开展有效观课议课 促进教师专业成长
教研活动的观课议课
一、活动背景为了提升教师的教学水平和教研能力，我校于近期组织了一次教研活动，活动主题为“观课议课”。
本次教研活动邀请了校内外的优秀教师进行示范课展示，并组织全体教师进行观课和议课。
以下是本次教研活动的观课议课报告。
二、活动目的1. 提高教师对课堂教学的认识，促进教师专业成长。
2. 通过观课议课，发现课堂教学中的优点和不足，为教师提供改进方向。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 观课环节本次教研活动邀请了三位优秀教师分别展示了语文、数学和英语三门学科的示范课。
以下是观课环节的详细情况：（1）语文示范课：由我校语文教研组长主讲，课题为《荷塘月色》。
教师以生动的语言、丰富的情感引导学生走进文本，深入理解作者的情感和意境。
（2）数学示范课：由我校数学教研组长主讲，课题为《分数的应用》。
教师通过生活实例引入课题，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的数学思维能力。
（3）英语示范课：由我校英语教研组长主讲，课题为《My Family》。
教师运用多媒体技术，生动形象地展示家庭生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 议课环节观课后，全体教师进行了议课活动。
以下是议课环节的详细情况：（1）肯定优点教师们一致认为三位教师的示范课具有以下优点：1. 教学目标明确，重难点突出；2. 教学方法灵活多样，注重启发式教学；3. 教学内容丰富，贴近学生生活；4. 教学态度认真，关注每一位学生的成长。
（2）提出建议针对示范课中的不足，教师们提出了以下建议：1. 语文课：加强文本解读，引导学生深入理解文本内涵；2. 数学课：注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题技巧；3. 英语课：增加英语口语练习，提高学生的语言表达能力。
四、活动总结本次教研活动圆满结束，取得了预期效果。
以下是活动总结：1. 教师们对课堂教学有了更深入的认识，提高了自身的教学水平；2. 通过观课议课，教师们发现了自身教学中的不足，为今后的教学改进提供了方向；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，为提高教学质量奠定了基础。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
观课议课教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为教育发展的关键。
为了进一步提升教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展以“深化课堂教学改革，促进教师专业成长”为主题的观课议课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，从而提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提升教师课堂教学能力，促进教师专业成长。
2. 通过观课议课，发现课堂教学中的亮点和不足，为教师提供改进方向。
3. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 观课环节（1）确定观摩对象：由学校教研组根据学科特点，选拔出在教学方面具有代表性的优秀教师作为观摩对象。
（2）制定观摩计划：教研组制定详细的观摩计划，包括观摩时间、观摩内容、观摩方式等。
（3）观摩实施：教师们按照计划进行观摩，认真记录观摩过程中的亮点和不足。
2. 议课环节（1）分组讨论：观摩结束后，教师们根据观摩内容，分成小组进行讨论，分享自己的观点和感受。
（2）组内交流：各小组推选代表，在全体教师面前进行交流，展示本组的讨论成果。
（3）集中点评：由教研组长或教学专家对观摩课进行集中点评，指出课堂教学的亮点和不足，并提出改进建议。
3. 经验分享环节（1）优秀教学案例分享：邀请在教学方面有突出表现的教师，分享自己的教学经验和心得。
（2）专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践方法。
四、活动组织1. 成立观课议课教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 教研组负责制定观摩计划，组织教师观摩、讨论和交流。
3. 学校领导、教研组长和教学专家担任评委，对观摩课进行点评。
4. 教师积极参与，认真观摩、讨论和交流。
五、活动评价1. 教师观摩、讨论和交流的质量：通过观察教师参与活动的积极性和讨论的深度，评价活动效果。
2. 教师课堂教学能力的提升：通过对比观摩前后的课堂教学，评价教师的专业成长。
观课议课与英语教师专业成长
观课议课与英语教师专业成长观课议课是一种有效的教师专业成长方式，能够帮助教师提高教学水平，促进教育教学改革和创新。
在英语教学中，观课议课也是一种非常重要的教学模式，本文将从以下几个方面探讨观课议课对英语教师专业成长的影响。
一、观课议课能够帮助教师发现自身的不足之处观课议课是一种相互学习、相互交流的过程，通过观察他人的教学，教师能够发现自身在教学中存在的不足之处，比如教学方法、教学内容、教学手段等方面。
在英语教学中，教师可能会发现自己在语音、语法、词汇等方面存在不足，这时候可以通过观课议课的方式向其他教师请教，学习他们的教学经验，进一步提高自己的教学水平。
二、观课议课能够促进教师之间的交流和合作观课议课是一种教师之间的交流和合作的过程，通过观察他人的教学，教师之间可以相互借鉴、相互启发，从而促进教师之间的交流和合作。
在英语教学中，教师之间可以分享自己的教学经验，探讨教学方法和教学手段，共同研究教学内容，从而推动教育教学改革和创新。
三、观课议课能够提高教师的教学水平和教学效果观课议课是一种教学反思和教学改进的过程，通过观察他人的教学，教师可以反思自己的教学方法和教学效果，进一步提高教学水平和教学效果。
在英语教学中，教师可以通过观察其他教师的教学，发现自己的不足之处，创新教学方法和教学手段，从而提高教学效果。
四、观课议课能够推动教育教学改革和创新观课议课是一种推动教育教学改革和创新的过程，通过观察他人的教学，教师可以了解最新的教育教学理念和实践，从而推动教育教学改革和创新。
在英语教学中，教师可以通过观察其他教师的教学，了解最新的教育教学理念和实践，创新教学方法和教学手段，从而推动英语教育教学改革和创新。
综上所述，观课议课是一种非常有效的教师专业成长方式，对于英语教师的专业成长具有重要的影响。
通过观察他人的教学，教师能够发现自身的不足之处，促进教师之间的交流和合作，提高教师的教学水平和教学效果，推动教育教学改革和创新。
观课议课_记教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和教研能力，我校于2023年3月15日开展了观课议课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂展示，促进教师之间的交流与学习，共同探讨教育教学中的问题，提高教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对课堂教学的认识，促进教师专业成长。
2. 通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教学理念。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
4. 营造浓厚的教研氛围，推动学校教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 观摩优秀教师的课堂教学2. 议课环节，教师分组讨论3. 分享交流，总结经验4. 领导总结，提出要求四、活动过程（一）观摩优秀教师的课堂教学本次活动我们邀请了校内优秀青年教师进行课堂展示。
他们分别展示了语文、数学、英语等学科的教学内容。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对优秀教师的课堂教学给予了高度评价。
（二）议课环节，教师分组讨论观摩课后，教师们按照学科分组，围绕课堂教学内容、教学方法、教学效果等方面进行深入讨论。
在讨论中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得体会。
（三）分享交流，总结经验在分享交流环节，各组代表分别总结了本组讨论的成果。
他们从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对优秀教师的课堂教学进行了详细分析，并结合自身教学实际提出了改进措施。
（四）领导总结，提出要求活动最后，校领导对本次教研活动进行了总结，对优秀教师的课堂教学给予了充分肯定，并对全体教师提出了以下要求：1. 提高自身教育教学水平，不断学习先进的教学理念和教学方法。
2. 加强教学研究，积极参与教研活动，共同探讨教育教学中的问题。
3. 注重课堂教学效果，关注学生的全面发展。
4. 营造良好的教研氛围，推动学校教育教学质量的提升。
五、活动反思本次观课议课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
以下是活动的一些反思：1. 教师们对课堂教学的认识得到了提高，对优秀教师的课堂教学有了更深入的了解。
教研员观课议课总结
一、前言为提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了教研员观课议课活动。
本次活动以课堂教学为载体，通过教研员深入课堂、观摩教学、指导教师、交流研讨等方式，全面了解教师的教学水平、学生的学习状态以及教学效果。
现将本次观课议课活动总结如下：二、活动背景近年来，随着教育改革的深入推进，教师的专业素养和教学能力成为提高教育教学质量的关键因素。
为了加强教师队伍建设，提升教师的专业素养，我校决定开展教研员观课议课活动。
通过本次活动，旨在发现教师教学中的亮点和不足，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
三、活动过程1. 观课环节教研员深入课堂，观摩了不同学科、不同年级的课堂教学。
在观课过程中，教研员认真记录教学过程，关注教师的教学设计、教学方法、课堂组织、师生互动等方面，全面了解教师的教学水平和学生的学习状态。
2. 议课环节观课后，教研员与教师进行面对面的交流，针对课堂教学中的亮点和不足进行深入剖析。
在议课环节，教研员从以下几个方面进行点评：（1）教学目标：教师能否准确把握教学目标，是否注重培养学生的核心素养。
（2）教学设计：教学环节是否合理，教学方法是否多样化，是否注重启发式教学。
（3）课堂组织：课堂纪律是否良好，师生互动是否充分，是否营造了良好的学习氛围。
（4）教学效果：学生的学习状态是否积极，教学目标是否达成。
3. 交流研讨教研员与教师共同探讨如何改进教学，提高教育教学质量。
在交流研讨环节，教师们积极参与，分享自己的教学经验和心得，相互借鉴，共同提高。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过教研员观课议课活动，教师们发现了自己的不足，明确了改进方向，从而提高了教学水平。
2. 教学经验得到传承。
教研员与教师之间的交流，使优秀的教学经验得到传承，有利于提高整体教学水平。
3. 教学氛围更加浓厚。
教研员观课议课活动，使教师们更加重视教学，积极投身教育教学改革，营造了良好的教学氛围。
五、活动反思1. 加强教研员队伍建设。
谈观课议课提升教师专业成长
谈观课议课提升教师专业成长作者：陈尔佳来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第11期【摘要】教师的观课议课是一种对话、反思与研究的专业行为，是改进教学方法，提升教学质量，促进教师发展的有效途径。
开展观课议课活动有利于提升教师专业成长。
【关键词】观课议课提升成长一、观课议课可以提升教师个人专业水平教师的专业发展突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。
我在教学实习中参与教改大课堂活动，分组确立了观课议课的目标主题，拟定了具体的实施方案。
“说课——备课——问课——韵课”与“授课——观课——议课——验课”等教学流程，每一个坏节都彰显出教师业务能力的高低，对于课案设计中导入、过渡与小结的艺术；教学情景的创设；重点难点的把握；课堂提问的艺术；课堂评价的艺术；教学方法与媒体的利用；课堂纪律控制与偶发事件处理；甚至教师行走路线与肢体语言等方面都做了详细的研讨与预设。
在这个过程中，每一个参与教师，都能不断发现自己，不断改进自己，不断成就自己。
观课议课给教师提供的机会是平等的，讲课教师有机会把自己的想法或希望参与观课议课的教师帮助解决的问题提出来，这样就注重了观课议课实效性，有经验的教师会把自己的想法与大家交流，会把课堂上的教学得失在最有效的实践内让建议或经验落到课堂上，让观课议课教师的共同努力来解决课堂中的疑惑，从而促进教师专业水平的提升，让资源的利用最大化，最优化。
二、观课议课可以提升教师之间的共同成长在议课目标上，要促进教师专业进步、不断提高教学水平为目的。
观课议课教师要与讲课教师一起选择课题，讨论主题，使讲课教师在相关教学主题目标、教学设计构想、教学实施安排上与观课议课达成一致性。
使自己与观课议课教师明确教学取向，获得共同观课议课的话题。
在议课内容上，要以诊断教师课堂教学的问题与不足，商讨教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求为重点。
在议课方式上，要立足于帮助，而不是局限于评；建立双向、多向议课过程，是教师从多种渠道获得信息。
观课议课是促进教师专业发展的有效途径
观课议课是授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关信息进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
同时也是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。
因此，观课议课是教师研究课堂教学，促进专业发展的有效途径。
一、观课议课是教师的专业学习与合作性研究首先，观课议课是教师的在职专业学习。
由于教师专业发展的未完成性、终身性，教师需要在职进行持续的专业学习，观课议课就是教师的一种在职学习，一种重要的专业发展途径。
教师通过参与观课议课，可以加深对教育专业的理解和对学生学习的充分了解和研究，从而促进自己的专业发展。
其次，观课议课也是教师与教师之间的一种有效合作研究方式。
因为观课议课本身就是一种由分工组成的合作体，它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于观课议课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
二、同事间的互助观课议课有助于教师的专业发展观课议课实际上就是对教师的教学案例进行课后讨论，实质上就是案例分析，整个活动过程具有案例教学的作用。
同事间的互助观课议课就是要通过观课议课活动在教师之间形成互助指导，使教师共同感兴趣的问题得到切磋，使教师关注的问题得以进行案例分析，从而达到共同进步、共同提高的目的。
同事之间的互助观课议课活动，双方都是抱着一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课议课活动的不存在考核和评价问题。
授课者重视发展与学习，而不是表现，在课堂上能够真正表现自我，展现自己的长处和不足，从而使课堂能够保持自然性。
观课议课者不是以评价者和考核者的身份进行观课议课，而是以学习者、研究者和指导者的多重身份进行观课议课，他会有针对性地进行观课议课，更多地指向提高课堂教学和其他课堂行为的有效性上；授课者也会勇于尝试困难的课题和具有挑战性的活动，并且乐意向观课议课者请教怎样解决自己正在面对的困难，双方都以诚相待，能够针对问题进行深入讨论从而共同受益，共同提高。
观课议课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了观课议课教研活动。
本次活动以“聚焦课堂教学，提升教师素养”为主题，旨在通过观课、议课等形式，帮助教师发现课堂教学中的问题，提升课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的目标和任务。
2. 通过观课议课，帮助教师发现课堂教学中的问题，并提出改进措施。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 观课：教师分组观课，每组选择一位教师进行观课，其他教师观摩并记录课堂情况。
2. 议课：观课后，各小组进行议课，讨论课堂教学中的优点和不足，并提出改进建议。
3. 总结：各小组将议课结果进行汇总，形成书面材料，提交给教研组。
四、活动过程1. 观课环节：教师们积极参与观课，认真记录课堂情况。
在观课过程中，教师们关注了课堂教学的设计、教学方法的运用、学生参与度等方面。
2. 议课环节：在议课环节，教师们各抒己见，针对课堂教学中的优点和不足进行了深入讨论。
以下为部分议课内容：（1）优点：教师教学目标明确，教学过程清晰，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）不足：部分教学内容讲解不够深入，学生参与度有待提高，课堂纪律管理有待加强。
3. 总结环节：各小组将议课结果进行汇总，形成书面材料，提交给教研组。
教研组对教师的议课结果进行审核，并对课堂教学提出改进建议。
五、活动成果1. 教师对课堂教学的认识得到了提高，明确了课堂教学的目标和任务。
2. 教师发现并改进了课堂教学中的问题，提高了课堂教学质量。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 教师的参与教研活动的积极性得到了激发，为学校教育教学质量的提升奠定了基础。
六、活动反思1. 观课议课活动对提高教师教育教学水平具有重要意义，今后应继续开展此类活动。
2. 在观课议课活动中，教师要注重观察、思考、总结，提高自身的教育教学能力。
观课议课与教师成长 读书笔记
观课议课与教师成长读书笔记
观课议课，这个术语可能对于一些教师来说并不陌生。
它是一种重要的教师专业发展手段，通过它，教师可以观察、反思、交流和提升自己的教学技能。
对于教师来说，观课议课的重要性不言而喻，它可以帮助我们发现自己的优点和不足，从而更好地提升自己。
首先，观课议课能够促进教师之间的合作与交流。
在传统的课堂教学中，教师往往是独立工作的，缺乏与他人的交流和合作。
而观课议课则提供了一个平台，让教师们可以一起观察课堂，讨论教学中的问题，分享教学经验，从而形成一种合作的文化。
其次，观课议课有助于教师发现自己的优点。
在观课议课中，教师可以通过观察其他教师的教学过程，从中学习到一些新的教学方法和技巧。
同时，教师也可以反思自己的教学过程，发现自己的优点和长处，从而更好地提升自己的教学水平。
再次，观课议课能够促进教师的专业发展。
教师可以通过观课议课来学习新的教育理念和方法，提高自己的专业素养。
同时，教师也可以通过与其他教师的交流和讨论，了解其他教师的教育理念和方法，从而更好地完善自己的教学技能。
总的来说，观课议课是一种非常有效的教师专业发展手段。
通过它，教师可以更好地发现自己的优点和不足，学习新的教育理念和方法，提高自己的专业素养。
同时，它也可以促进教师之间的合作与交流，形成一种合作的文化。
因此，教师应该积极参与观课议课活动，通过它来更好地提升自己的教学技能。
在未来的教学工作中，我将更加注重观课议课的重要性，积极与其他教师交流和合作，通过观课议课来不断提升自己的教学水平。
我相信，只有这样，我才能更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课，是指教师在课堂上进行教学时，邀请其他教师或专家观摩其课堂教学，之后进行深入讨论和交流，以促进教师专业成长的一种有效策略。
通过观课议课，教师能够在教学实践中不断提高，并且获得来自同行和专家的反馈和建议，进而改进和完善自己的教学方式和教学效果。
观课议课是一种具有实践性和理论性的专业成长方式，对于提升教师的教学水平和教育教学质量具有重要意义。
下面将从观课议课的意义、实施过程以及有效策略等方面展开讨论。
一、观课议课的意义1、促进教师专业成长观课议课是一种互相学习、互相促进的过程，通过观摩他人的教学，教师可以获得新的教学思路和教学方法，学习到其他教师的成功经验和教学技巧，从而丰富自己的教学方式和内容，促进自己的专业成长。
2、提高教育教学质量通过观课议课，教师可以借鉴其他教师的教学经验，优化课堂教学内容和方法，提高教学效果，进一步提高教育教学质量。
3、促进学校教育教学改革观课议课是教师之间进行交流和合作的方式，可以促进学校教育教学改革的深入开展，推动学校教育教学工作的不断完善。
二、观课议课的实施过程1、确定观课议课的目的和内容在进行观课议课之前，教师需要确定观课议课的目的和内容，明确自己需要学习和提高的方面，寻找适合自己的观摩对象。
2、邀请观摩者教师需要邀请其他教师或专家观摩自己的课堂教学，可以邀请同学科的教师、优秀教师、学科领导或教研组成员等。
3、开展观摩教学教师在课堂上进行教学时，观摩者应当认真观摩，记录课堂教学过程中的优点和不足之处。
4、进行深入讨论和交流教师在课后要与观摩者进行深入讨论和交流，分享自己的教学思路和方法，听取观摩者的建议和意见，以便提高教学水平。
5、总结反思并改进1、建立相互尊重的师生关系在进行观课议课时，教师应该与观摩者建立相互尊重的师生关系，保持良好的教育教学氛围，促进观摩效果的发挥。
2、注重教学反思在进行观课议课后，教师要及时进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，思考改进的方向和方法，提高自己的教学水平。
观课议课与教师成长读书心得
观课议课与教师成长读书心得最近读了一本关于观课议课与教师成长的书，感触颇深。
以前觉得观课议课不就是听听别人上课，然后大家七嘴八舌说一说嘛，能有多大的作用？但真正深入了解之后，才发现这里面的学问可大着呢！书里提到，观课议课不是简单地对一堂课进行评价，而是一种促进教师专业成长的重要途径。
这让我想起了自己的一次亲身经历。
那是一次校内的公开课，一位经验丰富的老教师要展示一堂语文课。
当时我心里就想，不就是一堂课嘛，能有啥特别的。
可当我真正走进那间教室，坐在后面观课的时候，我才发现自己大错特错了。
上课铃声响起，老教师面带微笑走进教室，那种从容和自信一下子就吸引了所有人的目光。
她没有急着开始讲课，而是先和同学们聊了几句轻松的话题，让整个课堂的氛围瞬间变得活跃起来。
我当时心里就想：“哟，这招不错，先拉近和学生的距离。
”然后，正式进入教学环节。
老教师的讲解那叫一个生动有趣，她不是单纯地照着书本念，而是通过一个个生动的例子，让那些枯燥的文字一下子活了起来。
比如说，在讲到一个古代诗词的时候，她居然能联系到当下的一些热门电视剧，让同学们一下子就明白了诗词中的意境。
我在后面听得是津津有味，不停地在笔记本上记着：“这个例子好，以后我也能用上。
”再看看同学们的反应，一个个眼睛瞪得大大的，全神贯注地听着老师的讲解，时不时还举手发言，参与到课堂讨论中来。
我当时就在想，这才是真正成功的课堂啊，能让学生这么积极主动地参与。
不过，让我印象最深刻的还是老教师对学生回答问题的处理方式。
有个同学回答问题的时候有点结巴，而且答案也不是很准确。
要是换做我，可能心里就有点着急了。
但这位老教师却非常耐心地听完，然后先是肯定了这位同学积极思考、勇于发言的态度，接着再一点点引导他找到正确的答案。
那个同学最后在老师的帮助下，不仅回答对了问题，脸上还洋溢着自信的笑容。
我当时就忍不住在心里给这位老教师点了个大大的赞。
在观课的过程中，我也在不断反思自己的教学。
观课议课教研活动简讯
一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了观课议课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，共同探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教学能力和综合素质。
二、活动目标1. 通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 探讨教育教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。
4. 增强教师的专业素养，提升教师的教育教学能力。
三、活动内容1. 观摩课展示本次活动共观摩了三位教师的课堂教学，分别是语文、数学和英语三门学科的优秀教师。
观摩课上，教师们以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，课堂教学气氛活跃，学生参与度高。
2. 议课研讨观摩课后，各学科组进行了热烈的议课研讨。
教师们结合自己的教学实践，对观摩课进行了深入的分析和讨论，提出了许多宝贵的意见和建议。
（1）语文组语文组观摩了王老师的《荷塘月色》一课。
王老师以“美”为主线，引导学生通过品味语言、感悟意境，体会作者的情感。
议课中，教师们认为王老师的课堂设计巧妙，教学方法灵活，对学生的启发性强。
同时，教师们也提出了一些改进建议，如可以增加对课文背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文。
（2）数学组数学组观摩了张老师的《分数的加减法》一课。
张老师通过生动形象的教学案例，引导学生掌握分数的加减法。
议课中，教师们对张老师的课堂组织能力和教学效果给予了高度评价。
同时，教师们也提出了一些改进建议，如可以增加学生的动手操作环节，让学生在实践中理解知识。
（3）英语组英语组观摩了李老师的《My Family》一课。
李老师以“家庭”为主题，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
议课中，教师们认为李老师的课堂气氛活跃，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，教师们也提出了一些改进建议，如可以加强对学生口语表达能力的培养。
观课议课与教师专业成长
观课议课与教师专业成长1、观课议课中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？这里的“慈心”，首先是爱自己之心，“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”，科研是通往幸福生活的一条道路。
研究的“慈心”其次出于爱学生之心。
优秀教师应该满怀慈悲之心进行研究和琢磨。
“慈心”生出“慧眼”来。
研究过程中的“慧眼”是发现教育假设——教育实践——教育效果之间的联系和关系，得到关于自己、关于学生、关于教、关于学、关于教材等方方面面的新认识，然后再利用这种认识改进教育实践，以谋求更理想的教育效果的行为。
“慈心”和“慧眼”是两项要成为幸福而优秀的研究型教师必须的修炼。
做研究需要“慈心”和慧眼。
这里的“慈心”，首先是爱自己之心，“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”是我最想让老师们接受并有所改变的话。
对于幸福，我自己认为，人对自身需求状态的审视可能带来满足感，人对自身处境状态的审视可能带来舒适感，而人对自身力量的审视则可能带来幸福感。
一方面，成长意味着自身力量的增加，对成长的审视让人体验幸福；另一方面，创造意味着自身力量的实现，创造实现幸福。
有效的科研能带来成长，并实现创造。
从这种意义上，科研是通往幸福生活的一条道路。
帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》中这样的观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
”我个人认为，真正好的教育研究必须从研究和改进自身入手，带来幸福生活的科研是对自身进行研究和改造的科研。
基于研究和改善自己生活的目的，教师的教育科研就不要等别人来为你立项，对你有意义的，你就可以为自己立项。
研究的“慈心”其次出于爱学生之心。
《中小学教师职业道德规范》强调教师要“爱岗敬业”。
在我心目中，“敬”意味着敬畏。
敬畏就是担心，就是害怕。
担心、害怕什么？害怕自己的教育实践对不起学生，伤害了学生，妨碍了学生。
为什么有这种担心呢？因为时间具有不可逆性，生命具有不可逆性。
在学校里，在课堂上，随着时间流逝的是人的生命，人生是宝贵的。
浅谈观课议课对于教师专业成长的促进作用
浅谈观课议课对于教师专业成长的促进作用曼等乡中学：苏有宏观课议课是课程改革中对教学组织者评价方式的巨大变革，更有利于教学组织者的成长，减少各种负面影响，与以前的听课评课是截然不同的。
观课议课对于教师专业成长的促进作用体现在几个方面：1、它具有目标引领的作用，使教师在观课议课中成长。
观课可以使得老师广泛的学习其他教师的教学长处。
每个教师都有自己特长的地方，有的老师特别能够活跃课堂气氛，有些老师特别能够在课堂上处理好习题，有些老师的创新意识和新思维特别的吸引人。
而评课和议课则是对这一种活动起到更好的促进作用。
教师会在别人的点评中，形成自己对课程、教学质量、教学过程和学生角色的更多更全面的认识。
经过自己的反思和积累，最终形成自己的课程观、质量观、教学观、学生观。
2、通过观课议课提高教学效率。
观课议课的交流活动会促成授课教师和观课教师的共同反思。
观课议课后的交流探讨是一个很好提高教师能力的平台。
成熟的教师可以提供自己丰富的经验，年轻的教师可以利用好这个机会，解决好自己的问题。
3、观课议课提供的只是改进课堂教学、促进教师专业发展的一种方式和途径，它还有很多地方需要在实践中完善。
通过观课议课，可以共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。
4、观课议课可以促使自我反思。
教师的教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
现在的观课议课，就为教师自我反思提供了平台，创造了机会。
为了能在议课时“议”出对对方有价值、有帮助的意见和思考，帮助对方成长和进步，在观课时就必须进行反思。
要反思执教老师的教学行为背后是怎么想的、教学行为是否收到了预期的效果、效果和行为之间有什么样的联系，要反思假如我来执教，该如何进行教学设计，还要反思在议课时需要交流什么。
5、观课议课能促进教师开阔视野，意识到自己的缺陷和不足，接受一个真实而完整的自我，永不满足，学习生活一体化，在生活中学习，向生活学习，并不断在生活中获得学习的动力和源泉，具有较强教育实践力，善于反思自己，善于体验成长的快乐，成为最具有成长力的教师。
观课议课对教师的专业成长的促进作用
观课议课对教师的专业成长的促进作用
观课议课对教师的专业成长有以下三个方面的促进作用
1、目标引领，教师在观课议课中成长。
教师会在别人的点评中，形成自己对课程、教学质量、教学过程和学生角色的更多更全面的认识。
经过自己的反思和积累，最终形成自己的课程观、质量观、教学观、学生观。
2、借助观课议课，打造“专家型教师”队伍。
观课议课的交流活动会促成授课教师和观课教师的共同反思。
观课议课后的交流探讨是一个很好的平台。
成熟的教师可以提供自己丰富的经验，年轻的教师可以利用好这个机会，解决好自己的问题。
充实和提高自己。
实现自我超越，帮助教师正真实现从“教书匠”到“专家学者”的转变。
3、从“课的需要”转变“为人的需要”。
只有当观课议课对一线教师有实际帮助，有效解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性的提升教师专业化水平时才能真正做到有效的观课议课，以人为本。
根据上述的观课议课对教师的专业成长三个方面的促进作用，结合自己的语文教学实践经历来谈一谈本人的见解。
观课议课教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以一堂小学语文课为例，通过观课议课的教学实践，分析了课堂教学中的优点与不足，提出了相应的改进措施，旨在提高教学质量，促进教师专业发展。
一、引言观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、分析和反思，教师可以了解自身教学中的优点和不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
本文以一堂小学语文课为例，通过观课议课的教学实践，探讨如何提高课堂教学效果。
二、观课议课的教学实践1. 观课本次观课的对象是一堂小学语文课，教学内容为《小石潭记》。
观课过程中，我关注以下几个方面：（1）教师的教学态度：教师是否充满激情，是否关注学生的学习需求。
（2）教学目标：教学目标是否明确，是否符合课程标准。
（3）教学方法：教师采用的教学方法是否多样，是否具有针对性。
（4）教学过程：教学过程是否流畅，是否注重学生主体地位。
（5）教学效果：教学效果是否显著，是否达到预期目标。
2. 议课观课后，我与授课教师进行了深入的交流，共同探讨课堂教学中的优点与不足。
（1）优点①教师的教学态度认真，充满激情，能够调动学生的学习兴趣。
②教学目标明确，符合课程标准，体现了新课程改革的要求。
③教学方法多样，注重学生主体地位，关注学生个体差异。
④教学过程流畅，注重课堂互动，激发学生思考。
（2）不足①部分教学环节时间分配不合理，导致教学进度较慢。
②个别学生参与课堂互动不足，学习积极性不高。
③教学评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
三、改进措施针对课堂教学中的不足，提出以下改进措施：1. 合理安排教学时间，确保教学进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习积极性。
3. 丰富教学评价方式，关注学生个体差异。
4. 加强教师专业素养，提高教学水平。
四、结论观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观课议课的教学实践，教师可以及时发现自身教学中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
本文以一堂小学语文课为例，分析了课堂教学中的优点与不足，并提出了相应的改进措施，以期对教师的教学实践提供参考。
数学教研观课议课
一、引言为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了观课议课活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，分析课堂教学中存在的问题，探讨改进策略，推动数学教学水平的提升。
以下是对本次观课议课活动的总结和反思。
二、观课议课活动过程1. 观课本次观课议课活动，我们邀请了本校优秀教师进行示范课展示。
示范课教师精心设计教学环节，以学生为主体，注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 议课观课后，教研组全体成员进行了深入的议课活动。
首先，由示范课教师对自身的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行总结和反思。
接着，其他教师结合自身教学实际，对示范课进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
三、议课活动总结1. 优点（1）教学目标明确，符合课程标准。
示范课教师能够准确把握教学目标，将核心素养贯穿于教学过程中。
（2）教学方法灵活多样。
教师善于运用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）注重学生主体地位。
教师关注学生的个体差异，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
2. 不足（1）部分教学环节设计不够合理。
例如，个别教学环节时间分配不合理，导致课堂节奏过快或过慢。
（2）教学评价方式单一。
教师主要依靠课堂提问、作业批改等方式进行评价，缺乏对学生综合能力的评价。
（3）课堂互动不足。
部分学生在课堂上的参与度不高，教师需要进一步加强课堂互动，提高学生的学习积极性。
四、改进建议1. 优化教学环节设计。
教师应根据教学内容和学生实际情况，合理安排教学环节，确保课堂节奏适宜。
2. 丰富教学评价方式。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高教学效果。
3. 加强课堂互动。
教师应善于运用提问、小组合作等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 注重教师专业成长。
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开展有效观课议课促进教师专业成长河津市教研室米文革新课程改革已经推行十多年了，除了多媒体课件的使用和“小组合作”形式的出现，课堂教学总体的变化仍不是很大。
学生的主体作用还没有充分发挥，自主、合作、探究的学习氛围还没有形成，教师还是“以教定学”而不是“以学定教”，课堂还是“教教材”而不是“用教材教”……这一切不仅需要教师转变观念，更需要教师提升专业素养。
一般来说，教师的专业成长需要通过自我反思，同伴互助、专家引领来实现，而日常的学校教研活动正是我们一项必做的功课。
作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学。
但是我们传统的以听评课为主的研究方式并没有收到改进课堂教学的明显效果。
这就需要我们进一步思考：如何改进教研文化，使教研变得更有实效？一、传统听、评课教研现状及反思现在我们的学校几乎每周都有教研活动，其主要方式就是听课评课。
教研室或教务处周前公开讲课时间和教师，要求教师们到时去参加听课活动，有时候还要请教研员去参加。
讲课的教师往往会做精心的准备，听课的学生提前也做了安排，教室后面听课的老师一大片。
讲完课之后是评课，先由讲课老师简单说课，然后组织者再挑选几名骨干教师评课，大致是优点多多，建议几条，最后由教研员总结，一次教研活动就算结束了。
那么我们要问：这样的听评课活动能否达到改进课堂教学的明显效果？老师们能得到哪些收获？首先，组织者和参与者（授课教师和听课教师）对听评课活动的目的和要研究的问题不明确，他们各自从自己的角度，以自己的视角去看待一节课，这就造成了主题不集中，讨论不深入，对教师的帮助不是很大。
其次，听课老师的课堂观还没有变化，课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，不能深入透视课堂，不能触动现象背后的教育理念，学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。
再次，评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，没有形成彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。
一线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践，是为了改进课堂教学，只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质量，才算有用。
因此，我们从“用”—“听”—“议”—“观”的思路，构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系：读懂课堂（观课）——有效交流和讨论（议课）——对未来行为思考（计划）——进行改进教育教学的实践（行动）。
二、从听课评课到观课议课1、从听课到观课平常的“听课”只是听教师讲或者是师生问答，我们发现，“听”的方式已经不适应当前课堂教学的改革和变化。
这种变化不仅体现在课堂上的主角正在从以教师为中心逐步转向以学生为中心，课堂教学的方式正从讲授为主向多种方式并存，而课堂上的声音也从一个人发声（教师或一个学生说话）向多个声音同时发出（生与生的同时多向声音）转变，有声的教学和无声的教学（思考、沉默）并存。
“观”是观察的简说，一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效的收集和整理课堂信息（“听”也是观摩的一种重要方式）——“观”；另一方面是运用心灵和理性的力量感悟，体验和分析，以获得对课堂教学行为的认识和理解——“察”。
孔子说“视其所以，观其所由，察其所安”，也就是说，要认识人和事物，既要看他的行为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。
真正的“观”不只是用眼睛看、耳朵听、而且要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断，“必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。
”（[曰]佐藤学）2、从评课到议课评课是评价和解决一节课的问题，适合用在需要对课堂教学作出评价，分出等第的时候，如“优质课”评选等。
议课主要利用案例研究为载体解决某柴教育教学问题，同时讨论和解决这节课的问题，适合用在日常的教研和教师培训活动，目的是改进教学和促进教师专业发展。
“议”不是下结论，作判断，而是在“观”所得到的信息基础上，与参与者展开对话、讨论和反思的过程。
如果说“评”的过程是写句号的过程，“议”的过程则是更多的运用问号质疑、探询和发现的过程。
从“评”到“议”是从鉴定过去的批评性和封闭性转化为面向未来的开放性和创造性。
三、观课观什么、怎样观1、进行有主题的课堂教学研究缺乏课前沟通协商是传统的听课评课活动效益低下的原因之一。
由于缺乏课前沟通，听课目的不明确，评课重点不集中。
观课议课主张围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课的“教研目的”。
A、从问题和困难中提出主题，培养问题意识；B、从教学创造和超越中提出主题；C、主题分解为了使活动有更加明确具体的目标和方向，可对主题进行方向分解：①对教材和教学目标的研究；②对教法的观察和研究；③对学法和学习效果的观察和研究。
D、主题预设和生成并行不悖议课时，可以先对预先确定的主题展开讨论，预定的主题结束后，再讨论课堂上生成的其他有讨论价值的议课主题。
2、如何作观课前的说明让做课老师课前有机会对自己的教学作出说明，并对观课活动提出自己的意见和见解，这是尊重和理解做课教师的一种实践。
课前说明说什么：观课说明属于说课范畴，但它又与平常意义的说课相区别，平常的说课不仅需要对课堂教学的各个方面进行说明，而且需要论证；观课说明不必面面俱到，从节约时间的角度也不需要论证。
一般来说，课前的观课说明可以侧重在以下三个方面：A、说教学背景教学背景可以包括先前学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等。
B、要介绍自己不同常规的教学创新。
C、介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。
观课说明应在讲课前进行，时间以几分钟为宜，应注意不要当着学生的面作课前说明。
3、观课观什么，怎样观观课中如何收集和利用课堂教学信息呢？首先，课堂上最重要的信息是学生在课堂上学习行为和学习效果的信息。
教育的根本在于通过学生的学习行为实现学生的发展和变化。
关注和收集学生的课堂学习行为和效果是观课议课实施“以学论教”，致力有效教学的核心和关键。
其次，观课中要围绕主题收集和整理课堂上观察到的教育事实和现象。
观课议课借助了“案例教学”的思想和方法，好的教学案例应该①对事例的描述具体独特，有过程、有变化、有始有终，情节完整；②问题具有典型性，有讨论意义、问题解决的思路和方法具有开放性，有研究和讨论的价值。
观课应注意以下几点。
A、尊重学生，以帮助者和共同学习的参与者坐在学生旁边。
B、尊重课堂，不干扰正常教学。
C、尊重教师，成为做课教师的助教。
同时观课应成为学习教学的过程。
提高观课效益，需要的就是这种“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。
这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程，千方百计寻找对自己有价值、有帮助的思路和做法。
四、议课议什么，怎样议1、议课目的明确观课议课的目标是营造平等对话的议课环境和氛围的前提，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂中的现象和事件。
对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课老师反思和改进，而是为了促进参与的每一位教师理解教学，改进教学。
这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。
“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方，“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。
2、议课采用的“话语结构”：“假如你来教……”，“假如我来教……”“假如你来教……”既要求参与者尊重彼此的处境和条件，同时又要求在观摩做课老师的思想和技术之后，参与者必须提供一种回报。
而“假如我来教……”则表达了参与者愿意提供这样一种回报。
“假如你来教……”规定了观课议课老师“共在同行”的参与方式：不能把课堂上的现象看成教师的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对的困惑和问题；议课者不能置身事外，而是必须从实践角度、操作角度思考问题，不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。
它是在现有实践基础上，提出新的可能，探讨新的可能，使参与者有机会存在多种可能中理解和选择更适合自己的思路和方法。
议课的话语结构还包括：（组织者）A、你确定的观课方议课主题对你和其他老师专业成长有什么意义？B、就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？C、大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？D、请大家对故事和故事中的困惑发表看法。
E、还有没有其他需要共同关心的问题讨论？F、对讨论的问题和观点进行梳理。
3、议课流程议课是对教学案例的讨论，对于案例讨论，我们建议一般流程是：A、由观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使议课建立在课堂真实的故事和情境基础上。
B、听取授课教师对故事中的困惑和问题的思考和理解，一方面是把执教者背后的教育价值观念揭示出来供大家研究和剖析，另一方面是帮助执教者梳理和澄清背后的教育理想和追求，使参与者梳理出“教育假设”—“教学设计”—“教的行为”—“学的行为”—“学的效果”之间的联系。
C、听取案例提供者的意见和看法，一般情况下，观课者提出这个故事意味着他对这个问题已经有了初步的思考，这时需要通过询问和提供机会让他说出来，让他能在表达中梳理和实现。
D、议课参与者围绕故事和意见彼此之间相互质询、讨论和交流，以达成对困惑和问题，彼此观念和做法的理解。
4、议课应注意几点A、观察从学生出发，关注学生，从学生的行为表现来思考教师行为的合理性，也就是“以学论教”。
B、在“最近可能区”建议“最近可能区”不仅指教师水平和能力的“最近可能区”，也指其他外在条件的“最近可能区”。
其核心是立足实践的实际，给需要建议的教师“跳一跳就能摘到的桃子”。
C、探讨新的可能。
教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。
探讨和了解教学的更多可能是为了扩大教学的可能性空间，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多的教学选择，从而实现教学活动和教学效果的更优化。
五、观课议课行动研究流程1、确立议课专题确立议课主题包括四步：生成主题—调查研究—查阅资料—预设策略。
专题的确立必须做好调查研究，要立足于教师课堂教学的困惑，以解决老师教学中的实际问题为出发点。
2、接力棒式的观课议课活动主要包括以下几个环节。
A、选课：根据主题，选择适合进行议课专题研究的课例，以课例为载体进行研究。
课例的内容、体裁、教学的目标和重难点都要适合此次专题的研究。
B、（备）说课：教研组在个人自备的基础上（备课的重点要以研究议课专题为出发点），进行集体备课，集中大家的智慧，拟出教学设计。