给“中等生”一片翱翔天空论文
爱满天下勿忘我—给中等生一缕阳光
【内容摘要】素质教育要求尊重学生的差异性，面向全体学生，承认学生的个体差异，通过教育使每个学生都能得到发展，不同的人得到不同的发展。
只要走进课堂中的每一名学生，都是我们教育者关注的对象，中等生是我们教学中的一个群体，有时却被我们中的一些老师所忽视。
他们有权利受到应有的教育，并且都应该受到关心、注意、爱护。
本文针对如何关注中等生，让其健康成长展开论述的。
论文关键词：中等生,老师,表扬,关爱,沟通一、多给中等生一些善意的表扬与优秀生相比，中等生学习生活中缺乏一种昂扬的斗志与积极探究的热情，正是这种不良的心态阻碍他们取得较大的进步。
大多数中等生经过努力取得一定的进步后的不到承认，其兴趣与激情很难维持。
一位中等生曾私下里和我讲：“无论什么事情不管我做的怎么好，老师都不会表扬我，要让老师表扬我，还是等我变成优秀生或后进生吧！”由此可见，中等生希望得到肯定的心态更为急切，他们更需要一份阳光普照，更需要老师的表扬。
俗话说“一句话说得人笑，一句话说得人跳”，同样的意思，表达方式不同，其效果就大不相同，表扬要注意表扬的技巧，才能达到表扬的目的。
表扬的方式要灵活多样，语言要充满激励，要研究中等生的心理特征、个性特点，进行恰如其分的表扬，当然表扬要真挚动人打动人心。
因为中等生受到表扬，这样可以增强他们信心和在同学中的威信。
他们的心态发生积极的变化，自信心得以树立，积极的心态得以调整展示，这不仅对现在的学习，而且对以后的学习都有着极其深远的影响。
中等生在这种积极心态的影响下，学习上能产生较为持久的促进力，而且还能不断的调节个人计划、目标。
其潜能得到充分挖掘与展示，其成绩定会一步一个脚印，向上迈进。
二、给中等生一个民主平等的空间新课程改革着眼于培养创新型人才，而创新型人才的产生与成长需要生命发展的自由空间。
在教学过程中，尊重学生的主题地位，构建平等的师生关系，给学生平等的空间，唤起学生的内在动力与激情，消除过去的“师道尊严”与学生建立起平等的伙伴、朋友关系。
给安静乖巧的中等生插上飞翔的翅膀
给安静乖巧的中等生插上飞翔的翅膀——我的德育案例背景：我在网上的教育论坛上看到这样两句话：“能主动与老师谈心、说句笑话的大多是‘两头 '的学生，中等生很少”。
“优等生受重视，后进生受关怀，中等生无人理”。
仔细想想，中国的现行教育的确如此。
因为在各种考试中，优等生可以提高各个学科的优分率，在升学中能为学校争几个重点名额；后进生的进步能稳定班级秩序，能成为老师“转化后进生”的德育材料。
而中等生呢？他们在家长和老师的眼里，就是：品行一般、成绩中等、认真值日、按时完成作业、很少让老师操心、也很少为班级争光的学生。
他们在班级中不惹眼、不惹事，对优等生取得的好成绩不嫉妒、不羡慕，对后进生的捣乱也无动于衷。
他们习惯把自己当成是班级的旁观者，对班级的事情抱一种“安安静静，看潮起潮落”的心态。
正是他们的“不为”和“安静”，成了最易被家长和老师忽视的学生，这些学生就像一群灰色的小鸟，行走在教育遗忘的边缘。
中等生就像一块被撂荒的土地，需要老师和班主任去耕耘。
我们在耕耘这块土地时，不仅需要耐心、爱心，还需要找准适合他们的方法。
我们班苏雅茹、刘涛就是典型的中等生，从来不迟到、不旷课、不惹事、不做事。
没有什么优点、也没有什么长处。
措施：给安静的中等生插上飞翔的翅膀，体验成功的喜悦第一，让中等生懂得：成功不拒绝失败中等生的性格往往比较内向，这种性格在学校教育上，就表现为：上课不愿举手发言、不愿参加集体活动和各种竞赛活动等，究其原因，无非就是怕失败、怕同学嘲笑。
这时，班主任就要发挥自己的特长，用一些或大或小的例子告诉他们：“失败”这个词确实令人讨厌，但“失败”这种现象却离我们很近。
试看古今中外，哪一个成功者是一帆风顺的？而我们学生：得不到想要的东西、考试成绩不理想、体育成绩不达标、得不到别人的欣赏,, 都是一种失败。
这说明人生道路上的失败不可避免，经历失败也是一种学习。
一个人只有经得起失败，在生活中才不会被困难压倒。
班主任就要积极创造机会，给安静的中等生一个展示自己的平台，帮助他们起飞。
给中等学生一片进步的天空
作为一名班 主任老 师 ， ２ （ 】 １ ２届 ２ ５班的小 唐和小 刘这两 名女生 给我 留
他们渴 求进步 ， 因而羡慕优等生 的荣誉 ， 也 下 了深刻的印象。她们 的学 习成 绩在 高一期 间均属 中等 ， 表现一 般 ， 上进 上他们内心也 不平衡 。一方面 ， 这是他们 内心世界 的主流； 另一方面 ， 心不 强 。 参加班 团活动的积 极性不高 ， 到高一下 学期还没有入 团 ， 是典型 的 希望得到老师和同学 的尊重和信赖 ， 他 们进取心 又不强 ， 顾虑重 重 ， 怕这怕那 ， 有 的怕 苦畏难 。 甘 班级 中等 学生。高二上学期 ， 我有意识地请她们参 加了一次其 他同学 的入 由于各种原因 ，
激发他们积极争取 上进。班 主任还 要善于 激发他 们的潜 能， 团申请书。我首先对她们的行为给予 了极 大的肯定和鼓励 ， 并表示愿 意帮 种心里障碍 ， 并 尽 力 创 造 发 挥 他 们 特 长 的 条件 。如 班 主 任 应 经 常组 织 多 样 化 、 分 层 次 的 助他们 。 同时又在思想 品德和 学习上提 出具体 要 求， 让他 们 明确 了努 力的 引导全体学 生积极参 与 ， 并充 分调动 和发挥 中等生 的 方向 ， 又建议团支部重点帮助和培养她俩 ． 、 老 师的信任 、 同学的帮助 、 班 集 班级小型竞赛活动 ，
还 有 的存 在 不 同程 度 的 自卑 感 和 孤 独 感 。 这 些 心 理 障碍 不 利 于 他 团宣誓活动 ， 活动结束后 ， 她们 深受触 动 ， 因为和 自己朝夕相处 的同学都入 居 中游 ， 所 以班 主 任 要 着 力 做 好 他 们 的心 里 疏 导 工 作 ， 帮 助 他 们 消 除 种 了团 ， 而 自己连积极分子都算不上 ， 于是 ， 她俩 第二天就 向团组织递交 了入 们 的上 进 ，
中学语文论文：留给学生一片畅想的天空
留给学生一片畅想的天空河南省新郑市新村镇第一初级中学王流宇所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。
古今中外人们一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。
新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中放录音或教师范读，对学生来说充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。
新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。
学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。
此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。
在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。
”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。
”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地
在学生的成长过程中，给予他们一片自由翱翔的天地是非常重要的。
这个天地不仅是指他们的学习环境，更包括他们的思维、创新和个性的发展。
在学生的学习环境中提供一片自由翱翔的天地是至关重要的。
学校和教育机构应该鼓励学生在学习的过程中自由地表达自己的观点和想法。
教师应该为学生提供多样化的教学方法和学习资源，以满足每个学生的个体差异。
学校应该给予学生良好的学习氛围，让学生有机会自由地探索知识和发展技能。
在学生的思维发展中提供一片自由翱翔的天地同样重要。
学生应该被鼓励思考、质疑和探索。
教师和家长应该给予学生足够的空间和时间，让他们能够独立思考和解决问题。
学生们应该被教导如何发展批判性思维和创新能力，培养自主学习和团队合作的精神。
给予学生一片自由翱翔的天地是非常重要的。
在学生的学习环境、思维发展和个性发展中提供足够的自由和支持是培养学生成为独立、有创造力和有价值观的人的关键。
只有在这片自由翱翔的天地中，学生们才能真正发现自己的潜力，实现自己的梦想，并为社会作出贡献。
语文创新论文：给每个学生一片飞翔的蓝天
给每个学生一片飞翔的蓝天做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因⑴逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
⑶孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。
不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。
由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
初中数学 数学论文 为孩子撑起自由翱翔的天空
为孩子撑起自由翱翔的天空内容提要：《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文”。
作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。
笔者结合教学实践，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计与评价的，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，实现作业的个性化和社会化。
可以说，这样的作业，是课堂与社会的“中介”，学习与生活的桥梁，从而使学生获得生动、活泼的发展。
关键词：作业设计与评价发展据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
”当前小学语文家庭作业不止的现状主要表现为：单调枯燥脱离实践，与新课程精神格格不入。
为此，我尝试，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。
一、拓展作业内容1、作业的思维化以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。
在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。
因此，我认为老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
例如，上完课文《找骆驼》之后，让学生想想有哪些找到骆驼的方法。
哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种找骆驼的方法。
许多学生认为顺着骆驼的脚印去找这种方法最好。
当然也有人提出这种方法也有条件限制，即当时沙漠中不能有大风，否则扬沙会把脚印掩埋。
这个作业设计立足于课文，激发学生创新火花，引起思维的碰撞。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地学生是祖国的未来，是社会的希望，更是家庭的骄傲。
为了使学生能够健康成长、全面发展，我们应该给予学生一片自由翱翔的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们思想的自由。
学校应该是思想自由的场所，学生应该有表达自己观点的权利。
他们有权思考、有权质疑。
只有在自由的环境中，学生才能形成独立思考的能力，培养创新精神。
我们应该引导学生在学习中独立思考、勇于表达，不断探索自己的观点，并愿意和他人分享和交流，这样才能在学习中付出真正的努力，创造自己的价值。
给学生一片自由翱翔的天地也意味着给予他们兴趣的自由。
学生在学校中有权追求自己感兴趣的课程和活动。
我们应该尊重每个学生的兴趣爱好，鼓励他们追求自己热爱的事物。
学生在热爱的领域中能够充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
我们应该提供丰富多样的课程和活动，让学生有更多的选择余地，培养他们的多元能力和综合素质。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们实践的自由。
学生应该有机会参与社会实践和社会服务。
实践可以让学生将理论知识应用于实际中，增强他们的实践能力和社会适应能力。
我们应该鼓励学生积极参与各类实践活动，例如志愿服务、社会实践等，让他们亲身感受社会，锻炼自己的能力，培养责任感和奉献精神。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们个性的自由。
学生应该有权选择自己的学习方式和发展方向。
每个学生都是独一无二的个体，应该受到尊重。
我们应该根据学生的个性特点和潜能，制定个性化的教育方案，帮助他们发掘自己的优势，发展自己的兴趣。
在个性化教育的基础上，学生能够找到自己的定位，发展自己的能力，实现自己的人生目标。
给学生一片自由翱翔的天地是我们应该努力追求和实现的目标。
只有在自由的环境中，学生才能充分展示自己的潜能，实现自己的人生价值。
我们应该为学生搭建一个宽松、开放、多元的教育平台，引导他们勇于探索、勇于创新，在学习中追求卓越，在实践中实现梦想。
相信通过我们共同的努力，每个学生都能在自由的天地中翱翔，成就自己的辉煌。
给学生留一片翱翔的天空
给学生留一片翱翔的天空我刚毕业的第一年，担任三年级英语教学并且任其中一个班的班主任，当上了“孩子王”。
没有任何教学经验的我，更不用说具有管理班级的能力、技巧和经验，甚至就连鼓励学生也不知道从何说起了。
却成就我一个无意插柳柳成荫的故事。
晓彤是个我一直留在我的脑海里的可爱的学生。
她虽不是一个很优秀的学生，相反她却是个后进生，而且是令数学和语文老师都摇头叹气的学生。
令其他科任教师惊讶的是唯独我第一次教她的英语期末进步了！同事都开玩笑说我不知道给她灌了什么“迷药”，其实我什么都没有做，更没有天天追着她补课。
在刚接班时，我发现晓彤是属于那种内向的小女孩，她课间没有玩伴，什么事情都不跟别人说，甚至连说一句话的小伙伴都没有。
我觉得她孤独、无助。
特别是被紧张她的数学科黄老师常常在课间的时候抓她补课。
不管黄老师怎样教，她脑袋好像就是不开窍，一脸茫然不知所措，不敢哭泣只有偷偷地哽咽。
黄老师就更生气，免不了骂一顿，耗了半天毫无成果。
每次的情况都一样，黄老师的肝火掣得三丈高，只好让她打道回府。
她妈妈到校来访也总灰心地对我们说：“晓彤没有一点记性，没办法！”依我看这两位数学科，语文科老师比我更有经验，更有方法，她的妈妈比我更亲近。
情况也这样，我自己的性格比较急躁。
如果我又这样补起来，效果可能就更糟糕。
我想起教育界名人魏书生老师用学生教学生一招。
死马当活马医，我不如让学生试试看。
每天午餐后我请一位英语成绩优秀又听话乖巧的女孩子文文教她读一读早上学过的知识，也教她做一做一些简易的练习，坚持了一段时间。
忽然我发现有一次听写中，她写的很多都是正确的，我马上在班上表扬了她，也表扬了乐于帮人的文文同学。
下课后我又再次抓住机会表扬多一次，她脸上绽开了从来不没出现过的灿烂的笑容。
从这次之后，她上课的样子特别认真，慢慢地敢大胆开口跟读，渐渐地觉得她学得没有那么难熬了，也渐渐的喜欢上英语课。
在整个学期里她每天午休时特意地对我说：“老师，我不想那么早去睡午觉，我想和文文一起读一读单词才睡觉，可以吗？”我说：“好呀！可以！只是不要太迟去午休室，小心，别影响其她同学睡觉。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地【摘要】在当今社会，给予学生更多自由的空间已经成为教育的必然趋势。
探讨学生自由发展的重要性，提倡在教育中给学生一片自由翱翔的天地，是为了创造开放包容的学习环境，倡导多样化的教育方式，鼓励学生探索和创新，培养学生独立思考的能力。
学生在自由翱翔的天地中能够实现更好的发展，重视学生的主体性和创造力。
教育界需要不断探索和实践，以促进学生成长和发展。
给予学生更多自由的空间，将能够激发他们的潜能，培养他们的创造力和独立思考能力，让他们在未来的道路上更加自信和成功。
.【关键词】关键词：学生，自由，翱翔，教育，空间，发展，创新，思考，多样化，主体性，包容，探索，独立，倡导，趋势1. 引言1.1 让学生获得更多自由的空间在当今社会，教育的方式和理念正经历着巨大的变革和迭代。
越来越多的人开始认识到，传统的教育模式可能并不适合每一个学生，因为每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、激情和潜能。
给学生更多的自由空间成为了一个备受关注的话题。
当我们让学生获得更多自由的空间时，实际上是在给他们一个更广阔的舞台，让他们可以按照自己的兴趣和能力去探索和发展。
这种自由并不是放任和放纵，而是一种有序的自由，是在尊重学生个体差异的基础上进行的。
只有在自由的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，获得更好的发展。
给学生更多的自由空间，也可以激发学生的创造力和热情。
当学生有更多的选择和自主权时，他们会更加积极主动地学习和探索。
他们会变得更加有动力，更加有目标，更加有激情。
这种自由翱翔的天地，可以让学生更好地发展自己的个性和特长，为未来的竞争和挑战做好准备。
给学生更多的自由空间，是教育的现代化和人性化的体现，也是我们对新时代教育理念的探索和实践。
1.2 探讨学生自由发展的重要性探讨学生自由发展的重要性，是我们对教育体系的一种反思和探索。
学生在成长的过程中，应该被赋予更多的自由空间，这样才能真正激发他们的潜能，让他们在学习和生活中得到更多的发展和成长。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地
在学生的生命中，大学是一个非常特殊的时期。
这是一个我们开始踏入的世界，我们有机会和挑战，矛盾和渴望，希望和恐惧；最重要的是，在这时期我们被赋予了一片自由翱翔的天地。
这片自由的天地让我们可以尝试和探索不同的可能性。
我们可以选择自己的方向，追求自己的理想，并将生命的轨迹定位到未来。
我们可以在不同的领域内探索学习和经验，拓宽自己的视野和人生经历。
我们可以与来自世界各地的人交流和相互学习，为我们的未来打下坚实的基础。
但是，在这片自由的天地中也有挑战和矛盾。
我们必须决定自己的道路，不断面对新的挑战和难题。
我们将不可避免地遇到困难和障碍，甚至可能会失败。
但正是这些困难和失败让我们更加坚韧和有魄力。
我们需要学会如何平衡和管理我们的时间和资源，以便在自由的天地中取得持续的成功。
我们需要学会如何与人沟通和协作，以便与我们身边的人建立长久而有意义的联系。
然而，这片自由的天地也有一些可怕的恐惧和焦虑。
我们会担心自己的未来，我们会担心我们没有足够的才能和能力去实现我们的梦想。
这些恐惧和焦虑让我们感到困惑和失落，但同时也让我们更加坚定和有决心去实现我们的理想。
在这片自由的天地中，我们也会面临道德和伦理方面的问题，我们需要学会如何面对这些问题并做出正确的决定。
我们需要成为合格和负责任的公民，为社会做出贡献。
总之，这片自由的天地赋予了我们无限的可能性和机会。
它给了我们自由选择自己的方向和未来。
但是，我们必须面对这些挑战和困难，才能真正享受这片自由的天地。
只有这样，我们才能成为真正自由翱翔的人。
让中等生的天空更晴朗
中等生的典型心理问题
1、自卑心理。 2、抑郁心理。 3、闭锁心理 4、得过且过,满足现状。 5、敏感脆弱,容易分化 6、期待感强,渴求进步。
中等生的心理影响因素
积极因素 消极因素
解决中等生心理问题的一些尝试
1、建立中等生心理档案
深入了解 认真记录 分析问题原因
解决中等生心理问题的一些尝试
2. 教师要关注班上的每一个学生。
树立公平的教育思想 对中等生同样予以足够的关注 案例：不经意的收获
不经意的收获
2007年，期中考试后的第一堂课，我和往常一样，
只报考得较好的同学的名字和分数，其他同学则 只报名字不报成绩。可轮到发一位女同学的试卷 时，我没报名字，而是直接把试卷递给了她。没 想到，课后她特意给我写了一封信：“老师：不 知你是有意的还是无意，报成绩的时候没报我的 名字，我真的很感谢你对我们学生的理解，我会 努力学好化学的。”没想到，这样一个小小的举 动也能有这样的效果，后来她的化学学习非常努 力，期末考试化学第一次考及格了。
问题和建议
1、研究发现的问题 学校缺乏专业的心理教师 对中等生心理问题关注不够 2、建议 教师多学习心理学知识，努力为学生
的健康成长提供帮助。 教师要关注每个学生
衷心感谢各位专家的指导！
解决中等生心理问题的一些尝试
3.发挥积极因素作用,促进中等生转优。
引导中等生正确认识、评价自我,树
立正确的人生目标，增强自信心。 善于发现和调动积极因素, 助其获得 成功体验,逐步建立和增强自信心和成 就感,促其不断向优生方面我班上有位女同学刘某，总觉得自己学习不如
让中等生的天空更加晴朗
——小议中等生心理问题
德安县第一中学李小兵
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地在教育中，学生是最重要的群体之一，他们承载着未来的希望和梦想。
给学生一片自由翱翔的天地，让他们在这片天地中自由成长、自由探索、自由发展，是教育的重要使命。
今天，让我们一起探讨如何给学生创造一片自由翱翔的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们充分的尊重和信任。
学生是独立的个体，应该被视为自己的主人。
教师和家长应该尊重学生的个性和意愿，尊重他们的选择和决定。
在学习和生活中，给予学生自主权和决策权，让他们能够自由地表达自己的想法和意见，为自己的未来做出选择。
只有在这样的环境中，学生才能真正地成长和发展，才能找到属于自己的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们多样的学习和发展机会。
学生的兴趣和潜能是多种多样的，因此应该给予他们多种选择的机会，让他们可以根据自己的兴趣和特长进行学习和发展。
除了传统的文理科学习以外，学校应该提供更多的选修课程和兴趣班，让学生可以自由选择自己感兴趣的课程和活动，开拓自己的视野，丰富自己的人生。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和实践活动，让他们可以在实践中学习和成长，为将来的发展打下良好的基础。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们尊重和支持的教育环境。
尊重和支持是学生在成长过程中最需要的，因为只有在这样的环境中，学生才能够充满自信，敢于面对挑战并勇敢地探索未知的领域。
在家庭和学校中，教师和家长应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于追逐自己的梦想，敢于面对困难和挑战。
学校还应该建立良好的心理健康教育体系，关注学生的心理健康和情感发展，让他们能够在良好的心理状态下成长和学习。
在给学生创造一片自由翱翔的天地的过程中，教师和家长起着至关重要的作用。
教师和家长应该成为学生成长道路上的良师益友，为他们提供指导和支持，让他们能够自由地翱翔在成长的天地中。
只有教师和家长能够真正地理解和尊重学生，才能够真正地给予他们自由翱翔的天地。
在这片自由翱翔的天地中，学生可以自由地追逐自己的梦想，勇敢地面对困难和挑战，发现自己的闪光点和优势，让自己的人生焕发出绚丽的光芒。
让学生在广阔空间自由飞翔论文
让学生在广阔空间自由飞翔作为语文老师，可能都遇到过这样的情景：作文训练课，老师布置了作文题目，或给出相应材料，有时还予以启发辅导，可学生大多是愁眉苦脸，无从下手。
一问，要么是因题目限制，根本无此类经历、感受，要么是抱怨没什么好写的，生活没有动荡没有新奇，怎么写？写出来自己也觉得没意思。
即便搜肠刮肚、绞尽脑汁地写成交上来，多为假、大、空不说，甚至一部分学生的命题、内容都如出一辙。
显然，学生是因为没有灵感，没有写作的欲望，或因受到某种束缚，没有自由表达的空间。
那么，怎样才能激发学生的创作情感，让学生由怕写作文到乐于作文呢？新课标下的创新作文教学让我们有了“柳暗花明”之感。
一、让学生拥有最广阔的空间，充分拓展学生的创作个性新课标明确说明，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
其要求显然更加人性化，也更加个性化，为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。
这样一来，学生有才情可以去自由地表现，有感受可以去个性地张扬。
因为束缚要求减小了，学生就不必再花更多的时间去刻意揣摩命题者的思路，写作的过程也就不再是一个迎合讨巧的过程了。
学生会把更多的注意力集中在文字与情感的表达上。
在一个健康、合理、流畅的写作过程中，语言的运用与情感的表达会永远处于一个最为亢奋与活跃的态势之中。
以求新求异为宗旨的创新作文教学，就为这种态势的显现与进一步张扬提供了前所未有的广阔空间。
其中，话题作文就是其中的一种形式。
话题作文以其全新的姿态走入人们的视野，走进教学与课堂。
话题作文往往是用一段揭示语或材料来启发思考，激发想象。
“话题”就是谈话的中心，一般比较切合学生的生活实际，内容要求比较宽松，鼓励学生解放思想，拓开写作思路。
其文体淡化更为彻底，使学生在文体的选择上有了更大的自由度，表达方式的运用更为灵活，学生能最大限度地展示自己创作的个性。
曾让学生以“感受……”为话题写作。
教师先做提示：生活中能让你感受到的和值得你感受的东西很多，如成功、激情、真情、生命等等，大家可根据自己确定的内容选择自己最擅长的文体，充分地张扬你的个性，展示你的才华。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地【摘要】在现今社会，学生的成长环境对其发展起着至关重要的作用。
传统的教育模式往往束缚了学生的自主能力，限制了他们的发展空间。
教育的初衷应当是为了给学生一片自由翱翔的天地。
为了实现这一目标，学校教育亟需改革。
除了传授知识，更需要培养学生的创造性思维，拓展他们的视野，激发潜能，从而促进学生全面发展。
只有给学生更多的空间，让他们展现个性，打造更加开放的教育环境，才能让每个学生都能找到自己的定位，实现自己的梦想。
让学生在这片自由翱翔的天地中，挥洒宏图，展翅翱翔。
【关键词】学生、自由、翱翔、成长环境、自主能力、教育初衷、学校教育改革、创造性思维、拓展视野、激发潜能、全面发展、空间、个性、开放的教育环境1. 引言1.1 学生的成长环境学生的成长环境是他们生活中至关重要的一部分。
在这个环境中，学生接触到的人、事、物将直接影响着他们的成长和发展。
一个良好的成长环境可以促进学生的学习与成长，激发他们的积极性和创造力。
相反，一个不良的成长环境则可能会阻碍学生的发展，甚至带来负面影响。
学生的成长环境应该是一个积极、健康、温馨的环境。
这个环境应该是一个充满关爱和支持的环境。
学生需要感受到来自老师、家长和同学的关心和帮助，这样才能建立起健康的自尊和自信心。
这个环境应该是一个充满挑战和机遇的环境。
学生需要不断接触到新的知识和技能，挑战自己的舒适区，才能不断成长和进步。
这个环境应该是一个充满正能量和启发的环境。
学生需要接触到各种积极向上的人和事，从中汲取正能量，激发内在的潜能。
学生的成长环境对他们的发展至关重要。
只有在一个积极、健康、温馨的成长环境中，学生才能得到充分的关爱和支持，不断挑战自己，不断成长和进步。
希望未来的教育能够更加重视和关注学生的成长环境，为他们创造一个更加美好的学习和生活环境。
1.2 学生的自主能力学生的自主能力是指学生在学习和生活中能够自主决策和行动的能力。
自主能力是学生成长过程中非常重要的一环，它不仅是学生个人素质的体现，也是培养学生自主学习和自我管理能力的基础。
为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀
为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀1. 引言1.1 概述农村初中数学教育的现状农村初中数学教育是中国基础教育中的重要组成部分，而农村地区的教育资源相对匮乏，教育条件普遍较为落后。
在这种背景下，农村初中数学教育的现状也存在着不容忽视的问题和挑战。
农村初中数学教育的师资力量相对不足，教师队伍结构不够合理，师资质量整体偏低。
由于教师的整体素质参差不齐，教学质量无法得到有效保障，学生的学习兴趣和积极性也难以激发。
在农村初中数学教育的教学资源方面，大多数农村学校的教学设备不完善，教学用具和教材严重匮乏，教学环境条件较差，无法为学生提供良好的学习氛围和条件。
农村初中数学教育的教学方式和手段相对传统，缺乏创新性和多样性。
传统的教学模式难以满足学生多样化的学习需求，无法真正激发学生的学习热情和积极性。
农村初中数学教育存在着师资力量不足、教学资源匮乏、教学方式传统等诸多问题，亟需得到全社会的关注和支持，共同努力改善农村初中数学教育的现状，为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀。
1.2 探讨为农村初中数学中等生插上飞翔的意义探讨为农村初中数学中等生插上飞翔的意义，首先要认识到农村初中数学教育的现状存在着诸多问题和不足。
在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，以及师资力量的短缺，往往导致学生们在数学学习中的困难和挑战。
而对于农村初中数学中等生来说，他们往往处于一个尴尬的境地，既不是学习成绩最好的学生，也不是学习成绩最差的学生，容易被忽视和放任。
为这些农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀具有重要的意义和价值。
每个学生都应该有机会获得优质的教育资源和教学环境，无论他们来自何种背景。
对于农村初中数学中等生来说，他们有着巨大的潜力和可能性，只需要一点点的引导和帮助，就可以实现自己的梦想和目标。
提高农村初中数学中等生的数学水平，不仅可以提升他们个人的学习成就和竞争力，还可以为社会和国家培养更多的人才，促进农村教育的全面发展和进步。
我们有责任和义务为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀，让他们在数学学习的道路上更加自信、坚强和成功。
给孩子一片蔚蓝自由的天空议论文精选
给孩子一片蔚蓝自由的天空议论文在生活中，每当孩子把家务事没做好，可以听到有些家长都是这么说的：“看你阿姨家的小明，那隔壁的小强。
他们多能干啊，什么家务活干的都比你强！〞“你这没有用的东西，当考试考砸的时候，有些家长会生气的说的：人家考了多少分，你才考这点，多么丢人现眼，要不回家放羊去！〞有人认为，家长这样的话是对孩子的鼓励，想让孩子拿出的勇气和精力投入到学习中去。
相反的，也有人认为，家长的这些话实质上对孩子造成的负面影响还真不小。
如果长期对孩子说这样的话，也许在孩子心中造成一种心理暗示：“我永远超不过XX〞、“我是没用的〞。
家长的这种做法对吗？这样做有效果吗？这种做法当然不对了。
家长的愿望是好的，因为对自己的孩子爱的深，要求就更严格，期望就更大。
但是要注意教育的方式，更不能揠苗助长，特别是后者。
有一位同学自嘲的说过：“我有一个宿敌，那就是别人家的孩子，人家所有功课都是全校第一，星期天从不出门，棋琴书画，样样精通……“至于这样做的效果，可能还有点复杂。
通俗的说，因人而异吧！如果这个孩子的心理承受能力好，面对家长的斥责，反而会激发他的斗志，因而更加勤奋努力，事情朝着好的.方向开展；如果这个孩子的心理承受能力差，对不起，事情极有可能向坏的方向开展。
他极有可能产生一种自暴自弃的心理，甚至对父母产生一种严重的逆反心理。
因此，在学习和生活中，作为孩子，应该对父母多一份理解和体谅，加深与父母的感情。
而家长对孩子应该多一份关心和鼓励，少一份斥责和挖苦，给孩子一片蔚蓝自由的天空，让孩子健康的成长。
亲爱的父母：您好！父爱是温暖的阳光，阳光温暖着我的心房；父爱是巍峨的高山，高山能经受风吹雨打；父爱更是那深深的海洋，海洋需要父亲那点点滴滴的汗水和泪水，才能汇成这一片汪洋，父爱如菊，母爱无言，在漫长的人生道路上，当暴风雨来临的时候，总是父妈妈妈妈在你的头顶举起一把温暖的伞，为你遮风挡雨。
所以，父母永远是我们最亲的人！翻开历史的一页页画卷，曾经记载着许多感人的故事，让我思绪万千。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地作为学生，我们应该享有一片自由翱翔的天地。
这是因为自由是激发学生创造力和独立思考能力的关键要素。
在一个自由的学习环境中，学生可以自由地表达自己的观点、探索自己的兴趣，并且从失败中学习。
在这篇文章中，我将论述为什么学生应该拥有一片自由翱翔的天地，并且介绍几种实现这一目标的方式。
自由能够激发学生的创造力。
当学生被赋予一定的自由度时，他们可以自由地思考、尝试和创造。
他们可以不受限制地提出问题，并且积极地寻找解决问题的方法。
自由能够激发学生的创造力，并且帮助他们发现自己的潜力。
当学生有自由发挥的空间时，他们能够更加主动地探索自己的想法，培养创新思维，并且提高解决问题的能力。
自由可以培养学生的独立思考能力。
在一个自由翱翔的天地中，学生可以自由地选择自己感兴趣的课程和学习方式。
他们可以根据自己的兴趣和需求来制定学习计划，并且自行决定学习的进度和内容。
这样的自由能够培养学生的独立思考和自主学习的能力。
学生将不再只是被动地接受知识，而是能够通过自己的思考和研究来发现新的知识和观点。
自由还能够让学生从失败中学习。
在学习过程中，失败是难以避免的。
失败并不意味着学生不能成功，而是给他们提供了一个宝贵的机会去学习和成长。
在一个充满自由的学习环境中，学生可以自由地尝试并且从失败中汲取教训。
他们能够自主地找到解决问题的方法，并且通过不断的实践和尝试来提高自己的能力。
自由能够鼓励学生勇敢面对失败，并且从中吸取经验教训，不断成长。
为了给学生一片自由翱翔的天地，教育系统和学校可以采取一些措施。
教育系统可以鼓励学校提供多样化的课程选择，让学生有更多的自由选择自己感兴趣的学科和课程。
学校可以建立自主学习的环境，为学生提供自主学习的机会和资源，让他们有更多的自由度来制定自己的学习计划。
学校还可以鼓励学生在学习中有更多的自由发表自己的观点，并且尊重每个学生的独立思考。
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给“中等生”一片翱翔的天空
摘要：学业成绩是衡量学生掌握知识的重要指标，因此受到了学校与家长的重视。
而从学业成绩延伸而来的学生分层现象也日益显著。
“尖子生”和“问题生”受到了很多的关注，而对于占有大比例的中等生的关注却很少。
本文从学习与心理两个角度对中等生的特点进行了分析，并提出了一定的建议。
关键词：中等生；学习；心理
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-063-001
国外把班级群体中不易引起教师关注、大多时候处于背景状态的学生叫“灰色学生”。
在我国称为中等生，对其概念有这样的界定：即由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向定位偏离自我，在单位教育教学群体中处于中间状态为特征的群体，更是实现单位教育教学整体推进目标不可忽视的群体。
现在学校普遍依据学业成绩将学生划分为“尖子生”、“中等生”和“问题生”。
这里可以把中等生描述为各学科总体平均成绩达到教育目标要求但没有达到优秀水平，即成绩处于班级中间位置的那些学生，他们在班级人数中占有很大的比例。
对于“尖子生”和“问题生”，教师经常与他们谈心，所以受到了很多的关注，而对于“中等生”，教师往往把其作为一个整体，单独的关怀与面谈相对较少，他们成了教育中的盲点，他们得到教
师的反馈信息相对较少，学习行为也很少得到教师的强化，尤其是正强化。
这就引起了很多的“中等生”问题。
我认为这些问题可以归结为学习和心理两个方面。
一、学习方面
从学业成绩来看，中等生的学业成绩一般处于班级中间位置。
在学习自我监控方面，中等生的自我监控水平显著低于优等生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。
以小学生为例来看，中等生在运用学习策略方面可能存在困难，不能根据学习材料的性质灵活有效地选择策略，对自己的学习方法的完善和学习方法的总结等方面缺乏。
对于优等生来说，他们相信自己的能力，认为可以取得优秀的成绩，所以当具有展示自己高能力的任务时，会激发他们对自己学习的自我监控，从而达到目的。
而中等生过分追求高成绩而无法实现目标会挫伤其学习积极性，从而影响了其对学习的自我监控。
二、心理方面
从已有文章和对中等生的访谈来看，中等生在心理上有很多的特点：
首先，中等生渴望更多的关爱。
他们期待教师鼓励的眼神、赞扬的话，这会给他们带来巨大的鼓舞效应，反之则会感到自己受到冷落和忽视，容易产生自卑心理。
这将导致其缺乏竞争力和自信心，承受挫折的能力降低，甚至会有宿命的观点。
其次，中等生承受更多的压力。
这些压力多数由于学习上的问题
引起。
为了受到关注，很多的中等生努力学习，想通过“转优”来引起教师的注意，引起同学的注意，从而提升自己对自己的认可。
如果“转优”成功，学生有可能会增加自信；如果不成功，学生的自卑心理可能恶化，影响学生意志品质的发展。
三、应对策略
第一, 造成中等生的教育盲点与中国的“荣誉只属于少数人的评价模式”是分不开的。
所以成功的少数人成为了焦点。
在学生这里，学业成绩优异的学生就成了教师和学校关注的对象，相比来看中等生就受到了冷落。
因此，我们老师应该给中等生提供发挥的空间，比如在班级管理中，让所有的学生都有机会参与，让他们出黑板报、组织班会等,做一些力所能及的事情，并及时地给予表扬，让他们有“我也能行”的信心，克服自卑感。
第二，教师对学生的评价应立足于促进学生学习。
中国教育的抓两头现象很严重。
通过优等生来打造教师的教学地位和教学水平，通过对问题生的控制来维护班级氛围和学习环境。
因此两头成了教师工作的中心。
高分数的评价体制使得教师的教育目的有很强的追求高分的性质。
在此过程中，学生不仅失去了认知本身的乐趣，对结果的过分关注也导致了焦虑水平的上升，成绩一般的中等生找不到自己富于优越感的位置，他们体验最深刻的是平庸的自我和教师对自我的忽视。
因此高分数的评价方式需要改善。
我们应该倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调评价的目的是促进学生的发
展，评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程，评价主体要多元化，评价形式要多样化。
对于中等生，教师应以鼓励为主，使其增强自我效能感。
教师是学生的指导者，是成长中的重要人物，应充分发挥重要他人的影响作用，公平对待每一位学生，促进每一位学生的身心发展和学业进步。
例如，我在班里设立了这些奖项：最佳班委、最佳组长、最佳课代表、最佳学科带头人、最佳劳动标兵、最佳文体特长生、每周之星、礼貌之星、勤奋努力之星、百分评比优胜奖、学习进步奖、最佳发音奖等，从不同的侧面来评价学生，提高了中等生参与学习、班级活动的积极性。
第三，对于中等生所面临的压力和矛盾。
教师可培养学生正确的归因，减少焦虑，也可运用罗森塔尔效应，增加对教师对学生的良好期待，发挥其兴趣，使其产生喜悦、乐观、奋进的积极情绪，从而打造其自信心。
配合良好的基础知识背景，中等生转优的可能性很大。
在学校里中等生的比例大，人数多，他有可能发展为优等生，也有可能发展为问题生，所以对其的关注与指导是十分重要的。
中等生的世界同样是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，有激情，教师要做有心人，给予他们热情的关注，给他们提供一个展示梦想的舞台，促进他们学习、心理的健康健康发展。
相信通过我们的共同努力，中等生的世界必将更加美好！
参考文献：
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