小学语文新课程标准培训

精品文档

培训内容：小学语文新课程标准培训

《语文课程标准》的基本内容

第一部分前言

一、课程性质与地位

二、课程基本理念

三、课程标准的设计思路

第二部分课程目标

一、总目标

二、阶段目标（1——2年级、3——4年级、5——6年级分别从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性练习、习作方面有所要求）

第三部分实施建议

一、教科书编写建议

二、课程资源的开发与利用

三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写话教学、口语交际教学、综合性学习提出建议）

四、评价建议

改动内容：

（1）前言部分导语完全重写，课程性质的表示也有补充，课程基本理念、设计思路上有较多修改。

（2）“课程目标与总体目标与内容”、“学段目标与内容”也有较多修改。（识字、写字）

（3）实施部分的教学建议增加了比较多的教学建议；评价建议补充了具体建议；结构上有较大调整。

（4）优秀诗文背诵编目增加了16篇，数目有调整，新增加两个字表（识字、写字教学基本字表）（义务教育语文课程常用字表2500个字）

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交通工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的天挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态，创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展

提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质与地位

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养；

（二）正确把握语文教育的特点；

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，逐步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写话能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全人格。

(二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的领域作用，突出中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，（原来后面有：不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程（原来是:语文又是母语

教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。（原来学生是学习和发展的主体。）语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（原：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。（原：初步获得现代社会所需要的语文实践能力。）语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程标准的设计思路

1、九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

2、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，