两位数乘一位数的笔算的教学设计
《两位数乘一位数笔算乘法》(教案)-2023-2024学年数学三年级上册-人教版
两位数乘一位数笔算乘法一、〖教材分析〗本节课的教学内容是是三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时，多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
本节课的教学内容的重要性是学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、多位数乘一位数的估算后，继续学习多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
使学生掌握两位数乘一位数(不进位)的笔算方法，培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。
二、〖教学目标〗1、学会口算，笔算两位数乘一位数(不进位)。
2、让学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
3、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
4、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、〖教学重难点〗1、教学重点:掌握用竖式计算多位数乘一位数。
2、教学难点:理解笔算乘法的算理。
四、〖教学过程〗一、创设情境，引入新课同学们，请看屏幕。
秋天到了，大雁要往南飞了，谁能来读一读？学生读信息：天空有3排大雁，每排14只，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？一共有多少只大雁？可以吗？那你能列式吗？14×3为什么用乘法呢？求3排一共有多少只，就是求3个14是多少，所以用乘法。
求几个几是多少，我们用乘法计算。
二、自主尝试，交流方法1.自主活动，出示方法14×3等于多少呢？你会算吗？下面请同学们把你的计算方法记录在学习单上。
如果用小棒可以直接摆在桌子上，如果有不同的方法，可以都写出来，开始吧。
学生用自己的方法计算14x3,并展示在黑板上。
学生活动的同时：生1：摆小棒生2：口算方法生3、4、5分别写在黑本贴。
过程中：写完的同学可以和同位交流一个你的算法。
黑板上有你的方法了吗？除了这些方法，还有其他的方法吗？老师这里还有一种方法。
两位数乘一位数的乘法优质教案
两位数乘一位数的乘法优质教案两位数乘一位数的乘法优质教案「篇一」设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。
“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。
在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。
设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。
学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。
教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。
教学目标：A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。
C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。
对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。
教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。
教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。
教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。
这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。
两位数乘一位数(进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（进位）的笔算年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学重点：1. 两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 乘法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 灵活运用乘法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 两位数乘一位数的计算练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下之前学习的两位数乘一位数的计算方法，引导学生发现进位的现象。
2. 提出问题：当我们遇到两位数乘一位数的进位计算时，该如何进行笔算呢？二、探究1. 引导学生观察两位数乘一位数的进位计算例子，如34×5，让学生发现进位的现象。
2. 让学生尝试自己计算34×5，并引导学生总结出两位数乘一位数的进位计算方法。
3. 引导学生总结两位数乘一位数的进位计算步骤，并在黑板上展示。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数的进位计算方法，强调每一步的计算要点。
2. 通过具体的例子，展示两位数乘一位数的进位计算过程，让学生跟随讲解进行笔算。
3. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
四、练习1. 让学生独立完成一些两位数乘一位数的进位计算练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误，解答疑惑。
五、应用1. 提出一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的进位计算方法进行解决。
2. 引导学生将乘法运算与实际生活相结合，培养学生的应用能力。
六、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法运算，提高计算能力。
教学延伸：布置一些两位数乘一位数的进位计算练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
《2位数乘1位数的笔算》教案
《2位数乘1位数的笔算》教案《2位数乘1位数的笔算》教案（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《2位数乘1位数的笔算》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《2位数乘1位数的笔算》教案篇1教学内容：西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习教材分析两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：知识技能1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。
情感态度在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。
教学难点：两位数乘一位数的计算方法教学方法：讲授法、引探法、合作交流法教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体出示：2×4= 10×4=这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。
那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？12×4=同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数乘以一位数教案
两位数乘以一位数教案两位数乘以一位数的笔算乘法教学目标：让学生探索两位数乘一位数笔算（包括不进位和进位）方法的计算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力，让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学准备：教案、小棒学生用具：小棒教学课时：两课时教学方法：合作探究法、实验法课型：新授课第一课时一、创设情境，引出课题（不进位乘法）老师：同学们，这个周末我去超市时遇到一个难题：我买了两箱可乐，一箱可乐24元，用一百元买了两箱，售货员阿姨补给我42元，你们觉得售货员阿姨补给我的钱合理吗？学生：不合理。
老师：那售货员阿姨到底该补给我多少钱呢？能不能说说你们的想法？学生：先算两箱可乐的钱24×2，再用100减去24×2.老师：非常正确。
但是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？那今天老师就和同学们一起研究两位数乘以一位数，然后帮老师看看售货员阿姨该补给我多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数）学生：好。
二、新授1.学具操作。
老师请学生用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个24是多少。
学生操作，老师巡视，个别辅导。
学生可能出现的情况：A.摆出两个24后，直接数出结果是48.B.摆出两个24后，把两个4得到的8根捆成一捆，剩下加上四十根，就是48.请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程。
2.交流反馈。
针对这几种想法请同学们列式。
可能出现的几种情况：学生1：24×2表示两个24相加。
24+24=48元。
学生2：4×2=8，20×2=40，80+2=82.学生3：列竖式。
242483.重点研究列竖式。
老师引导学生探索竖式计算方法。
老师：那这位同学你是怎样想的？学生：先算个位，4×2=8，再算十位，20×2=40，最后40+8=48.老师边听边把过程板书。
两位数乘以一位数（进位）的笔算教案
两位数乘以⼀位数（进位）的笔算教案两位数乘⼀位数（进位）的笔算教学设计【教学内容】青岛版数学三年级（上）册第⼆单元P14-15页【教材简析】此节内容为数运算的教学，是在学⽣已经熟练掌握表内乘法和两位数乘以为数⼝算的基础上进⾏的学习，是进⼀步学习三位数乘⼀位数的基础，也为以后学习多位数乘法做好铺垫。
本节课以学⽣熟悉的团体操表演为素材，为学⽣提供了丰富的直观信息，⼤⼤激发了学⽣的学习兴趣，引导学⽣借助⽣活经验积极投⼊解决问题的探索活动中。
【教学⽬标】知识与技能1.结合具体情境，进⼀步理解乘法的意义。
2.掌握两位数乘⼀位数⼀次进位或连续进位的笔算⽅法，并能正确地计算。
过程与⽅法1.结合具体情景，发现问题并解决问题，掌握⼀些初步的思考⽅法和解题策略，培养应⽤意识。
2.经历探索两位数乘⼀位数⼀次进位和连续进位的笔算过程，明确算理，掌握算法，提⾼运算能⼒。
情感与态度价值观1.通过设置问题情境和动⼿操作等形式，激发对⾝边与数学有关的事物的好奇⼼和兴趣，能积极参与教学活动。
2.在他⼈的⿎励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些问题，获得成功的体验，增强学好数学的信⼼。
3.在同桌的指导下，能发现错误与不⾜并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
【教学重点】探索两位数乘⼀位数⼀次进位或连续进位的计算⽅法，能正确计算。
【教学难点】理解两位数乘⼀位数⼀次或连续进位的算理和算法。
【教学过程】⼀、创设情境导⼊新知谈话：同学们，为了把我们的课间活动搞得有声有⾊，学校排练了各种体操和舞蹈，我们⼀起去看看吧（出⽰情境图）。
1.解读信息提问：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设1:表演扇⼦舞的有3组，每组29⼈。
预设2:表演艺术操的排5⾏，每⾏19⼈。
2.提出问题提问：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设1:表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？预设2:表演艺术操的⼀共有多少⼈？预设3:表演扇⼦舞的⼈多还是表演艺术操的⼈多？预设4:表演扇⼦舞的和表演艺术操的⼀共有多少⼈？【设计意图：兴趣是最好的⽼师，课的⼀开始就创设了⼀个学⽣⽣活中的情景，让学⽣在熟悉的情境中提出问题，激发了学⽣学习的兴趣，产⽣了探究知识的欲望，增强解决数学问题的信⼼。
《两位数乘一位数笔算》教学设计
《两位数乘一位数笔算》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算祛,能正确的计算。
2、过程与方法:在两位数乘一位数学习过程中,初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。
3、情感态度与价值观:能综合运用所学的知识和技能解诀回题,增强运用意识。
重点:理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法难点:理解两位数乘一位数的笔算算理。
教学过程：一、复习导入师：上节课我们学习了笔算两位数乘一位数的不进位乘法，在计算时，我们应该注意什么？（数位对齐，从个位算起）师：下面我们一起来看三道计算题，完成的同学小组内说一说你是怎样算的。
（学生汇报）师：今天我们继续学习笔算两位数乘一位数的乘法，但是增加难度了，同学们知道是什么乘法吗？（齐：进位乘法）板书：两位数乘一位数（进位）二、探究新知请同学们观察主题图问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？（从图中我知道了）2.要想解决这个问题，怎样列式？板书：16×3=3.得多少呢？请你试着算一算，也可以用笔画一画。
（同学们小组讨论，组内交流）1、谁能借助小棒图说一说你是怎样算的？这一捆是怎么得到的？2、这种竖式计算的方法你们明白吗？18表示什么意思？30表示什么意思？48是怎么得到的呢？3、为了书写简便，竖式可以这样写，这个1表示什么意思？为什么写在这？十位上的4是怎样得到的？4、谁能完整地说一说竖式计算时要注意什么？先算什么？再算什么？三、巩固练习接下来我们练习几道题1、做一做小结：计算时，一定要注意哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2、改错题四、全课小结相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
7.2两位数乘一位数(不进位)笔算(教案)-二年级下册数学青岛版(五四制)
7.2两位数乘一位数（不进位）笔算（教案）二年级下册数学青岛版（五四制）一、教学内容：我们使用的教材是青岛版二年级下册数学。
今天我们将学习第七章第二节的内容，即两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点是如何引导学生理解并掌握笔算的步骤。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解笔算方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实际的情景，例如，小明有12个苹果，他的朋友小华有3个苹果，我想知道他们一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，例如，12乘以3等于多少。
我会用步骤的方式进行讲解，将12写在上方，3写在下方，然后逐位相乘并相加。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们的计算过程和方法，以便他们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计：我会在黑板上写下一个两位数乘以一个一位数的笔算过程，包括逐位相乘和相加的步骤。
七、作业设计：作业题目：1. 12乘以3等于多少？2. 13乘以4等于多少？3. 15乘以4等于多少？作业答案：1. 12乘以3等于36。
2. 13乘以4等于52。
3. 15乘以4等于60。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是在教学中，我发现有些学生在进行笔算时仍然存在一些困难，比如对逐位相乘的理解不够清晰。
因此，我计划在下一节课中再次巩固这个知识点，并通过更多的练习题来帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生进行一些拓展延伸，例如，让他们思考一下为什么在两位数乘以一个一位数时，不需要进位。
这样可以激发学生们的思维能力，并加深他们对笔算方法的理解。
两位数乘一位数进位笔算教案
两位数乘一位数进位笔算教案教案题目：两位数乘一位数进位笔算教案一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、发现和解决问题的能力，培养学生独立思考和团队合作的意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的动手实践能力，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点：1.教学重点：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.教学难点：培养学生的观察能力和解决问题的思维能力。
三、教学准备：1.板书准备：两位数乘一位数进位笔算方法的步骤。
2.教具准备：学生用纸、铅笔、橡皮擦、学生练习册。
四、教学步骤：步骤一：导入新知1.老师出示一个两位数乘一位数的口诀：“加乘继下一位，进位使用你就好。
”让学生跟读。
2.老师引导学生讨论：你们有没有自己的笔算方法呢？3.引导学生回忆两位数乘一位数时的笔算方法，包括进位的情况。
步骤二：引入新知1.老师给出一个两位数乘一位数的实际问题：小红买了8箱书，每箱有15本。
请你算一算她一共买了多少本书？2.让学生自己算，然后请几位学生上前展示自己的答案和计算过程。
步骤三：归纳总结1.老师引导学生进行归纳总结：在两位数乘一位数的笔算中，有时会出现进位的情况，那么在计算过程中我们应该如何处理呢？2.让学生提出自己的思考和答案，并帮助学生总结出两位数乘一位数进位笔算的方法。
步骤四：学习示范1.老师在黑板上用板书的形式展示两位数乘一位数进位笔算的步骤。
2.老师给出几个例子，通过示范的方式讲解进位的处理方法，引导学生跟着做。
步骤五：合作探究1.学生自由组成小组，每个小组选出一个代表上台演示或黑板上进行计算，其他学生则在纸上进行计算。
2.老师分配练习题给每个小组，让学生用两位数乘一位数的进位笔算方法来解答题目。
步骤六：展示分享1.每个小组的代表上台展示自己所解答的题目和解题过程。
2.学生互相观摩和交流，提出自己的问题和改进意见。
步骤七：巩固练习1.老师在黑板上出几道练习题，让学生在纸上完成，并检查答案。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
两位数乘一位数笔算优秀教案
两位数乘一位数的笔算〔一〕教学内容：课本第19～20页列1及相应练习。
三维目标：1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.引导学生理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
3. 引导学生学会用直观的方法探究数学知识，学会与人交流自己的想法和作法，培养学生的合作能力。
重难点：使学生初步理解和掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程一、复习引入教师出示： 2×2= 3×3=10×2= 20×3=12×2= 23×3=这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？让学生先自己独立计算，然后再同桌之间相互讨论有没有做不起的题？并相互讨论。
其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
板书课题：两位数乘一位数的笔算。
二、进行新课黑板上画出列1简易图〔学生可参考课本图〕。
教师问：求一共有多少个茶杯，该怎样列式？学生答复：用12+12+12+12= 。
教师提问：这样算是不是很麻烦？我们能不能用乘法的方式来计算？学生答复：能！乘法列示为：12×4教师提问：为什么这样列示？学生答复：因为有4堆茶杯，每堆12个，所以列示12×4教师:非常好，那么大家能不能估计一下一共有多少个茶杯？学生动笔计算，答复：40个茶杯。
教师：我们能通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是现在我们是要知道这道题的准确答案，这就要用到笔算。
现在我们具体来算一算。
教师：我们只学过九九乘法表，整十数乘一位数，但是还不会算这样的两位数乘一位数。
不过呢，我们可以想方法，这样，我们首先把每堆的茶杯向下移出来两个。
在黑板上修改一下，如图：教师：大家说，茶杯有没有多或者少？学生答复：没有，还是一个没有多，一个也没有少！教师问：现在大家能不能在列一次算式？同学们分小组讨论一下，我在选一个人答复。
两位数乘一位数笔算乘法教案
两位数乘一位数笔算乘法教案教学目标：1.通过使用笔算方法，学习怎样将两位数乘以一位数的数学问题解决。
2.培养学生对于数学问题的思考和解决能力。
3.提高学生的数字逻辑思维和计算能力。
4.帮助学生理解乘法的概念和运算规则。
教学准备：1.将两位数乘一位数的方法分成步骤，并准备相应的示范题目和活动习题。
2.准备数字卡片和算式练习纸。
3.准备黑板和彩色粉笔。
教学过程：一、导入（10分钟）教师可以用一个简短的故事或问题引入本节课的主题，例如：有一天小明从菜市场买了两袋苹果，每袋20个，他一共买了多少个苹果？通过这个问题，引导学生理解两位数乘以一位数的概念。
二、示范（10分钟）教师可以用示范题目来向学生展示如何将两位数乘以一位数。
例如：37×4=？步骤1：将37写下来，然后在37的上方写上437×4步骤2：从个位开始，将4乘以7得28，将8写在个位上，并在十位上写下237×4----28步骤3：4乘以3得12，将2写在十位上，并在百位上写下137×4----148三、合作学习（20分钟）将学生分成小组，让他们使用笔算方法解决一些练习题目。
例如：23×6=？每个小组选择一位学生担任记录员，其他组员依次提出解题步骤和结果。
教师定期监督和引导学生的解题过程。
四、讨论（15分钟）教师将学生的注意力引导到他们的解题方法和答案上。
通过一些问题来帮助学生思考解题过程中遇到的问题和困惑。
例如：你在哪个步骤中感到困难？你有没有找到简化计算的方法？教师可以分享一些技巧和策略来帮助学生更好地解决这类问题。
五、巩固练习（15分钟）教师分发算式练习纸，让学生独立完成一些练习题目。
教师巡视并提供必要的指导。
六、总结（10分钟）请几位学生上黑板做些笔算的示范题目，然后让他们解释他们的解题过程。
教师总结并强调关键点和技巧。
七、拓展（自由时间）教师可以给学生提供更复杂的题目，让他们探索更高层次的数学运算。
两位数乘一位数教案
两位数乘一位数教案两位数乘一位数教案（通用18篇）两位数乘一位数教案篇1教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。
这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。
瞧造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。
可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。
（出示主题图1）小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。
）【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。
开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
二、活动尝试，探究新知1、探究203的计算方法小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）（板书：203）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。
）203等于多少，你是怎么想的？（1）引导学生独立思考先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《9.两位数乘一位数的笔算》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了两位数加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的图片和实际的例题，引导学生探索和发现两位数乘一位数的规律，从而掌握笔算的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们能够熟练地进行两位数的加减法计算，但对于两位数乘一位数的笔算方法可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例题和实际的操作，让学生逐步理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际的例题和操作，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法。
2.教学难点：让学生能够理解和掌握两位数乘一位数的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例题，引导学生探索和发现两位数乘一位数的规律。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的团队合作意识。
3.实践操作法：让学生通过实际的操作，理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学生需要准备笔和纸，以便进行实际的计算和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的问题，如“小明有9个苹果，他的朋友给他带来了5个苹果，他们一共有多少个苹果？”来引导学生思考和探索两位数乘一位数的规律。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示相关的例题和图片，引导学生观察和分析两位数乘一位数的过程，让学生通过实际的例题来理解和掌握笔算的方法。
二年级下册数学教案-两位数乘一位数的笔算青岛版
二年级下册数学教案两位数乘一位数的笔算青岛版教案：二年级下册数学教案两位数乘一位数的笔算一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学中的一个重要内容，即两位数乘一位数的笔算。
我们将通过具体的例题来讲解这个概念，并让学生通过随堂练习来巩固所学知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点两位数乘一位数的笔算方法是本节课的重点，而如何正确地进行计算则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些练习题和计算器，以便学生能够通过实际操作来加深对知识的理解。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如买水果的问题，来引起学生对两位数乘一位数的兴趣。
2. 例题讲解：我会用具体的例题来讲解两位数乘一位数的笔算方法，并通过一步一步的解题过程来让学生理解和掌握。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习题，让他们通过实际操作来巩固所学知识。
六、板书设计在课堂上，我会通过板书来展示两位数乘一位数的笔算方法，以便学生能够清晰地看到解题过程。
七、作业设计为了让学生能够进一步巩固所学知识，我会布置一些相关的作业题。
比如，"请计算23乘以4的结果"，"请计算56乘以7的结果"等。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会通过反思课堂上的教学效果，以及学生的学习情况，来调整教学方法和策略。
同时，我也会鼓励学生通过拓展延伸的活动，比如数学游戏或者家庭作业，来进一步巩固所学知识。
这就是我对于二年级下册数学教案两位数乘一位数的笔算的教学设计。
希望通过我的教学，学生能够更好地理解和掌握这个概念。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景引入的环节是非常关键的，因为它能够激发学生的兴趣并使他们更好地理解抽象的数学概念。
例题讲解是学生掌握知识的关键环节，通过详细的解题过程，学生能够逐步理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法。
《两位数乘一位数》(教案)人教版三年级上册数学
《两位数乘一位数》（教案）人教版三年级上册数学我今天要教的是人教版三年级上册数学的《两位数乘一位数》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节，主要学习两位数乘一位数的运算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握两位数乘一位数的基本运算规则，并能够熟练进行笔算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数的运算方法，并能够独立完成笔算。
同时，我也希望学生在学习的过程中，能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘一位数的运算方法，而难点则是如何理解和掌握这个运算方法。
四、教具与学具准备我准备了一些乘法表和练习题，以及一些彩色笔，用来帮助学生更好地理解和记忆。
五、教学过程我会通过一些实际的情景，引入两位数乘一位数的概念，让学生理解这个运算的意义。
然后，我会通过一些例题的讲解，让学生理解两位数乘一位数的运算方法。
接着，我会让学生进行一些随堂练习，巩固他们所学的内容。
我会通过一些作业的设计，让学生能够将所学的内容应用到实际的问题中。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆两位数乘一位数的运算方法。
七、作业设计答案：23乘以4等于92，56乘以7等于392。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生对两位数乘一位数的运算方法有了更深入的理解和掌握。
但在教学的过程中，我也发现有些学生在理解上还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这个运算方法。
同时，我也会给学生提供更多的练习机会，让他们在实践中不断提高。
重点和难点解析在上述的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
两位数乘一位数的运算方法的理解和掌握是本节课的核心内容，这是学生必须掌握的基础知识。
如何设计和组织教学过程，让学生能够在实践中理解和掌握这个运算方法，也是一个重要的难点。
再次，作业的设计和课后反思，是巩固学生所学内容的重要环节，也是提高学生学习效果的关键。
二年级下册数学教案-两位数乘一位数的笔算 青岛版
二年级下册数学教案-两位数乘一位数的笔算青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的笔算方法2. 两位数乘一位数的计算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的笔算方法2. 教学难点：两位数乘一位数的计算练习四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘一位数的计算方法，引导学生发现两位数乘一位数的计算规律。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的计算特点，发现乘法分配律。
（2）通过实例演示，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法。
（3）学生尝试独立完成两位数乘一位数的计算练习。
3. 巩固练习（1）教师出示计算题，学生独立完成。
（2）学生互相检查计算结果，共同讨论计算过程中的问题。
（3）教师针对学生计算中的错误，进行讲解和指导。
4. 课堂小结通过对本节课的学习，学生应掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数乘一位数的计算方法。
2. 观察生活中的两位数乘一位数现象，与家长分享计算过程。
六、板书设计1. 板书标题：两位数乘一位数的笔算2. 板书内容：（1）两位数乘一位数的计算规律（2）两位数乘一位数的笔算方法（3）计算练习题七、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法。
在巩固练习环节，教师应及时关注学生的计算过程，针对错误进行讲解和指导，提高学生的计算能力。
同时，注重培养学生的合作交流意识，提高团队协作能力。
需要重点关注的细节是“两位数乘一位数的笔算方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这个计算方法是衡量教学效果的关键。
补充和说明：需要先理解乘法分配律的概念。
乘法分配律指的是，两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。
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《两位数乘一位数的笔算》教学设计
驿城区老河乡明德小学王玲
、教学内容：
西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习
教材分析
两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
学情分析
学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：
知识技能
1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法
在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。
情感态度
在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：
理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。
教学难点：
两位数乘一位数的计算方法
教学方法：讲授法、引探法、合作交流法
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习引入
多媒体出示：2×4= 10×4=
这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。
那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？
12×4=
同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
师板书课题。
二、进行新课，教学例1
多媒体课件出示例1
师：我们求一共有多少个茶杯，应该怎样列式呢？同学么分小组讨论一下
学生讨论后回答： 12×4
教师：为什么？那么同学们估计一共有多少个茶杯呢？
引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个12，所以用12×4。
引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。
现在我们只知道大概的一个值，但是我们要算出具体的值，就要用到两位数乘一位数的笔算。
那么我们现在来看一看究竟应该怎么算呢？
在黑板上写出12×4的竖式结构
1 2
× 4
————
4 8
先用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。
算出2×4=8。
同学们能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？
学生会指出，是盒子外的8个茶杯。
教师：那么还有哪些茶杯没有算呢？
学生：盒子里的茶杯。
教师：那盒子里有多少个茶杯呢？
学生：一个盒子10个，4个盒子是10×4=40（个）。
用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。
教师：是这个意思吗？
启发学生思考：这个4该写在哪一位上？
引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。
教师：谁能把计算的过程完整地说一遍？
学生讨论后回答：计算12×4时，先用2×4，乘得的积对着因数的个位写；再用10×4，乘得的积对着因数的十位写。
教师：最后的乘积是多少呢？
学生：48。
教师：现在我们来看看书上是怎样做的？（主要引导学生看书上竖式写法）
请同学们用同样的方法计算出32×2，21×3，22×4。
学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。
教师：能说一说两位数乘一位数怎样算吗？
引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。
2.教学课堂活动
多媒体出示课堂活动小棒图片
同学们请看课堂活动第一题的小棒，要求一共有多少根小棒，应该怎样列式呢？
学生：34×2。
教师：看着小棒图，说一说怎样计算34×2。
组织学生一边说算理，一边计算。
重点要求学生说出先算什么，后算什么。
请学生完成课堂活动第2大题第1，2组各小题。
然后列竖式比较，发现了什么？
指导学生说出自己的发现是：第三道题的计算就是综合了上面两题的计算方法。
教师：你们觉得今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗？想一想它们有什么联系。
指导学生说出：今天学习的两位数乘一位数的计算方法就是综合前面学习的整十数乘一位数和一位数乘一位数两种题的计算方法。
三、巩固练习
指导学生完成练习四第1题第1横排的4个小题。
完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。
四、课堂小结
教师：这节课学习的内容是什么？不进位的两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算不进位的两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。
五．布置作业
课后习题
板书设计
两位数乘一位数的笔算
例1：一共有多少个茶杯？
12×4= （个） 32×2= 21×3= 22×4=
1 2
× 4
——————
4 8
教学反思：
本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。
教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
在教学时，首先先提出问题，解决问题。
在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的笔算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。
在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。
这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示12×4的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用4乘十位上的1得4个十写在十位上。
”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数的计算方法，并掌握竖式的一般写法。