小学科学四年级下册1《认识光》
【说课稿】小学科学四年级下册《认识光》
青岛版小学科学四年级下册《认识光》说课稿活动准备列举的实验材料：激光灯、蜡烛、硬纸板等，主要让学生课前准备。
活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。
在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。
在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外活动中去。
本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、生活是探究学习的源头活水对于光，学生并不陌生，虽然不一定都研究过光，但在生活中确经常见到光、用到光，可以说学生的生活与光息息相关，至于“光源”、“光源的分类”、“光的传播路线”等问题，许多学生都没有认真思考过。
这样，研究光，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。
二、预测是探究学习的指示目标在《认识光》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行预测：“你们认为光是怎样传播的？”，在课堂教学中，我注意引导学生进行预测，注意培养学生养成科学预测的好习惯，在学生进行预测之后，教师有意识引导学生设计多种实验进行探究。
这样，学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使探究学习有了明确的目的性。
三、发现是探究学习的重要目的探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。
因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生充足的时间投入在“研究光的直线传播”的课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。
在实际教学中，学生在进行实验活动时，教师要深入各小组引导其细致观察实验现象，发现光沿直线传播的现象等等。
新青岛版(五四制)科学四年级下册第一单元 光《认识光》优质课件
1、认识光
第一单元 光
初升的太阳、多彩的霓虹、点点渔火……光与我们的生活息息相 关，让我们的世界绚丽多彩。光来自哪里呢?
2
生活中有哪些能发光的物体?
3
4
我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光、 灯光，发光的物体叫作光源；有的不是物体自身发 出的，如月光。
到蜡烛发出的 光，而折好的
线传播的
的光
塑料管不能看
到
3
让三个带孔的 当三个小孔在
纸板、纸屏在 一条直线时光
一条直线上， 屏上有光点,当
用手电筒向另 三个小孔不在
一端照射
一条直线上是
光屏上无光点
14
课堂总结 谈收获
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
15
谢谢观看 !
欢迎提出宝贵意见！
2024/4/3
16
5
光在空气中是怎样传播的?
6
实验一
拿出一只激光笔，贴在桌面， 然后打开，观察现象。
7
实验二
1.用卷好的直的纸筒观察 蜡烛火焰。
2.用卷好的弯的纸筒观察 蜡烛火焰。
8
实验三 怎样让光穿过3张带孔的纸板照 射到黑色纸屏上?
9
光在空气中是沿直线传播的。
10
利用光可以做什么?
灯光照明
浴霸取暖
11
激光切割
具有能 量。
12
2000多年前，墨子和他的弟子做了世界上有文献记载的第 一个小孔成像的实验，证明光是沿直线传播的。我们也来 试着做一做小孔成像实验吧。
13
1
用激光笔沿桌 光在桌面上成
面照射
一条直线
2
用直线筒和弯 直线筒可以看 光是沿直
四年级下科学课件(D)-认识光_青岛版
2020/8/23
认识光源
思考： 光与我们的生活密切相关，哪些物体会发光呢？
发光的物体叫做光源
探究光的传播
观察下列现象，说一说你有什么发现？
探究光的传播
猜想： 光是怎样传播的？ 光沿直线向四面八方传播
实验证明：
光是沿直线向四面八方 传播的。
自由活动
哪些地方需要光？
思考： 既然光这么重Leabharlann ，是不是光越多越好，越亮越好？
拓展活动
越来越多的灯饰在美化、点缀 着我们的生活，但是灯光过多、过 亮会产生光污染。调查我们的生活 中有哪些光污染现象。
四年级科学认识光课件
光学材料在科技领域应用
光学玻璃
具有高透过率、低色散等优良光 学性能，广泛应用于望远镜、显
微镜等光学仪器中。
晶体材料
具有优异的光学、电学和热学性 能，被广泛应用于激光器、光电
子器件等领域。
光的直线传播原理
光在同种均匀介质中沿直线传 播。
当光遇到不同介质时，会发生 折射现象，即改变传播方向。
光的直线传播原理在日常生活 中的应用，如手电筒、激光笔 等。
光的反射与折射现象
光的反射
光遇到物体表面时，会改变传播方向 并返回原介质中的现象。反射遵循反 射定律，即入射角等于反射角。
光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时， 传播方向发生改变的现象。折射遵循 折射定律，即入射角与折射角的正弦 之比等于两种介质的折射率之比。
光学塑料
具有重量轻、成本低、易加工等 优点，被广泛应用于眼镜、照明
器具等日常用品中。
未来光科技发展趋势预测
光子计算机
利用光子代替电子进行计算和存储，具有更高的运算速度 和更低的能耗，是未来计算机发展的重要方向之一。
光通信技术
随着5G、6G等通信技术的不断发展，光通信技术将在未 来发挥更加重要的作用，实现更快的数据传输速度和更广 的覆盖范围。
感光与转换
视网膜上的感光细胞对光线进 行感光，将光信号转换为电信
号。
信号传递与处理
视神经将电信号传递给大脑， 大脑对信号进行处理形成视觉
。
色彩感知与心理效应
01
02
03
色彩感知
人眼可感知红、绿、蓝三 原色及其混合色，不同波 长的光呈现不同颜色。
小学科学1《认识光》(教案)
小学科学1《认识光》（教案）认识光一、教学目标：1. 知识与能力：学生能够正确说出光的由来，并了解光的传播方式。
学生能够通过实验观察和总结，认识光的反射规律。
学生了解光的成像原理，能够解释简单光学器件的工作原理。
2. 态度与情感：培养学生对科学的兴趣，鼓励他们主动思考和探索光现象背后的科学原理。
培养学生的合作精神和实验观察的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：光的由来、光的传播方式、光的反射规律、光的成像原理。
2.教学难点：光的成像原理。
三、教学过程：1. 导入新知：教师可以设计一个小实验引发学生的思考，比如在教室里拉上窗帘，窗外阳光通过窗户的缝隙射进来，让学生观察并思考，光是从哪里来的？我们能否感知光的存在？2. 学习新知：（1）光的由来：介绍光的起源，告诉学生光来自于太阳。
（2）光的传播方式：将学生带到室外，让他们自己观察光的传播方式。
引导学生发现，光直线传播，照亮了我们周围的一切。
（3）光的反射规律：通过实验，向学生演示光的反射规律。
可使用一块平滑的镜子，将一束光线照射到镜子上，观察光线的反射方向。
然后向学生解释光的反射规律：入射角等于反射角。
帮助学生理解光线在平面镜上的反射路径。
（4）光的成像原理：向学生简要介绍光的成像原理，可以通过使用凸透镜或凹透镜进行实验演示。
3. 巩固与拓展：（1）加强学生对光的认识：提出问题，引导学生思考，为什么我们可以看到物体？每一次反射和折射背后都有怎样的科学原理？（2）开展小组活动：组织学生分小组进行光的实验和观察，比如通过水滴折射光线形成彩虹的实验。
引导学生进行实验观察，并及时总结、交流实验结果。
（3）设计简单实用器件：鼓励学生动手制作一些简单的光学器件，比如望远镜、放大镜等。
引导他们思考器件的工作原理，并通过实践活动加深对光学原理的理解。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了光的由来、光的传播方式、光的反射规律以及光的成像原理。
光是从太阳发出的，通过直线传播到我们周围的物体上，从而让我们能够看到物体。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是光、光的来源和特性；2.能够观察并描述阳光、白炽灯和荧光灯的不同特点；3.了解日常生活中利用光的场景。
二、教材分析本节课的重点是通过对不同光源进行观察和分析，引导学生了解光的来源和特性，培养学生的观察能力和科学思维。
三、教学方法与内容1. 导入引导学生分享自己平时接触到的光源有哪些，看到过哪些特别的现象，如我们通常所说的虹、彩虹等。
之后向学生介绍本节课的目标并引出相关问题。
2. 学习重点•光的来源和特性；•阳光、白炽灯和荧光灯的特点；•利用光的场景。
3. 实践操作第一步：观察阳光•要求学生在无太阳镜、荧光笔等道具的情况下，观察并描述阳光的特点；•通过寻找阴凉处，让学生了解阳光的直射、漫射和散射。
第二步：观察白炽灯•展示白炽灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
第三步：观察荧光灯•展示荧光灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
4. 结合实际引导学生思考日常生活中的应用场景，如植物生长灯、舞台照明等等。
并可以组织小组讨论并展示。
5. 总结归纳通过本节课的学习，让学生掌握并理解了光的来源、特性、利用场景，出示本节课的思维导图并与学生一起进行总结。
四、作业布置观察自己家中的不同光源并描述其特点，如家中的电灯、手电筒、车前灯等等，可以让学生将观察结果用图片形式呈现。
五、板书设计•光的特性•阳光的特点•白炽灯的特点•荧光灯的特点六、教学反思本节课注重学生实践操作和讨论，通过让学生亲自观察、描述不同光源的特点，使学生的主动性得到了发挥。
但是，一些学生没有养成好的观察习惯，对一些细节特别是阳光的观察特别容易被忽略，这需要老师在后续的教学中进行建议和引导。
四年级下册 《认识光》 doc.
11.认识光【教学内容】青岛版四年级下册第三单元第11课【教学目标】1．认识光源，知道光是沿直线传播的。
2．尊重光的传播实验中的证据，喜欢大胆想象；不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
【教学重难点】教学重点：通过实验，探究光的直线传播。
教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
【教具、学具】教师准备：城市的夜景图片、光沿直线传播的课件资料、蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、带孔纸版（每组三个）手电筒。
学生准备: 观察、认识生活中能发光的物体。
【教学过程】一、创设情境，提出问题（一）创设情境教师谈话：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。
今天老师带来了一段城市夜景图片，请大家欣赏。
课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆等夜景图看了图片后同学们有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。
那如果没有灯光会怎样？（世界将一片黑暗，什么也看不到。
）可见，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们就一起来认识光，研究光。
（板书课题）【设计意图：教师在新课伊始就用美丽的夜景图片深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。
】（二）学生自主提出问题。
1．教师：如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师归纳汇总。
3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题。
课件出示问题：（1）光是什么？（2）光是沿什么路线传播的？（3）……这节课我们来研究其中的几个问题。
二、小组学习，自主探究（一）认识光源。
1．师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？（学生回答，教师出示课件。
青岛版小学科学五四制四年级下册知识点汇总
五四制四年级下册知识点汇总第一单元《光》知识点汇总1.《认识光》1.初升的太阳、多彩的霓虹、斑斓的渔火......光与我们的生活息息相关，让我们的世界绚丽多彩。
2.有些物体自身发光，如太阳、正在发光的台灯等。
发光的物体叫作光源。
有些物体自身不发光，如月球、镜子等，这些物体不是光源。
3.自然光源：太阳、闪电、喷发的火山、恒星、发光的萤火虫、发光的水母等。
人造光源：正在发光的台灯、点燃的蜡烛、燃烧的篝火等。
4.光在空气中是沿直线传播的。
5.举例说明利用光可以做什么？答：灯光照明，激光切割，“浴霸”取暖，光伏发电等。
利用光可以照明、取暖、发电等，光具有能量。
6.古人对光沿直线传播的认识：2000多年前，墨子和他的弟子做了世界上有文献记载的第一个小孔成像的实验：墨子在堂屋朝阳的墙上开了一个小孔，让一个人对着小孔站在外，在阳光照射下，屋内相对的墙上出现倒立的人影。
7.【实验】光在空气中是沿直线传播的。
实验一：手执激光灯站在课桌前，可以看到一条红色的激光束沿着桌面射出去。
从而发现光是沿直线传播的。
（注意：不能用激光灯照射他人和自己的眼睛，注意安全。
）实验二：先用直的纸筒观察蜡烛的火焰，再把纸筒折弯，用弯曲的纸筒观察蜡烛的火焰。
发现通过直纸筒可以看到烛光，通过弯的纸筒不能看到烛光，从而证明光在空气中是沿直线传播的。
实验三：想办法让光穿过3张带孔的纸板照射到黑色的纸屏上，发现当3个孔呈一条直线时，光才能到达黑色的纸屏上，从而得出“光在空气中沿直线传播”的结论。
实验四：准备一个矿泉水瓶，在瓶里面充满烟雾，然后用激光灯将光从瓶壁的任何一个位置射入，在瓶内能观察到束红色的激光束。
说明光在空气中是沿直线传播的。
2.《光的反射》1.发生光的反射现象时，光的传播方向会发生改变。
2.光从空气射向镜面时，会发生光的反射现象，传播方向发生变化，有一部分光被反射到空气中。
3.一般物体都能反射光。
4.我们看到物体的条件是：物体能发光、有光且物体反射光。
四年科学下册《认识光》学情分析
四年科学下册《认识光》学情分析【教学内容】《科学》四年级下册第四单元第一课《认识光》。
【教材简析】《认识光》是小学科学四年级下学期第四单元《光与我们的生活》的第一课，它是后面学习《玩镜子》《筷子“折”了》的基础，所以本节课会直接影响本单元后面课程的学习，应该让学生深刻体验、学习。
【教学目标】1．科学知识目标：知道一点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。
2．科学探究目标：能够从游戏中体验出产生影子的原因；能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。
3．科学态度目标：能够小组合作完成任务，养成合作精神；培养科学探究兴趣。
4.科学、技术、社会与环境目标：能够引起学生对人工智能和开发板使用的兴趣，培养学生简单的人工智能思维，并能利用人工智进行设计。
【教学重点】点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。
【教学难点】能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。
【教学准备】蜡烛、火柴、小瓷碗、方形透明塑料杯、激光笔、带孔卡纸、可弯折吸管【教学过程】环节一、创设情境，激趣引思通过上合峰会引入课题：观看青岛夜景亮化图，引起对光线的兴趣，从而引入主题《认识光》。
【设计意图】本课从上合峰会引入，贴近身边的生活，更能吸引学生的注意力。
通过灯光的展现，提起了学生探究光的顺序，并且欣赏着绚丽的灯光和美妙的音乐，使学生们身心愉悦，带着轻松的心情开始这一节课，让学生快乐的学习。
环节二、认识光源（一）抛出问题：生活中你见过什么物体能自己发光。
预设：学生回答：太阳，火焰，萤火虫，电灯，手电筒，星星，投影仪，灯笼鱼，月亮，镜子等。
追问：月亮，镜子会自己发光吗？排除非光源。
引出光源概念：能自己发光的物体成为光源。
（二）光源分类，抛出问题：我们找到了这么多光源，你能给它们分分类吗？学生分类，移动板贴追问：能说说你们分类的依据吗？引出三类光源：自然光源，人造光源，生物光源【设计意图】由学生自己把光源分类，分类的过程就是思考的过程，自己思考出来的结果更加印象深刻。
小学科学四年级下册《认识光》教案
11.认识光教学目标：1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2.认识到科学是不断发展的。
3.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历程。
活动准备：教师准备：生活夜景的图片。
学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组3个）、纸筒、手电筒。
活动过程：一、创设情景，感知问题师：我们的家乡德州是一个美丽的城市。
白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师给大家带来了一些美丽的图片，请大家欣赏，（播放图片）看了这些美丽的图片你有什么样的感受啊？如果没有光会怎样呢？光与我们的生活有着密切的联系。
这节课我们就来认识光。
（板书课题）出示图片：（生活夜景图片或制成课件）二、探究体验，解决问题（一）认识光源1.提出问题师：光与我们的生活密切相关，想一想：哪些物体会发光?2.学生回答。
（指名说）师问：（1）月亮会发光吗？镜子呢？（2）蜡烛发光吗？电视、电脑呢？学生思考回答。
师：对，月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射的太阳光。
蜡烛不会发光，应该说燃烧的蜡烛会发光。
3.教师小结：人们常说：树有根，水有源。
光也有源头，同学们刚才举的例子就很好，我们这些会发光的物体叫做光源。
像太阳、星星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类属于人造光源（板书）；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源（板书）。
（二）探究“光沿直线传播”1.提出问题（1）师：通过前面的学习，我们知道光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？（2）教师提供资料：光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。
太阳光传到地球大约需要（8 ）分钟。
（3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。
四年级科学下册《认识光》
《认识光》教学设计一、教学目标：1.知识与方法：认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。
二、教学策略：通过自主探究、小组合作、师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
三、教学重点：知道光是沿直线传播的。
四、教学难点：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播方式。
五、教学准备：1、教师准备：电视黑板、课件资料。
2、分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、弯管、烧杯、带孔纸板（三片）、手电筒、集气瓶。
六、教学过程：（一）联系生活，导入新课1、课前准备课件展示有关“光”的图片。
2、谈话导入引导学生坐齐。
并提问：通过什么样的现象来判断自己这一排同学已经坐齐了？这其中蕴含着怎样的科学道理？继续观察刚才的几幅图片，找出它们的共同点（光）。
师：光在我们的生活中无处不在，而光也时时刻刻影响着我们的生活，从这节课开始，老师将和同学们一起走进神秘的光的世界。
（板书：9、认识光）（二）提出问题，自主探究1、师：河流有它的发源地，树木也有它的根基，光也同样有它的来源，那么光来自哪里呢？光就来自太阳、萤火虫这些本身能发光的物体，因此，我们把像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。
同学们你们还知道哪些光源呢？生：举例说明……（师引导学生分析出月亮、镜子等看上去像是光源的物体其实并非光源）师：老师也列出了一些常见的光源，你能不能利用已有的知识和自己的分析来找出它们的区别，从而对它们进行一个简单的分类呢？2、学生讨论并汇报。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版小学科学四年级下册11、《认识光》精品教案
一、教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象，使学生认识光源，了解光源的作用，了解光在生活中的应用；以及人造光源的发展史。
二、教学准备：
蜡烛、火柴、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片、吸管等。
四、教学过程：
（一）谈话导入：
课前播放上海的夜景，临沭的夜景景象课件
这是上海美丽的夜景，我们的临沭也是如此的美丽，同学们，是什么把我们的生活装扮得如此绚丽多彩？（是五颜六色的电灯光啊）可见光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）
（二）学习新知
一、提出问题认识光源
一）认识光源
1、如果我们要研究光，你想探究什么问题呢？
2、学生提问题
3、教师汇总学生提出的问题
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）（哪些物体会发光?光是怎样传播的？光有什么作用？光的传播速度如何？）
二）、哪些物体会发光
5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？
6、学生自由回答。
课件出示：（阳光，灯光、烛光、月光、星光、电焊光、闪电光、萤火虫光、水母光，发光鱼，钻石光、夜明珠光、镜子反光、水波光等）
7、小结：你们知道的可真多呀，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
这些物体都能发光。
你能对我们搜集的信息找出分类标最准，进行分类吗？这也是我们对信息进行梳理的方法。
三）、给光分类
8、学生分类。
回答。
我是这样分的：我们把能发光的物体叫做光源，分为自然光源和人造光源（出示课件：
自然光源（阳光，电焊光、闪电光、萤火虫光、水母光，发光鱼，夜明珠光、等）
人造光源（电视光、灯光、烛光、电焊光、）
反射光：月光、镜子反光、水波光、钻石光、等
星光是光源吗？是自然光源还是反射光？这个问题留给同学们课下查阅资料继续探究。
四）、生活中哪些地方应用光源
我们认识了许多光源，那么哪些地方用到光？光用什么作用？
1)生活照明 2) 装饰美化 3) 红绿灯使人安全 4) 航海中的灯
塔指明方向等
2)小结：光有很多用途。
可以用作照明，装饰美化，灯光警示，照
向不同的方向和位置。
等
3)那你知道他们发出的光是沿什么路线传播的吗？
二、认识光的直线传播
一）学生假设猜想，小组制定方案
1、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？
2、学生汇报
3、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？
4、小组选择你们感兴趣的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？
5、小组讨论制定方案
6、学生展示方案 1）用激光等照射
2）用饮料管看蜡烛 3）用带圆孔的三个纸片看烛光。
二）学生实验教师巡视
1）出示实验要求温馨小提示课件
（1）不要用激光灯直接照射眼睛。
（2）实验时要相互合作，细致观察
（3）哪一组认真实验后，整理仪器，做好了老师有奖励。
2）学生分组实验验证猜想汇报
A用激光照射水槽中的水，会看见一条笔直的红色的光柱
B把饮料管拉直，才能看见烛光
C三个纸版的圆孔在一条直线上时，才能看见烛光
以上实验说明：光是沿直线传播的
（七）拓展延伸
很多年前，伟大的思想家、政治家墨子和他的学生也做过一个有趣的关于光的实验，（小孔成像）你们想不想看，下面我就给大家做这个实验，看看你能看到什么现象？能不能用这节课所学的知识来解释这种现象？
1、师实验，生观察
2、生谈，师引导
3、出示课件讲解
4、小结：光沿直线射向各个方向，生活中哪些地方还需要光呢？（1）生自由谈
（2）师小结
（八）课堂总结
关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。