旬，甘州区农村小学体育老师优质课评选在这所小学进行，适逢中日钓鱼岛争端发酵，国内为此沸沸扬扬，在那几天的体育优质课中，两个参评的体育老师在课堂中设计了有关钓鱼岛的情节，其中一个老师将体育器材设置为钓鱼岛，将孩子分为两队，额头分别贴上中、日两国小国旗，双方开始争夺。
2023教育改革调研报告(精选7篇)
2023教育改革调研报告〔精选7篇〕2023教育改革调研报告〔精选7篇〕(篇一)教育要在公平的根底上尊重和遵循学生的个性开展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新才能和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。
”的场面。
实现教育的公平就是要让每个人都能读书，都能享受高等教育和优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视，在继续教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等对待。
所谓个性开展特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。
独立思索的创新才能和胆识是国家和社会进步的灵魂和泉。
我们国家和民族就需要这种人才，这种大师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千篇一律的群众化人才，他是什么?他是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨论词。
从____成立到现代，教育改革经历了漫长的开展阶段并获得了长足的开展和打破。
也培养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。
我们活得更有尊严了。
但是大人物并非大师，而大师是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
钱老走之前给总理説：“我们总培养不出大师级的人物”。
这句话的本质就是在提醒我们——原先的教育和现代经济开展已经脱节了，教育应该改革了。
而改革的本质是什么?那就是创新+学习+借鉴。
对此我有几点看法和建议：一. 建立国家教育教学质量管理委员会。
大学就好比消费企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合格产品，但是企业在最后一关对质量把控得很好，一般的企业都要建立质检岗位，也就是对消费出来的产品进展质量检查，淘汰不合格的产品。
同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控最后一关。
我认为最后这一关假如把控得很好可以促进教学质量的进步，进步老师的教学程度和才能，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学生不断学习新知识和复习原先知识。
小学语文课程改革情况调查报告(1)
小学语文课程改革情况调查报告(1)小学语文课程改革情况调查报告(1)小学语文课程改革情况调查报告---------------------罗浩盛基础教育课程改革实验工作在基础教育课程改革的全程中是最重要、最关键的一个阶段。
课程改革实验，决不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。
实验阶段的工作开展得如何，直接关系到课程改革的推广乃至整个基础教育课程改革的成败。
为此，我们根据县教电中心的安排，并结合我校的实际情况，对我校一至六年级的语文课程改革实验情况进行了较为全面的调查。
一、调查目的：本次调查的目的旨在了解情况，总结经验，协助解决问题，以有效推动小学语文课程改革实验工作的健康发展。
本次调查的重点为：实验的组织与领导、新课程的培训、课程推进的专业指导、实验教师的最大需求等。
二、调查对象、方法及材料（一）调查对象：我校一至六年级的语文教师。
（二）、调查方法：为了便于操作，采用传统的“问卷调查法”。
（三）、调查材料：我们采用县教电中心设计的问卷项目，问卷分为三个部分共计30个题目，其中“选择题”27个，“问答题”3个。
三、信息反馈结果及情况分析（一）、管理者对课改的认识教育行政部门、教研部门、学校管理层对课改的认识较好，这集中表现在能重视对实验教师的培训方面。
表一：教师参加培训情况统计表你参加最高级别的培训是国家级自治区级州级县级1人6.2%2人12.5%11人68.8%2人12.5%从表中显示，我校的语文实验教师参加各级新课程培训率达100%，坚持了“不培训不上岗”的原则。
培训内容包括课程改革指导思想总体要求的通识培训，课程标准及教材的培训；在培训方式上包括听讲和参与式培训；在培训的组织上包括岗前培训和在实验过程中的即时培训。
不过由于受各个方面条件的影响，参加自治区级培训比例不高，参加州县级的“通识培训”“教材培训”比例较高。
（二）教师对课改的适应情况从总体情况看，通过各种形式的课改培训，特别是课程改革实践，我校的语文学科实验教师的教育教学观念已经发生了较大的变化，课程标准所提出的课改理念正被他们所接受，并正在尝试着融入他们的实际教学中。
近五年我国基础教育改革及其研究的进展报告
革在深度反思 中继续推进与深化 ； 在基础教 育公平与均衡研 究方面， 除一般性研 究外 ， 对弱势
群体 的研 究成 为关 注的 焦点 ； 学校 层 面上 ， 变革 涉及 组 织 、 制度和 文化 等 多个 维度 ， 生命教 育和
校 园安全也引起普遍的关注。此外， 关于素质教 育、 基础教育均衡发展 以及在纪念年份对基础 教 育改革 回溯与反 思的 重大研 究成 果相 继 问世 。 未来 的基础 教 育研 究将会 更加 关 注课程 与教 学改革的联动与深化 ， 基础教育的 内涵发展与外力支持 ， 育政 策的实施监控与动态调整 ， 教 以 及“ 后普九” 时代基 于“ 起点公平” 过程公平” 的“ 。 关键词： 基础教 育改革与研究； 进展 ； 成就 ； 问题 中图分 类 号 ： ６ ９２ 文献 标 识码 ： Ｇ ３ ．１ Ａ 文章 编 号 ：０ ５ ２２ ２ １ ）３—００ —１ １０ —２ ３ （０ １０ ０５ ６
２１ 年 ， ０ ０ 全国所有省份都陆续进入普通高 中新课程 改革 。因此 ，十一五” “ 期间的五年 ， 恰好处于高 中课 程改 革 的风 口浪 尖 上 ， 中课 程 改革 一 时成 为 牵 动 高 人们神经的敏感 问题。在此期 间， 直接 以高 中课程
改革 为研究 主题 的课 题 就 有 四项 ； 中 国期 刊 网 中 在 的篇 名 中输 入 “ 中 课 程 改 革 ” 样 ， 以 发 现 在 高 字 可
（ 华东 师 范大 学 基 础教 育 改革 － ９发展 研 究所 ， 海 ２０ ６ ） 上 ０ ０２ 摘 要 ：十一 五 ” 间 ， 国基础 教 育 改革与 发展 取得 了 巨大成 就 。在课 程 与教 学 改革及 “ 期 我
研 究 方面 ， 中新课 程 、 高 中考 改革 、 课程 领 导等 问题 引起 较 多关注 ， 入 第二 个五年 的新 课程 改 进
新课标调研报告
新课标调研报告新课标调研报告近年来，我国教育改革力度不断加大，新课程标准（简称新课标）逐渐成为教育改革的重要组成部分。
为了了解新课标的实施情况，我进行了一次调研，并撰写了以下报告。
一、调研目的本次调研的目的是了解新课标在各地学校的实施情况，以及新课标对学生学业水平和教师教学质量的影响。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。
首先，我设计了一份问卷，包含了对学生和教师的调查问题；然后，我随机选择了若干所中小学进行实地观察，并与教师和学生进行了深入交流。
三、调研结果通过问卷调查和实地观察，我得出了以下结论：1. 学生对新课标的接受程度较高。
根据问卷调查结果显示，超过70%的学生认为新课标更注重培养他们的创新能力和实践操作能力。
同时，学生也普遍认为新课标的学习内容更有趣、更实用。
在实地观察中，我还发现许多学生积极参与到课堂讨论和项目实践中，表现出了较高的学习热情。
2. 教师对新课标的理解和应用仍有困难。
调查结果显示，超过50%的教师认为新课标的教材和教学要求相对抽象和难以理解。
此外，调查中还有相当一部分教师表示缺乏新课标教学资源和实施指导。
实地观察中，我也发现了一些教师仍在传统的教学模式中困扰和徘徊。
3. 教育部门的支持和推动作用明显。
在部分地区，教育部门通过组织培训、编写教师指南等方式，积极支持和推动了新课标的实施。
这些举措提高了教师对新课标的理解和应用能力，并为学校提供了更多的教学资源。
四、调研结论结合以上调研结果，我得出以下结论：1. 新课标的教学理念和内容更贴近学生的需求，有助于提高学生的综合能力和素质教育水平。
2. 教师对新课标的理解和应用存在问题，需要加强相应的培训和指导。
同时，教育行政部门应提供更多的支持措施，为教师提供更好的教学资源。
3. 新课标的实施需要凝聚全社会的共识和支持，要加强与学生家庭的联动，形成良好的育人环境。
五、建议基于以上结论，我提出以下建议：1. 对教师进行系统的培训，提高他们对新课标的理解和应用能力，增强他们的教学效果和创新能力。
新课标落实调研报告
新课标落实调研报告尊敬的领导、老师、同事们：本次调研旨在了解新课标的落实情况，以便进一步改进教育教学工作。
经过实地走访、观察和问卷调查，我们收集了大量数据并进行了综合分析。
以下是我们的调研报告：一、调研背景新课标的出台是为了适应时代发展的需要，提高教育质量和教学效果。
然而，新课标的落实情况一直备受关注，我们希望通过此次调研，了解各学校在课程改革方面的进展情况和面临的困难，为进一步改进提供参考依据。
二、调研方法我们共走访了10所学校，包括城市和农村地区的中小学，以确保样本的多样性。
我们采用了观察法、访谈法和问卷调查法相结合的方式进行调研。
共有300名教师和500名学生参与了问卷调查。
三、调研结果1. 教师角度通过问卷调查，我们了解到教师们对新课标的认可度较高，约80%的教师表示对新课标持支持态度。
然而，约40%的教师表示新课标的实施给他们带来了一定的压力和困惑，主要集中在新教材的理解和教学方法的转变上。
2. 学生角度学生对新课标的评价较为一致，大部分学生认为新课标的实施使课程内容更加贴近实际生活，培养了实践能力和创新意识。
然而，也有一部分学生认为新课标的实施过程中存在课业负担加重的问题。
3. 学校角度学校对于新课标的落实有了一定的准备工作，师资培训和教材选用都有所调整。
然而，由于教材更新频繁和教学资源不足等原因，一些学校在新课标的实施过程中遇到了一定的困难。
四、存在的问题和建议1. 教师培训不足：有部分教师反映自己对新课标的理解和教学方法的转变不够充分，因此我们建议学校加强培训力度，为教师提供更多的学习机会和交流平台。
2. 教材更新不及时：有部分学校反映教材更新频繁，导致教师备课压力大，我们建议有关部门加强教材更新和发布的统筹规划，确保教材的及时更新。
3. 教学资源不足：一些学校在教学资源方面存在缺乏的情况，我们建议学校加大投入力度，提供更多的教学资源和设施条件，以提高教学质量。
五、结语通过本次调研，我们深入了解了新课标的落实情况，释放出一些存在的问题和困难。
课程改革调查报告
普通高中新课程改革实施情况调研报告06物理060302016张铭祥国家基础教育新课程改革实验在吉林省全面展开。
整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的变革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、教材改革，课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，体现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等方面的转变和改革。
教师和学生以及家长都热切期待高中生活能变得自主、快乐、丰富多彩。
但到目前为止，似乎师生的现状没有实质性的变化，而且从某种意义上说，教师和学生感觉“负担加重”的呼声更是一浪高过一浪。
一、教师工作任务和工作情绪更加紧张1、新旧工作任务和要求产生的新旧负担叠加。
新课程改革之前，教学工作围绕课堂展开，主要任务是课堂教学，备课以及作业批改等等常规任务。
但是新课程改革以后，首先是加大了研究性学习的力度和范围，学生以小组的形式进行研究性学习活动，必然需要教师作为指导老师，而学生小组数目十分庞大，结果就是一个教师要带很多学习小组，个别学科教师缺乏就有可能带7—8个学习小组，仅表格和审核，工作量就骤增。
加上日后的学习指导，修改等等工作，耗费的时间惊人。
其次是校本选修课的开设，校本课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，对于在传统教学中浸泡了很多年的教师来说，无疑是巨大的挑战。
课程的设置和开设，对于我们教师来说，压力巨大，逼迫教师进行深入的学习和研究一些很陌生的知识。
教师需要从头开始学习、思考、整理、规划，最后才能开设。
而教学的新任务还没有适应过来，原来的教学常规一点都没有减少，教师依旧需要备课、上课、批改作业、考试命题、试卷的批改、谈心等常规教学任务，还需要不折不扣的完成原来的教学任务，更值得一提的是，新旧课程不是替换而是叠加，需要对新教材进行大量的钻研和印证、删减、补充，有想做的更好的教师还要把本省教材以外的其他版本教材认真对照，分析，这又增加了许多新任务，而这一切都必须在日常工作中同时完成和进行的。
义务教育新课程方案和新课程标准落实;调研报告
义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告 以下是一篇义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告的范文：一、背景与意义义务教育新课程方案和新课程标准是基础教育改革的重要内容之一，其落实情况直接关系到学生的全面发展和教育质量的提高。
本次调研旨在了解新课程方案和新课程标准的落实情况，分析存在的问题和原因，提出相应的对策建议，为推进基础教育课程改革提供参考。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、数据资料等多种方法。
1.问卷调查主要针对教师和学生，通过问卷收集他们对新课程方案和新课程标准的看法和建议；2.主要是对学校领导、教师、学生等不同群体进行深入交流，了解他们对新课程方案和新课程标准的实施情况和存在问题；3.数据资料主要包括相关政策文件、课程教材、教学案例等，分析新课程方案和新课程标准在不同地区、不同学校的落实情况和存在的问题。
三、调研结果1.新课程方案的落实情况新课程方案在很多地区和学校得到了广泛的推广和应用。
例如，一些学校积极探索新的教学模式和方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，取得了良好的教学效果。
但是，也有一些学校存在对新旧课程的衔接不够等问题，需要进一步改进和完善。
2.新课程标准的变化与落实情况新课程标准强调培养学生的学科素养和实践能力，注重提高学生的综合素质。
在一些地区和学校，教师已经能够较好地理解和把握新课程标准的要求，并在教学中进行了积极的尝试和创新。
但也有一些教师对新旧课程标准的差异认识不足，需要加强培训和提高。
3.存在的问题及原因分析通过对调研数据的分析和梳理，我们发现新课程方案和新课程标准在落实过程中存在的主要问题包括以下几个方面：1.部分教师对新旧课程标准的差异认识不足，难以适应新的教学方式和方法；2.部分学校对新旧课程的衔接不够重视，导致教学质量参差不齐；3.部分地区教育部门对新课程方案的执行力度不够，缺乏有效的监督和管理机制。
四、结论与建议综上所述，新课程方案和新课程标准在落实过程中取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
我国基础教育现状及改革调研报告
我国基础教育现实状况及改革调研汇报基础教育是一种国家教育发展旳起点和基石。
教育要适应国民经济发展旳需要，既要满足目前经济发展旳需要，又要为经济旳持续高速发展奠定坚实旳基础。
其中，基础教育改革显得尤为重要。
基础教育改革是基础教育旳全面回归，是走基础教育健康发展旳正道，未来教育发展旳方向是教师乐教，学生乐学；减轻承担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。
调研时间调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）调研目旳：理解我国目前基础教育旳现实状况基础教育改革旳现实状况调研方式：访问、网络、访问四位老师均有丰富旳教学经验，并且都曾经当过班主任老师。
对四位老师旳采访过程如下：我说：老师，你好，请问你目前以便吗？可以问你几种问题吗？答：好，我目前没事，你问吧。
问：老师，请问您认为我国旳教育出问题了吗？有怎样旳问题呢？石老师答：我国目前旳教育确实是出了问题。
我认为有如下几种问题：（1）教育旳目旳不对旳了，教育就是要使每个人找到自己旳位置，使学生有健全旳人格，健康旳心态，活得更有质量。
不过教育却成了功利主义旳工具。
孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大旳精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用多种形式来进行对抗。
（2）我国实行旳是应试教育。
长期下来，几乎把有灵性旳人培养成了能“适应环境旳笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思索旳能力，这样限制了学生旳自由个性发展。
在这样旳教育下，当然也就没有学习旳快乐可言，失去学习旳爱好是必然旳。
（3）应试教育导致学生旳学习是速成旳。
即为了高考，制定出一整套周密旳学习计划。
再让学生被动旳接受而去努力旳学习。
问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？倪老师答：肯定是重要旳。
就例如说小学教育，对学生旳教育是非常重要、特殊旳。
小学阶段旳教育是对每个学生后来旳人生发展和平常生存必须首先接受旳最基本旳教育，它也是后来教育旳基础。
从每个孩子来讲，完好旳小学教育能让他旳身心健康快乐旳发展，学会为人处事旳道理。
课程调研报告4篇
课程调研报告4篇关于《课程调研报告4篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。
综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。
然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。
初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。
领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。
体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。
但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。
同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。
更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。
课程改革基本情况汇报
课程改革基本情况汇报尊敬的领导、老师们：大家好！我是课程改革小组的成员，今天我来向大家汇报一下课程改革的基本情况。
首先，我想简要介绍一下课程改革的背景。
随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的课程设置已经无法满足学生的需求。
因此，为了培养全面发展的新时代人才，我们学校决定进行课程改革。
课程改革的目标是要突破传统的学科界限，提供更加灵活、多样化的课程选择，让学生在学习中更加积极主动、全面发展。
为实现这一目标，我们制定了一系列的措施和计划。
首先，我们对原有的课程进行了全面的梳理和评估，并与各个学科教师进行了广泛的讨论。
通过调研和研讨会，我们找出了原有课程存在的问题，并制定了改进方案。
在新的课程设置中，我们增加了跨学科的课程，鼓励学生从多个角度去学习和理解知识。
其次，我们引入了项目学习和实践教学的理念。
通过让学生参与实际项目和实践活动，帮助他们将理论知识应用到实践中，培养解决问题的能力和创新思维。
另外，我们积极推行合作学习和个性化教育。
在新的课程中，鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。
同时，我们还根据学生的兴趣和特长，开设了一些选修课程，以满足不同学生的需求。
最后，我们加强了课程评价体系的建设。
除了传统的考试成绩评价外，我们还引入了综合评价和个人发展报告等方式，对学生的综合能力进行评价，更加全面客观地了解学生的学习情况。
目前，课程改革已经初见成效。
学生们对这种新的学习方式和课程设置表示了很大的兴趣和参与度。
他们的创新意识和实践能力得到了提高。
同时，我们也收到了一些家长的积极反馈，表示他们对课程改革的支持和肯定。
当然，课程改革还面临一些挑战，比如教师的培训和学校资源的调配等问题。
但我们相信，通过全体师生和家长的共同努力，我们一定能够克服这些困难，实现课程改革的目标。
最后，我代表课程改革小组向大家表示感谢。
同时，我们也欢迎大家提出意见和建议，让我们的课程改革工作更加完善。
谢谢！。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状与问题分析一、现状近年来，我国中小学教育教学改革经历了从“重课堂、轻素质”到“强素质、重课堂”的转变。
教育部推行的“素质教育”、“新课程”、“义务教育课程改革”等重要政策，激发了教育教学改革的积极性和创新性。
同时，学科教学的细化和研究，课程设置和教学模式的多元化，教师培训和专业化程度的提高，科技手段和资源的广泛应用，都推动了中小学教育教学改革的进展。
二、问题虽然中小学教育教学改革取得了一定的成果，但也存在一些问题。
首先，教育教学改革的理念和实践仍存在转化不足的问题，学生对教育教学改革的认同度不高；其次，教师的教育教学观念和能力还需要进一步提升，更加注重学生的素质培养和创新意识的培养；再次，教育资源的分配和应用存在不均衡现象，城乡教育差距仍比较明显，一些地区、学校和学生缺乏必要的教育资源和条件；最后，考试与评价制度的改革还需要完善，大量的应试教育和功利性评价仍是中小学教育教学改革的一大挑战。
三、建议针对中小学教育教学改革存在的问题，应该采取以下措施：一是完善教育教学改革理念，并注重培养学生的主体性和创新能力；二是加强教师培训和专业化程度，提高教师的教育教学能力和素质；三是加大教育资源的投入和分配力度，缩小城乡教育差距和区域教育差距；四是推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，注重学生成长和发展，推动素质评价体系的建立。
报告二：中小学教育教学改革的实施方案一、教育教学改革的总体目标中小学教育教学改革的总体目标是：培养全面发展的人才。
具体而言，包括以下几个方面：1、注重学生的全面素质培养，注重发展学生的创新能力、实践能力和交际能力；2、强化教师的专业素养和教育教学能力，提高教师教学成果和学生综合素质；3、加强教育资源的投入和分配，缩小城乡教育差距和区域教育差距；4、推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，建立多元化的考试和评价体系。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状分析及建议一、教育教学改革现状分析1.教育教学改革的背景随着社会经济和科技的发展，社会对人才的需求也不断提高。
中小学教育教学改革也应及时跟上，以适应社会发展的需求。
改革的目的是提高学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展。
2.教育教学改革的成效教育教学改革已经取得了一定的成效，比如采用现代教育技术，推动教学资源共享和互联互通，丰富学生的学习方式和形式，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.存在的问题但是，教育教学改革也面临着一些问题。
一是教师素质不高，缺乏创新和教育教学能力；二是教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；三是课程设置不合理，缺乏创新和实用价值；四是考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。
二、教育教学改革建议1.提高教师素质要提高教师的素质，一方面可以通过继续教育来提高教师的专业知识和教育教学能力；另一方面可以通过招聘和评选等方式，吸引和选拔具备创新和教育教学能力的人才。
2.创新教学方式要创新教学方式，拓展学生的学习方式和形式，开展项目式学习和跨学科学习，促进学科融合和知识共享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.优化课程设置要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强课程的实用性和适用性，使课程更加贴近实际生活和未来发展的需求。
4.改革考试制度要改革考试制度，要从根本上扭转偏重应试的趋势，注重学生成长和发展，强调考试的综合性和开放性，重视学生的实践能力和创新能力。
三、教育教学改革实施方案1.加强教师培训，提高教师的专业知识和教育教学能力。
2.构建开放型的教学模式，创新教学方式，促进学科融合和知识共享。
3.优化课程设置，加强课程的实用性和适用性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
4.改革考试制度，注重学生的综合素质和实践能力，重视考试的综合性和开放性。
教育部新课程调研方案模板
一、方案背景随着我国教育事业的不断发展，教育部新课程改革不断深化，为全面了解新课程实施情况，总结经验，发现问题，推动新课程改革向纵深发展，特制定本调研方案。
二、调研目标1. 全面了解新课程实施情况，掌握新课程改革的基本情况；2. 分析新课程实施中的问题，提出改进措施；3. 总结新课程改革的成功经验，推广先进典型；4. 促进新课程改革向纵深发展，提高教育教学质量。
三、调研内容1. 新课程改革政策解读及实施情况；2. 教师对新课程的认识、接受程度及教学实践；3. 学生对新课程的学习兴趣、学习效果及反馈；4. 学校对新课程的组织管理、课程设置及教学评价；5. 社会各界对新课程改革的关注及评价。
四、调研方法1. 文献研究法：查阅相关政策文件、教材、教学案例等；2. 调查问卷法：设计调查问卷，了解教师、学生、家长、社会各界的意见；3. 访谈法：对教师、学生、家长、学校管理者进行访谈；4. 观察法：对课堂、教研活动、学校管理等进行实地观察；5. 案例分析法：选取典型学校、教师、学生案例进行分析。
五、调研步骤1. 准备阶段：成立调研组，明确调研目标、内容、方法，制定调研方案；2. 实施阶段：开展文献研究、调查问卷、访谈、观察、案例分析等工作；3. 分析阶段：对收集到的数据、资料进行分析，总结新课程实施情况；4. 总结阶段：撰写调研报告，提出改进措施和建议。
六、调研时间1. 调研准备阶段：1个月；2. 调研实施阶段：3个月；3. 调研总结阶段：1个月。
七、调研组织1. 成立教育部新课程调研领导小组，负责调研工作的总体协调和指导；2. 成立调研组，负责具体实施调研工作；3. 各级教育行政部门、学校、教师积极参与，提供支持。
八、调研保障1. 保障调研经费，确保调研工作顺利进行；2. 提供调研所需的场地、设备等条件；3. 对调研成果进行宣传推广，提高调研工作的影响力。
九、预期成果1. 形成一份全面、客观、深入的新课程调研报告；2. 提出切实可行的改进措施和建议；3. 为新课程改革向纵深发展提供有力支持。
调研报告模板范文5篇
调研报告模板范文5篇我国幅员广阔，地域差异极大，为了缓解“一刀切”的弊端，1999年中共中央颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。
三级课程为学生提供了一个灵活的学习空间，为他们的均衡与个性发展提供了保障，也促进了我国差异较大的各地区均衡化发展。
但到目前为止，我国三级课程体系还存在不足。
本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈，了解重庆地区在新课程改革以后义务教育阶段三级课程的实施情况，以提出改进策略。
为了增强调研的代表性，访谈和问卷调查的对象为重庆市部分学校的校长与教师，其中包括小学和初中。
一、调研结果分析1.态度与认识通过调研发现，重庆市中小学多数教师基本不了解什么是三级课程，所在学校也并不存在地方课程和校本课程，因此，教师相应的课程开发意识、参与度极低，86%的教师认为这是由于对三级课程宣传不到位所造成的。
问卷调查还发现，在了解了三级课程理念与价值后，86%的教师认同三级课程符合当前教育发展需要，而14%更是完全同意，这表明三级课程是非常具有发展空间，且得到重庆广大教育工作者支持的。
2.课程结构比例对于三级课程设置结构、比例的合理性也有不少教师持质疑态度。
43%的教师认为国家、地方规定的课时比例在实际操作中难以完全达成。
例如，按照重庆某县规定，传统的重点科目如英语、化学每周为2个课时，而体育却为4个课时，虽然该规定是以减轻学生课业负担、增强体能素质为目的，但课时的大量缩水造成繁多的知识与能力的课程目标要求明显难以实现。
分析发现，造成此现象的原因之一是课程比例的安排只是单方面的政策决定，而没有考虑到与之紧密联系的因素，如课程目标、课程内容等的配套情况。
此外，尽管三级课程比例有一定的灵活度(国家课程占80%，综合实践活动、地方课程和校本课程占16%～20%)，但仍难以满足不同区(县)或学校间教育水平上较大的差异性及不同需求。
新课程改革的调研报告
新课程改革的调研报告新课程改革的调研报告一、引言新课程改革是中国教育领域的一项重要改革，旨在推进素质教育的发展，使教育更加贴合学生的发展需求。
本次调研旨在了解新课程改革的实施情况，评估其对学生的影响和未来的发展方向。
二、调研方法本次调研采用问卷调查及个别访谈的方法，以全面了解教师、学生和家长对新课程改革的认知和评价。
调查对象包括多所中小学的教师、学生和家长，调查内容涵盖新课程改革的实施情况、教育质量以及对改革的意见和建议等。
三、调研结果1. 新课程改革的实施情况根据调查结果显示，调查对象对新课程改革的实施普遍持积极态度。
大部分教师认为新课程改革为他们提供了更多的教学资源和方法，使教学更加灵活多样化。
学生更喜欢新课程，认为新课程注重培养他们的创造性思维和综合能力。
而家长则普遍认为新课程改革能够提高教育质量，提升学生的综合素质。
2. 教育质量的提升调查发现，新课程改革对学生的综合素质提升起到了积极的作用。
学生们在学习中更注重实践和探究，培养了他们的创新能力和实践动手能力。
同时，新课程改革还促使学生更加关注全球化、多元文化等问题，提高了他们的国际视野和文化意识。
三、问题与建议尽管新课程改革取得了一定成效，但在实施过程中仍存在一些问题。
调研显示，教师在新课程改革中普遍存在教材选择不当、教学方法不充分创新等问题，需要加强教师培训和支持。
此外，学生的课业负担依然较重，需要优化教学内容和方法，减轻学生的学习压力。
为了进一步推动新课程改革，本调研建议：1. 支持教师发展：加强对教师的培训，提高他们的课程设计和教学能力；通过提供更多的教学资源和支持，激发他们的创新意识和教学热情。
2. 优化课程设置：适度减轻学生的课业负担，优化课程设置，培养学生的兴趣和综合能力；增加实践、探究和创新教学，提高学生的实践动手能力和创造力。
3. 促进学校与社区的合作：通过加强学校和社区的合作，拓宽学生的学习和发展空间；积极发挥社区资源的作用，为学生提供更广阔的发展机会。
课程改革调研报告
课程改革调研报告一、概述城关区位于兰州市中心，人口约为100万人。
它是经国家教育部批准的38个国家级基础教育课程改革实验区。
该区自____年9月开始整体进入实验，至今已有两个月的时间。
为了了解实验工作的进行状况，同时能予实验工作以一定的学术指导，我们在城关区开展了相关的调研工作。
城关区是教育基础比较厚实的地区，各方面条件优越。
经过上上下下多年来的不懈努力，该区的教育发展水平在兰州属于上乘。
在这，不仅有一流的教学设施，一流的师资队伍，同时，教学质量也是一流的。
在这里开展基础教育课程改革实验有良好的基础和条件。
作为西北地区一个经济、文化、教育发展水平较高的中心城市的实验区，与其它地方的实验区一样，担负着验证新课程标准及教材的适应性，同时作为基地向其他地区推进新课程的双重任务。
教育部西北师范大学基础教育课程研究中心是教育部在全国11所师范大学设立的中心之一，其基本职能是为贯彻新课程理念，推动当地基础教育改革的深化，提高中小学办学质量服务。
我“中心”承担的国家基础教育课程改革项目“西北地区基础教育课程改革与实验研究”的任务是在充分了解西北地区基础教育课程的实施现状的前提下，以项目的形式，有针对性地帮助各地解决其在实验中所遇到的困难和问题，为课程改革提供咨询和学术支持。
基于“中心”的职能和项目的要求，我们在西北地区分别选择了一些联系学校作为我们的实验基地和重点予以学术指导的点，以求以点代面，推进实验工作。
城关区宁卧庄小学和兰州第43中学就是我们与城关教育局协商后共同在城关区选定的实验基地。
根据项目任务的要求，相关研究工作已在这两所学校启动。
本次调研所运用的方法是访谈、搜集有关材料，调查对象是城关区参加新课程实验的任课教师代表和各校校长。
我们以座谈会的形式请教师代表和校长们畅谈新课程进学校后的感受，介绍自己的做法，诉说自己目前遇到的困难和苦恼。
在座谈会上，我们也对有关问题做了解答。
本次调研是在较短时间内进行的，其间得到了甘肃省教育厅基教处、甘肃省教育科学研究所、兰州市城关区教育局、城关区教研室及耿家庄小学、宁卧庄小学的合作与支持。
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基础教育新课程改革调研报告基础教育新课程改革调研报告—————关于改革实施情况的调查改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。
新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。
进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。
对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。
1、从“应试教育”转向“素质教育”基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。
具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。
二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。
三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。
四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。
六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，体现了给基础教育注入生命活力需要提供良好政策空间的素质教育观念。
2、从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”这一根本性的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征，从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有突破性的进展，给人耳目一新的感觉，尤其是课程目标对过程、方法和情感态度、价值观的强调，突出以学生发展为本的思想，更有利于儿童全面发展。
新课程包括的主要内容主要由九个部分组成：第一部分是确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。
第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。
主要通过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。
第二方面是关于必修课与选修课。
第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。
第三部分是制定新的课程标准。
强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。
第四部分是改善课程实施(教学)的过程。
探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。
同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。
第五部分是规范教材的开发与管理。
为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。
第六部分是建立发展性课程评价体系。
新课程倡导评价的发展功能，强调对学生的发展价值、对教师的发展价值，以及对课程本身的改善价值，建立发展性的课程评价体系。
第七部分是实行三级课程管理政策。
促进教育与当地社会经济发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。
在课程的开发与管理上，改革过去国家管理过于集中的做法，实行有指导的、逐步的放权，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。
第八部分是教师的培养与培训。
教师的培养与培训机构需要对教师教育、培训、教师专业发展、教师课程参与等更新概念。
第九部分是课程改革的组织与实施。
这次课改，提出“先立后破”、先实验后推广的原则。
同时，试验区将分层推进，滚动发展，发挥示范、培训、指导作用。
同时，30个省级教研室要分别与9个“中心”、人民教育出版社课程教材研究所、中央教科所挂钩，反映推广与实施状况。
本次我就以八年级学生为调查对象对基础教育新课程改革的实施情况展开调研，使用填写调查问卷的方式并对结果进行了统计（调查问卷附后）。
从这次的调查中，我得出以下几点结论：改革的实施成果较好，但仍存在一些问题。
学科的知识已经和学生经验和社会有了一定的联系，对学生的终生发展起到了一定的作用，同时，培养了学生的兴趣。
教学方式也有了改变，教学过程不再仅仅以教师的教为主，而是强调了学生的学习主动性。
但就在此方面，做的还远远不足，调查中觉得这方面不足的学生占了59.6%，我觉得应该加大力度，并就渭南高新中学来说，教学过程中应用信息技术很少，多数还为传统的教学方式，不能让学生很好的接触到先进技术和知识尖端。
关于教材方面，学校使用了在新版本的教材，本身教材就设计了一些教学活动，内容难易、主次程度安排都较合理。
学校也安排了选修课程，但是进行的并不是很顺利，形式和未改革前并没有很大的变化。
就教师的培养和再教育方面，学校做的很好，基本每学期都有3~4次外出学习的机会和1培训的机会，并且在网上开展了培训课程并为其配备了培训教师，这些教师都是一些本校或者外校的先进教师或者优秀教师，用来提高教师本身的技能和素养，我觉得应该大力发展和保持下去。
在课程评价方面也做了很大的努力，认为仍用成绩评价的学生占61.5%，比例下降了很多。
几年来，基础教育新课程改革取得了一定的进展，但面临的问题也不少，我们认为，以下几个方面特别值得关注。
①迫切需要寻找课程改革的合理基础新课程改革还远没有形成系统的理论体系和全面完整的改革蓝图，无论是研究成果的数量、质量，还是研究人员的结构和素质等，还只是课程论的初创阶段。
③课程改革与教师教育问题教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。
然而，继新课程改革进行以来，我们的教师在观念和实际操作方面都还是远远不够的。
③教学评价难以开展具体表现在以下几个方面：对学校的评价仍以升入重点学校的学生人数为主；新课程提出学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等等。
高考制度与新课程同步进行，学校开设的各种课程就不可避免地要在某种程度上受考试目标的影响。
④新课程自身的问题具体表现为：新课程体系显得有些复杂，教师难以把握重点；由于综合课程的出现，教师素质跟不上，出现备课难、工作量大增的情况；有些学校感到综合实践活动课无法上，特别是信息技术课，很多农村学校至今都无一台电脑；有农村学校反映，新教材过于城市化，语文、综合实践活动课等的有些内容太深，不够贴近农村生活实际。
这对农村学生的学习来说有一定困难。
从以上这些问题我们可以看出，课程改革是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，基础教育新课程改革也还有待于在继承与创新中进一步完善。
在此，我们试图从四个方面来把握其走向。
1．基础教育课程改革将对中外课程改革的经验、教训、事实及材料，进行认真的梳理和系统的研究，并结合建构主义、多元智力、后现代主义等理论。
2．以教师专业发展作为课程改革的一大突破点。
因此，我们也应该探索出一条适合我国国情和教育特点的教师专业化发展道路，从而使教师能更好地参与到课程改革中来。
3．基础教育课程改革将更加关注生命教育。
强调教育要丰富学生的精神世界，解放学生的内部力量，发掘学生的生命潜能，提升学生的生命意义与价值，从而使教育关注生命本身，关注生命的鲜活性、体验性、主体性、独立性和完整性，为学生生命的充分发展提供一个广阔、自由的空间，放飞学生的思想精灵。
4．校本课程开发将深入发展。
受城乡差别的影响，基础教育新课程改革将更加强调校本课程的开发。
各个学校可以在国家、地方的课程框架之下，依据本地特色、学校文化传统、本校的办学理念，创造一种积极、和谐、进取的学校文化，构建出有特色的校本课程。
这生动体现了课程的个性化、多样化、生活化和社会化，满足了不同地区、不同学生的不同需要。
基础教育新课程改革实施情况调查问卷1、你认为新课程改革是否是你更有兴趣学习现在的课程？A.是（86.5%）B.否（13.5%）2、你认为现在所学习的课程内容与实际生活联系大吗？A.大（28.8%）B.一般（65.4%）C.小（5.8%）3、在学习过程中，教师是否经常开展各种活动来促进你对课程内容的理解？A.多（0%）B.一般（38.4%）C.少（59.6%）4、你认为现在学习课程的过程中，是否还是主要靠死记硬背？A.是（48%）B.否（52%）5、你认为课程改革后是否还是以成绩作为好学生的标准？A.是（61.5%）B.否（38.5%）6、你认为你的代课老师是否经常在学习中与你们交流与沟通？A.经常（2.8%）B.一般（9.7%）C.少（86.5%）7、你获得知识的途径主要是什么？A.上课（78.8%）B.读书（15.4%）C.上网（5.8%）8、你认为现在上课时，还是以老师讲为主还是自己也参与教学活动？A.教师讲（92.3）B.自己参与（7.7%）9、你认真听课主要是因为：A.考好成绩（82.7）B.感兴趣（17.3%）10、请你对基础教育改革提出一些建议或意见。