人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计

二年级下册18课《雷雨》教学设计临泉县瓦店镇田庄小学

张明亚

二年级下册18课《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

学习生字，朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文。能写观察日记。

教学用具：

1、生字卡片

2、多媒体课件。

3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流下课前收集到的关于雨的资料。

教学过程：

一、导课释题

1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？

生：我听到了打雷的声音。

生：我听到了下雨的声音。

生：还有刮大风的声音。

不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？

生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。

师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨

生齐读

二、自读识字，初读全文：

（一）明确自学要求

请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗？那就开始吧。（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹）

（二）．检查自学情况。

1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。

师提示垂是翘舌音

2、出示单个生字卡片：

压：你是怎么记住它的，做个压的动作

乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？

摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。

垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。

虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。

3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

3．学写“垂”字，提示笔顺笔画。

三、合作交流，初感全文：

1、师：生字都认识了，那谁觉得自己能把课文读得很通顺了呢？，这样吧，咱们找三个同学来读，你来读课文的123自然段，你读456自然读，剩下的78段你来读。其他同学要认真听，边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——

师咱们一起再来把你的这段话再整理一下就更好了，课文先写了雷雨前天气的变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表达的时候加上一些表示顺序的词，这样就能把话说得很完整了。

师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，记住，默读的时候不要发出声音，可以用笔做做记号，大家开始吧。

集体交流。

四、品读领悟，学习全文：

（一）学习1—3自然段雷雨前景象看来呀，这篇课文很有顺序性。那现在就让我们先走进课文的123自然段，看一看雷雨之前是什么样子吧！请同学拿起书来，自由地读读这三个段落，边读边想像，看看你能了解到雷雨来临之前都有哪些特点？（生自由读）

1、师：来，谁来说一说雷雨来临之前都有哪些特点？

生1：天气非常闷热，一点风也没有。师：哦，你是从哪儿知道的？（生读“树

上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”是啊，天气又闷又热，蝉一声也不叫，多安静啊，该怎么读？指名读（谁还能读得再安静一些？指名读——齐读

师：你还了解到雷雨前的哪些特点？

生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。（你来读一读）

生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”.听出来了，“黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是吗？那这个“压”字又给你什么感觉。师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？指名读---齐读

师：真好，你还读懂了什么？

生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。（说一说你是怎么发现的？）

生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。（哎吆，你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。那你能把这种变化读出来吗？读读第二自然段。）

生读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。（生做动作。）好的的风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，（出示图配句）来谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。

师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声）谁来读？

生：读（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。天越来越热。）同学们说得也越来越好了。大家再看这个句子，正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。）孩子们，